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《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案第二課時(shí)通用
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案第二課時(shí)通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案第二課時(shí)通用1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字生調(diào)卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？你能說說養(yǎng)花的感受嗎？
我們今天要學(xué)習(xí)的'課文是《養(yǎng)花》，通過學(xué)習(xí)，我們能夠了解老舍先生養(yǎng)花的感受。（板書課題。）
二、初步學(xué)習(xí)課文
1．指名按自然段朗讀課文。糾正易讀錯(cuò)的字音。
2．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從養(yǎng)花中體會(huì)到了怎樣的樂趣？讀過課文之后，你還有哪些不理解的地方？
3．分小組討論學(xué)生不理解的地方。小組不能解決的提出來在班上討論解決。
三、通過讀課文，說說保文可以分成幾部分，每一部分都講了什么意思。
課文可以分為三部分。第一部分是第一自然段，講“我”把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。第二部分是第二至第六自然段，從幾個(gè)方面具體講養(yǎng)花的樂趣。第三部分是第七自然段�？偨Y(jié)養(yǎng)花的樂趣。
四、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生把在小組內(nèi)解決不了的問題提出來，在全班討論解決。一般有以幾個(gè)方面。
1．“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2．“置之不理”是什么意思？“自生自滅”是什么意思？作者認(rèn)為養(yǎng)花應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？
3．作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。（作者因養(yǎng)花而受益：讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，有益身心，勝于吃藥。）
4．動(dòng)員全家搶救花草，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”。作者兩次使用“腰酸腿疼，熱汗直流”。你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？（作者不但沒有抱怨養(yǎng)花的勞累，而是從中感受到了勞動(dòng)的快樂，雖然很累很緊張，但卻感到“多么有意思呀”，從養(yǎng)花的辛苦中作者體會(huì)到了樂趣。）
5．什么是“秉燭夜游”？作者在照管花的過程中“摸著了一些門道”是什么意思？（“秉燭夜游”指舉著燈燭在夜間游賞。作者養(yǎng)花能夠得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，“心里自然特別喜歡”，這也是養(yǎng)花給作者帶來的樂趣。摸著了一些門道，是指增長(zhǎng)了一些養(yǎng)花的知識(shí)。）
6．為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？（當(dāng)花受到摧殘時(shí)，養(yǎng)花的人難免憂郁和傷心。這說明作者已經(jīng)對(duì)花產(chǎn)生了一種特殊的感情，也說明了作者酷愛養(yǎng)花的程度。）
7．作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？（全班齊讀最后一個(gè)自然段）
五、布置作業(yè)。
熟讀課文。背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊如，學(xué)習(xí)生字。
1．指名分自然段朗讀課文。
2．用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。注意指導(dǎo)：“秉”是后界青；“載”、“砸”是平舌音。
3．指導(dǎo)識(shí)記字形。
二、再讀課文，說說作者是怎樣把養(yǎng)花的樂起寫具體的。
1．提出要求：朗讀課文，想一想，課文的哪部分寫了養(yǎng)花的“喜”和“笑”？哪部分寫了養(yǎng)花的“憂”和“淚”？哪幾部分寫了養(yǎng)花“須勞動(dòng)”和“長(zhǎng)見識(shí)”？用課文中的話具說一說。
2．學(xué)生自由朗讀課。
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案第二課時(shí)通用2
文本解讀：
《養(yǎng)花》這篇課文以樸實(shí)的語言記敘了老舍為什么養(yǎng)花，從養(yǎng)花中得到了什么樂趣。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強(qiáng)。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文語言娓娓道來，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，明白曉暢，如話家常，讓讀者感到親切自然，感情豐富。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識(shí)呀！”這平常的語言表達(dá)出掌握了一些養(yǎng)花方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。文中有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，而這又恰恰是老舍在養(yǎng)花過程中的感悟，既可以說是養(yǎng)花的樂趣，也可以說是生活中的情趣、獲得知識(shí)的智趣和獲得真理的理趣。由此處我們可以把作品中心定位于熱愛生活、熱愛勞動(dòng)、追求真知真理、積極奮斗的的情感價(jià)值觀。可見，作者之情、文中的精妙皆在于此，應(yīng)此，當(dāng)“重錘猛敲”，細(xì)細(xì)咀嚼，咬得字根香，嚼出文化味來。
設(shè)計(jì)理念：
