小學(xué)探究教案[優(yōu)秀]

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)探究教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)探究教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第63頁(yè)例2;練一練;《作業(yè)本》第28頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進(jìn)一步理解按比例分配的意義，鞏固解答按比例分配的基本方法，并能應(yīng)用按比例分配解決簡(jiǎn)單的.實(shí)際問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在連比中按比例分配應(yīng)用題的特征與解答方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解連比(三部分比)的意義與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)系

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　理解連比(三部分比)的意義

　　教學(xué)過程：

　　一、基本練習(xí)：

　　1、你可以想到什么?

　　(1)某班男、女生人數(shù)比是5∶4;

　　(2)柳樹、楊樹棵數(shù)比是1∶6;

　　(3)科技書和故事書比是5∶4。

　　2、練習(xí)：

　　(1)學(xué)校有故事書80本，故事書和科技書的本數(shù)之比是2∶3，科技書有多少本?

　　(2)改編1題中的故事書80本為科技書有80本。

　　分析：每題有多種不同的解法，想想你能列出幾種不同的解法?

　　二、新授

　　1、出示例2：一種混凝土，由水泥、沙子和石子按2∶3∶5拌制而成。要配制這種混凝土6000千克，需要水泥、沙子和石子各多少千克?

　　(1)想：2∶3∶5叫做水泥、沙子和石子這三種量的連比。意思是這種混凝土里水泥占2份，沙子占3份，石子占5份。

　　(2)學(xué)生嘗試解答。

　　(3)反饋、講評(píng)。

　　2、試一試：一種青銅，內(nèi)含銅88份，錫10份，鋅2份。要煉制這種青銅400噸，需要銅、錫、鋅各多少噸?

　　3、補(bǔ)充：一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是24厘米，長(zhǎng)、寬、高的比是3∶2∶1，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少?

　　三、練一練。P64。

　　四、課堂小結(jié)。

　　這堂課與上堂課有什么不同嗎?你學(xué)會(huì)了什么?

　　五、《作業(yè)本》第28頁(yè)。

小學(xué)探究教案2

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　通過調(diào)查實(shí)踐、了解身邊各種生活垃圾的處理方法，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。希望通過這次關(guān)于垃圾分類的活動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生親身了解到垃圾分類真實(shí)的情況，意識(shí)到社會(huì)環(huán)保問題的嚴(yán)峻性，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生掌握如何去了解事物的方法。

　　二、活動(dòng)內(nèi)容

　　第一階段----活動(dòng)準(zhǔn)備展示收集的資料

　　1、參觀校園觀察校園產(chǎn)生哪些垃圾。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些垃圾的認(rèn)識(shí)以及垃圾應(yīng)該如何分類。

　　3、學(xué)生動(dòng)手分垃圾。從學(xué)生對(duì)垃圾認(rèn)識(shí)的回答中,小結(jié)出有些垃圾還是有用的,只是被放錯(cuò)的地方的原料。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生動(dòng)手把垃圾分類。

　　4、通過實(shí)踐找到垃圾的處理方法。查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己生活實(shí)際組內(nèi)交流，再全班交流。

　　(一)可回收垃圾的處理

　　(二)不可回收垃圾處理

　　(三)有害垃圾的處理

　　通過討論，知道生活中垃圾分類的好處(減少污染降低成本節(jié)省資源),總結(jié)出進(jìn)行垃圾分類的必要性。

　　小結(jié):我們能夠利用的垃圾稱為可回收垃圾,把不能利用的垃圾稱為不可回收垃圾,在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的(廢電池、過期藥品殺蟲劑罐子),我們把它們單獨(dú)分成一類,稱為“有害垃圾”。通過小組討論,學(xué)生很容易;例舉出垃圾分類帶來(lái)的好處,也就能得出實(shí)行垃圾分類是可行的,此時(shí)教師相機(jī)提出:我國(guó)目前有沒有實(shí)現(xiàn)垃圾分類?有的地方還沒有實(shí)現(xiàn)垃圾分類,說(shuō)明實(shí)行起來(lái)還有一定困難.

　　第二階段：進(jìn)入課題研究生活中垃圾的分類處理

　　(一)處理方式：在日常生活中，你是如何分類堆放垃圾的?

　　(上一部分內(nèi)容讓學(xué)生知道了垃圾的處理方法，此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇白约菏侨绾畏诸惱�圾�?”，形成對(duì)比，便于糾正學(xué)生錯(cuò)誤的分類垃圾方法。)

　　2、可結(jié)合生活實(shí)際討論，設(shè)計(jì)一種調(diào)查方法(如：模擬采訪調(diào)查法)組內(nèi)設(shè)計(jì)采訪內(nèi)容，制定調(diào)查方案。

　　(二)擬提出的問題

　　1、為什么要對(duì)生活垃圾分類收集?

　　2、生活垃圾分類收集有哪些好處?

　　3、國(guó)內(nèi)是怎樣處理生活垃圾的?國(guó)外又是怎樣處理的?

　　4、生活垃圾大致可以分為幾類?

　　5、你家里的生活垃圾分類放置了嗎?

　　6、對(duì)垃圾分類收集你還有哪些意見和建議?

　　(三)各小組確定自己的研究課題并開始研究

　　第三階段：家庭生活垃圾分類調(diào)查及成果展示

　　1、小組合作完成對(duì)這種調(diào)查類型的設(shè)計(jì),接觸比較少,教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作具體指導(dǎo)成果展示。

　　學(xué)生展示成果后,讓一個(gè)學(xué)生出演調(diào)查對(duì)象,回答其他小組設(shè)計(jì)的調(diào)查內(nèi)容.也可以證實(shí)該小組設(shè)計(jì)的調(diào)查方法是否可行。

　　2、垃圾桶也要分類設(shè)置，這樣才能方便垃圾的分類回收

　　第四階段：成果展示活動(dòng)

　　(由小組匯報(bào)研究成果，并根據(jù)自己在活動(dòng)中的收獲寫出活動(dòng)心得)

　　(1)展示考察報(bào)告、專題研究報(bào)告或設(shè)計(jì)方案等。

　　(2)展示收集的有關(guān)圖片、參觀的照片，采訪的紀(jì)錄等。

　　(3)現(xiàn)場(chǎng)展示自己關(guān)于家鄉(xiāng)特產(chǎn)的廣告宣傳語(yǔ)、設(shè)計(jì)的新商標(biāo)、包裝等。

　　第四階段：交流收獲

　　(一)、談?wù)勈斋@，總結(jié)活動(dòng)。學(xué)生交流匯報(bào)自己的收獲，老師總結(jié)。

　　(二)、學(xué)生對(duì)自己在本次活動(dòng)中的`表現(xiàn)評(píng)價(jià)

　　三、教案小結(jié)

　　通過本節(jié)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這次活動(dòng)，不僅讓學(xué)生明白了浪費(fèi)可恥，節(jié)約光榮這個(gè)道理，而且也鍛煉了學(xué)生的社交能力(如調(diào)查浪費(fèi)現(xiàn)象)、動(dòng)腦能力(交流討論)、動(dòng)手能力(如自己動(dòng)手將垃圾分類)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)大有所為，前景廣闊的課程，它讓學(xué)生在實(shí)踐中興奮起來(lái)，更讓我們老師的頭腦活躍起來(lái)，再也不用昏昏欲睡的地邁上講臺(tái)照本宣科，今后，我們還要多搞類似活動(dòng)，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

　　四、活動(dòng)實(shí)踐反思：

　　本次教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與活動(dòng)的興趣非常濃厚，因?yàn)榛顒?dòng)主題來(lái)源于學(xué)生的身邊，與他們的生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，教師沒有大包大攬學(xué)生的活動(dòng)，而是通過精心地設(shè)計(jì)與組織、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與幫助，出示大量學(xué)生常見到的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、訪問、考察中自主的進(jìn)行活動(dòng)，不斷地提高著自己的認(rèn)識(shí)與能力。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，走出了課堂、走進(jìn)了社會(huì);使他們?cè)陂_放的活動(dòng)情景中去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去感悟。我相信這次活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生們各方面的能力，更激發(fā)了他們的社會(huì)責(zé)任感，他們會(huì)成為這個(gè)時(shí)代出色的小主人。

