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高中牛頓第二定律教案12篇【推薦】
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的高中牛頓第二定律教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中牛頓第二定律教案1
【教材分析】
本章教科書將牛頓第二定律的探究實驗和公式表達式分成兩節(jié)內(nèi)容，目的在于加強實驗探究和突出牛頓第二定律在力學(xué)中的重要地位。牛頓第二定律的首要價值應(yīng)該是確立了力與運動之間的直接關(guān)系，即因果關(guān)系。如知道了物體的受力情況，物體的運動狀態(tài)及其變化就完全確定了。這應(yīng)該是人類在認識自然過程中取得的重要思想成就。
本節(jié)內(nèi)容首先在上節(jié)課實驗的基礎(chǔ)上，通過分析說明，提出了牛頓第二定律的具體內(nèi)容表述，得出牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式。從SHAPE MERGEFORMAT到SHAPE MERGEFORMAT，到F=kma，再到最后得出F=ma，其中蘊含有豐富的知識與技能、過程與方法性目標(biāo)。因此，更要注重對學(xué)生思想觀念和心理的影響，即讓學(xué)生感受到物理學(xué)在認識自然上的本質(zhì)性、深刻性、有效性。教科書突出了力的單位1N的物理意義，它是為后面學(xué)習(xí)單位制的內(nèi)容準(zhǔn)備的。引導(dǎo)學(xué)生進行必要的討論。本節(jié)最后通過兩個例題介紹牛頓第二定律應(yīng)用的基本思路，它們也是學(xué)習(xí)、理解牛頓第二定律的基本組成部分。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因；會分析物體的受力。已具備一定的實驗操作技能，學(xué)生對物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。
在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，對學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強的好奇心和求知欲，樂于探究自然界的奧秘；敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見解與他人交流的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式。
2、理解公式中各物理量的意義和相互關(guān)系。
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的。
4、會用牛頓第二定律的公式進行有關(guān)的計算。
二、過程與方法
1、以實驗為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進而總結(jié)出牛頓第二定律。
2、認識由實驗歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。
2、滲透物理學(xué)研究方法的教育，體驗物理方法的魅力。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓第二定律。
2、牛頓第二定律的應(yīng)用。
教學(xué)難點：
1、牛頓第二定律的意義。
2、理解k=1時，F(xiàn)=ma。
【教學(xué)方法】
1、啟發(fā)引導(dǎo)、實驗探究、合作交流。
2、通過實例的分析、強化訓(xùn)練，使學(xué)生理解牛頓第二定律的意義。
【教學(xué)用具】
牛頓第二定律演示器、小車（兩個）、鉤碼（50g若干）、細線若干、三角板
【課時安排】
1課時
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動
導(dǎo)入新課同學(xué)們上節(jié)課在實驗室做了探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的實驗，同學(xué)們對實驗數(shù)據(jù)進行分析了嗎？有沒有得出什么結(jié)論？下面先請同學(xué)們在黑板上畫出a—F和EMBED Equation、DSMT4圖象。
教師同時用牛頓第二定律演示器演示加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。
實驗結(jié)論：加速度與力成正比、與質(zhì)量成反比
新課教學(xué)
新課教學(xué)
一、牛頓第二定律
通過對同學(xué)們上節(jié)課實驗結(jié)論的分析總結(jié)，同學(xué)們能不能簡單的概括一下牛頓第二定律的內(nèi)容？
那我們都學(xué)習(xí)過，加速度是矢量，那么在牛頓第二定律里加速度方向如何？
那么我們完整的牛頓第二定律定義：
物體的加速度大大小跟它受到的作用力成正比，跟它的.質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。
牛頓第二定律可以用比例式來表示
EMBED Equation、DSMT4
則
或者
上式是一條比例式，如果寫成等式又如何表達？
表達式：F=kma
式中K是比例系數(shù)，F(xiàn)指的是物體所受的合力。
二、力的單位
同學(xué)們在初中已知道力的單位是牛頓，但同學(xué)們知道一牛頓的力有多大嗎？
由F=kma
當(dāng)k=1時，F(xiàn)=ma
取m=1kg a=1m/s2
則：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2
kg·m/s2就是力的單位。我們規(guī)定1kg·m/s2為一個單位的力，為了紀(jì)念牛頓，我們就把一個單位力的稱為1牛頓，所以1N=1kg·m/s2，意思就是一牛頓的力相當(dāng)于把質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1 m/s2的加速度所需的力。
所以當(dāng)m，a取國際單位時，K=1，牛頓第二定律就表述為：F=ma
定義：物體加速度的大小跟它受到的作用力成正比，跟它的質(zhì)量成反比。
加速度方向與物體所受作用力方向相同。
因為在這三個因素中，質(zhì)量是標(biāo)量，力和加速度是矢量
同學(xué)起來回答：
F=kma
高中牛頓第二定律教案2
三維目標(biāo)
知識與技能
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式、
2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系、
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的
4、會用牛頓第二定律的公式進行有關(guān)的計算、
過程與方法
1、通過對上節(jié)課實驗結(jié)論的總結(jié)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進而總結(jié)出牛頓第二定律，體會大師的做法與勇氣、
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力、
情感態(tài)度與價值觀
1、滲透物理學(xué)研究方法的教育、
2、認識到由實驗歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法、
3、通過牛頓第二定律的應(yīng)用能深切感受到科學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、
教學(xué)重點
牛頓第二定律的特點、
教學(xué)難點
1、牛頓第二定律的理解、
2、理解k=1時，F(xiàn)=ma、
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
�。坌抡n導(dǎo)入］
師：利用多媒體播放上節(jié)課做實驗的過程，引起學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生再一次體會成功的喜悅，迅速把課堂氛圍變成研究討論影響物體加速度原因這一課題中去、
學(xué)生觀看，討論上節(jié)課的實驗過程和實驗結(jié)果、
師：通過上一節(jié)課的實驗，我們知道當(dāng)物體所受的力不變時物體的加速度與其所受的作用力之間存在什么關(guān)系？
生：當(dāng)物體所受的力不變時物體運動的加速度與物體所受的作用力成正比、
師：當(dāng)物體所受力不變時物體的加速度與其質(zhì)量之間存在什么關(guān)系？
生：當(dāng)物體所受的力不變時物體的加速度與物體的質(zhì)量成反比、
師：當(dāng)物體所受的力和物體的質(zhì)量都發(fā)生變化時，物體的加速度與其所受的作用力、質(zhì)量之間存在怎樣的關(guān)系呢？
�。坌抡n教學(xué)］
一、牛頓第二定律
師：通過上一節(jié)課的實驗，我們再一次證明了：物體的加速度與物體的合外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比、
師：如何用數(shù)學(xué)式子把以上的結(jié)論表示出來？
生：a∝
師：如何把以上式子寫成等式?
生：需要引入比例常數(shù)k a=k
師：我們可以把上式再變形為F=kma、
選取合適的單位，上式可以簡化、前面已經(jīng)學(xué)過，在國際單位制中力的單位是牛頓、其實，國際上牛頓這個單位是這樣定義的：質(zhì)量為1 kg的物體，獲得1 m/s2的加速度時，受到的合外力為1 N，即1 N=1 kgm/s2
可見，如果各量都采用國際單位，則k=1，F(xiàn)=ma
這就是牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式、
師：牛頓第二定律不僅描述了F、m、a的數(shù)量關(guān)系，還描述了它們的方向關(guān)系，結(jié)合上節(jié)課實驗的探究，它們的方向關(guān)系如何？
生：質(zhì)量m是標(biāo)量，沒有方向、合力的方向與加速度方向相同、
師：對，我們?nèi)绾斡谜Z言把牛頓第二定律表達出來呢？
生：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同、
師：加速度的方向與合外力的方向始終一致，我們說牛頓第二定律具有同向性、
【討論與交流】
�。ǘ嗝襟w演示課件）一個物體靜止在光滑水平面上，從某一時刻開始受到一個方向向右、大小為5 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求物體的加速度、若2 s后撤去外力，物體的加速度是多少？物體2 s后的運動情況如何？
學(xué)生進行分組討論
師：請同學(xué)們踴躍回答這個問題、
生：根據(jù)牛頓第二定律F=ma，可得a= ，代入數(shù)據(jù)可得a=1 m/s2，2 s后撤去外力，物體所受的力為零，所以加速度為零、由于物體此時已經(jīng)有了一個速度，所以2 s以后物體保持勻速直線運動狀態(tài)、
師：剛才這位同學(xué)說2 s后物體不再受力，那么他說的對不對呢？
生：不對、因為此時物體仍然受到重力和水平地面對它的支持力、
師：那么在這種情況下的加速度又是多少呢？
生：仍然是零，因為重力和支持力的合力為零，牛頓第二定律中物體所受的力是物體所受的合力，而不是某一個力、
師：非常好、以后我們在利用牛頓第二定律解題時一定要注意這個問題，即用物體所受的合力來進行處理、
【課堂訓(xùn)練】
討論a和F合的關(guān)系，并判斷下面哪些說法不對，為什么、
A、只有物體受到力的作用，物體才具有加速度
B、力恒定不變，加速度也恒定不變
C、力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變
D、力停止作用，加速度也隨即消失
答案：ABCD
教師點評：牛頓第二定律是表示力的瞬時作用規(guī)律，描述的是力的瞬時作用效果是產(chǎn)生加速度、物體在某一時刻加速度的大小和方向，是由該物體在這一時刻所受到的合外力的大小和方向來決定的當(dāng)物體所受到的合外力發(fā)生變化時，它的加速度隨即也要發(fā)生變化，F(xiàn)=ma對運動過程的每一瞬間成立，加速度與力是同一時刻的對應(yīng)量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失、這就是牛頓第二定律的瞬時性、
師：根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個較小的力來水平推桌子，為什么沒有推動呢？這和牛頓第二定律是不是矛盾？
生：不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力、
師：如果物體受幾個力共同作用，應(yīng)該怎樣求物體的加速度呢？
生：先求物體幾個力的合力，再求合力產(chǎn)生的加速度、
師：好，我們看下面一個例題、
多媒體展示例題
【例1】 一物體在幾個力的共同作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)、現(xiàn)使其中向東的一個力F的值逐漸減小到零，又逐漸使其恢復(fù)到原值（方向不變），則
A、物體始終向西運動
B、物體先向西運動后向東運動
C、物體的加速度先增大后減小
D、物體的速度先增大后減小
生1：物體向東的力逐漸減小，由于原來合力為零，當(dāng)向東的力逐漸減小時，合力應(yīng)該向西逐漸增大，物體的加速度增大，方向向西、當(dāng)物體向東的力恢復(fù)到原值時，物體的合力再次為零，加速度減小、所以加速度的變化情況應(yīng)該先增大后減小、
生2：物體的加速度先增大后減小，所以速度也應(yīng)該先增大后減小、
生3：這種說法不對，雖然加速度是有一個減小的過程，但在整個過程中加速度的方向始終和速度的方向一致，所以速度應(yīng)該一直增大，直到加速度為零為止、
