語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
(一)知識目標：
1、認識11個字，會寫3個字。
2、認識偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“ 忄”
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快長大。
教學重點：
認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
教學難點：
分辨漢字，認識偏旁。理解課文。
教學方法：
講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
教學媒體：
教學掛圖，生字卡片，課件
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入談話
同學們，你是大還是小呢/今天我們學習一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。
二、課件出示或者圖片出示本課的.插圖
老師板書課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
shí h?u jué de zì jǐ hěn chuān yī fú kuài 時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，認識雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
覺：多音字
jué
覺得
覺
jiào 睡覺
得：多音字
de 覺得
得 děi
é 得到
反義詞
大——小 多——少
這節(jié)課我們要記住
雙人旁“彳”，
京字頭“亠”
豎心旁“ 忄”
三)我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
(一)帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領(lǐng)讀(一課一領(lǐng)讀)
(二)去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀
六、考一考你
漢字魔術(shù)
加一筆
目------(自 )
變一筆
己------(已 )
寫偏旁
得——( )
快——( )
時——( )
加偏旁
寸——( )
牙——( )( )( )
反義詞
大——(小 )
多——(少 )
七、小結(jié)
1、今天我們一起學習了什么?
2、學生說。
3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么?
1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇2
課題：《學會看病》
教學目標
1．認識11個生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2．培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
�。ū惩旰螅┦前�，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。（板書：學會看病，齊讀課題）
二、學習課文
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4．理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。
1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子，這些語言和心理的`描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔心，后悔與自責。
2）從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想、時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房、心疼痛地收縮成一團
體會母親看似冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
語文教案 篇3
一、教學目的。
1、認識17個生字；會寫8個生字。
2 、學習小燕子認真觀察的學習方法，能聯(lián)系實際學以致用。
3、學習自能讀書的閱讀方法，在學習中理解“認真、仔細就能有新發(fā)現(xiàn)”。
二、教學重點。
1、識字寫字。
2、學習讀書方法。
三、教學思路。
以指導學生自能讀書，不斷發(fā)現(xiàn)為基本思路（老師指導學生一遍遍讀書，就像燕子媽媽鼓勵小燕子一次次認真觀察茄子和冬瓜一樣），讓學生體會怎樣讀懂課文，而且在學習過程當中就能體會“認真”的好處，把學文和悟理統(tǒng)一起來。
四、課前準備。
給出預習提綱，預習課文。1、認生字。2、讀課文。3、提問題。
一、例行的“金話筒”節(jié)目，說說“找春天”的收獲。老師在評價中有意識滲透認真觀察收獲大的認識。（照應(yīng)課的結(jié)尾）
二、揭示課題，檢查預習。指導識字。（略）
三、學習課文。
1、聽老師讀課文，說說知道了什么。（反饋學生聽的能力以及對課文的初步理解。）