　　孩子們?cè)谟懻撝忻劝l(fā)了問題意識(shí)，各抒己見，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，接下來(lái)又利用垃圾分類的操作活動(dòng)，讓孩子通過親身體驗(yàn)，鞏固了學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中更加直觀地體驗(yàn)了垃圾分類的重要性。

小學(xué)探究教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、知道浮力的概念

　　2、理解物體浮沉條件

　　3、掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向

　　4、能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力

　　教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）浮力的概念及其實(shí)質(zhì)

　　（2）物體的浮沉條件

　　難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力

　　教學(xué)模式：

　　實(shí)驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材：

　�。�1）投影儀一臺(tái)，透明膠片數(shù)張 要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時(shí)間

　�。�2）演示彈簧秤一把

　　（3）500毫升燒杯三個(gè)，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精

　　（4）乒乓球2個(gè)，其中一個(gè)裝細(xì)砂，用作懸浮演示

　�。�5）邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊

　　教學(xué)過程

　　一、提出問題，引入新課

　　師：為什么船、木塊能浮在水面上？

　　生：船、木塊受到水向上托的力

　　師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答沒有

　　教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn)，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力 這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力

　　二、講授新課

　　1 什么叫浮力？（板書）

　�。�1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力

　�。�2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的.力

　　（3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進(jìn)一步知道，石塊放在酒精中時(shí)，同樣也受到酒精向上托的力

　　師：從上述的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力？

　　生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力

　　師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會(huì)上升？

　　生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會(huì)上升

　　浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個(gè)力叫做浮力 （板書）

　　2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生

　　第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減�。辉谒�中游泳時(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)

　　第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當(dāng)物體完全浸入水中后，深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說(shuō)明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

　　第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

　　第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力

　　第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計(jì)算分析，初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

　　第六、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力：F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力（V排=V） 從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識(shí)

　　由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說(shuō)明氣體對(duì)浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體

　　把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”

　　在物理教學(xué)中，對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí)，必須有意識(shí)地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵

小學(xué)探究教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.使學(xué)生理解0.1與1之間的進(jìn)率是10。

　　2.使學(xué)生理解1.1只能是1+0.1，也即1+ 1/10。

　　過程與方法：

　　通過討論，再一次加深對(duì)0.1、0.01、0.001之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生十進(jìn)制的觀念。

　　情感與態(tài)度：

　　培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入階段：

　　1.用小數(shù)表示數(shù)射線中的分?jǐn)?shù)(p18/2)

　　我們已經(jīng)知道分母是10，100，1000，……的'分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。0.1，0.01，0.001，……都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

　　[教師直接告訴學(xué)生“0.1，0.01，0.001，……都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位”，開門見山地講授知識(shí)。]

　　中心階段：

　　利用導(dǎo)入階段的數(shù)射線。

　　(一)出示p18圖1：提出疑問

　　學(xué)生討論匯總

　　10個(gè)0.1是——“零點(diǎn)拾”

　　10個(gè)0.1是1

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理由。

　　0.1就是1/10，10個(gè)1/10就是10/10，也就是“1”

　　出示p18圖2，引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　出示，提出下一個(gè)問題

　　學(xué)生討論匯總

　　11個(gè)0.1就是10個(gè)0.1再加上1個(gè)0.1，就是1.1。

　　(三)出示p18圖3，引導(dǎo)學(xué)生理解

　　[通過學(xué)生看圖，同桌討論，自己得出結(jié)論，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。]

　　練習(xí)階段

　　1.P18試一試

　　[在練習(xí)中，鞏固知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)困難生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

　　總結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

小學(xué)探究教案5

　　自小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的春風(fēng)吹進(jìn)以來(lái)，我們便不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的方法，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，以嶄新的教學(xué)觀念投入教學(xué)。但幾年來(lái)的教學(xué)又不盡人意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)閱讀教學(xué)要求“以讀為本，讀中積累”，“讀出情，讀出趣”。學(xué)生表現(xiàn)出的往往是不愿讀或是泛泛地讀、完成任務(wù)地讀、有口無(wú)心地讀。因此，教學(xué)總是尚未達(dá)到預(yù)期的效果。

　　鑒于這種情況，我們通過調(diào)查、分析、反思，找到了問題的癥結(jié)：在于給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的激情，沒有創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有想讀書的欲望。一節(jié)課的成功與否，在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級(jí)學(xué)生注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對(duì)這件事情不感興趣的話，他是不可能主動(dòng)地參與的。即使在形式上表現(xiàn)出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。由此看來(lái)，在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣很有研究?jī)r(jià)值。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　教師在教學(xué)中注重發(fā)揮情感因素的作用，努力激活課堂，會(huì)取得意想不到的效果。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)第十六課《要下雨了》，我有意選擇一個(gè)要下雨的日子學(xué)習(xí)。課上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，對(duì)他們說(shuō)“孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察天空，并把你們看到的記在心里，等會(huì)兒告訴大家，我要看看誰(shuí)觀察得最細(xì)心�！蹦呐率窃谑彝�，沒有胡鬧的聲音，個(gè)個(gè)仰起可愛的小臉。我心里也有幾分快樂。走進(jìn)教室很快就安靜下來(lái)了�！昂⒆觽儯瑒偛拍銈兌伎吹搅耸裁囱�？”小手如雨后般春筍。劉妞說(shuō)“老師，我剛才看到燕子都差點(diǎn)兒挨著我的頭了，我以前很少看到燕子飛這么低的�！薄澳阌幸淮蟀l(fā)現(xiàn)，真不錯(cuò)。”我表?yè)P(yáng)道。“老師，我剛才還看到了生物園池子里的魚啦！還好像在吐泡泡呢？”陳楠說(shuō)：“老師，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了�。俊蔽椅⑿χ�答道：“孩子，那是要下雨了�！彼�疑惑地坐下了。我趕緊抓住時(shí)機(jī)板書課題《要下雨了》。指導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后說(shuō)：“孩子們，請(qǐng)你們讀讀課文，看看課文中寫了哪些和我們剛才看到的情景一樣？”此時(shí)，學(xué)生讀書的熱情高漲，都想在文中去找到自己看到的情景。看到學(xué)生認(rèn)真讀書的樣子，讓我感到特別愉快。

　　二、因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　熱情與興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個(gè)人都是只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì)表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會(huì)完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛玩、有強(qiáng)烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導(dǎo)，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)新課標(biāo)第二冊(cè)《松鼠和松果》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：講故事----讀故事----演故事----談故事（談體會(huì)）�！澳阆矚g文中的`小松鼠嗎？為什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。”這樣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養(yǎng)了他們的閱讀興趣。

　　三、激發(fā)想象力，培養(yǎng)閱讀興趣

　　在閱讀教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地開拓學(xué)生的想象空間，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，多方推測(cè)、假想、尋求新設(shè)想的思維方式。這樣既可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，學(xué)生就會(huì)自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在了解了《烏鴉喝水》的課文內(nèi)容后，我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“我知道我們班的小朋友很聰明，你們一定還能幫烏鴉找到更多更好的辦法喝到水！”一石激起千層浪，孩子們熱烈的討論著。有的說(shuō)：“可以找一根吸管像我們喝娃哈哈那樣，就能喝到水了。”有的說(shuō)：“烏鴉可以把翅膀當(dāng)作手使用，將瓶子抱起來(lái)喝�！庇械恼f(shuō)：“烏鴉可以把旁邊那些草摘一片下來(lái)，制作成一把小勺子的模樣使用�！边�有的說(shuō)：“找塊大一點(diǎn)的石頭將瓶子砸爛，反正烏鴉又喝不了好多水呀，流出來(lái)趕緊喝點(diǎn)也就夠了�！甭犞�孩子們的想象，我格外開心。