師：對、一定要注意速度的變化和加速度的變化并沒有直接的關(guān)系，只要加速度的方向和速度的方向一致，速度就一直增大、
多媒體展示例題
【例2】 某質(zhì)量為1 000 kg的汽車在平直路面上試車，當(dāng)達到72 km／h的速度時關(guān)閉發(fā)動機，經(jīng)過20 s停下來，汽車受到的阻力是多大？重新起步加速時牽引力為2 000 N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？（假定試車過程中汽車受到的阻力不變）
學(xué)生討論解答
生：物體在減速過程的初速度為72 km/h=20 m/s，末速度為零，根據(jù)a= 得物體的加速度為a＝－1 m/s2，方向向后、物體受到的阻力f＝ma＝－1 000 N、當(dāng)物體重新啟動時牽引力為2 000 N，所以此時的加速度為a2= ＝1 m/s2，方向向車運動的方向、
師：根據(jù)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論總結(jié)一下牛頓第二定律應(yīng)用時的一般步驟、
生：1、確定研究對象、
2、分析物體的受力情況和運動情況，畫出研究對象的受力分析圖、
3、求出合力、注意用國際單位制統(tǒng)一各個物理量的.單位、
4、根據(jù)牛頓運動定律和運動學(xué)規(guī)律建立方程并求解、
師：牛頓第二定律在高中物理的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，希望同學(xué)們能夠理解牛頓第二定律并且能夠熟練地應(yīng)用它解決問題、
【課堂訓(xùn)練】
如圖4－3－1所示，一物體以一定的初速度沿斜面向上滑動，滑到頂點后又返回斜面底端、試分析在物體運動的過程中加速度的變化情況、
圖4－3－1
解析：在物體向上滑動的過程中，物體運動受到重力和斜面的摩擦力作用，其沿斜面的合力平行于斜面向下，所以物體運動的加速度方向是平行斜面向下的，與物體運動的速度方向相反，物體做減速運動，直至速度減為零、在物體向下滑動的過程中，物體運動也是受到重力和斜面的摩擦力作用，但摩擦力的方向平行斜面向上，其沿斜面的合力仍然是平行于斜面向下，但合力的大小比上滑時小，所以物體將平行斜面向下做加速運動，加速度的大小要比上滑時小、由此可以看出，物體運動的加速度是由物體受到的外力決定的，而物體的運動速度不僅與受到的外力有關(guān)，而且還與物體開始運動時所處的狀態(tài)有關(guān)、
［小結(jié)］
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了
1、牛頓第二定律：F=ma、
2、牛頓第二定律具有同向性、瞬時性、同體性、獨立性、
3、牛頓第二定律解決問題的一般方法、
�。鄄贾米鳂I(yè)］
教材第85頁問題與練習(xí)、
�。壅n外訓(xùn)練］
1、設(shè)雨滴從很高處豎直下落，所受空氣阻力f和其速度v成正比、則雨滴的運動情況是
A、先加速后減速，最后靜止 B、先加速后勻速
C、先加速后減速直至勻速 D、加速度逐漸減小到零
2、下列說法中正確的是
�。�、物體所受合外力為零，物體的速度必為零
�。�、物體所受合外力越大，物體的加速度越大，速度也越大
�。谩⑽矬w的速度方向一定與物體受到的合外力的方向一致
D、物體的加速度方向一定與物體所受到的合外力方向相同
3、一個物體正以5 m/s的速度向東做勻速直線運動，從某一時刻開始受到一個方向向西、大小為3 N的恒定外力作用，若物體質(zhì)量為5 kg，求：2 s末物體的速度、
4、如圖4－3－2所示，底板光滑的小車上用兩個量程為20 N、完全相同的彈簧秤甲和乙系住一個質(zhì)量1 kg的物塊、在水平地面上當(dāng)小車做勻速直線運動時，兩彈簧秤的示數(shù)均為10 N、當(dāng)小車做勻加速直線運動時，彈簧秤甲的示數(shù)變?yōu)? N、這時小車運動的加速度大小是
圖4－3－2
A、2 m/s2 B、4 m/s2
C、6 m/s2 D、8 m/s2
參考答案
1、答案：B
解析：分析雨滴的受力情況，發(fā)現(xiàn)雨滴受豎直向下的重力和向上的空氣阻力，重力的大小方向不變，空氣阻力隨速度的增大而增大，所以物體的加速度a= 應(yīng)該逐漸變小最終為零，此時雨滴的速度最大，以后雨滴做勻速運動、
2、答案：D
3、分析與解答：由于物體受到恒定外力是向西的，因此產(chǎn)生恒定加速度的方向也是向西的，與物體初速度方向相反，故物體應(yīng)做勻減速直線運動、
由牛頓第二定律可知：a= = m/s2=0、6 m/s2
由勻減速直線運動公式可知：2 s末物體速度為
v2=v0－at=（5－0、6×2） m/s=3、8 m/s
方向向東、
4、解析：因彈簧的彈力與其形變量成正比，當(dāng)彈簧秤甲的示數(shù)由10 N變?yōu)? N時，其形變量減少，則彈簧秤乙的形變量一定增大，且甲、乙兩彈簧秤形變量變化的大小相等，所以，彈簧秤乙的示數(shù)應(yīng)為12 N、物體在水平方向所受到的合外力為F=T乙－T甲=12 N－8 N=4 N、
根據(jù)牛頓第二定律，得物塊的加速度大小為a= = m/s2=4 m/s2、
答案：B
說明：無論題中的彈簧秤原來處于拉伸狀態(tài)或壓縮狀態(tài)，其結(jié)果相同、同學(xué)們可自行通過對兩種情況的假設(shè)加以驗證、
板書設(shè)計
3 牛頓第二定律
內(nèi) 容 物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同
表達式 F=ma
說 明 （1）同向性：加速度的方向與力的方向始終一致
�。�2）瞬時性：加速度與力是瞬間的對應(yīng)量，即同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失
�。�3）同體性：加速度和合外力（還有質(zhì)量）是同屬一個物體的
�。�4）獨立性：當(dāng)物體受到幾個力的作用時，各力將獨立地產(chǎn)生與其對應(yīng)的加速度，而物體表現(xiàn)出來的實際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果
活動與探究
探究活動的主題:牛頓第二定律發(fā)現(xiàn)的過程、
探究過程：
步 驟 學(xué)生活動 教師指導(dǎo) 目的
1、 到圖書館、上網(wǎng)查閱有關(guān)牛頓發(fā)現(xiàn)牛頓第二定律的書籍 介紹相關(guān)書籍
2、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，根據(jù)查閱的資料，確定文章主題和內(nèi)容 解答學(xué)生提出的具體問題
3、相互交流活動的感受 對優(yōu)秀文章進行點評
高中牛頓第二定律教案3
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、學(xué)會生字，認識2個偏旁。
3、讓學(xué)生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領(lǐng)。
教學(xué)重難點：
1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
2、寓識于讀，認識本課田字格及綠線格里的生字，讀準(zhǔn)字音，識記字形。
3、學(xué)習(xí)在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)檢查，回顧全文。
1、認讀詞語。（課件出示）
臨走囑咐練習(xí)
烏龜比賽冠軍
獎品敢高手
�。�1）指名讀詞。
�。�2）讀了這組詞，你有沒有發(fā)現(xiàn)：這組詞連起來講了課文的主要內(nèi)容？我們讀書就要應(yīng)該像這樣把后書讀薄。能用你體會到的意思把這組詞連起來有滋有味地讀出來嗎？
引導(dǎo)回顧全文，意會詞語間聯(lián)系，加強思維訓(xùn)練。
2、假如請你給題目加上標(biāo)點符號，你想怎么加？想怎么讀題？（你強調(diào)了“誰”）
還有其它讀法嗎？（強調(diào)“該”）
大家認為強調(diào)哪個詞才能把這個童話故事所表達的意思表現(xiàn)出來？再讀題。
從題目入手，凸顯文章主旨，進而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、過渡：那么，蘑菇究竟該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告訴了我們。
演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導(dǎo)入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？
揭題，讀題。
�。ㄔO(shè)計意圖：運用多媒體動畫配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。）
二、讀文探究，讀中感悟。
1、【課件出示】
自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說的話，然后說說你是怎么找到的。
交流。
通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道，人物說的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話是誰說的，是怎樣說的短語叫“提示語”。
引導(dǎo)關(guān)注提示語，指導(dǎo)朗讀，同時進行表達方式的滲透。
2、我們來看他們的第一次對話。指導(dǎo)朗讀第一次對話�！菊n件出示】[2—4]
�。�1）蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。
�。ǚ醇t顯示提示語在前）提示語在人物所說的話前面就叫提示語在前。
我讀提示語，你們來做兔媽媽。
大家想一想：這是一位什么樣的媽媽？
說話訓(xùn)練的同時為指導(dǎo)朗讀服務(wù)。
指導(dǎo)朗讀：
你真是一位慈祥的媽媽，請你慈祥地問問自己的孩子——引讀。
你真是一位教育有方的媽媽，請你很有策略地問問自己的孩子——引讀。
你真是一位關(guān)愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子——引讀。
�。�2）蘑菇該獎給誰？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。
比一比，有什么不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰說了這句話。）
告訴大家，如果把它放入文章中，通過上下文可以推測出這是誰說的，是可以不加提示語的，這叫無提示語。這是提示語的第四種出現(xiàn)方式。但是這里不可以無提示語，因為通過上下文我們無法推測它是誰說的。
再看看這句又有什么變化？（去掉提示語里“得意”）去掉這個詞好嗎？為什么？（不知道說這句話時的表情。）
誰能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話。
看來，提示語不僅可以告訴我們是誰說了這句話，還可以有效地幫助我們了解說話人當(dāng)時的情緒。我們一起來當(dāng)回得意的小黑兔，齊讀。
�。�3）蘑菇該獎給誰？同學(xué)們再來看看小白兔的表現(xiàn)，書上用了個什么詞？（難為情。）誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思？
（4）如果這個故事到此結(jié)束，你認為蘑菇該獎給誰？
�。�5）怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最后了呀。
�。�6）指導(dǎo)男女生分角色讀第一次對話。
3、指導(dǎo)朗讀第二次對話�！菊n件出示】[5—7]
�。�1）可是，兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是追問——“你們今天都跟誰比賽啦？”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。誰來做小黑兔夸夸自己？誰來做小白兔“難為情”一下？
�。�2）學(xué)生嘗試后，進行交流：從“所有的、都”可以聽出小黑兔的“得意”。一個“都”字盡顯小白兔的“難為情”。
�。�3）其實不僅如此，（提示語反紅）提示語在后面的時候，表示緊接著上面的話，朗讀時就得連接得就要緊密些。你看，這樣讀是否更能體現(xiàn)小黑兔的急迫？范讀指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。
分角色朗讀。（獎勵蘑菇圖給小白兔。）
4、指導(dǎo)朗讀第三次對話�！菊n件出示】[8]
（1）兔媽媽把最大的蘑菇獎給了小白兔，這是為什么呢？指名讀兔媽媽的話。
兔媽媽說這話時，是什么心情？（激動）從哪幾個詞語上看出的？（“好孩子”“親了親”“挑出”）能夠讀出來嗎？
提示語在中間，表示說話人頓了頓，同時還有了些動作、表情，我們讀到這兒，就要緩一緩。指導(dǎo)朗讀。
可是，兔媽媽為什么這么激動呢？學(xué)完課文我們再回答。
埋下伏筆，激起懸念，課堂學(xué)習(xí)時間過半，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。
�。�2）【課件出示】蘑菇居然獎給了小白兔，小黑兔會怎么想？（結(jié)合上文思考。）
他是怎么說的？（不服氣）指名讀。
（3）【課件出示】現(xiàn)在我們一起再來回顧課文題目上面的兩幅圖�？吹津E馬奔騰的景象，你想到了哪些詞語？看到烏龜爬行的樣子，你想到了什么？比較一下他們的速度。這樣看來駿馬可真是跑步比賽的【高手】��！
小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的（小白兔跑得滿頭大汗、氣喘吁吁，跟平時比進步了許多；而小黑兔卻跑得氣定神閑、悠然自得，比平時跑得慢）。
兩只小兔子誰盡力練習(xí)跑步了？
�。�4）原來，兔媽媽獎勵小白兔是因為他“【敢和高手比】呀！”
�、偈裁唇懈呤�？
②課文里的`高手是——駿馬。
�、蹫槭裁匆E馬這樣的高手比呢？