培養(yǎng)語感，穿透語言的模糊性，讀出文字背后蘊(yùn)含的信息，感受語言的精妙；引導(dǎo)價(jià)值，走進(jìn)作家的雅趣，感悟其中的情、智、理趣；引發(fā)思考，把結(jié)論（文章中心）轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題或活動(dòng)，落實(shí)“課堂真正的主體是思維的主體”這一教學(xué)理念；設(shè)置階梯，降低難度，讓學(xué)生跳一跳，摘得到。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的愛花之情和從養(yǎng)花中得到的樂趣（情趣、智趣、理趣）培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的情操。
2、培養(yǎng)語感，理解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，學(xué)習(xí)作者組材有序、敘事具體、過渡自然的寫作方法。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)語感，理解課文中幾處議論說理的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、完成第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、自制課件
教學(xué)過程：
課前互動(dòng)，練習(xí)感覺：
1、動(dòng)作感覺：師動(dòng)作演示，生感受燙、酸、冷
2、語言感覺：冰（）火（）花（）蜜（）
“千朵萬朵壓枝低”讓人感覺花（）
“日出江花紅勝火”讓人感覺花開得很（）
“一枝紅杏出墻來”讓人感覺花有擋不住的（）
“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓人感覺花開得很（）
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓人感覺花叢中很（）
一、談話引入，瞄準(zhǔn)感覺。
從課前的感覺練習(xí)中，我們感覺到，花兒為我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對(duì)花的感覺不一樣。我們已經(jīng)讀過《養(yǎng)花》這篇課文了，知道著名作家老舍正因?yàn)閻刍�，所以才養(yǎng)花。今天，我們來深入學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一文，一起來感覺老舍養(yǎng)花的樂趣？（板書）
（設(shè)計(jì)說明：從動(dòng)作感覺到語言感覺再到感覺老舍養(yǎng)花的樂趣，這一階梯式的訓(xùn)練旨在要求學(xué)生仔細(xì)觀察、用心感覺體驗(yàn)。老舍是生活的有心人，才能從養(yǎng)花這一平凡小事中感受到無窮樂趣，孩子們也應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)一顆“心眼”去感覺體驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)作家之趣，文章之妙。）
二、導(dǎo)學(xué)難段，感覺引路。
《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細(xì)膩，不仔細(xì)讀還真難找到感覺。請(qǐng)你選擇本文中最難理解的一段，和老師一起來找找感覺了，好嗎？你認(rèn)為哪一段最難？
1、這個(gè)自然段中哪句話讓你感覺到作者愛花？說說你的感受。
2、這個(gè)自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點(diǎn)來寫？
（有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這兩個(gè)問題提綱挈領(lǐng)，能統(tǒng)領(lǐng)全文的教學(xué)，使課堂收放自如，而不會(huì)讓人覺得支離破碎。由學(xué)生選擇“最難理解的一段”，意在做到以學(xué)定教，按需施教。通過教學(xué)難段、扶學(xué)重點(diǎn)詞句再到放手自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
預(yù)測(cè)：學(xué)生可能會(huì)選擇第四自然段，可展開如下導(dǎo)學(xué)：
1、默讀本段，思考以上問題。
2、匯報(bào)交流，設(shè)置思維階梯引路。
階梯一老師小時(shí)候?qū)W這篇文章時(shí)，總以為老舍是自討苦吃，因?yàn)樗型炔。�要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？你能幫老舍找到他養(yǎng)花的樂趣嗎？補(bǔ)充：教書作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。
階梯二抓“循環(huán)”這個(gè)詞體會(huì)“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動(dòng)員搶救花草”感覺有什么不同。
3、讀文，女同學(xué)讀到“勝于吃藥”讀慢一點(diǎn)，讀出輕松悠閑的感覺來，男同學(xué)讀搶救花草，可稍快一點(diǎn)，讀出緊張剌激的感覺來，讀出作者的感受來。
（設(shè)計(jì)說明：要使學(xué)生明白老舍愛花之切，必須要深入體會(huì)。因此，把老師初學(xué)時(shí)的感悟告訴學(xué)生，把學(xué)生注意力引至“以苦為樂，自得其樂”的中心，使學(xué)生明白“吃苦”才能成功，“吃苦”才能得到鍛煉和調(diào)節(jié)，總之，吃虧是福。）
三、自學(xué)余文，捕捉感覺。
1、用以上那個(gè)綱領(lǐng)性的`問題自學(xué)其他段落。
2、除回答以上兩個(gè)問題外，各段還需深鉆以下幾點(diǎn)，并選擇第五、第六及第三自然段的最后兩句話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
第一自然段在“只要開花，我就高興。”處補(bǔ)充：作者簡(jiǎn)介（閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。）聯(lián)系下文“像好朋友似的關(guān)切他們”“看著一棵好花生病要死是件難過的事。”引導(dǎo)：與花情深，養(yǎng)的不是普通的物，而是寶貴的生命，因此，才如此善待生命。）
第二自然段好種易活的自己會(huì)奮斗的花草，花草是怎樣自己奮斗的？引導(dǎo)學(xué)生想象春夏秋冬四季中花草都對(duì)自己說了些什么？這樣的花草誰能不愛呢？花草都能自己會(huì)奮斗，那么我們?nèi)四兀炕ㄈ缙淙�，由此可推想老舍是一個(gè)什么樣的人？）
第三自然段怎樣才能把花草養(yǎng)活？從老舍養(yǎng)花得知識(shí)中你受到了什么啟發(fā)？（在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，按規(guī)律辦事，才能摸著門道，才能增長(zhǎng)見識(shí)。）
