實用的語文教案必備[3篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　創(chuàng)意說明：誦讀是最古老、最樸實也是最有效的閱讀文言文的方式。學習《論語》這樣語言簡練、含義深遠的文章，就該是反復地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。

　　教學步驟：

　　一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導入，交代學法。

　　二、聽讀，體味。

　　1.聽讀第一遍，標記字音。

　　自由練讀，讀準字音。

　　2.聽讀第二遍，標記節(jié)奏：句內(nèi)的`節(jié)奏、句與句之間的停頓。

　　結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。

　　3.聽讀第三遍，標記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。

　　4.聽讀第四遍，聽氣韻。

　　學生模仿讀，體味讀，自由地讀。

　　三、表演讀、誦。

　　要搖頭晃腦地讀，要動容地讀，要氣韻暢達地讀，要陶醉地吟誦。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力目標： 有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。 學習修辭手法的運用。

　　過程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。

　　情感態(tài)度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　學習修辭手法的運用。

　　感受作者對夏的贊美。

　　教學難點：

　　品味文章的優(yōu)美句子

　　課時安排：一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課:

　　調(diào)查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習梁衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

　　2、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

　　二、解題。

　　文章的題眼是什么？什么意思？（教師盡可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

　　三、聽讀課文，掃除字詞。

　　給下列加點字注音并解釋：

　　貯滿（zhù ）：儲存、積存

　　澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子

　　芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

　　磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大

　　黛色（dài ）:青黑色

　　匍匐（pú ）（fú）:爬行

　　四、講解賞析課文內(nèi)容

　　1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什么？（緊張、熱烈、急促）

　　2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

　　學生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

　　3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說明理由。

　　討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。

　　4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱）

　　5、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢）

　　6、在炎熱的天氣里，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪）

　　7、學生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話？為什么？

　　學生討論、歸納發(fā)言，教師適當點撥。（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）

　　分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　再看擬人句：

　　“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

　　8、挑出文章中“火紅的太陽……夏天到了”訓練朗讀。

　　9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

　　10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法？（對比）找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的.灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。

　　學生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學過的哪首詩歌？（憫農(nóng)：鋤禾日當午——）

　　12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情？（贊美和喜愛之情）

　　13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用？（點明中心、總結(jié)全文）

　　全文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。

　　四、總結(jié)全文。

　　本文緊扣“夏感”，先總寫對夏天的感受，然后具體感知夏天的景、色、人，抒寫了作者對夏天的贊美和喜愛之情。感主要有三層含義：感受、感知、感情，寫出了自己對夏天的獨特認識。

　　五、文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，

　　卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些？

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　――辛棄疾《西江月》

　　赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

　　――王維《苦行》

　　小結(jié)全文

　　羅丹說過“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，當你試著用敏感而虔誠的心靈去捕捉生活中的情趣之光時，你會發(fā)現(xiàn)眼前這個熟悉而又陌生的世界，竟是如此卓爾不群，令人感動！讓我們大家睜開心靈的眼睛，去感知這個天地之間的不同的美好吧！

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，培養(yǎng)學生仔細觀察的意識和方法。

　　4、了解課文介紹的自然知識，激發(fā)探究植物奧秘的興趣。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、鼓勵學生收集植物的種子，調(diào)查植物傳播種子的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、今天老師和同學們一起去訪問植物媽媽好嗎?你認識哪些植物呢?(相機出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、

　　棉花等植物圖片)。你認識它們的孩子嗎?(出示蒼耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它們的`種子對應的圖片。)

　　2、植物媽媽的孩子長大了。想出去旅行，植物媽媽有什么好辦法幫助它的孩子呢?

　　3、揭示課題，板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文。讀通、讀順、遇到生字多讀幾遍。

　　2、錄音朗讀課文。

　　3、學生模仿錄音練習朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　三、識記生字。

　　1、集體拼讀“樹葉”、“蘋果”中的生字。

　　2、課件出示“我會認”中的生字。

　　四、誦讀討論課文

　　1、讀補充閱讀材料。課件出示：種子傳播的奧秘

　　2、交流課前觀察所得。除了課文中告訴我們的，你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

　　五、指導寫字。

　　1、觀察“娃、洼”兩個字，說說寫時注意什么?

　　2、指導：兩個字的右邊是由兩個“土”字組成，不要把一豎寫到底。

　　板書設計：

　　植物媽媽有辦法

　　(準備) (靠)

　　蒲公英 降落傘 風吹

　　蒼耳 鎧甲 動物帶 傳播種子

　　豌豆 豆莢 太陽曬

　　(仔細觀察)

　　(增長知識)