與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高，從而（超越自我）；與低手比常會使人消磨斗志，能力也會退步。而且，與高手比更需要勇氣和決心。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語的理解提煉全文中心。
5、現(xiàn)在，你知道兔媽媽為什么這么激動了嗎？——引讀“因為他敢和高手比呀！”
蘑菇該獎給誰呢？“敢和高手比”的人；敢于挑戰(zhàn)自我的人；迎難而上的人；勇于拼搏的人。
6、【課件出示】這也正是《三字經(jīng)》里所說的“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。”用本單元“讀讀背背”里的兩個成語“百折不回、勇往直前”，就能恰如其分地贊揚這種勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的人。讀。
7、小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做？
8、分角色朗讀課文。
師：小朋友，你們也想來當(dāng)高手嗎？我們來分角色朗讀課文，比比誰是朗讀高手？指名3人來當(dāng)小黑兔、小白兔和兔媽媽（戴頭飾）。
（設(shè)計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系自己的生活實際，回憶自己得意時，會很高興，很驕傲；難為情時，會低著頭，不開心。這樣，學(xué)生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導(dǎo)朗讀也就更加有效。）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示“軍、加、敢”三個生字，指名領(lǐng)讀。
軍：禿寶蓋，加上“車”。結(jié)合教“”。
加：“力”和“口”。
敢：橫折在耳上，右邊反文旁。
2、為生字找朋友（即組詞）。
3、你有什么好的方法來記住這些字？（學(xué)習(xí)新的偏旁：禿寶蓋。）
4、翻開筆順表，自學(xué)筆順。
�。ń處熤攸c指導(dǎo)“敢”的筆順。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字，自能識字的能力。）
5、學(xué)生描紅，寫《習(xí)字冊》。
6、拓展練習(xí)：聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎么做呢？再編一個故事，題目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。
�。ㄔO(shè)計意圖：在指導(dǎo)書寫時，注重指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。）
板書設(shè)計：
不獎小黑兔得意跟烏龜比
蘑菇該獎給誰敢于和高手比
獎小白兔難為情跟駿馬比
高中牛頓第二定律教案4
第二節(jié)細菌課題：細菌
�。ㄖR、能力、品德）
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
能說出細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。
知道細菌的生殖方式。
能力目標(biāo)：
通過觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力。
通過計算手上的細菌，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
情感目標(biāo)：
通過了解細菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實驗，認同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進步密切關(guān)系。
(重點、難點)
教材分析
一、重點：
細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
細菌的營養(yǎng)方式，生殖方式
二、難點：
能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式
板書設(shè)計示意框圖（第一課時）第二節(jié)：細菌
細菌的發(fā)現(xiàn)：法國人巴斯德，巴氏消毒法
細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：
1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、細菌的結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)（無葉綠體）、未成形細胞核
細菌的生殖：分裂生殖，芽孢
時序教學(xué)操作過程設(shè)計(重點寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排)
一、情境導(dǎo)入：
用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn)：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質(zhì)，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的？”
二、課前預(yù)習(xí)：
細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？
用什么儀器可以看見細菌？
細菌很小，為什么分布卻十分廣泛？
三、合作探究：
1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質(zhì)，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，思考：
你對科學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎(chǔ)，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？并指導(dǎo)學(xué)生和自己的學(xué)習(xí)實際相聯(lián)系，使學(xué)生認同知識的學(xué)習(xí)，科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)的道理。
2、細菌的形態(tài)如何：
“細菌很小，究竟有多��？我們能不能看見它？”引發(fā)學(xué)生的好奇心。利用課件指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大�！薄叭说娜庋劭床灰娂毦�，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導(dǎo)學(xué)生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌，說出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。
3、細菌的結(jié)構(gòu)怎樣？它和動植物細胞相比，有什么不同？
提問引入：“細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是不是也不同？”
指導(dǎo)學(xué)生觀察課件，觀察順序可由外到內(nèi)，看各有什么結(jié)構(gòu)？
再將細菌的結(jié)構(gòu)圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學(xué)生仔細觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內(nèi)。并完成下列表格的填寫。
細胞壁細胞膜細胞質(zhì)細胞核
細菌
植物細胞
動物細胞
4、推測細菌的營養(yǎng)方式
先復(fù)習(xí)動物細胞是什么營養(yǎng)方式，細胞是什么營養(yǎng)方式？為什么不同？植物細胞內(nèi)有葉綠體，能夠自己制造有機物，是自養(yǎng)方式；而動物細胞內(nèi)無葉綠體，無法自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，是異養(yǎng)方式。
再對照細菌的細胞結(jié)構(gòu)，根據(jù)細胞內(nèi)有無葉綠體，來推測細菌的營養(yǎng)方式。再提示學(xué)生思考，既然細菌是利用現(xiàn)成的有面物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？
5、細菌的生殖方式
提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。
播放細菌生死的錄像。提問，讓學(xué)生總結(jié)出細菌的生殖特點。
細菌是以什么方式進行生殖的？
適宜的時候，多長時間分裂一次？
當(dāng)環(huán)境不良時，細菌會形成什么結(jié)構(gòu)？
細菌為什么會無處不在？
6、技能訓(xùn)練：
計算細菌的數(shù)目，進行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、達標(biāo)反饋
1.細菌的發(fā)現(xiàn)者是()。
A.荷蘭人列文虎克B.英國人羅伯特虎克
C.法國人路易斯巴斯德D.沃森
2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點的是()。
A.個體是單細胞的B.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)
C.細胞中有成形的細胞核D.細胞中沒有成形的細胞核
3.芽孢是細菌的()。
A.分泌物B.休眠體C.后代D.生殖細胞
4.用罐頭來保存食物是根據(jù)()的實驗發(fā)明的。
A.達爾文B.列文虎克C.巴斯德D.弗萊明
5.外科手術(shù)器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標(biāo)準(zhǔn)。
A.球菌B.桿菌C.螺旋菌D.芽孢
6.下列關(guān)于細菌的說法正確的是()。
A.都有鞭毛，生活在水中B.都有莢膜，都能形成芽孢
C.肺炎雙球菌是多細胞的生物體D.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的
7.細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。
8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關(guān)：
(1)細菌的個體，極易為各種媒介攜帶；
(2)進行生殖，速度快，數(shù)量多；
(3)能形成休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。
教學(xué)后記在觀察細菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)時，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生身體健康有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結(jié)構(gòu)特點。同時要讓學(xué)生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。
在學(xué)生已經(jīng)了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，加深學(xué)生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學(xué)生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內(nèi)容后，可引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)第一、二題的討論和交流。然后，讓學(xué)生回憶人的呼吸等內(nèi)容，思考并回答練習(xí)第三題，發(fā)展學(xué)生利用已有知識解決問題的能力。第二節(jié)埃及
第二節(jié)埃及
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）了解埃及的地理位置、領(lǐng)土組成（非洲東北部主體和亞洲的西奈半島）和首都開羅。
�。ǘ┻\用地圖和資料，聯(lián)系埃及沙漠廣布、氣候干旱的特點，說明該國是如何因地制宜發(fā)展棉花種植的；聯(lián)系埃及作為文明古國，說明該國是如何開展旅游業(yè)的。
（三）根據(jù)資料和地圖，說明埃及（或蘇伊士運河）在交通方面的重要性。
�。ㄋ模┦占⒄碣Y料，說明埃及在種族、民族、宗教、語言等方面的基本情況。
�。ㄎ澹┦占⒄碣Y料，說明文明古國埃及的歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻。
教學(xué)提綱（板書）
一、地跨兩洲
1．亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道
2．民族、宗教、語言、首都開羅
二、沙漠廣布
沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主
三、文明古國
1．歷史遺跡：金字塔、獅身人面像
2古代文化：象形文字、天文歷法
四、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)。
1．工業(yè)成為經(jīng)濟中的主要部門
2．農(nóng)業(yè)集中于尼羅河谷地和三角洲
3．長絨棉產(chǎn)量和出口量居世界首位
[教學(xué)重、難點]
重點：埃及的地理位置
難點：尼羅河對埃及的作用
[教學(xué)方法]
讀圖法、自學(xué)法、談話法
[教學(xué)課時]
1課時
教學(xué)建議
新課導(dǎo)人：
