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六年級(jí)上《故宮博物院》教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的六年級(jí)上《故宮博物院》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就；把握文意，理清文章的說明順序；
過程與方法：
通過學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法
情感、態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)對(duì)祖國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感
2、學(xué)情分析
首先學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說明文，雖然有前兩篇文章作鋪墊，但學(xué)生閱讀說明文的能力還很薄弱，學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況，使說明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序的使用特點(diǎn)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的：
1）教學(xué)重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┝私夤蕦m博物院全貌，理清文章的說明順序。
�。ǘ┮蕴偷顬槔�，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>
2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路。
4、教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在上新課之前老師想了解一下，有誰到北京旅游過？那有誰知道北京有個(gè)地方曾經(jīng)是明清兩個(gè)朝代24個(gè)皇帝生活過的地方？知道是哪嗎？對(duì)，是紫禁城。紫禁城是中國明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的“故宮”。故宮是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來游覽一下這座世界著名的“故宮博物院”。
活動(dòng)2【講授】理清思路，品讀分析
一、初讀課文，理清思路。
在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時(shí)積累文中的四字詞語，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，聽讀的同時(shí)，每人畫出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對(duì)這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說明路線：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——小廣場——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門—景山
這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。
二、研讀課文，全面分析。
在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的探究：
1、明確本文是按照空間順序說明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來井然有序、條理分明。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案和御花園。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3、重點(diǎn)研讀介紹太和殿的5—8段。我會(huì)讓學(xué)生回答以下問題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)？
4、通過學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時(shí)要注意的三個(gè)方面：方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。
三、美讀課文，體會(huì)情感。
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫性語句，讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想——加深對(duì)祖國的愛，體現(xiàn)著一種精神——發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)了一種情感——民族自豪感。
活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固訓(xùn)練，思維拓展
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生變個(gè)順序說故宮：
1、假如你站在景山上介紹故宮，你將這樣說……
2、假如逆作者的路線圖而行，你將這樣介紹沿途的建筑……
最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說明文和以往的記敘文和議論文，引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：
記敘文六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
議論文三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
說明文三大要素：說明對(duì)象、說明方法、說明順序。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和以往語文知識(shí)點(diǎn)的掌握，并增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸
以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)�；蛘呒业恼f明文。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f明順序來說明具體事務(wù)的寫作能力。