　　四、設(shè)計(jì)開篇談話，誘發(fā)閱讀興趣

　　語(yǔ)言對(duì)人的心理具有暗示作用，會(huì)使人激起無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)更具有極強(qiáng)的受暗示性，能夠無(wú)意識(shí)地接受老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)。所以，在學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師需設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩而又具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如《桂林山水》一課的教學(xué)，教師是這樣導(dǎo)入的：“我們的祖國(guó)是一座美麗的大花園，有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬(wàn)里大川，有一望無(wú)際的良田沃土，有星羅棋布的島嶼湖泊……在我們偉大祖國(guó)的南方，因山清水秀而聞名于世的地方，這就是山水甲天下的桂林，今天我們學(xué)習(xí)的《桂林山水》這篇課文，將會(huì)把大家?guī)У今Y名天下的桂林，我們就一起去領(lǐng)略桂林山水那秀麗多姿的風(fēng)景吧�！睅拙湟饩抽_闊的導(dǎo)語(yǔ)，形象鮮明的把桂林山水推到學(xué)生面前，真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國(guó)的大好河山。這樣，學(xué)生在感受、玩味美的語(yǔ)言的同時(shí)，必定直覺地感知教師的談話動(dòng)機(jī)，激起情感共鳴，形成閱讀興趣。

　　五、挖掘教材，提供榜樣，激發(fā)閱讀興趣

　　榜樣具有巨大的感染力和說(shuō)服力。運(yùn)用課文中的典型人物，為學(xué)生提供榜樣形象以達(dá)到人文統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)生了解了司馬光，《稱象》中的曹沖，王二小等人物后，這些主人翁的形象在孩子們的心理留下了深深地烙印，還能把這些榜樣精神轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為，并融入學(xué)習(xí)和生活中。

小學(xué)探究教案6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　蚯蚓是學(xué)生較為熟悉的的小動(dòng)物，因?yàn)榻?jīng)常看到，但學(xué)生的這種熟悉僅僅是表面上的，也許因?yàn)轵球竞诙�臟，并不可愛，很少有學(xué)生會(huì)喜歡它，而去仔細(xì)觀察它，所以學(xué)生對(duì)蚯蚓的了解也是不多不深入的。這是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，是我們教學(xué)的前概念水平，我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上挖掘，喚起學(xué)生對(duì)蚯蚓的觀察興趣，去了解它，研究它，從而更加熟悉它。

　　通過觀察，分析與研究蚯蚓，了解其自然特征（習(xí)性）并自覺加以保護(hù)，延伸到增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛自然的情感，提高科學(xué)探索能力。

　　二、活動(dòng)內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)，了解蚯蚓相關(guān)知識(shí)

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念

　　1、蚯蚓有其適應(yīng)環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。

　　2、蚯蚓能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如對(duì)外力刺激的反應(yīng)、對(duì)水的反應(yīng)。

　　科學(xué)詞匯：蚯蚓，環(huán)帶，肛門，應(yīng)激性

　�。ǘ�）過程與方法

　　能用簡(jiǎn)圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。

　　科學(xué)方法：觀察，畫圖記錄，維恩圖比較

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　喜歡蚯蚓這樣的小動(dòng)物，樹立認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

　　核心價(jià)值觀：了解蚯蚓特征，與蝸牛進(jìn)行比較。

　　2、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容

　　課前布置學(xué)生捉蚯蚓

　　提醒學(xué)生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。

　�。ㄒ唬┝私怛球镜纳�活環(huán)境

　　1、你在哪里找到了蚯蚓？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、這些地方的環(huán)境有哪些共同的特點(diǎn)？

　　4、概括蚯蚓的生活環(huán)境：潮濕的地下。

　　5、我們有什么辦法能更方便地找到蚯蚓？

　　6、學(xué)生交流。

　　7、小結(jié)：利用蚯蚓的糞便。

　�。ǘ�）觀察蚯蚓的身體

　　1、每組提供裝有蚯蚓的盒子。

　　2、討論如何觀察蚯蚓，引導(dǎo)聯(lián)系蝸牛的觀察活動(dòng)，思考觀察的順序，記錄的方法。

　　3、交流匯報(bào)。

　　4、小結(jié)。

　　5、學(xué)生觀察、記錄蚯蚓的身體。并在觀察過程中提出自己的新問題。

　　教師巡視指導(dǎo)，在學(xué)生觀察過程中解答學(xué)生問題和給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在觀察過程中是否注意到肛門、環(huán)節(jié)、和環(huán)帶，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　6、觀察完畢，整理材料，匯報(bào)交流。

　　蚯蚓的身體是怎樣的？

　　身體柔軟，身體分節(jié)，有環(huán)節(jié)和剛毛，一端有口，一端有肛門。

　　7、教師補(bǔ)充介紹：

　�、偃绾螀^(qū)分口、肛門；

　�、诃h(huán)帶的繁殖作用。

　　（三）觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

　　1、提問：蚯蚓是怎樣爬行的？

　　與蝸牛相比，有哪些相同和不同之處？

　　2、學(xué)生分組討論交流，匯報(bào)。

　　3、概括小結(jié)：蝸牛的`運(yùn)動(dòng)整體上是爬行，腹足如波浪般前進(jìn)，而蚯蚓的運(yùn)動(dòng)整體上是爬行，身體是伸縮前進(jìn)。

　�。ㄋ模┯^察蝸牛的反應(yīng)。

　　1、觀察蚯蚓時(shí)，如果碰到了它的身體，它會(huì)有什么反應(yīng)嗎？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、體會(huì)：用筆尖輕輕觸碰蚯蚓的身體，觀察它的反應(yīng)。

　　4、小結(jié)，蚯蚓對(duì)外界刺激會(huì)有反應(yīng)。

　　5、蚯蚓會(huì)游泳嗎？如果將蚯蚓放入水中，它又會(huì)有什么反應(yīng)。

　　6、試驗(yàn)：提示操作要求，不可長(zhǎng)時(shí)間放在水中。

　　觀察蚯蚓的反應(yīng)。教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　7、整理材料，交流表述：將蚯蚓放入水中，蚯蚓會(huì)拼命向盤子的邊沿爬行，試圖脫離水中的環(huán)境。

　　8、教師小結(jié)，解釋原因：蚯蚓不能適應(yīng)水生的環(huán)境。

　　9、生活中的現(xiàn)象：為何夏天暴雨過后，蚯蚓往往爬出地面。

　�。ㄎ澹┍容^蚯蚓和蝸牛的相同和不同

　　1、上兩節(jié)課我們觀察了解了蝸牛，今天我們觀察了解了蚯蚓。這兩種小動(dòng)物有相同之處也有不同之處，請(qǐng)小組討論，填寫維恩圖。

　　2、學(xué)生分組討論，把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，找到相同點(diǎn)寫在中間重疊部分。

　　3、學(xué)生小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　4、教師歸納補(bǔ)充：蝸牛的特點(diǎn)是生活在地面潮濕之處，有殼，身體柔軟，有觸角和眼睛，吃菜葉等食物，會(huì)排泄，對(duì)外界刺激有反應(yīng)。蚯蚓的特點(diǎn)是生活在地下，身體有環(huán)節(jié)，柔軟，吃落葉等食物，會(huì)排泄，對(duì)外界刺激有反應(yīng)。它們的相同點(diǎn)是：適應(yīng)潮濕的環(huán)境，身體柔軟、都會(huì)爬行，吃食物，會(huì)排泄，會(huì)繁殖后代。

　�。�六）我們通過飼養(yǎng)蝸牛，發(fā)現(xiàn)了很多的秘密，如果我們也將這些蚯蚓飼養(yǎng)一段時(shí)間，一定也能發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于蚯蚓的秘密。

　　建議：課后繼續(xù)飼養(yǎng)蚯蚓，觀察了解它的生活習(xí)性。

　　三、教案小記

　　通過觀察蚯蚓，身邊常見的動(dòng)物，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、分析與研究，了解其自然特征（習(xí)性）并自覺加以保護(hù)，增強(qiáng)關(guān)注自然、熱愛自然的情感，提高科學(xué)探索能力。

小學(xué)探究教案7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知道影響電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。

　　2、了解導(dǎo)體電阻受溫度影響的一些特點(diǎn)以及對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】知道影響電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　上節(jié)知識(shí)回顧

　　1、什么是導(dǎo)電體？

　　2、什么是絕緣體？

　　3、電阻的概念：

　　合作探究

　　活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)影響電阻大小的因素

　　思考下列問題猜測(cè)影響電阻大小的因素：

　　（1）生活中常見的導(dǎo)線多是銅心或者鋁心，為什么不用鐵心？

　　（2）為什么有的導(dǎo)線芯比較粗？

　�。�3）不同規(guī)格的電爐絲，為什么有的長(zhǎng)，有的短？

　　綜合上述問題猜測(cè)影響電阻的因素有：__________，__________，__________、

　　活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的一種方法，要研究這些因素對(duì)電阻是否有影響，我們要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，但是，多個(gè)因素同時(shí)研究比較困難，我們一般要把所研究的因素提出來(lái)，對(duì)其它因素進(jìn)行控制，讓它不變，看研究對(duì)象與這個(gè)因素間的關(guān)系，也就是____________法。