方案①：古代有一個國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統(tǒng)治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體建造陵墓。這些方錐形的巨大的陵墓，最高的竟達146．6米�，F(xiàn)在，我們把這些陵墓所在的國度稱為“金字塔之國”，那么，“金字塔之國”在哪里呢？
方案②：展示“金字塔“景觀圖片，提問：這是位于哪個國家的著名古跡
一、地跨兩洲
1、引導(dǎo)學(xué)生在“世界政區(qū)圖“上找出埃及的地理位置，得出埃及的地理位置特點：地跨亞非兩洲，非洲東北部
2、對照板圖，講述埃及的范圍：埃及的領(lǐng)土組成是蘇伊士運河以西的絕大部分和以東的西奈半島。
3、學(xué)生完成活動1、2題，教師在版圖上填注
�。ㄟ^渡）蘇伊士運河是亞、非兩洲的洲界線，而蘇伊士運河位于埃及境內(nèi)，從這一點來說，埃及的地理位置非常重要
4、學(xué)生閱讀P72文字，思考；埃及地理位置的重要性體現(xiàn)在哪里？
5、結(jié)合教材P73文字，說明埃及領(lǐng)土面積、人口、民族、宗教、語言和首都開羅。
二、沙漠廣布
1、讓學(xué)生看圖3－14，可以發(fā)現(xiàn)在；在埃及地形圖上，可以發(fā)現(xiàn)很多的點狀符號，這表示了什么？從而得出結(jié)論：埃及自然環(huán)境的重要特征是沙漠廣布，是名副其實的沙漠之國，回憶：這個自然特征和我們前面學(xué)習(xí)的哪個地區(qū)的特征相似
2、設(shè)問：為什么埃及沙漠廣布呢？學(xué)生閱讀教材，思考回答
3、小結(jié)：一個地方的自然環(huán)境特征深受當(dāng)?shù)貧夂�、地形的影�?/p>
（過渡）埃及雖然沙漠廣布，自然環(huán)境惡劣，但由于境內(nèi)有世界第一長河尼羅河河流經(jīng)，哺育了埃及人民，所以埃及仍然是世界文明古國之一
三、尼羅河
1、學(xué)生自讀尼羅河材料，思考尼羅河對埃及人民的有什么作用？
2、在“埃及”圖上指出尼羅河的位置及尼羅河岸邊的海港
四、文明古國
�。ㄟ^渡）眾所周知，埃及是世界聞名的四大文明古國之一，那么你知道埃及是憑什么躋身文明古國之列的呢？（學(xué)生回答）
1．學(xué)生閱讀教材P74文字，回答
�。ㄟ^渡）不僅如此，埃及還有為數(shù)眾多的其他文物古跡。
2、讀圖3－18，引導(dǎo)學(xué)生完成“活動1”，并分析得出結(jié)論：文物古跡沿尼羅河分布的特點
3、按照文物古跡分布特點，要學(xué)生回答乘什么交通工具最為適宜？為什么？在指導(dǎo)學(xué)生時，一方面可使學(xué)生了解埃及特殊地理環(huán)境下的風(fēng)光，增加學(xué)習(xí)興趣，另一方面也使學(xué)生懂得應(yīng)如何因地制宜利用當(dāng)?shù)靥赜械穆糜钨Y源吸引旅游者，發(fā)展經(jīng)濟。
4．小結(jié)：正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，也吸引著來自世界各地的大量的尋幽訪古的游客。
（過渡）埃及古代文明離不開尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱為埃及人民的母親河實不為過。尼羅河不僅養(yǎng)育了古代埃及人，它也是現(xiàn)代埃及經(jīng)濟發(fā)展的澆灌者。
五、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖3-21，提問：埃及有哪些豐富的礦產(chǎn)？主要的農(nóng)作物有哪些？其分布有什么特點？得出埃及農(nóng)業(yè)分布的特點：集中在尼羅河谷地和河口三角洲
2、回憶埃及的'氣候特點和地形特點，讓學(xué)生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區(qū)的分布特點。讀圖3－21，加深棉花沿尼羅河分布的印象。最后點明埃及長絨棉產(chǎn)量和出口量兩個世界之最。
3、讀圖3－21，從中找出埃及礦產(chǎn)資源的分布，特別是石油資源的分布特點，點明工業(yè)逐步成為埃及國民經(jīng)濟的主要部門。
4、學(xué)生討論完成活動2題，教師小結(jié)：尼羅河是埃及歷史的創(chuàng)造者，是現(xiàn)代經(jīng)濟的財富之源。尼羅河谷地和三角洲成為撒哈拉大沙漠之中一條生機盎然的綠色走廊。
[作業(yè)布置]見基訓(xùn)，填充
第二節(jié)原子
一、知識教學(xué)點
1.原子。
2.原子的構(gòu)成——原子核(質(zhì)子、中子)和核外電子。
3.相對原子質(zhì)量。
二、重、難、疑點
1.重點、難點：原子和相對原子質(zhì)量概念的形成。
2.疑點：(1)如何理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒?
(2)分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。
3.解決方法：以講解為主，設(shè)計出一個個問題情境。利用實驗，幻燈及比較表格讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，思考討論，在教師的幫助下，自然地得出結(jié)論。
三、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)：
1.理解原子的概念、原子與分子的比較、原子的可分性。
2.了解原子的構(gòu)成。
3.了解相對原子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系。
(二)整體感知
本節(jié)課教學(xué)主要從三個方面對原子進行討論，教材中首先安排了對“分子能否再分”進行討論，然后又對“原子能否再分”進行討論，最后討論原子的質(zhì)量及相對原子質(zhì)量。通過本次教學(xué)，學(xué)生對原子構(gòu)成和原子量的認識只能是帶來或多或少的機械記憶的成分，較深入的理解和較熟悉的運用還要在今后的教學(xué)中不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、加深、提高才能達到。
(三)教學(xué)過程
[新課引入]：既然分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種很小的微粒，那么分子還能不能再分呢？以下先看一個實驗：
[教師活動]：指導(dǎo)學(xué)生觀看圖2－5氧化汞分子分解的示意圖。
[講解]：氧化汞分子由更小的微粒構(gòu)成，受熱時這些微粒彼此分開，成為汞的微粒和氧的微粒，這種微粒叫原子。
[板書]：一.原子
1.概念：原子是化學(xué)變化中最小的微粒。
[學(xué)生活動]：觀察討論氧化汞受熱后發(fā)生的是什么類型反應(yīng)？生成了哪些新物質(zhì)？
[提問]：如何理解原子是化學(xué)變化中的最小微粒？
[講解]：原子是化學(xué)變化中的最小微粒，在化學(xué)變化中分子可以分成原子，但原子不能再分，只是重新組合；分子在化學(xué)變化中變成新的分子，而原子仍然是原來的原子，所以原子是化學(xué)變化中的最小微粒。但在其他變化中(如原子核反應(yīng))中原子可以再分成更小的微粒；大多數(shù)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，但也有些物質(zhì)(如金屬、稀有氣體等)是由原子構(gòu)成的，還有一些物質(zhì)(如氧化鈉)是由離子構(gòu)成的。
[教師活動]：對比分子的特征，引導(dǎo)學(xué)生歸納出原子的特征。
[學(xué)生活動]：閱讀教材，思考、討論并找出原子的特征。
[板書]：2.特征：
�。�1）原子有一定的體積和質(zhì)量。
�。�2）原子在不停地運動。
�。�3）原子間有一定間隔。
（4）原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
�。�5）原子在化學(xué)變化中不可再分，只是發(fā)生重新組合。
[鞏固提問]：
（1）用原子和分子的概念解釋：水受冷結(jié)冰是什么變化？硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫是什么變化？
�。�2）用分子和原子的觀點說明氧氣、氧化汞、二氧化碳的構(gòu)成？
[學(xué)生活動]：討論并在教師引導(dǎo)總結(jié)下得出結(jié)論，填寫“原子與分子比較”的表格。
[板書]：3.填表：原子和分子的比較
分子
原子
相似點
體積和質(zhì)量很小，不斷的運動，有一定的間隔，同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子（原子）的性質(zhì)不同。
相異點
分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，在化學(xué)變化中可以再分。
原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子在化學(xué)變化中不能再分。
相互關(guān)系
分子由原子構(gòu)成，分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。
[提問]：通過學(xué)習(xí)我們知道在化學(xué)反應(yīng)里分子可以分成原子，原子在化學(xué)反應(yīng)里不能再分。用其他方法能不能再分呢？
[教師活動]：放映描述原子結(jié)構(gòu)的錄像片，掛出教材第二章表2—1幾種原子構(gòu)成的小黑板，說明幾種常見原子的構(gòu)成情況。
[學(xué)生活動]：觀看、思考并在頭腦中建立原子結(jié)構(gòu)的微觀模型。
[教師講解并板書]：二.原子的結(jié)構(gòu)
原子核
質(zhì)子：帶一個單位正電荷
居原子中心
原子
中子：不帶電
體積極小
核外電子：帶一個單位負電荷，圍繞核做高速旋轉(zhuǎn)。
原子核所帶的正電量＝核外電子所帶的負電量
原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)＝核電荷數(shù)＝核外電子數(shù)
[教師設(shè)疑]：原子那么小，有沒有質(zhì)量呢？
[學(xué)生活動]：閱讀第二章表2—2觀察氫、碳、氧、鐵四種原子的質(zhì)量。
[敦師講解]：原子雖然很小，但也有一定質(zhì)量，而且不同原子的質(zhì)量各不相同。稱量原子的質(zhì)量若以千克作單位，無論書寫、讀數(shù)、記憶，使用起來都極不方便(正像以噸為單位來表示一粒稻谷一樣的不方便)�，F(xiàn)在國際上采用了一種記錄原子質(zhì)量的方法——相對原子質(zhì)量。
[學(xué)生活動]：閱讀教材“相對原子質(zhì)量”，理解相對原子質(zhì)量的意義。
[板書]：三.相對原子質(zhì)量
概念：以一種碳原于質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子跟它比較所得的值，就是這種原子的相對原子質(zhì)量。
[講解]：相對原子質(zhì)量跟“原子質(zhì)量”意義上不同，值也不同，但相對原子質(zhì)量和“原子質(zhì)量”成正比，即“原子質(zhì)量大的，相對原子質(zhì)量也大”，相對原子質(zhì)量是原子間質(zhì)量之比，它的國際單位是“一”，符號是“1”。
[教師活動]：由此得出相對原子質(zhì)量的計算公式：
[板書]：
相對原子質(zhì)量＝
某元素一個原子的質(zhì)量
(單位是“一”，符號是“1”，一般不寫出)
1/12×一個C-12原子質(zhì)量
[鞏固提問]：
�、倭椎脑雍死镉�15個質(zhì)子，16個中子，它的原子核外有多少個電子？磷原子的核電荷數(shù)是多少？查一查磷的相對原子質(zhì)量是多少？
�、诹虻脑雍死镉�16個質(zhì)子，16個中子，它的原于核外有多少個電子？硫原子的核電荷數(shù)是多少？查一查硫的相對原子質(zhì)量是多少？
[學(xué)生活動]：通過查找，對比，找出規(guī)律。
[板書]：相對原子質(zhì)量約等于質(zhì)于數(shù)加中子數(shù)。
相對原子質(zhì)量≈質(zhì)于數(shù)+中子數(shù)。
[學(xué)生活動]：閱讀教材第二節(jié)最后一段，總結(jié)。
[總結(jié)板書]：原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
[提問]：③對比磷、硫原子構(gòu)成，你有什么體會？(提示：兩者原子核只差一個質(zhì)子，核外只差一個電子，卻構(gòu)成了性質(zhì)極不相同的物質(zhì)。)
[學(xué)生活動]：思考、討論得出結(jié)論。
[板書]：質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))決定原子的種類。同類原子核電荷數(shù)相同，不同類原子，它們的原子核所帶的電荷數(shù)彼此不同。
(四)總結(jié)、擴展
1.原子是化學(xué)變化中的最小微粒。原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，即相對原于質(zhì)量約等于質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)。
2.由于原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，所以原子核所帶的正電荷總數(shù)等于核外電子所帶的負電荷總數(shù)，正負電荷總數(shù)相等，電性相反，所以整個原子不顯電性。
3.原子與分子既有相同點，又有不同之處。最根本的區(qū)別是分子在化學(xué)變化中可分，而原子在化學(xué)變化中不可再分。
四、布置作業(yè)
1.教材第二章第二節(jié)習(xí)題1、2、3、4題。
2.補充練習(xí)：已知氯的相對原子質(zhì)量是35，核外電子是17個。請問：它的原子核中應(yīng)該有幾個質(zhì)子？幾個中子？
高中牛頓第二定律教案5