2、引導：大家聽到的`有很大不同，理解的還不夠。自己讀一讀課文，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
學生自己讀課文，談發(fā)現(xiàn)。
3、指名讀、個人讀、集體讀結(jié)合，再讀一遍課文，質(zhì)疑。
板書學生的問題。如：燕子媽媽為什么笑了？她為什么讓小燕子看了三次？
引導：這些問題的答案在哪里？誰來告訴我們呢？
生：在書里面，我們自己找！
師：對呀，就在課文中，在愛動腦筋會讀書的同學的這里（指頭，示意學生）用你最擅長的方式讀課文吧。
4、學生帶著問題用自己喜歡的方式（默讀、小聲讀、速讀）自由讀書。老師巡回了解學生思考情況，及時指點學生深入思考。
5、小組討論，交流，準備派代表發(fā)言，闡述觀點。
6、交流答案。（略）
7、改編課文，用對話的方式朗讀，深入體會“燕子媽媽為什么笑了”。
語文教案 篇4
一、教材分析
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時照一張照片的經(jīng)過，這樣一個小故事，表達了作者自己對自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時人生才達到了一種至高無上的境界，那才是真正的美。通過學習本文，可以擺正學生的人生觀，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。
學生狀況分析
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對文章的感受逐漸接近本身要傳達的思想感情。通過反復的閱讀，對作品的感受和理解能形成共識。經(jīng)過四年的學習，學生有了一定的獨立學習的能力，我們應(yīng)放手讓學生自己去體味去感悟。
二、 教學目標
1.熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。
2.熟讀、背誦課文第一部分，體會語言的“韻味”。重點朗讀課文第13自然段，與同學交流自己的感悟。
3.培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。
三、 教具準備
多媒體課件、幻燈片等
四、 教學過程
1.導入
師：同學們今天我們共同學習“韻味”這個主題單元的第一篇課文，《楓葉如丹》。
板書課題，并指導學生寫字。要求：做端正，字寫美。
2.新授
師：上節(jié)課我們已經(jīng)預習了課文，“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)
師：作家袁鷹沒有把課題寫成楓葉是丹，而寫《楓葉如丹》一定另有一番韻味�，F(xiàn)在請同學們打開書35頁，各自讀書，讀書時順手把文中優(yōu)美的句子或者有你認為富有哲理的句子畫下來，你也可以在書上做批注，把你的讀書感受，讀書疑惑簡單地在書邊寫下來。相信用心讀書，你會有新的收獲。
[學生讀書，教師巡視讀書情況]
師：不動筆墨不讀書，同學們都在書上畫出了自己認為優(yōu)美的句子，現(xiàn)在我們來交流一下。
指導朗讀
生命在蟬鳴蛙噪中翕動，在熾熱和郁悶中成長，在暴風驟雨中經(jīng)受考驗。
于是，涼風起了,秋天到了。萬山紅遍，楓葉如丹。丹，是成熟的顏色，是果實的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色
再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。
也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值
師：同學們讀的真美，散文就應(yīng)該讀出美味。那同學們在讀書中有什么體會或收獲嗎?交流一下。
交流并引導學生美美地讀。師引，書讀得這么美，在讀書中有自己的體會嗎?或有疑惑嗎?
交流。
師：通過讀書我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事，或者不以講故事為主。主要在抒情，有寫景，借景抒情，有的寫事，借事抒情，寫物借物抒情。也有寫人，借這個人表達自己的情感，你們對散文有了很好的了解。其實，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，這里有他對如煙往事的回憶，有對現(xiàn)實生活的思考，也有對燦爛未來的向往，讀起來很美，讓我們細細地讀課文，用心去傾聽作家袁鷹的心聲。
學生讀書
師：看著大家讀書我讀了這篇文章以后，我似乎感覺到，觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽。
交流1——7自然段，通過個別朗讀，教師范讀，學生品讀，讓學生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁動與郁悶，從而理解自然與人世，處處相通。
讓學生感悟，理解這一部分，背誦積累。
交流8——13自然段，作者敘述今年五月訪問澳大利亞，看到株楓樹如凄苦的老人，想到自己，可是當莉貝卡走到樹下，有了活力那株楓書才展示它真正的美。
師：我們在來回顧一下這幅畫面的內(nèi)容： 靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉，還缺少些什么呢?因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。
考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?