　　為了用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，大家需要準(zhǔn)備的器材有：______、_________、________還有一個(gè)電阻定律演示器。獨(dú)立思考：試驗(yàn)中，我們?cè)鯓颖容^導(dǎo)體電阻的大�。縚_______________________________

　　設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路圖來(lái)探究

　　活動(dòng)三：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（以問題為導(dǎo)向，練習(xí)控制變量法）

　�。�1）研究導(dǎo)體的電阻跟材料是否有關(guān)。

　　需要控制的因素是_________________________、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論____________________、

　�。�2）研究導(dǎo)體的電阻跟它的長(zhǎng)度是否有關(guān)。

　　需要控制的因素是_________________________、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論____________________、

　�。�3）研究導(dǎo)體的電阻跟它的橫截面積是否有關(guān)。

　　需要控制的因素是_________________________、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論____________________、

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體，下列說(shuō)法中正確的`是（）

　　A、絕緣體是絕對(duì)不能導(dǎo)電的物體B、絕緣體內(nèi)沒有電荷

　　C、絕緣體不容易導(dǎo)電，也不能帶電D、導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對(duì)界限

　　2 下列關(guān)于電阻的說(shuō)法中正確的是（）。

　　A 、絕緣體有電阻，導(dǎo)體沒有電阻 B、 導(dǎo)電性能好的導(dǎo)體電阻小

　　C 、電阻的大小由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定 D 、導(dǎo)體的電阻越大，對(duì)電流的阻礙作用越小

　　3、 實(shí)驗(yàn)表明，在通常情況下，玻璃是，但玻璃在受熱發(fā)紅后會(huì)變成，這個(gè)事實(shí)說(shuō)明絕緣體與導(dǎo)體之間絕對(duì)界限，當(dāng)條件發(fā)生改變時(shí)就可能發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　4、 照明白熾燈的燈絲斷了一截，把兩段燈絲搭接上后仍能使用，則搭接后燈絲的電阻將變____；接在電路中，燈泡的亮度將變_____。

　　5 、在做“影響電阻大小的因素”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了便于研究而采用控制變量法。

　�。�1）為了研究電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，應(yīng)選用的兩根導(dǎo)線是______和______；（填代號(hào)）

　�。�2）為了研究電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線C和導(dǎo)線______；

　�。�3）為了研究電阻與導(dǎo)體的____的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線A和導(dǎo)線______

　　6、（拓展題）為了探究甲、乙兩種物質(zhì)的導(dǎo)電性能好壞，小春同學(xué)連接了如下圖所示的電路，其中A、B兩個(gè)接線柱是用來(lái)接人待測(cè)物質(zhì)的。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)保持電源的_______不變；

　　（2）要比較物體導(dǎo)電性能的強(qiáng)弱，可通過觀察圖中的______來(lái)判斷；

　�。�3）在A、B兩點(diǎn)間分別接入甲、乙兩種物質(zhì)后，電流表的示數(shù)分別為0 1A和0 5A，則導(dǎo)電性能好的是____物質(zhì)。

小學(xué)探究教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道影響電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度。了解導(dǎo)體電阻受溫度的影響、超導(dǎo)的一些特點(diǎn)以及對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來(lái)的影響。

　　過程與方法：通過探究影響電阻大小的因素，進(jìn)一步體會(huì)研究多個(gè)因素問題的方法。學(xué)會(huì)用學(xué)過的知識(shí)和技能解決新問題的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)習(xí)科學(xué)家研究問題的方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度。通過了解物理學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)影響電阻大小的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)確認(rèn)電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無(wú)關(guān)。

　　學(xué)法：指導(dǎo)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、自主探究：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)回顧：

　　1、電流表的電路符號(hào)。連接方法。

　　2、電阻是的物理量，電阻的符號(hào)，單位，單位的符號(hào)。輔助單位及單位換算。

　　3、電流表的`示數(shù)是_______________和_______________。

　　（二）新課探究：

　　1、實(shí)驗(yàn)器材：二節(jié)干電池開關(guān)電流表小燈泡導(dǎo)線若干，不同規(guī)格和材料的電阻絲若干

　　2、參閱教材和聯(lián)系實(shí)際

　�。�1）提出問題：電阻是導(dǎo)體的性質(zhì)，導(dǎo)體電阻的大小跟那些因素有關(guān)？

　　（2）猜想：

　　3、實(shí)驗(yàn)方法：如何判斷電阻大小。

　　4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖：

　　5、實(shí)驗(yàn)步驟：

　　6、實(shí)驗(yàn)表格：

　　二、合作探究：

　　1、評(píng)估實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

　　2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：導(dǎo)體的電阻與它的和有關(guān)導(dǎo)體的電阻還與導(dǎo)體的有關(guān)。

　�、佼�(dāng)導(dǎo)體的長(zhǎng)度和橫截面積一定時(shí)，不同，導(dǎo)體的電阻一般不同；

　　②當(dāng)導(dǎo)體的和一定時(shí)，導(dǎo)體越長(zhǎng)，電阻越；

　　③當(dāng)導(dǎo)體的和一定時(shí)，導(dǎo)體的橫截面越小電阻越；

　�、軐�(duì)于大多數(shù)導(dǎo)體，溫度越高，電阻越。

　　三、課堂訓(xùn)練：

　　1、在溫度一定的情況下，關(guān)于兩根粗細(xì)、長(zhǎng)短都相同的銅導(dǎo)線和鋁導(dǎo)線的電阻，下列幾種說(shuō)法中正確的是（）

　　A、銅導(dǎo)線的電阻大B、鋁導(dǎo)線的電阻大

　　C、兩種導(dǎo)線的電阻一樣大D、無(wú)法確定

　　2、一根銅絲，對(duì)折起來(lái)使用，電阻變成原來(lái)的，這是因?yàn)樽兌蹋�而變大的緣故；若拉長(zhǎng)成原來(lái)的2倍，電阻變成原來(lái)的，這是因?yàn)樽冮L(zhǎng)，而變小的原因。

　　3、決定導(dǎo)體電阻大小的因素是（）

　　A、導(dǎo)體兩端的電壓 B、通過導(dǎo)體的電流

　　C、導(dǎo)體的電功率 D、導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積

　　4、當(dāng)溫度一定時(shí)，比較兩根銅質(zhì)導(dǎo)線的電阻大小，下列說(shuō)法正確的是（）

　　A、長(zhǎng)導(dǎo)線的電阻一定大B、細(xì)導(dǎo)線的電阻一定大

　　C、粗細(xì)相同，長(zhǎng)導(dǎo)線的電阻一定大D、粗細(xì)相同，短導(dǎo)線的電阻一定大

　　5、在研究影響電阻大小的因素的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材除金屬絲、干電池、開關(guān)、導(dǎo)線外，還必須選用的器材有。

　�。╝）要想探究導(dǎo)體電阻大小與長(zhǎng)度是否有關(guān)，應(yīng)選用兩根導(dǎo)體；

　�。╞）要想探究導(dǎo)體電阻大小與橫截面積是否有關(guān)，應(yīng)選用兩根導(dǎo)體；

　　（c）要想探究導(dǎo)體電阻大小與材料是否有關(guān)應(yīng)選兩根導(dǎo)體。

　　四、拓展訓(xùn)練：

　　1、50mA=________A；3。8V＝________mV；1MΩ=_________Ω

　　2、有一段導(dǎo)線電阻為R，當(dāng)把它均勻拉長(zhǎng)到原來(lái)的兩倍時(shí)，導(dǎo)線的電阻是原來(lái)這段導(dǎo)線電阻的________倍。

　　3、一根粗細(xì)均勻的電阻線，其電阻值為8Ω，如將其截去一半，則剩余部分的電阻R________8Ω；如果再把剩余部分的電阻線拉伸到原來(lái)的長(zhǎng)度，則拉伸后的電阻值R________8Ω（填“大于”、“小于”或“等于”）