詳細介紹：第二節(jié)蘑菇
教學(xué)目標(biāo)
1．了解蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式；了解真菌的主要特征以及真菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。
2．通過觀察蘑菇的形態(tài)、顏色，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力；通過概括真菌的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。
3．通過了解真菌對自然界的意義，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象之間都是相互聯(lián)系、相互制約的辯證觀點；通過了解真菌與人類的關(guān)系，繼續(xù)學(xué)會用一分為二的方法分析事物；初步建立合理開發(fā)利用真菌資源的價值觀。
重點、難點分析
1．蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式，是本節(jié)的重點知識，這是因為：
通過學(xué)習(xí)蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)及營養(yǎng)方式，使學(xué)生認識到蘑菇與酵母菌、霉菌雖然形態(tài)差異顯著，但它們細胞基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式都相同，同屬于真菌，所以學(xué)習(xí)這部分重點知識，是了解真菌主要特征所必須的。
2．真菌的主要特征及對自然界的意義和與人類的關(guān)系是本節(jié)的重點知識之二：
因為真菌是生物界的一大類群。種類很多，了解真菌的主要特征，有助于認識生物界的全貌。同時真菌與人類關(guān)系十分密切，了解這些知識，利于人們合理利用開發(fā)真菌資源，對控制其有害的一面十分必要。而了解真菌對自然界的意義，對以后學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)知識也是必須的。
3．在本節(jié)的教學(xué)過程中，要組織學(xué)生觀察新鮮蘑菇。如何培養(yǎng)好新鮮蘑菇，以便于學(xué)生觀察，是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)難點之一，因為在接種過程中很容易被污染。另外，新鮮蘑菇不易保存。
4．如何鑒別毒蘑菇也是本節(jié)的教學(xué)難點之二，因為目前很難簡單概括毒蘑菇普遍存在的主要特征。
教學(xué)過程設(shè)計
一、本節(jié)課題的參考課時為一課時。
二、教學(xué)過程：
（一）課前準(zhǔn)備
1．課前在廣口瓶（或罐頭瓶）里培養(yǎng)蘑菇，這樣有利于學(xué)生建立感性認識，有利于學(xué)生的觀察。
2．有條件的地區(qū)也可以布置學(xué)生課前在野外采集一些新鮮的蘑菇。
3．也可以課前到市場上買些新鮮磨菇，放在培養(yǎng)皿中，上課時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察。
4．還可以課前布置好，讓學(xué)生上課時從家中帶些干、鮮蘑菇來。
（二）教學(xué)過程
1．關(guān)于蘑菇形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)，采用實驗觀察與講述相結(jié)合的方法。教師首先指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮蘑菇的顏色，外部形態(tài)，注意，由于要觀察蘑菇的孢子，要把它放在白紙上。另外，最好讓學(xué)生在放大鏡下觀察。輕敲一下菌蓋，看一下白紙上是否有孢子落下，孢子的顏色如何？接著讓學(xué)生把菌蓋、菌柄分開并觀察菌蓋下面的菌褶。在學(xué)生觀察過程中，指導(dǎo)學(xué)生邊動手邊認識蘑菇子實體的各部分名稱。講清蘑菇的子實體較大，所以是個體較大的真菌。子實體也是由菌絲構(gòu)成的，蘑菇的細胞內(nèi)具有真正的細胞核。最后教師可通過實物和插圖總結(jié)出蘑菇的形態(tài)像一把張開的傘，其結(jié)構(gòu)包括子實體（地上部分，由菌蓋、菌柄構(gòu)成）和伸進土壤中的菌絲組成。
2．講述蘑菇的營養(yǎng)方式時，注意讓學(xué)生與酵母和青霉、曲霉進行比較。相同點是細胞內(nèi)無葉綠素，不能進行光合作用，都腐生生活。在這里要說明蘑菇是靠地下部分的菌絲吸收養(yǎng)分的，地下部分的菌絲為營養(yǎng)菌絲。
3．蘑菇的生殖方式。讓學(xué)生用放大鏡仔細觀察菌蓋下面的菌褶，并觀察成熟蘑菇的孢子。孢子的顏色呈褐色，可隨風(fēng)飄散，落到環(huán)境適宜的地方，孢子就可萌發(fā)出菌絲，而后從菌絲上生出子實體。
4．關(guān)于蘑菇與人類的.關(guān)系的教學(xué)可以讓學(xué)生進行討論，說出作為健康食品它對人類的益處。另外，蘑菇的藥用價值有哪些？對于學(xué)生的回答有不全面之處教師給予補充。如蘑菇提取物對肝病、白細胞減少癥、誘生干擾素、溶解膽固醇、抗癌、冠心病、高血壓等預(yù)防和治療方面的作用。蘑菇已成為開發(fā)天然藥物資源的新領(lǐng)域，已被列為當(dāng)代重要的健康食品之一。在世界人口日益增長的今天，利用廢物生產(chǎn)蘑菇開發(fā)新的蛋白資源已經(jīng)引起人們的重視，隨著人類認識的深入，蘑菇在我們的生活中將發(fā)揮更大的作用。
要特別強調(diào)有些蘑菇是有毒的，沒有統(tǒng)一、簡易、確切的鑒別方法。采到的不能識別的蘑菇，不要隨便食用。
建議教師在這里補充一些其它食用菌的知識，用談話法讓學(xué)生說出他們所知道的其它食用菌，并讓學(xué)生辨認一下書前面的彩圖中的食用菌，教師最好準(zhǔn)備一些其它食用菌的標(biāo)本，讓學(xué)生觀察。
5．關(guān)于真菌的主要特征和真菌對自然界的意義及與人類的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過的知識，進行討論，讓學(xué)生比較酵母菌、霉菌、蘑菇有哪些共同的地方，而后歸納總結(jié)出真菌的主要特征：（1）細胞內(nèi)具有真正的細胞核。（2）能夠產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新個體——孢子生殖；（3）體內(nèi)沒有葉綠素——營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
真菌與人類的關(guān)系讓學(xué)生從兩個方面歸納總結(jié)，既對人有益的一面和對人有害的一面。對學(xué)生的回答要做出簡單的評價。最后，教師對學(xué)生回答不全面的地方進行補充。
在本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，由于蘑菇及其它食用菌學(xué)生比較熟悉，教師要注意調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把豐富的教學(xué)內(nèi)容滲透于教學(xué)過程之中。
高中牛頓第二定律教案6
【教材地位與作用】
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實驗課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進行知識的探究和總結(jié)，在知識上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；要求經(jīng)歷探究活動、嘗試解決問題方法、體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程。牛頓第二定律將力學(xué)和運動學(xué)有機地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動力學(xué)中的核心內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運動狀態(tài)的原因；會分析物體的受力；通過上一節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了知識基礎(chǔ)，牛頓第二定律通過加速度把物體的運動和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個整體，是解決力學(xué)問題的重要工具，應(yīng)使學(xué)生明確對于牛頓第二定律應(yīng)深入理解，全面掌握。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
�。�1）理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。
（2）理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。
�。�3）能運用牛頓第二定律解答有關(guān)問題。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力、解決問題的能力。
3、德育目標(biāo)
（1）滲透物理學(xué)研究方法的教育。
�。�2）認識到由實驗歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點】
理解牛頓第二定律
【教學(xué)難點】
牛頓第二定律的應(yīng)用
【教學(xué)策略】
回顧與思考→創(chuàng)設(shè)物理情景→分組討論→老師講解→總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過程設(shè)計】
教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【知識回顧】
回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。向?qū)W生提問：回憶上節(jié)實驗探究課內(nèi)容，控制變量法的應(yīng)用？我們研究了哪幾個物理量？它們之間有什么關(guān)系？能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎？回憶上節(jié)課知識，集體回答�；貞浬瞎�(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。 【創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課】
問題1、神舟六號飛船返回艙返回時為何要打開降落傘？
問題2、賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生思考2個問題。
進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣？這一設(shè)計是為什么？同學(xué)間分組討論、各小組派代表回答問題。通過這個問題，學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運動狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。 【新課過程】
牛頓第二定律：
1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
2、公式：F=ma？
設(shè)問：力的國際單位是什么？它是如何規(guī)定的呢？構(gòu)建物理模型，提出關(guān)注的細節(jié)。
講解：K是比例常數(shù)，那k應(yīng)該是多少呢？
教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國際單位是1N=1kg、m/s2。學(xué)生分組討論分析。
學(xué)生自己總結(jié)后作答，不完整的地方由其他同學(xué)補充。通過上節(jié)探究的a與F、m關(guān)系，運用實驗數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和尊重物理事實的精神
3、對該定律的特性進行說明，這樣學(xué)生對牛頓第二定律才會有進一步認識。
六大特性：
�、僖蚬裕κ钱a(chǎn)生加速度的原因），= 2 GB3
②矢量性（a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則），= 3 GB3
�、鬯矔r性（合外力消失，即a消失），= 4 GB3
④相對性（牛頓第二定律只適用于慣性系），= 5 GB3
�、莳毩⑿裕ㄎ矬w的`各個力都能產(chǎn)生獨立的，= 6 GB3
�、尥恍裕╝與F與同一物體某一狀態(tài)相對立）。提問：牛頓第二定律有哪些特性？
在相對理解牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，對表達式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進行探討。
根據(jù)學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問舉例說明。學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會提出相關(guān)特性的疑問。對牛頓第二定律的特性進行探究，能夠加深學(xué)生對牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識連貫起來，這對牛頓定律的解題或是實際運用過程中有很大的幫助。
4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生解題步驟。
�、俅_定研究對象；
�、趯ρ芯繉ο筮M行正確的受力分析或是運動情況進行分析；
�、鄹鶕�(jù)公式并結(jié)合題給條件（注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件）解出所求的物理量。
