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《白楊》參考教案優(yōu)秀
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的《白楊》參考教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《白楊》參考教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解本文象征手法的運(yùn)用。
2.理解排比句和反問(wèn)句的表達(dá)作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)人。
(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ�。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2.簡(jiǎn)介作者。
(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。
(2)明確：(出示課件或小黑板1。)
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)
1.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的句子。
2.讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株 的白楊樹(shù)，它表現(xiàn)在 。
3.作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的？
4.作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原？
5.為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象？
6.為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？
7.為什么篇末寫(xiě)楠木？
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音
大氈子 開(kāi)墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 旁逸斜出 婆娑
(要求：讓一學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。)
2.能從整體上把握即可。
3.作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的？
明確：(景美、形美、神美。)
4.作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原？
明確：(生存環(huán)境的寫(xiě)作目的。有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。)
5.為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象？
明確：(刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。)
6.為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？
明確：(4個(gè)排比句，由外向內(nèi)，層層深入，氣勢(shì)恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)
7.為什么篇末寫(xiě)楠木？
明確：(與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比，一方面，對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的.語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。)
8.就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：(象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)，巧妙地傳達(dá)給讀者。)
(學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)
9.研讀賞析第7段。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目。(出示課件3。)
①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來(lái)概括？
�、跒槭裁幢径伍_(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子？
�、郾径巫髡哂蓸�(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人？作者為什么會(huì)由樹(shù)寫(xiě)到人？白楊樹(shù)象征了什么？
④本段的四個(gè)排比句問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣加深的？
�、荼痴b本段。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話(huà)說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民，也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi)，層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。
《白楊》參考教案優(yōu)秀2
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知引疑
1.《青松》這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩(shī)歌頌了紅梅和秋菊的什么精神？
〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系。〕
二、抓課題引疑
1.從課題看，這篇課文應(yīng)該寫(xiě)些什么？
2.（聽(tīng)課文錄音）思考：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫(xiě)白楊？表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？
〔暗示文章借物喻人的手法�！�
三、抓過(guò)渡句引疑
1.（出示小黑板）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接觸中心。〕
2.“表白”是什么意思？
3.把這個(gè)設(shè)問(wèn)句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說(shuō)法。
4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？（略）
〔認(rèn)識(shí)白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊�！�
5.爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
師：爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深?yuàn)W，孩子還不能理解，但他們知道什么？
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生：孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的`。
生：孩子們可能很少見(jiàn)到爸爸、媽媽?zhuān)悄棠處Т蟮摹?/p>
生：也可能是保姆帶大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道新疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
〔除開(kāi)課文中的三個(gè)“只知道，”學(xué)生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性�！�
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的？
生：（讀第16自然段）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
師：孩子們知道的是他們看得見(jiàn)的爸爸的——
生（齊）：行動(dòng)。
〔概括中肯。沒(méi)有這一概括，以下的討論就會(huì)無(wú)度無(wú)規(guī)，不著邊際�！�
師：一個(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng)，如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。〕
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作？
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)？
生：他們不知道新疆到底在哪里？到底有多遠(yuǎn)？
師：這些問(wèn)題你能回答嗎？
〔點(diǎn)撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層�！�
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開(kāi)發(fā)新疆大油田。
生：新疆在西北，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那里有哈密瓜。
生：讀二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
生（齊）：知道了——是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程�！�
師：同時(shí)也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
師指導(dǎo)朗讀第16自然段
四、抓重點(diǎn)詞句引疑
1.找出描寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)
出神微笑嚴(yán)肅沉思微笑
2.爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)？
〔重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，中心思想的領(lǐng)會(huì)，相互滲透，有機(jī)結(jié)合�！�
3.爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)？
五、引疑總結(jié)深化（略）
《白楊》參考教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難。
3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.爸爸介紹白楊一段話(huà)的含義。
2.人與樹(shù)的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）
2.布置預(yù)習(xí)：
�、龠\(yùn)用工具書(shū)，自學(xué)本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞；理解“茫�！�、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語(yǔ)。）
�、诜侄巍Ｕ页鲆呻y問(wèn)題。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡(jiǎn)介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么？（整體了解）
四、檢查預(yù)習(xí)情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文）。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國(guó)、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬┙淮龑W(xué)習(xí)目的。
1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的。？
2.爸爸是怎樣借白楊樹(shù)表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法表白爸爸的心情的？（寫(xiě)法）
（二）分段閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章寫(xiě)法。
1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。
（1）指名讀第一段，邊聽(tīng)邊思考：這段寫(xiě)了什么？
�。�2）帶著問(wèn)題默讀第一段。
（3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)；
理解白楊樹(shù)的形象，抓住“高大挺秀”這個(gè)詞；
寫(xiě)法：運(yùn)用大戈壁襯托白楊；運(yùn)用設(shè)問(wèn)句引出白楊。
�。�4）討論：為什么這么寫(xiě)？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來(lái)理解。）
�。�5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.理解第二段內(nèi)容。
�。�1）按照思考題的.順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（分層進(jìn)行閱讀）
�。�2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：“衛(wèi)士”、“出神”在句中的意思。
�。�3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹(shù)的？
（4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
�。�5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
�。�6）體會(huì)爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴(yán)肅”。）
�。�7）再讀課文，深入體會(huì)思想感情。
3.練習(xí)運(yùn)用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。
（1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。
�。�2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會(huì)。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4.運(yùn)用閱讀方法，獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。
�。ㄈ┛偨Y(jié)（略）
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