　　4、甲、乙兩條鎳鉻合金線，已知它們的電阻有R甲＞R乙，它們的長(zhǎng)度是L甲=L乙，則它們的橫截面積有S甲_________S2。把它們串聯(lián)后接在電路中，則通過它們的電流有I甲__________I乙、（選填“＜”、“＝”、“＞”）

　　5、下面說(shuō)法中，正確的是（）

　　A、同種材料制成的導(dǎo)線，長(zhǎng)度越短，電阻越小

　　B、同種材料制成的導(dǎo)線，橫截面積越小，電阻越大

　　C、一根導(dǎo)線拉長(zhǎng)，它的電阻一定變大

　　D、不同材料制成的導(dǎo)線，電阻一定不相等

　　6、關(guān)于導(dǎo)體的電阻，下列說(shuō)法正確的是（）

　　A導(dǎo)體中的電流越大，其電阻越小B電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)

　　C粗導(dǎo)線的電阻比細(xì)導(dǎo)線的電阻小D銅導(dǎo)線的電阻比鐵導(dǎo)線的電阻小

　　7、白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上后仍能使用，則燈絲的電阻將（）

　　A、變大了 B、變小了

　　C、和原來(lái)一樣大 D、變大、變小都有可能

　　8、有A、B、C、D四根導(dǎo)線，其中A、B、C三根是銅導(dǎo)錢，D是鎳鉻合金線 A、B兩導(dǎo)線粗細(xì)相同，A比B短，B、C兩導(dǎo)線長(zhǎng)短一樣，B比C粗，C、D的長(zhǎng)短、粗細(xì)都相同 則四根導(dǎo)線按其電阻大小的排列是（）

　　A、RA＞RB＞RC＞RD B、RD＞RC＞RB＞RA

　　C、RD＞RA＞RB＞RC D、RC＞RB＞RA＞RD

　　9 在研究決定電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)中換用不同導(dǎo)體做實(shí)驗(yàn)，保持導(dǎo)體兩端電壓不變，得出如下幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù)材料長(zhǎng)度橫截面積電流/A

　　1鎳鉻合金LS0。8

　　2錳銅合金LS2。4

　　3鎳鉻合金L2S1。6

　　4鎳鉻合金L/2S1。6

　�。�1）比較第1、2兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知___________________________________；

　�。�2）比較第1、3兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知___________________________________；

　�。�3）比較第1、4兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知___________________________________；

　　10、圖1是我們研究的實(shí)驗(yàn)裝置圖，實(shí)驗(yàn)時(shí)在緩慢給線圈加熱時(shí)和停止加熱后，觀察到電流表的示數(shù)________，由此得出的結(jié)論是該線圈的電阻________

小學(xué)探究教案9

　　教學(xué)目的:

　　1.指導(dǎo)學(xué)生探究筆的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

　　2.知道鉛筆的心的粗細(xì)、顏色深淺與筆桿上“H、B”之間的聯(lián)系，能獨(dú)立拆裝一般的自動(dòng)鉛筆，能用一種方法畫圓。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生初步自主探究物體的能力

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生探究筆的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

　　2.知道鉛筆的心的粗細(xì)、顏色深淺與筆桿上“H、B”之間的聯(lián)系，能獨(dú)立拆裝一般的'自動(dòng)鉛筆，能用一種方法畫圓。

　　教學(xué)難點(diǎn):知道鉛筆的心的粗細(xì)、顏色深淺與筆桿上“H、B”之間的聯(lián)系，能獨(dú)立拆裝一般的自動(dòng)鉛筆，能用一種方法畫圓。

　　課前準(zhǔn)備:鉛筆、自動(dòng)鉛筆、彩色水筆、紙、1杯紅水、圖釘、硬幣、陀螺

　　教學(xué)流程:研究鉛筆的奧秘研究自動(dòng)鉛筆的奧秘拆裝自動(dòng)鉛筆比賽探究彩色水筆的奧秘畫硬幣畫圓課后活動(dòng)

　　教學(xué)過程:

　　活動(dòng)1:探究鉛筆的奧秘

　　1.觀察三只鉛筆有什么不同;

　　2.各組交流匯報(bào)

　　3.討論筆心粗細(xì)與寫字有什么關(guān)系;

　　4.總結(jié)發(fā)現(xiàn)的秘密;

　　5.教師講解

　　活動(dòng)2:探究自動(dòng)鉛筆的奧秘

　　1.提出問題:自動(dòng)鉛筆的內(nèi)容是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生去探究。

　　2.開展拆裝自動(dòng)鉛筆的比賽

　　活動(dòng)3:探究彩色水筆的奧秘

　　1.讓學(xué)生用彩色水筆畫畫;

　　2.討論彩色水筆內(nèi)的水是怎樣來(lái)得

　　3.研究怎樣解決問題

　　活動(dòng)4:研究畫硬幣和畫圓的方法

　　1.研究畫硬幣的方法;

　　2.研究用筆畫圓的方法;

　　3.制作五彩陀螺

　　課后小記:

小學(xué)探究教案10

　　一、 引

　　1、引入課題

　　師： 這節(jié)課我們一起來(lái)探究學(xué)習(xí)“觀察與探究”(板書課題)

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：(課件出示)

　　讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。

　　滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，初步滲透函數(shù)思想。

　　二、學(xué)加導(dǎo)

　　師：明確了目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)指導(dǎo)來(lái)完成目標(biāo)。

　　自學(xué)指導(dǎo):自學(xué)課本27頁(yè)，完成所提出的問題，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。(先自學(xué)4分鐘，然后小組交流1分鐘。)

　　(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

　　師：好，開始。先自學(xué)2分鐘，然后小組交流3分鐘。

　　(二)匯報(bào)交流：(后教)

　　小組匯報(bào)，全班總結(jié)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　(一)學(xué)生自學(xué)：(先學(xué))

　　(1)長(zhǎng)方形面積一定，長(zhǎng)與寬成反比例嗎?為什么?|

　　(2)這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。

　　用x、y表示面積為24cm2的長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng)，它們的變化關(guān)系如下表。

　　1.觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個(gè)長(zhǎng)方形。

　　2.把圖中的點(diǎn)用平滑的曲線依次連起來(lái)。

　　3.長(zhǎng)和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?長(zhǎng)擴(kuò)大，寬縮小，相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬的乘積是24。

　　(二)交流訂正：(后教)

　　1.更正

　　師：學(xué)完后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。(有錯(cuò)的在小組中說(shuō)錯(cuò)的原因，不會(huì)的優(yōu)生講解。)

　　2.討論

　　集體訂正。(學(xué)困生先說(shuō)，優(yōu)生糾正，學(xué)困生再說(shuō))

　　四、全課小結(jié)

　　師：同學(xué)們這節(jié)課已接近尾聲，回顧本節(jié)課，你有什收獲?

　　小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察與探究》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生嘗試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系，利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。

　　2、滲透事物之間都是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的觀點(diǎn)，初步滲透函數(shù)思想。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　動(dòng)手操作，用圖表示成反比例的量之間的.關(guān)系，利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　長(zhǎng)方形面積一定，長(zhǎng)與寬成反比例嗎?為什么?

　　二、新課

　　這節(jié)課我們用圖表表示成反比例的量之間的關(guān)系。

　　用x、y表示面積為24cm2的長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng)，它們的變化關(guān)系如下表。(略)

　　1、觀察表格，根據(jù)數(shù)據(jù)在方格紙上畫出這8個(gè)長(zhǎng)方形。

　　2、把圖中的點(diǎn)用平滑的曲線依次連起來(lái)。

　　3、長(zhǎng)和寬是怎樣變化的?有什么規(guī)律?--長(zhǎng)擴(kuò)大，寬縮小，相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)和寬的乘積是24。

　　關(guān)系式：長(zhǎng)×寬=長(zhǎng)方形面積(一定)

　　4、圖上的點(diǎn)A、B、C、D……在一條直線上嗎?

　　小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《觀察與探究》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過畫圖的方法，探索長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的變化關(guān)系，進(jìn)一步理解反比例的意義。

　　2. 經(jīng)歷探索活動(dòng)，了解反比例曲線圖的特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探究長(zhǎng)方形面積不變時(shí)，長(zhǎng)與寬的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現(xiàn)表示反比例曲線圖的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊知鋪墊。

　　1、正比例關(guān)系的意義是什么?怎么用字母表示這種關(guān)系?正比例的圖像呢?