例題：一個物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成120°角的兩個力F1和F2的作用。這兩個力的大小都是10N，這兩個力產(chǎn)生的加速度是多大？
課堂訓(xùn)練P104習(xí)題1、2、3老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生得出解題步驟，并做適當(dāng)?shù)难a充說明。
高中牛頓第二定律教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、認識15個生字，會寫其中的8個生字，認識3個偏旁。
2、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。
3、通過課文內(nèi)容，受到要敢于和高手比，敢于向強者挑戰(zhàn)的啟發(fā)。
重點難點
識字和練習(xí)朗讀。
從讀中領(lǐng)悟為什么要和高手比。
課前準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、錄音、兔子頭飾。
師生教學(xué)互動過程
第一課時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、揭示課題，談感受。
二、讀熟課文，認熟生字。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
�。ǘ┬〗M合作，學(xué)習(xí)生字。
三、再讀課文，演一演。
四、指導(dǎo)寫字：練、習(xí)、提、參
1、揭示課題，朗讀課題
2、讀了課題后，你想知道什么？
1、出示課件：全文朗讀配動畫。、
出示生字
2、檢查學(xué)習(xí)效果。
1、再讀課文，用自己最喜歡的方式演一演，說一說這個故事（可一人，可幾人）
3、說說你都知道了什么？（根據(jù)學(xué)生所答板書）
1、抽讀生字卡，口頭組詞。
3、師范寫，生邊讀邊筆順邊書寫。
重點指導(dǎo)：“參”的三撇寫時應(yīng)平行，要有長有短。
“提”寫時應(yīng)左窄右寬。（要讀出疑問語氣，提示“蘑菇”應(yīng)輕聲。）
2、一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍。
3、二讀課文，要求給自然段標(biāo)上序號，圖文對照，邊讀邊想自己提出的問題。
1、小組合作生字。
讀（讀字、詞）——議（什么方法好記）——找（找朋友，擴幾個詞）
2、學(xué)生匯報表演。
2、觀察生字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友注意什么？
4、生描紅，師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
一、鞏固識字
二、讀文探究，讀中感悟。
�。ㄒ唬┳宰x課文
（二）指導(dǎo)朗讀
三、拓展、內(nèi)化。
四、指導(dǎo)寫字
變序抽卡認讀生字。
1、自己選擇喜歡的'角色讀。
2、指導(dǎo)朗讀兔媽媽說的話。
3、指導(dǎo)朗讀小黑兔說的話。
�。�1）小黑兔回答媽媽的話心情是怎樣的？（得意）
�。�3）師生分角色讀
（5）對照插圖，共同朗讀體會。
4、指導(dǎo)朗讀小白兔說的話同上。
5、小組合作學(xué)習(xí)
②指名匯報討論結(jié)果。
④誰愿意展示的小組讀給大家聽。
1、小組討論：小黑兔聽了兔媽媽的話后他會怎樣想，怎樣做。
4、出示課文最后一句話，全班齊讀、齊背。
加、烏、軍、敢
1、自由讀，提出不明白的問題。
2、根據(jù)學(xué)生的提問隨文理解詞語。
3、再讀課文，分別用“——”、“﹏﹏”、“……”畫出小白兔、小黑兔和兔媽媽說的話。
�。�2）生自由讀。
�。�4）讀后評議
�。ㄗ⒁庵笇�(dǎo)讀出“難為情”的語氣）
①議：為什么兔媽媽要把最大的蘑菇獎給小白兔？
③小組合作分角色朗讀對話，邊讀邊配動作。
2、小組派代表演一演。
3、說說自己敢和高手比的例子。
1、自由觀察，然后說說觀察所得。
2、想一想，然后說說要注意什么？
3、看一看，仔細看老師寫。
4、練一練，學(xué)生在習(xí)字冊上寫字。
板書設(shè)計
蘑菇該獎給誰
小白兔——與駿馬比——落在后面——敢和高手比小黑兔——與烏龜比——得了冠軍
蘑菇該獎給誰
教材分析：
《蘑菇該獎給誰》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第6課。這是一篇童話故事，講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事，它告訴學(xué)生要有勇氣，敢于和強手競爭，雖敗猶榮。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。
《蘑菇該獎給誰》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前，學(xué)生在第一冊學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。
高中牛頓第二定律教案8
教學(xué)目標(biāo)
掌握一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
?初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
重點和難點
重點：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。
難點：理解溶液組成的含義及有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。
實驗準(zhǔn)備
投影儀及相關(guān)圖片。
實驗用品：燒杯，試管，藥匙，玻璃棒，量筒，水，食鹽，硫酸銅固體，雞蛋。
課時安排共2課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
點評
教師：同學(xué)們，你們在夏天喜歡游泳嗎？
學(xué)生：喜歡。
老師：那你們到水里后，是漂浮在水面上，還是沉在水下呀？
學(xué)生：（七嘴八舌，有的說沉入水里，有的說漂在水面上，但大數(shù)人認為會沉到水下）
老師：請同學(xué)們看下面幾幅圖片：（死海圖片）
老師：這是死海里的景象，你能解釋一下，為什么人可以漂浮在水面上嗎？
學(xué)生：鹽份多，濃度大。
老師：說得好！下面我們來做下面的實驗，來具體說明，為什么會出現(xiàn)這樣的奇景！
活動與探究
分小組進行探究實驗。（在下面兩個方案中自選一個進行探究并填寫表格）
�、匐u蛋在水中漂浮
取一個燒杯，加入250mL水后放入一只雞蛋。按下面的步驟進行實驗并如實填寫下表。分析，在此過程中所得的幾種溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？
次序
清水量
加入的食鹽量
雞蛋
小結(jié)
1
250g
不放食
沉？��？
2
250g
1匙（約5克）
沉？��？
3
250g
2匙（約10克）
沉？��？
4
250g
3匙（約15克）
沉？��？
…
…
…
…
用死海圖片導(dǎo)入，簡明扼要。
學(xué)生自主探究，在探究中形成“溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)”的概念。
②硫酸銅溶解于水
在三只試管中各加入10mL水，然后分別加入約0.5g、1.0g、1.5g固體硫酸銅。比較三種硫酸銅溶液的顏色。分析，在這三支試管中溶液的組成是否相同，判斷的依據(jù)是什么？
編號
溶液顏色
清水量
硫酸銅的質(zhì)量
溶液質(zhì)量
1
2
3
師生一起歸納小結(jié)：
①對于有色溶液，可以根據(jù)顏色來粗略的區(qū)分溶液是濃還是�。阂话銇碚f，顏色越深，溶液越濃。
②但對于像實驗1中形成的無色溶液來說，顯然就不能用顏色來判斷溶液的濃與稀了，那么我們?nèi)绾尾拍苤肋@種溶液的組成呢？
教師：其實，表示溶液組成的方法有很多，今天我們給大家介紹的是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)呢？請同學(xué)們看教材P42，找出溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的概念。
學(xué)生：（一下子就找到，并大聲念出來）（教師跟著板書：
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)＝
教師：同學(xué)們歸納得不錯，這正是溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的概念。剛才在同學(xué)們實驗中出現(xiàn)了多組數(shù)據(jù)，請你在表中任選1～2組數(shù)據(jù)來計算對應(yīng)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。
學(xué)生：嘗試練習(xí)，并很快順利完成。
師生共同歸納，課堂氣氛融洽。
教師：同學(xué)們完成得非常不錯。其實，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)這個概念，在生活中應(yīng)用是非常廣泛的。如這個例題，同學(xué)們可以先嘗試著做一做：冬天，人們常給皮膚抹上一點甘油溶液，使皮膚保持濕潤。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最佳。該甘油溶液的溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)是多少？
學(xué)生：（有不少學(xué)生在一分鐘之內(nèi)就完成了）
教師：（板書講解解答過程）
解：甘油的質(zhì)量是400克，水的質(zhì)量是100克，所得溶液的質(zhì)量為：400g＋100g＝500g
溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)＝
答：所得甘油溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為80%。
教師小結(jié)：在這個過程中，我們用到了另一個等式：
溶液的質(zhì)量＝溶質(zhì)的質(zhì)量＋溶劑的質(zhì)量。
如果我們能將這兩個等式熟練運用，那么只要知道了“溶液的質(zhì)量”“溶質(zhì)的質(zhì)量”“溶劑的質(zhì)量”以及“溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)”四個量中的`任何兩個，我們就可以求出另外兩個。
下面同學(xué)們再做這樣一個練習(xí)：在一次探究活動中，小江同學(xué)收集到如下標(biāo)簽：
葡萄糖注射液
規(guī)格：250mL
內(nèi)含：12.5克葡萄糖
5%
醫(yī)療用葡萄糖注射液
請你利用標(biāo)簽中的數(shù)據(jù)設(shè)計一個簡單的關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的題目，設(shè)計好后與同桌交換練習(xí)。完成后交由同桌批改。
學(xué)生進行設(shè)計并交換完成。
教師（在教室巡回指導(dǎo)后）：好，剛才我看到同學(xué)們設(shè)計的題目以及同桌同學(xué)的批改后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的想象力真是超出了我的想象，看來，同學(xué)們這節(jié)課還是挺有收獲的。現(xiàn)在我們一起閉上眼睛，好好回憶一下，這節(jié)課我們都有哪些收獲？
學(xué)生：（閉上眼睛，開始思考、回憶）
師生共同敘述：進行本課小節(jié)。
教師：（布置練習(xí)）生活中你們都見到了哪些溶液，請你找到溶液標(biāo)簽、記錄的內(nèi)容并計算其中各種溶質(zhì)的含量。
貼近生活，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實用性。
靈活處理教材“學(xué)完本課你應(yīng)該知道”，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。
點評
本課題的教學(xué)思路清晰，教師通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其主要特色如下：
�、僖浴八篮！钡恼鎸嵡榫皩�(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情；
�、谠趲讉�教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡中，有“嫁與春風(fēng)不用媒”的效果；
③在小結(jié)時，教師讓學(xué)生閉上眼睛，讓學(xué)過的知識如電影般在大腦回放，著實收到了“似曾相識燕歸來”的效果，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；
�、茉谠O(shè)計反饋練習(xí)時，教師的安排更是另辟蹊徑，讓學(xué)生的理解和應(yīng)運等各方面的能力都得到了訓(xùn)練和提升。
點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)三峽初級中學(xué)周海濤
3溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（第一課時）
高中牛頓第二定律教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)公式；
2、理解公式中各物理量的意義及相互關(guān)系
3、知道在國際單位制中力的單位“牛頓“是怎樣定義的。
二、教學(xué)重點
1、知道決定物體加速度的因素、
2、加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過程
三、教學(xué)難點
1、理解牛頓第二定律各個物理量的意義和聯(lián)系
2、牛頓第二定律的應(yīng)用