教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化�？粗@株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，即將進入生命的秋季。
板書：生命之秋
作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨凄苦�？墒钱斃蜇惪ㄗ叩綐湎�，楓樹就有了活力，那株楓樹就有了它真正的`價值，真正的美。
板書：秋之生命
投影品讀：也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價值，而且感受得那么真切。北京的香山紅葉，自然能使人心曠神怡;若是沒有那滿山流水般的游人，沒有樹林中鳴聲上下的小鳥，也許又會使人感到寂寞了。
師：同學們，你又聽到了作者在向我們傾聽著什么?我們談一談。
生談：生命要有活力，即使到了老年，也要讓生命的每一天都充實。
生談：讓生命每一天都有活力，到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。
生談：一個人可能沒有大家聚在一起美麗。
生談：美麗的風景要有人欣賞才會更有生氣。
品讀課文最后一自然段。
楓葉如丹，顯示著長久的生命力�！八~紅于二月花”，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。
師;大家很會聽作者對你低低的訴說，這其實是在和作者做心靈的交流。的情感的交流。要交流就要有來有去。你們剛才廣向作者索取了，廣在聽作者對你講什么了，你們還沒有對作者說點什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來。你可能有千言萬語，要向作者傾訴，但是我只要你最想說的好一句話，寫在書的空白處。就要一句你最想說的。你要能寫出一句格言，警句來那太棒了。句子要精彩一些。就一句，
開始寫。你向作者傾訴什么，傾訴你的心靈。寫你最想對作者說的一句話。
學生交流：我要珍惜我生命的每一天，這樣我到了老年我才能領(lǐng)略楓葉如丹的韻味。
……
總結(jié)板書，深化對課題《楓葉如丹》的理解，學生由感性的認識上升初步的理性人生觀。
齊讀課文的最后一自然段。
楓葉如丹，顯示著長久的生命力�！八~紅于二月花”，經(jīng)歷了這個境界，才是真正的成熟，真正的美。
板書：
楓葉如丹
袁 鷹
自然 人世
楓葉 秋之生命(活力)
霜葉紅于二月花
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語言樸實無華卻蘊含著深刻的人生哲理，是篇難度較大的文章。在設(shè)計教學時我主要想以讀促學，以讀促教。在教學中具體是這樣做的：
1、通過三個大環(huán)節(jié)和學生一起讀書。一是初讀，用心讀文，讀通、讀美;和學生一起到文中傾聽作者的心聲;讓學生去傾訴，傾訴自己在讀完課文之后自己的想法，形成自己的初步的人生觀。
2、通過課件和《秋日私語》音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入秋季楓葉萬山紅遍的情景中，用心讀書，到文章的字句中去傾聽作家袁鷹的心聲。
3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解，我在上課之初給學生置疑惑，然后在引導學生熟讀、理解的基礎(chǔ)上，再來體會課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣，在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來看，效果不錯。
但本課中也有很多不足之處：
1、教師不能靈活駕馭課堂，沒有做到以學定教。
文章語句富有哲理，字字珠璣。但在這節(jié)課上我，不能充分尊重學生，不能認真聆聽學生的發(fā)言，并就學生的發(fā)言適時、適度評價。尤其在處理初讀課文，找出美句的部分時，有的同學此時就開始談感受，而我卻被教案束縛，如果能就學生的發(fā)言即時評價，引導學生朗讀理解課文，通過讀揣摩作者的內(nèi)心世界，可能教學效果更好。
二、一味重讀，卻沒有實現(xiàn)語文學科的工具性與人文性有機統(tǒng)一。
在學習課文時，我引導學生傾聽、傾訴，這樣學生的語言能力得以提高，但是我在處理引導學生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過讀課文，讓學生讀出“楓葉如丹”的滋味，本課才會真正讓學生受益。今后在我自己備課時要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。
三、學生缺少自我探究的機會，不能落實“三維”
情感、態(tài)度、價值觀這一目標體現(xiàn)得不夠明顯，究其原因我認為還是教學設(shè)計中缺少學生自我探究的機會。在今后的教學實踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時靈活處理教案，以學定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達到師生互動，共同提高。
語文教案 篇5
一、教學目標：
�。�、識記１２個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事自己做不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
二、課前準備：
生字卡片、圖片。
三、教學過程：