　　2、你還記得表示積一定，兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系圖嗎?把積是12的方格圈起來(lái)，可以連成什么線?

　　3、說(shuō)一說(shuō)。

　　(1) 兩個(gè)乘數(shù)的變化情況。

　　(2) 兩個(gè)乘數(shù)成什么關(guān)系?

　　(3) 你有什么猜想?

　　二、探索新知。

　　用X、Y表示面積為24平方厘米的長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng)，他們的變化關(guān)系如下表。

　　x/cm 1 2 3 4 6 8 12 24

　　y/cm 24 12 8 6 4 3 2 1

　　1、說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)與寬的變化情況。(小組交流)

　　2、這里哪個(gè)量一定?

　　3、面積一定時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系?(小組討論)

　　板書：長(zhǎng)×寬=長(zhǎng)方形面積(一定)

　　4、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，在方格紙上畫出8個(gè)長(zhǎng)方形。(每格代表 1 cm2)

　　過程要求

　　(1) 出示方格紙，并標(biāo)明X、Y軸上的數(shù)字。

　　(2) 教師邊講解，邊畫長(zhǎng)方形。

　　(3) 學(xué)生接著畫。(直接在課本上完成)

　　5、連接圖中的點(diǎn)A，B，C，D……

　　(1) 猜一猜：圖中的點(diǎn)A，B，C，D……在一條直線上嗎?

　　(2) 師生一起連線，驗(yàn)證自己的猜想。

　　三、課堂小結(jié)

　　說(shuō)一說(shuō)表示正比例關(guān)系的圖像和反比例關(guān)系的關(guān)系式和圖像的區(qū)別。

　　四、鞏固練習(xí)

　　面包的總個(gè)數(shù)不變，每袋裝的個(gè)數(shù)與袋數(shù)如下表。

　　每袋個(gè)數(shù) 2 3 4 6 8 12 24

　　袋 數(shù) 12 8 6 4 3 2 1

　　(1)每袋個(gè)數(shù)與袋數(shù)有什么關(guān)系?說(shuō)明理由。

　　(2)把上面的數(shù)據(jù)制成圖表。

小學(xué)探究教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道浮力的概念。掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向。

　　2、理解阿基米德原理及浮力的計(jì)算公式。

　　3、能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。

　　重點(diǎn)：浮力的由來(lái)實(shí)驗(yàn)和阿基米德原理實(shí)驗(yàn)。

　　難點(diǎn)：正確運(yùn)用“壓力差”和阿基米德原理求浮力。

　　預(yù)習(xí)案

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　【知識(shí)準(zhǔn)備】

　　1、請(qǐng)?jiān)囍�描述一下什么是浮力�?/p>

　　【預(yù)習(xí)自測(cè)】

　　1、浮力就是_________________________________，浮力的方向是______________。

　　2、如圖物體上表面受到水的向_______的壓力為F上，下表面受到水對(duì)它的向________的壓力為F下，浮力的實(shí)質(zhì)就是水對(duì)物體上下表面壓力的_____，用一個(gè)式子表示即F浮=____________。

　　【我的疑問】請(qǐng)將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來(lái)，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

　　【合作探究】

　　【學(xué)始于疑】

　　——我思考，我收獲

　　1、死海中被投進(jìn)去的奴隸為什么不會(huì)沉下去而被淹死？

　　2、為什么雞蛋在水中會(huì)下沉，而在濃鹽水中會(huì)上��？

　　【質(zhì)疑探究】

　　探究點(diǎn)一：稱重法測(cè)浮力（實(shí)驗(yàn)如課本圖8—28所示）

　　1、用彈簧秤和細(xì)線系著一個(gè)石塊，在空氣中靜止時(shí)彈簧秤的示數(shù)（彈簧秤對(duì)石塊向上的拉力）即此石塊所受的.___________，把石塊浸入水中后彈簧秤的示數(shù)將會(huì)__________，這是因?yàn)槭瘔K受到了水對(duì)它向________的____________力。若在空氣中彈簧秤的示數(shù)為F1，水中彈簧秤的示數(shù)為F2，則石塊受到的浮力大小為F=________________。

　　※針對(duì)練習(xí)

　　一物體掛在彈簧秤下，讀數(shù)是5N，將它全部浸沒在酒精中時(shí)，讀數(shù)是1N，則物體受到的浮力是____N

　　探究點(diǎn)二：阿基米德原理

　　參照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（對(duì)照教材P52圖8—30做一說(shuō)明）：

　　阿基米德原理即_______________________________________________________________________________。阿基米德原理同樣適用于_______________。

　　阿基米德原理給出了計(jì)算浮力的另外一種方法F浮=G排=_______________由此式看出，浮力的大小與物體的體積、形狀、質(zhì)量、密度等因素__________，而只與液體的_________________和物體___________________________有關(guān)。

　　※針對(duì)練習(xí)

　　量筒內(nèi)盛有50CM3的水，投入小石子后水面刻度達(dá)到65CM3，求小石子排開水的質(zhì)量和它所受的浮力？

　　【導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)】

　　1、甲、乙二物體都浸沒在同種液體中，關(guān)于它們所受浮力大小的下面各種說(shuō)法中正確的是（）

　　A、甲物體比乙物體重，則甲物體受到的浮力比乙物體受到的浮力大

　　B、如果甲物體的密度比乙物體大，則甲物體受到的浮力比乙物體受到的浮力小

　　C、如果甲物體的體積比乙物體小，則甲物體受到的浮力比乙物體受到的浮力小

　　D、如果甲物體空心，乙物體實(shí)心，則甲物體受到的浮力比乙物體受到的浮力大

　　2、一潛水艇從大海某一深度潛行到內(nèi)陸河的過程中，下列說(shuō)法中正確的是（）

　　A、潛水艇在大海里受到的浮力較大

　　B、潛水艇在大海里受到的浮力較小

　　C、潛水艇在大海里和內(nèi)陸河里受到的浮力一樣大

　　D、條件不足，無(wú)法確定

　　3、一物體掛在測(cè)力計(jì)下，讀數(shù)是9N，將它全部浸沒在酒精中時(shí)，受到的浮力是5N，則測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是__________N；如果將物體的一半浸沒在酒精中，此時(shí)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是________N

　　4、掛在測(cè)力計(jì)下面的金屬塊重50N，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，下表面所受的壓力是15N，上表面所受的壓力是5N，則金屬塊受的浮力是______N，測(cè)力計(jì)的示數(shù)是____________

　　5、體積為15CM3的木塊，投入盛滿水的容器中，當(dāng)木塊飄浮時(shí)，有9ML水流出，則木塊所受的浮力為多大？它的重力為多大？

　　【拓展提升】

　　6、甲、乙兩個(gè)物體的質(zhì)量之比是5∶3，密度之比是10∶3，若將它們?nèi)�部浸沒在同種液體中，則它們所受到的浮力之比是（）

　　A、5∶3B、10∶3C、2∶1D、1∶2

　　北京申辦奧運(yùn)期間發(fā)行了一種紀(jì)念幣，它的質(zhì)量是16。1g，把它放入一個(gè)盛滿水的量筒中，測(cè)得溢出的水重1。8×10—2N。

　　求這塊紀(jì)念幣所受的浮力？這塊紀(jì)念幣是用什么材料制成的（求它的密度）？

小學(xué)探究教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、對(duì)幻方有初步了解，知道幻方每行每列對(duì)角線和相等，三階幻方有三行三列，每行，每列及每條對(duì)角線和為15。中心數(shù)是5，兩頭湊十。 四個(gè)角是雙數(shù)。

　　2、能根據(jù)幻方的規(guī)律來(lái)判斷幻方，并能將不完整的幻填寫完整。

　　3、了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、 初步認(rèn)識(shí)幻方，發(fā)現(xiàn)幻方的規(guī)律和特征。

　　2、 運(yùn)用幻方的特征，判斷一個(gè)九宮 格是不是幻方，填缺數(shù)。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】多 媒體課件，學(xué)習(xí)單

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、聽故事“夏禹與龜”