四、教學(xué)方法
在探究過程中，滲透科學(xué)研究方法如：控制變量法、實驗歸納法、圖象法等
五、教學(xué)過程
1、知識回顧
物體的運動狀態(tài)發(fā)生變化，即產(chǎn)生加速度。
問學(xué)生：加速度的大小與那些因素有關(guān)呢？
學(xué)生回答：力還有物體質(zhì)量
思考：力是促使物體運動狀態(tài)改變的原因，力似乎“促使”加速度的產(chǎn)生。質(zhì)量是物體慣性的量度，而慣性是保持物體運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以質(zhì)量似乎是阻礙“加速度”的產(chǎn)生。
猜想：加速度可能與力、質(zhì)量有關(guān)系。
結(jié)合實際：
小汽車：質(zhì)量小，慣性小，啟動時運動狀態(tài)相對容易改變。
火車：質(zhì)量大，慣性大，動力大，啟動時運動狀態(tài)相對難改變。
2、回憶課本所研究的內(nèi)容
�。�1）、質(zhì)量m一定，加速度a和力F的關(guān)系。
處理數(shù)據(jù)：得出結(jié)論：當(dāng)m一定時，a和F成正比，
即：a F
SHAPE MERGEFORMAT
�。�2）、力F一定時，加速度a和質(zhì)量m的關(guān)系
SHAPE MERGEFORMAT
得出結(jié)論：當(dāng)力F一定，加速度a和質(zhì)量m成反比，即：a 。
3、引出牛頓第二定律
通過大量實驗和觀察到的事實都能得出同樣的結(jié)論，由此可以得出一般性的.規(guī)律：物體加速度的大小跟它所受到的作用力成正比、跟它的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同，這就是牛頓第二定律。
高中牛頓第二定律教案10
第一節(jié)時間和長度的測量
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間和長度
�。�2）知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別
2、過程與方法
�。�1）體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。
�。�2）體驗探究長度間接測量的探究過程。
3、情感、態(tài)度與價值觀
認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點
1、認識常用的計時工具和長度測量工具。
2、用刻度尺測量物體長度。
教學(xué)難點
1、長度的間接測量方法。
2、誤差和錯誤的區(qū)別
教學(xué)過程
我們常常需要通過測量物體運動的路程和所用時間來測量速度，這就涉及時間和長度這兩個基本物理量的測量。這節(jié)課我們在小學(xué)和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、時間的測量
1、計時工具
（1）教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的�，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
讓學(xué)生看課文圖11.3—1了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。
（2）學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？
簡要介紹日晷、沙漏計時原理：
�、偃贞校涸谔栒丈湎麓怪庇谌贞袌A盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運動，不同時刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應(yīng)位置標(biāo)上對應(yīng)的時刻，就可以用來計時了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計時。）
2、時間單位
�。�1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的時間單位及單位間進制率。
（2）閱讀課文第27頁倒數(shù)第二自然段，了解在國際單位制中時間的單位是秒。
讓學(xué)生閱讀課文第28頁科學(xué)世界計時標(biāo)準(zhǔn)了解“秒”的準(zhǔn)確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。
�。�3）認識時間單位的符號：小時（h）、分（min）、秒（s）
3、停表的使用
二、長度的測量
1、常用的長度測量工具
�。�1）讓學(xué)生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具（刻度尺、卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器）讓學(xué)生觀察。
�。�2）讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。
�、谏扉_兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。
2、長度的單位
�。�1）復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
�。�2）閱讀課文第28頁倒數(shù)第一自然段，了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準(zhǔn)確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。
（3）認識長度單位的符號及單位間進率。
3、閱讀課文第28頁了解一些物體的長度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用
應(yīng)做到：刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位數(shù)；多次測量取平均值。
5、學(xué)生分組實驗。測量物理課本寬度、做課本第30頁動手動腦學(xué)物理中第3題要求的3個實驗。
�。�1）測量物理課本的寬度
�。�2）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。
探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的'位置難以判斷，會使測量不準(zhǔn)確。只能用間接的方法進行測量。
方法一（卡尺法）：圖11—2—1所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸撸鐖D圖11—2—2所示，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。
方法二（滾輪法）：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。
方法三（替換法）：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。
方法四（化曲為直法）：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。
�。�3）測量一頁紙的厚度
探究：紙的厚度為10—4m，用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出二頁紙厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。
�。ㄒ远鄿y少法）測量時取若干頁紙（紙的頁數(shù)要足夠多），壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n。
（4）測量細銅絲的直徑
測量道理與測量一頁紙的厚度相同（以多測少法）
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當(dāng)?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n。
三、誤差
任何實驗測量結(jié)果不可能是絕對準(zhǔn)確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學(xué)讀刻度尺示數(shù)可能估計得偏大一些，而有的同學(xué)估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會更接近真實值，誤差較小。
達標(biāo)自查
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
�。�1）中學(xué)生的身高1700；（2）一個墨水瓶的高為0.65；
（3）一課桌的高為0.52；（4）物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是（）
A、放置刻度尺時，刻度尺應(yīng)沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
A、看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
B、讀數(shù)時，根據(jù)所測長度末端靠近的刻度線來讀取數(shù)據(jù)
C、記錄時，要記下測量的數(shù)字和單位
3、下列關(guān)于誤差的說法中正確的是（）
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規(guī)則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大D、測量中錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是（）
A、分度值為1cm的刻度尺B、0刻度線已經(jīng)磨損的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺D、刻度不均勻的刻度尺
5、怎樣利用刻度尺和三角板測出一枚硬幣的直徑？畫圖表示出你的測量方法，并將測量結(jié)果填在橫線上。
硬幣面值；硬幣直徑。
6、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
7、要比較準(zhǔn)確地測出京珠高速公路的里程，比較科學(xué)而簡單的辦法是（）
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據(jù)圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數(shù)的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
能力提高
8、在你身上找到長度等于1m、1dm、1cm、1mm的不同部位，今后在沒有刻度尺的時候，你就可以有這些身體上的刻度進行粗略的測量了。
9、利用學(xué)校田徑場的跑道和秒表，怎樣測量自己正常步行時的速度？測出了這個速度你還能進一步測出你家到學(xué)校的距離嗎？試一試。
10、小明在學(xué)校的田徑運動會的跳遠比賽中，奮力一躍，裁判用卷尺進行測量發(fā)現(xiàn)小明的成績剛好打破了校紀(jì)錄，但裁判長卻沒有認可這個成績，而是拿來了一把鋼卷尺進行了重新測量，你知道這是為什么嗎？
11、馬拉松比賽的距離是42.195km，比賽的地點一般都安排在城市里的街道，如果你是主辦方，你將怎樣將馬拉松比賽路線的距離測量出來呢？說出你的方法，并查閱有關(guān)資料或請教有經(jīng)驗的人，實際的測量方式與你的測量方式相同嗎？
高中牛頓第二定律教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、會配制一定質(zhì)量分數(shù)的溶液
2、能解決溶液稀釋過程中的有關(guān)計算
技能目標(biāo)
1、能正確使用托盤天平稱取物質(zhì)質(zhì)量
2、能準(zhǔn)確的用量筒量取液體體積
情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力
教材分析
重點：一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制步驟、稀釋問題的計算方法
難點：稀釋過程中溶液變化的分析
關(guān)鍵：以實驗操作帶動溶液稀釋問題的計算
實驗教具：多媒體、玻璃棒、燒杯、量筒、托盤天平等
化學(xué)藥品：氯化鈉、水
教學(xué)方法：實驗、分析、討論法
教學(xué)過程：
教師活動
學(xué)生活動
�。ㄕn題引入）溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)是表示溶液祖成的，本節(jié)課我們在實驗室自己動手配制50克6％的氯化鈉溶液，如何配制呢？
�。ㄋ伎�、討論）
1、溶液由什么組成？
2、你會確定50克6％的氯化鈉溶液的組成嗎？
�。ɑ顒优c探究1）確定50克6％的氯化鈉溶液中的溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量。
�。▎栴}1）你能取出你確定的溶質(zhì)和溶劑的量嗎？你如何取用？
�。ɑ顒优c探究2）學(xué)生分析討論溶質(zhì)的質(zhì)量用托盤天平稱取，溶劑的量用量筒量取（溶劑是液體，密度為1g／ml，量體積更為容易）。
（情景1）你會稱取溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量，你怎樣獲得50克6％的氯化鈉溶液？
�。ɑ顒优c探究3）試驗小組成員交流討論的出：將溶質(zhì)稱好置于燒杯中，溶劑量好加入燒杯中，攪拌均勻，既獲得50克6％的氯化鈉溶液。
�。ㄇ榫�2）請大家自己動手配制50克6％的氯化鈉溶液。
�。ò鍟┒�、一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制
1、試驗步驟
�。�1）計算m溶質(zhì)=?m溶劑=?