第五自然段“秉燭夜游”給人一種什么樣的感覺？還有哪些也是養(yǎng)花的勞動(dòng)成果帶來的喜悅？
第六自然段A、寫樂趣為什么要寫傷心事呢？（養(yǎng)花有成功有失敗，一個(gè)人如果只有成功，那他的生活也就單調(diào)無味了，因此失敗的心酸苦楚反而襯托出成功的不容易，襯托出快樂的珍貴。失敗挫折和成功喜悅并行，才構(gòu)成豐富多彩的人生。）B、這幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？
（設(shè)計(jì)說明：每個(gè)自然段都有一個(gè)思維階梯，其目的是為了逐步深入體會(huì)老舍愛花之切和養(yǎng)花樂趣，挖掘文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過文字讀出文字背后蘊(yùn)含的信息。每段的問題都很有思維價(jià)值，使語言文字的訓(xùn)練做到了以思維為主體。）
四、補(bǔ)充空白，強(qiáng)化感覺。
1、（老舍在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了真理，其實(shí)我們還可以從他的文章中發(fā)現(xiàn)不少真理，繼續(xù)讀下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少真理的。）
不勞動(dòng)，就（），這也是真理。
2、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說說：
不勞動(dòng)，就（），這也是真理。
3、養(yǎng)花的樂趣在于“八個(gè)有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時(shí)候，絕不止這些，請(qǐng)你補(bǔ)充：
有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這三個(gè)問題的補(bǔ)充是為了豐化文本的內(nèi)涵和豐富學(xué)生的認(rèn)知。如“不勞動(dòng)，就不能摸彩著門道”，遷移至學(xué)生的生活就是“不勞動(dòng)，就不能得到知識(shí)”�！坝械糜惺�，這也是養(yǎng)花的樂趣。”文中言已及而意未露之處由學(xué)生來補(bǔ)充，既訓(xùn)練了語言和思維，又提高了認(rèn)知。）
五、引發(fā)交際，內(nèi)化感覺。
老舍愛愛養(yǎng)貓和養(yǎng)花，我們?cè)谡n文中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。我有一個(gè)學(xué)生也愛養(yǎng)小動(dòng)物、愛養(yǎng)花草，可是他的爸爸卻認(rèn)為會(huì)“玩物喪志”，學(xué)了《養(yǎng)花》之后，你能幫小明說明他爸爸嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)這個(gè)口語交際的話題意在讓學(xué)生自己總結(jié)全文，暢談老舍養(yǎng)花的收獲和學(xué)生自己學(xué)文后的收獲。）
六、聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)樂趣。
1、讀——找到老舍的《勞動(dòng)最有滋味》和《勞動(dòng)的開端》認(rèn)真讀一讀。
2、寫——老舍在養(yǎng)花時(shí)用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個(gè)生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請(qǐng)你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讀寫不僅是語文課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，而且是課外訓(xùn)練的重點(diǎn)。“語文得法于課內(nèi)，得益于課外�！边@里“讀”訓(xùn)練選擇了主題拓展，開闊了學(xué)生視野，豐富了認(rèn)知，讓他們?cè)谂c課文對(duì)比中感覺到生存中的勞動(dòng)樂趣與怡情養(yǎng)性的勞動(dòng)樂趣的同異�！皩憽币彩峭恢黝}的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者用心感受、圍繞中心組織材料的寫作方法，并且在感受文本語言的同時(shí)學(xué)會(huì)模仿，提高書面表達(dá)能力。）
《養(yǎng)花》優(yōu)秀教案第二課時(shí)通用3
知識(shí)能力目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及新詞，聯(lián)系上下文理解“置之不理、秉燭夜游、自生自滅”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)作者善于觀察、體驗(yàn)生活，抒發(fā)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情。
2．讓學(xué)生從生活中尋找樂趣，感受生活之美好。
過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，也可聯(lián)系自身經(jīng)歷體會(huì)養(yǎng)花的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花的酸甜苦辣；學(xué)會(huì)作者把養(yǎng)花的樂趣寫具體。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．課前通過查閱工具書或聯(lián)系上下文的方法理解下面的詞語。
稀奇難得的花草。形容花草品種很珍貴，稀有罕見。
置：放。理：過問。之：它，這里指花。置之不理就是把它放在一邊，不去管它。
自然地發(fā)生、生長(zhǎng)，又自然地死亡。形容不加過問，任其自然發(fā)展。
秉：拿著。舉著燈燭在夜間游賞。
載：年。指不太長(zhǎng)的.時(shí)間。
傾盆：大雨傾注的樣子。比喻雨勢(shì)急驟。
2．從課文中我們發(fā)現(xiàn)曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點(diǎn)神秘，只在夜間開花，還令主人特別自豪。那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曇花，了解曇花，揭開曇花神秘的面紗。把你所說的制作成一份圖文并茂的“曇花介紹”。
3．熟讀課文，給每個(gè)自然段加一個(gè)小標(biāo)題。
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