　　2、認(rèn)識(shí)洛書和九宮格

　　3、出示課題：幻方

　　【設(shè)計(jì)意圖】 導(dǎo)入部分教師采用了創(chuàng)設(shè)情境的.方法，通過聽故事激起學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)洛書和九宮格并引出課題。

　　二、探究學(xué) 習(xí)，合作研討

　　(一)初步探究幻方的秘密

　　出示1個(gè)幻方：

　　1、觀察數(shù)字特點(diǎn)：1、2、3、4、5、6、7、8、9不重復(fù)

　　2、算一算每行，每列，每條對(duì)角線的和。

　　3、歸納：每行，每列，每條對(duì)角線的和都是15。

　　4、初步判斷幻方

　　5、評(píng)價(jià)：理解星(我會(huì)判斷幻方)

　　(二)深入探究幻方的秘密

　　1、觀察幻方，發(fā)現(xiàn)規(guī)律(出示4個(gè)幻方)

　　(1)同桌討論

　　(2)交流反饋

　　2、評(píng)價(jià)：探究星(我找到了幻方的小秘密)

　　【設(shè)計(jì)意圖】 在整個(gè)探究環(huán)節(jié)分為初步探究和深入探究?jī)蓚�(gè)部分。在初步探究中 ，通過教師引導(dǎo)，運(yùn)用觀察法和計(jì)算的方法使學(xué)生發(fā)現(xiàn)幻方的數(shù)字特點(diǎn)和行，列對(duì)角線和的特點(diǎn)。而深入探究幻方的特征上對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師大膽的將問題交給學(xué)生，采用同桌合作，交流探究的方式，共同找到幻方的特征。

　　三、嘗試遷移，練習(xí)鞏固

　　1、根據(jù)幻方的特征做填數(shù)練習(xí)

　　(1)師生互動(dòng)(完成第一個(gè)幻方)

　　(2)小組合作(完成第二個(gè)幻方)

　　(3)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單第三題

　　(4)交流反饋

　　(5)評(píng)價(jià)：應(yīng)用星(我會(huì)運(yùn)用幻方的小秘密補(bǔ)全幻方)

　　2、根據(jù)幻方的特征做選擇練習(xí)(用手勢(shì)表示它的序號(hào))

　　【設(shè)計(jì)意圖】在內(nèi)化新知的階段，教師創(chuàng)設(shè)了填數(shù)練習(xí)和選擇練習(xí)，練習(xí)題由淺入深，從師生互動(dòng)到小組合作進(jìn)而到獨(dú)立完成，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用新知來(lái)解決問題。

　　四、拓展延伸，課堂總結(jié)

　　1、出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8

　　提問：中心數(shù)是幾?和是幾?你會(huì)把這些數(shù)填入九宮格嗎?

　　2、欣賞幻方

　　3、全課總結(jié)，集體評(píng)價(jià)

　　【設(shè)計(jì)意圖】 全課總 結(jié)的環(huán)節(jié)，教師以一道拓展題結(jié)尾 ，把問題留給學(xué)生，最后欣賞幻方，感知數(shù)學(xué)知識(shí)的博大與奧秘。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　幻方

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 不重復(fù)

　　每行、每列、對(duì)角線三數(shù)之和為15

　　中心數(shù)是5，兩頭湊十

　　四個(gè)角是雙數(shù)

小學(xué)探究教案13

　�。ㄋ{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。）

　　生：我們平時(shí)都說(shuō)是幾根線、幾根繩子，這里怎么說(shuō)是幾痕細(xì)線呢？我從來(lái)沒有讀到過幾痕，痕又不是量詞，怎么能說(shuō)幾痕呢？是不是寫錯(cuò)了？

　　師：（心里一怔問得有理�。∈菑臎]讀到過！幾痕？幾根？）你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問！這里的細(xì)線指什么呀？

　　生：是指電線。

　　師：的確，我們通常都說(shuō)一根或幾根電線，可這里怎么說(shuō)是幾痕呢？我也是第一次見到幾痕的說(shuō)法，還真不知道課文為什么這么寫。（提問的學(xué)生臉上由好奇轉(zhuǎn)為好大的失望）

　　為什么不說(shuō)幾根呢？是真的用錯(cuò)了，還是另有用意？（此言一出，學(xué)生的眼睛里頓放光彩）我想，我們大家一定能夠解決這個(gè)問題的。（學(xué)生又露出了自信的神情，專注地點(diǎn)著頭）。再讀讀這句話，想一想；還可以聯(lián)系上下文，琢磨琢磨。（在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生果然積極投入到讀書中去。他們有的緊皺著眉，讀著，想著；有的一下緊繃著臉一下又舒展開來(lái)，自言自語(yǔ)的，似乎已有所悟。）

　　師：需要與同學(xué)討論一下嗎？

　　生：需要，需要�。ɡ蠋熯@么一說(shuō)，好像正中他們下懷�？磥�(lái)，他們可能對(duì)自己的思考、見解還不是很有把握。于是，各合作小組嘰嘰喳喳地、興奮地開始了討論。）

　　（討論后，學(xué)生匯報(bào)）

　　師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為痕字用得對(duì)還是用錯(cuò)了？

　　生：（幾乎是齊聲說(shuō)）沒用錯(cuò)！

　　師：（睜大眼睛，奇怪地）哦，此話怎講？

　　生：我們組討論后認(rèn)為，痕比根表達(dá)的意思顯得更細(xì)一些，用幾痕來(lái)描寫電線，寫出電線很細(xì)。（馬上有別的小組舉手積極要求發(fā)言，還有的學(xué)生仿佛忍不住了要寫出細(xì)不一定用痕啊，用其他的詞也能寫出細(xì)可見，這種見解還不能說(shuō)服大家）

　　生：電線原本就比較細(xì)，架在電線桿上，離我們遠(yuǎn)了，看上去不就更細(xì)了嗎？就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細(xì)，如果不仔細(xì)看可能讓人有時(shí)會(huì)看不出那里有電線呢！課文中不是把它寫成細(xì)線嗎？我們還查了字典，查到痕是痕跡，物體留下的印兒的意思，也可以理解為少得只有一點(diǎn)痕跡的意思，幾痕剛好可以寫出電線細(xì)細(xì)的，淡淡的，看起來(lái)不明顯的的特點(diǎn)。

　　生：我們也是這樣理解的，但我們還有補(bǔ)充。文中的句子寫藍(lán)藍(lán)的天空沒，電桿之間連著幾痕細(xì)線，我們想，電線架在藍(lán)天下，藍(lán)天是那么廣闊無(wú)垠，而電線是那么纖細(xì)，看上去會(huì)讓人覺得電線真的好像是留在藍(lán)天上的一線什么痕跡，不再像原來(lái)一根一根的那樣顯目了，所以這里不用幾根，而要用幾痕更恰當(dāng)。

　　師：聽了大家的發(fā)言，我明白多了，謝謝你們！你看到過藍(lán)天下架在電桿之間的電線嗎？

　　生：看到過。

　　師：你能想起這句話所描寫的情景嗎？（能）你想，如果我們現(xiàn)在就站在田野里，隨意地看著，看到電線桿上架著的電線，我們一定會(huì)不假思索地說(shuō)：瞧，那里有幾根電線�。▽W(xué)生點(diǎn)頭）但如果再仔細(xì)地看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)電線是

　　生：很細(xì)，很淡！

　　師：這是我們的

　　生：視覺！感覺！

　　師：你現(xiàn)在又明白了一些什么了嗎？

　　生：我明白了，幾根是對(duì)的，幾痕也是對(duì)的，只是幾根著重于數(shù)量，而幾痕卻還能表達(dá)出作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看電線的感覺，淡淡的，非常細(xì)微，這個(gè)痕字用的很妙！

　　師：簡(jiǎn)直是妙不可言！幾痕，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩(shī)意！幾痕細(xì)線，多有詩(shī)的'感覺！一個(gè)痕字，竟有如此大的蘊(yùn)涵！