1、復習鞏固
師：同學們，在平時的生活和學習中，有哪些事情自己能完成？哪些事情要讓父母幫著完成呢？
師：現(xiàn)在就靠自己的能力把上節(jié)課學習的生字復習一下吧。
雙軌小火車讀生字卡片（組詞、說句子）
2、進入課文
①導入：
同學們認識他們嗎？（出示鴨子，老鷹的圖片）
誰能向大家介紹一下他們呢？（了解鴨子和鷹的本領(lǐng)）
你們現(xiàn)在知道他們的本領(lǐng)了吧！
今天老師就講一個關(guān)于他們的故事，你們一邊聽一邊想故事里的鴨子和小鷹在干什么？（師背讀課文）。
說的真好，今天我們繼續(xù)學習１４課自己去吧。（板書課題并指讀）
②學文：
師：自己小聲地讀讀課文，并數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段（２）
誰愿意讀讀課文（你想請誰跟你一起讀，為什么只請一個小朋友？）
�。ㄉ阂驗橹挥袃蓚�自然段）
師：大家對讀的同學有什么要求嗎？你們對聽的.同學有什么要求嗎？
好，開始讀吧。（讀后評價）
3、學習第一自然段
出示圖１：在一個陽光明媚的早晨，鴨媽媽帶著小鴨子來到開滿鮮花的草地上散步，小鴨子可開心了，清清的溪水嘩嘩地流著，小鴨子這時會想到什么呢？（自由回答）
那他是怎么跟媽媽說的呢？自己讀讀第一自然段。（指名讀）
找出小鴨子說的話。（讀后指名回答并貼句子）
當時小鴨子是什么心情，他心里會想些什么呢？后面是什么符號（？）
（體會語氣：高興、商量、懇求）
他應(yīng)該用什么語氣和媽媽說呢？
誰能把你體會到的讀出來（讀說話）
鴨媽媽是怎么回答的（出示鴨媽媽的話）
鴨媽媽多狠心啊，她明知道小鴨子還不會游泳，還讓他自己去，你們恨鴨媽媽嗎？為什么？
應(yīng)該用什么語氣來讀讀鴨媽媽說的話呢？（和藹、關(guān)愛、信任）。
誰能用這種語氣讀出來（指名讀，小組讀）
小鴨子有沒有聽媽媽的話自己去游泳呢？小鴨剛下水時他會遇到什么困難，他克服困難學會游泳后又是什么心情？
你們喜歡這個勇敢的小鴨子嗎？那你們還想讀讀他嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)分角色讀讀課文。
現(xiàn)在又有一只小動物遇到難題了。
４、學習第二自然段：
師：小鷹和鷹媽媽之間發(fā)生了什么事情呢？請各組帶著問題表演讀。
�。ê献髯x）自選學習方式
�、� 小鷹對媽媽說了什么？
�、� 媽媽怎么回答的？
�、� 最后小鷹怎么樣呢？
�、� 小鷹會對媽媽說些什么呢？
�、� 分角色讀讀第二自然段。
最后小鷹和小鴨通過自己的努力學會了本領(lǐng)，那誰說說通過學習這篇課文你都學會了什么，知道了什么？
四、學習寫字：
課文學完了我們來寫寫字吧。
學生觀察自己在田字格里的位置，匯報。
師范寫，生仿寫，展示，評價。
五、作業(yè)
�。�、 把小鴨和小鷹的故事講給父母聽。
２、 制作小頭飾演一演。
語文教案 篇6
教學目標：
1．認識本課的8個生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會為什么說青海湖是夢幻般的湖。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：在前幾課，我們觀賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學們想不想到被譽為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書課題）
2．演示一組照片后，簡介青海湖
�。�1）先讓學生自由說，可根據(jù)課前搜集、了解到的'有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說多少，教師對搜集信息能力強的同學給予表揚。
�。�2）教師作適當補充：青海湖蒙語叫“庫諾爾”、藏語叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒有出海的通路，因而是我國最大的內(nèi)陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1．現(xiàn)在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？
四、重點品讀、感悟
1．你認為課文中的哪些句子寫得好，好在哪兒？
2．“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢？”聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這句話的意思？
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
附：板書設(shè)計
教案點評：
本課教學的重點是了解作者是從哪幾個方面怎樣描寫青海湖的。教學的難點是聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“誰能相信這是大自然的現(xiàn)實，而不是大膽的夢幻呢”這句話的意思。教學中教師引導學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中解決問題，并引導學生抓住重點問題進行深入探究，運用激勵手段充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。使學生成為學習的主人，課堂的主人，教師適當給予點撥。
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