(2)稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯
量溶劑體積加入燒杯
�。�3）攪拌混合均勻
學(xué)生自己動手配制溶液，通過動手進一步體會、掌握托盤天平、量筒的.使用方法。
�。ㄇ榫�3）向自己配好的50克6％的氯化鈉溶液中加入10克水
�。▎栴}2）剛才你配制出了一份新溶液，你能告訴我新溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的量嗎？
動手量取水加入剛配好的溶液中。
�。ɑ顒优c探究3）學(xué)生分析討論發(fā)現(xiàn)：加水后溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)變小了，加水前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，加水后的溶液質(zhì)量等于加水前的溶液質(zhì)量加上水的質(zhì)量。
（情景4）展示一位同學(xué)新配好的溶液
�。ㄖv述）剛才同學(xué)們做的操作是溶液的稀釋。
�。ò鍟�2、溶液的稀釋
稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量
稀釋后溶液的質(zhì)量=
稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量
�。ㄇ榫�5）用多媒體展示學(xué)生的計算過程
�。ɑ顒优c探究4）
將50克質(zhì)量分數(shù)為98％的濃硫酸稀釋為20％的硫酸，需加水多少克？
學(xué)生分析討論解題方法的優(yōu)點。
�。ㄇ榫�6）通過本節(jié)課應(yīng)注意以下兩點：
1、試驗時要注意小組成員間合作。
2、解決稀釋問題時要注意不變的量和變的量。
板書設(shè)計
第九單元溶液
課題3溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)（第二課時）
二、一定質(zhì)量分數(shù)溶液的配制
1、試驗步驟
�。�1）計算m溶質(zhì)=?m溶劑=?
（2）稱溶質(zhì)質(zhì)量加入燒杯
量溶劑體積加入燒杯
�。�3）攪拌混合均勻
2、溶液的稀釋
稀釋前溶質(zhì)的質(zhì)量=稀釋后溶質(zhì)的質(zhì)量
稀釋后溶液的質(zhì)量=稀釋前溶液的質(zhì)量+加入水的質(zhì)量
相關(guān)知識
3溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)(第二課時)
高中牛頓第二定律教案12
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J識一種溶液組成的表示方法──溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)，能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
②初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
重點和難點
重點：有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算。
難點：理解溶液組成的含義。
實驗準(zhǔn)備
投影儀及相關(guān)圖片。
實驗用品：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽。
課時安排2課時
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教學(xué)過程
點評
教師：（投影顯示）市售過氧乙酸[C2H4O3]，其標(biāo)簽上的部分文字說明如下：
名稱質(zhì)量分數(shù)
過氧乙酸40%
水55%
雙氧水5%
此信息表明的含義有哪些？
學(xué)生：過氧乙酸的質(zhì)量分數(shù)為40%，表示每100份質(zhì)量的過氧乙酸溶液含40份質(zhì)量的過氧乙酸、55份質(zhì)量的水和5份質(zhì)量的雙氧水。
復(fù)習(xí)舊知拓展視野。
教師：你們回答得很不錯！同學(xué)們，我們家住農(nóng)村，你們在家有沒有看到過父母在種地時選種的過程啊？
學(xué)生：（不少同學(xué)）見過。
教師：你們能簡單地說說這個過程嗎？
從學(xué)生熟悉的生活入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生：好像是先要配什么藥水，然后把種子放到藥水中，就把好種子選出來了。
教師：那么，你知不知道，他們配的是什么藥水��？
學(xué)生：不知道！
教師：其實，他們配的藥水只不過是鹽水，但卻規(guī)定了一定的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)，通常是16%的。那么你想不想在配藥水時幫幫父母呢？
學(xué)生：當(dāng)然想了！
選種子的藥水原來是鹽水！學(xué)生頓悟。緊接著教師再拋出一個新問題，將學(xué)生引入到下一個環(huán)節(jié)。
教師：那好，我們今天就來學(xué)習(xí)用兩種方法來配制16%的食鹽水。我們先一起來看桌子上的儀器和藥品（師生一起：燒杯、托盤天平、玻璃棒、量筒、水、食鹽、20%的食鹽溶液）。
教師：下面，我們一起來學(xué)習(xí)配制選種液。在此之前，請同學(xué)們閱讀教材P43，把配制溶液的一般步驟歸納一下。
學(xué)生：（看書，并通過討論，進行歸納）
師生共同總結(jié)：配制溶液的一般步驟為：
1?計算；2?稱量；3?配制；4?裝瓶，貼簽。
學(xué)生自主探究，培養(yǎng)了自學(xué)能力。
教師：下面我們開始用第一種方案配制該選種液：請你用水和食鹽為原料，配制50克16%的溶液。
師生一起：計算要配制50克16%的`選種液，需要水和食鹽各多少克？（學(xué)生思考、計算；師生交流，教師適時加以點撥）
教師：（板書）
解：已知溶液的質(zhì)量是50克，溶液的質(zhì)量分數(shù)是16%，所需溶劑的質(zhì)量為：50g×16%＝8g
所需溶劑的質(zhì)量為：50g－8g＝42g
答：要配制50克16%的選種液，需要水42克，食鹽8克。
教師：我們已經(jīng)共同完成了配制的第一步：計算。下面進行探究實驗。
講練結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計算能力。
學(xué)生：用天平稱取食鹽的質(zhì)量，用量筒量取水的體積。（學(xué)生嘗試操作，教師做巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成以上操作）
教師：好了，到目前為止，絕大多數(shù)實驗小組已經(jīng)完成了溶液的配制，接下來，我們要進行最后一步操作：裝瓶，貼簽。注意：你認為在標(biāo)簽上要注明什么？
學(xué)生：應(yīng)注明溶液的名稱以及溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。（學(xué)生進行操作）
教師：好！第一種方法用食鹽和水來配制溶液同學(xué)們完成得相當(dāng)出色。但有時候，我們用到的藥品不是純凈的溶質(zhì)，而可能是某溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的濃溶液，那在配制時又該怎么操作呢？
不紙上談兵，注意學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
教師指導(dǎo)細膩、得法。
由淺入深，層層推進，引導(dǎo)思維。
學(xué)生：往濃溶液里加水��！
教師：不錯。現(xiàn)在我們就一起來試試，用20%的食鹽水如何配制100克16%的選種液，其步驟與第一種方法差不多，仍然是：1?計算；2?稱量；3?配制；4?裝瓶，貼簽。
學(xué)生：先計算：要配制100克16%的選種液，需要水和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的食鹽水各多少克？
教師：請你繼續(xù)談?wù)勀愕木唧w計算方法。
學(xué)生：因為是加水稀釋，所以整個過程中，溶質(zhì)的質(zhì)量是不變的，我們不妨設(shè)所需20%的食鹽水的質(zhì)量為x，那么其中含有的溶質(zhì)質(zhì)量就為20%x，而100克16%的食鹽水中含有的溶質(zhì)質(zhì)量為：100g×16%＝16g。
教師：接下來同學(xué)們按照這個思路試著做一做。（投影顯示解題格式與要求）
培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生合作探究。
學(xué)生：獨立完成計算并進行展示和交流。
教師：這里面還有一個問題就是，我們計算出的20%溶液是溶液的質(zhì)量，可是液體的量在生活中更多的是用體積表示，那該怎么辦呢？
學(xué)生：用密度公式換算一下就行了。
教師：一般情況下，16%的鹽水的密度大約為1.03g/L。
學(xué)生：（進行計算）
教師：我們的計算結(jié)果是：需要水的質(zhì)量為g，溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的食鹽水為mL。完成以上計算后，接下來應(yīng)該怎樣操作呢？
學(xué)生：用量筒量取水的體積，倒入一只干凈的燒杯中，然后用量筒量取溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為20%的食鹽水的體積，加入燒杯中并用玻璃棒攪拌后裝瓶，再貼上標(biāo)簽。
教師：（巡回指導(dǎo)學(xué)生完成實驗）
重點研習(xí)“計算”這個步驟，而略講“稱量”“配制”“裝瓶、貼簽”幾步。重難點突破措施得力。
教師：同學(xué)們的計算和實驗操作都做得很好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，我們獲得了哪些新知識和技能，請說出來與大家共享。
學(xué)生：（學(xué)生分組交流看法和觀點，達成共識）
教師：（布置作業(yè)）
學(xué)生：(獨立完成作業(yè))
課堂總結(jié)形式新穎。
點評
本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活入手，把枯燥的計算演繹成學(xué)生的實驗、生活體驗，用一系列探究活動來激發(fā)學(xué)生興趣，點撥思維、訓(xùn)練方法，既豐富了溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算的化學(xué)意義，又做到了講練結(jié)合、落實基礎(chǔ)，在教學(xué)方法上是一節(jié)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的好課。
點評：湖北省宜昌市夷陵區(qū)樂天溪中心學(xué)校陳光榮
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