　�。ㄓ勺x而悟，由悟生情，學(xué)生把這句話、把幾痕讀得極有韻味。）

　　【評(píng)析】

　　學(xué)生主體意識(shí)的樹立，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能夠在自主閱讀中、學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并大膽地提出問題。面對(duì)學(xué)生的問題，作為學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的老師，與學(xué)生平等對(duì)話，讓自己與學(xué)生站到同一個(gè)角度上、同一個(gè)位置上，進(jìn)入同一個(gè)問題情境中，與學(xué)生親密接觸，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，使學(xué)生投入地讀、專注地思。在讀、思中，學(xué)生找到了與文本對(duì)話的途徑，進(jìn)入文本世界，與文本零距離接觸，實(shí)現(xiàn)了與文本的溝通對(duì)話，產(chǎn)生了個(gè)性化的理解。作為對(duì)話中的首席的教師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，通過討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而生生之間（組里）互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)（第一層次）。然后，組織組際之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)他我見解的異同，或贊成，或否定，或補(bǔ)充，或重新思考，組際之間、生生（全體）之間互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)（第二層次），使學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)生成地向前推進(jìn)。

　　而師生之間，就正如弗里在《被壓制的教育學(xué)》一書中寫道，在平等對(duì)話中，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是教師式學(xué)生及學(xué)生式教師。教師不再僅僅去教而而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。他們共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)過程負(fù)責(zé)。這里沒有誰(shuí)教誰(shuí)，也沒有自己教自己，只有從頭至尾在相互地教。

小學(xué)探究教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知道一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)十是百，一百一百地?cái)?shù)，十個(gè) 百是千。

　　2. 知道并能說(shuō)出數(shù)位順序表的排列及每位的實(shí)際意義。

　　3. 會(huì)用正方體積木塊、千數(shù)簡(jiǎn)圖、人民幣等不同方式表達(dá)數(shù)。 教具： 方塊學(xué)具、課件。 教學(xué)過程： 內(nèi)容 教師活動(dòng)

　　一、情境引入

　　1. 出示多媒體花圖

　　師：這些花多美，想知道究竟有多少，可以怎么辦? 根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)： 一朵一朵地?cái)?shù)用.表示 十朵十朵地?cái)?shù)用-表示 一百朵一百朵地?cái)?shù)用□表示 這是上節(jié)課學(xué)習(xí)千數(shù)簡(jiǎn)圖的知識(shí)。

　　出示：□□□ 師：看簡(jiǎn)圖你就知道花的朵數(shù)了，先寫數(shù)再讀數(shù)。 (師出示答案校對(duì))

　　2. 揭示課題：數(shù)可以用千數(shù)簡(jiǎn)圖表示，還可以怎樣表示?今天我們繼續(xù)探究千以內(nèi)的數(shù)。(板書：小探究)

　　二、探究過程

　　1. 認(rèn)識(shí)十進(jìn)制數(shù)位表，會(huì)用正方體積木塊表示數(shù)。

　　引：我們先看看小丁丁在做什么? 演示媒體，提示學(xué)生輕輕地跟著數(shù)。

　　問：看了電腦演示，你知道了些什么知識(shí)? 根據(jù)回答，小結(jié)并輸入結(jié)果。 10個(gè)一是(十)，10個(gè)十是(百)，十個(gè)百是(千)。

　　小結(jié)：用正方體積木塊也可以表示數(shù)。

　　嘗試表示數(shù)。

　　A 板書：312，要求：從學(xué)具中挑出合適的表示。 (校對(duì)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?)

　　B 問：4種學(xué)具中還有一種未使用過的，讓312變大，并寫出這個(gè)數(shù)。

　　小結(jié)：(出示表格)通過動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具我們已經(jīng)知道4種學(xué)具各代表什么，請(qǐng)?jiān)囍�再說(shuō)說(shuō)。(輸入結(jié)果) 針對(duì)練習(xí)：比比誰(shuí)擺得又快又對(duì)? 205 出示答案(說(shuō)說(shuō)哪種學(xué)具未用到，為什么?哪一位上沒有單位?

　　板書：(個(gè)位、十位) 根據(jù)你所掌握的本領(lǐng)與剛才學(xué)到的結(jié)論，你能說(shuō)說(shuō)還有哪些數(shù)位嗎?按一定的順序說(shuō)出。 出示數(shù)位順序表，請(qǐng)學(xué)生提問。

　　小結(jié)：從左到右變大，滿十個(gè)千還有更大的，所以用省略號(hào)。

　　2. 練習(xí)運(yùn)用 要求將引入題改為用正方體表示，并說(shuō)組成，檢驗(yàn)自己對(duì)否。 出示結(jié)果校對(duì)。

　　A 完成書3(1)，先說(shuō)組成再寫數(shù)。

　　出示：243

　　要求：用手中的.學(xué)具或桌上的筆紙等材料，自己試著表示這個(gè)數(shù)。 出示媒體，看看你與誰(shuí)的想法一致。 介紹人民幣的表示法，想想怎樣準(zhǔn)備。

　　小結(jié)：同一個(gè)數(shù)可以用多種方法表示。

　　B 針對(duì)練習(xí)：書3(2)(3) 口頭說(shuō)說(shuō)302改用正方體表示如何改?230改用人民幣表示如何改?501改用千數(shù)簡(jiǎn)圖表示如何改?

　　小結(jié)：大家學(xué)得真不錯(cuò)。

　　三、綜合運(yùn)用

　　按1到4號(hào)編一題，考考其他3人，可以是讀數(shù)、寫數(shù)、分拆或說(shuō)組成，也 可以是今天所學(xué)的內(nèi)容。

　　四、課堂小結(jié) 說(shuō)說(shuō)今天學(xué)到的本領(lǐng)。

小學(xué)探究教案15

　　教材解讀：

　　“分?jǐn)?shù)墻”是分?jǐn)?shù)線型模型的一種發(fā)展，利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較(同分母和同分子)和分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算(同分母)知識(shí)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)的第一節(jié)課比大小，已幫助學(xué)生建立了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知識(shí)框架，在這，再次幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)比 較和計(jì)算的統(tǒng)一模型，也作本單元的一個(gè)總結(jié)。

　　學(xué)生解讀：

　　學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算的形式方法，對(duì)于小學(xué)生而言，直觀具體的模型對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶都很有幫助，“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣，可以為學(xué)生進(jìn)一 步將分?jǐn)?shù)進(jìn)行抽象，將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)射 線上做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理。

　　2.以“分?jǐn)?shù)墻”為依托， 發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分?jǐn)?shù)。

　　過程能力和方法：

　　1.通過對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的觀察、探 究，直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。

　　2.能夠簡(jiǎn)潔、有條理地表達(dá)思考過程。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，體會(huì)分?jǐn)?shù)大小比較、加減計(jì)算在具體情境中的實(shí)用性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在分?jǐn)?shù)墻上比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、 做同分母分?jǐn)?shù)加減法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、開放式導(dǎo)入

　　1.認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”

　　仔細(xì)觀察

　　交流

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　幫助學(xué)生建立直觀感受

　　二、核心過程推進(jìn)

　　1.運(yùn)用分?jǐn)?shù)墻解決比大小問題

　　(1)比較分母相同的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小

　　(2)比較分子相同的分?jǐn)?shù)

　　比較5/6與5/7的大小

　　2.小結(jié)：分母相同、分子相同的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小

　　3.練一練(P36)

　　11/16○15/ 16，

　　1/9○1/6

　　4/7○4/9

　　4.相同分母的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算

　　加法

　　(1)試一試：4/9+5/9

　　(2)你怎么想的?

　　減法

　　(1)7/10-4/10

　　(2)交流：類似于在數(shù)射線 上做分?jǐn)?shù)加減法。

　　5.練一練(p37)

　　2/7+4/7

　　4/12+7/12

　　9/16-4/16

　　6.相等的分?jǐn)?shù) 你能不能在“分?jǐn)?shù)墻”上找一找，哪些分?jǐn)?shù)是相等的?

　　(1)記錄

　　(2)你是怎么找的?推出方法：畫一條豎線

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　利用“分?jǐn)?shù)墻”來(lái)比較相同分母的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

　　利用“分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較”來(lái)比較相 同分子的分?jǐn)?shù)，可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

　　相同分母的 分?jǐn)?shù)的加減法也可以在“分?jǐn)?shù)墻”上直觀地予以解決。

　　三、拓展式延伸

　　1.填入合適的數(shù)

　　3/20+□=15/20

　　□-5/13=5/13

　　15/21-□=8/21

　　2.補(bǔ)充練習(xí)

　　獨(dú)立 思考后完成練習(xí)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　變式練習(xí)

　　拓展學(xué)生思路

　　反思與重建