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評選最佳小演員大班主題教案
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的評選最佳小演員大班主題教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
活動由來及設(shè)計思路：
自從班里創(chuàng)設(shè)了“大森林劇場”以來，幼兒對“童話劇表演”產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)常對照小劇本排練童話劇。正巧幼兒園要進(jìn)行童話劇表演賽，孩子們聽到這個消息非常高興。可當(dāng)孩子們知道只能有一組小朋友代表班級進(jìn)行比賽時，每天都會有很多孩子圍著我說：“老師，我想去參加比賽！”“老師，讓我去吧，我想演！”孩子們參與活動的熱情讓我感到既高興又為難。畢竟比賽是有名額限制的，怎么辦呢？還是像原來一樣由老師選出優(yōu)秀者去參賽嗎？于是通過和幼兒討論，我們決定在班內(nèi)開展一次“評選最佳小演員活動”，由孩子們自己評選出“最佳小演員”來代表我們班參加幼兒園的比賽。
活動目標(biāo)：
1、喜歡參加表演活動，能自然、大方的表演，根據(jù)角色特點(diǎn)能創(chuàng)造性地表現(xiàn)。
2、能夠比較客觀地評價自己和他人的表演，能聽取別人有幫助的建議。
活動準(zhǔn)備：
1、師幼共同討論“最佳小演員”的評選標(biāo)準(zhǔn)和記分辦法。
2、幼兒自愿報名分成表演組和評委組，并在表演區(qū)進(jìn)行排練。
3、幼兒自己設(shè)計制作的胸卡、評價表、服裝道具。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：能夠比較客觀地評價自己和他人的表演。
活動過程：怎樣評選最佳小演員
活動目標(biāo)：
鼓勵幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的想法，并懂得尊重同伴的意見。
活動過程：
1、引導(dǎo)幼兒討論：評選最佳小演員要做哪些準(zhǔn)備（演員、評委、評價表、胸牌等）？應(yīng)該從哪些方面評價小演員的表演（聲音、動作、表情）？
2、與幼兒共同設(shè)計小演員評價表。
活動二——報名準(zhǔn)備（小組活動）
活動目標(biāo)：
1、為幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會與條件，增強(qiáng)其自尊、自信。
2、引導(dǎo)幼兒做事有計劃，能夠按自己的計劃完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感。準(zhǔn)備報名表。
活動過程：
1、教師在班內(nèi)墻壁上貼上了《我當(dāng)小演員》報名表和《我當(dāng)小評委》報名表，鼓勵幼兒根據(jù)自己的意愿積極報名。
2、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)報名情況有計劃地做準(zhǔn)備工作。
3、小演員和同伴一起在表演區(qū)進(jìn)行排練，并和同伴、教師或家長一起準(zhǔn)備表演的服裝道具。
4、小評委在美工區(qū)設(shè)計制作胸卡。
活動三——“評選最佳小演員”大賽
活動目標(biāo)：
1、喜歡參加表演活動，能自然、大方的表演，根據(jù)角色的特點(diǎn)創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。
2、能夠比較客觀的評價自己和他人的表演，能聽取別人有幫助的建議。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒自愿報名分成表演組和評委組，并在表演區(qū)進(jìn)行排練。
2、師幼共同討論“最佳小演員”的評價標(biāo)準(zhǔn)和記分辦法。
3、幼兒自己設(shè)計制作的胸卡、評價表、服裝、道具。
活動過程：
1、教師對前期準(zhǔn)備工作做小結(jié)，并調(diào)動幼兒活動的積極性。
2、表演前準(zhǔn)備工作：小評委準(zhǔn)備評價表及鉛筆；小演員換服裝準(zhǔn)備表演。
3、幼兒表演與評價
�。�1）主持人報幕后，第一組小演員進(jìn)行表演。他們很投入地進(jìn)行表演。所有的小觀眾都瞪大眼睛全神貫注地觀看。
�。�2）每一組小演員表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)小演員們首先對自己的表演進(jìn)行自評。
�。�3）小演員自評后請小評委對小演員的表演進(jìn)行評價：“你認(rèn)為哪個小演員表演的好？哪兒演得好？”
�。�4）教師表揚(yáng)“小評委”準(zhǔn)確、富有個性的評價及“小演員”富有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
�。�5）評價后小評委在評價表上打分，下一組小演員準(zhǔn)備表演。
4、教師充分肯定活動中小演員的表演和小評委的評價，并鼓勵更多幼兒參與到表演活動中來，大膽地表現(xiàn)自我。
延伸活動：
統(tǒng)計幼兒打分情況，評選出“最佳小演員”參加幼兒園的比賽。為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的表演機(jī)會。如：開放日給爸爸媽媽表演、到其他班給弟弟妹妹表演。幼兒分組外出表演，讓更多孩子體驗(yàn)表演的愉悅和成功的快樂。
個人反思：
我在整個活動的籌備過程中，能夠充分尊重幼兒的意愿與想法，注重激發(fā)幼兒的主觀能動性。在鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己想法的同時引導(dǎo)幼兒接受他人意見，注重培養(yǎng)幼兒的社會性發(fā)展。
由于在整個活動中幼兒是帶著任務(wù)進(jìn)行的，因此幼兒自始至終做事非常認(rèn)真、投入。在角色的扮演上，我不指定幼兒扮演什么角色、如何分組，對幼兒的表演更不是橫加干涉。而是通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境與條件，讓幼兒自發(fā)地有計劃地進(jìn)行活動。在表演技巧上，我能夠努力引導(dǎo)幼兒理解角色的內(nèi)心感受，使之與自己的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，發(fā)自內(nèi)心的表演。同時鼓勵幼兒有創(chuàng)意的表演，并可作為評價中的一項(xiàng)。
主要內(nèi)容：
1、活動體現(xiàn)了教師對幼兒的尊重，但是幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠豐富。幼兒是整個活動的主人，教師在恰當(dāng)時出現(xiàn)，并進(jìn)行適宜引導(dǎo)，幫助幼兒梳理舊經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教師是幼兒活動支持者的角色。但我覺得小評委在評價之前應(yīng)該更加細(xì)致地了解評價的規(guī)則，讓幼兒明白應(yīng)該從戲劇表演的角度去評價，如表情要豐富、動作要夸張，要表現(xiàn)角色的內(nèi)心特點(diǎn)等。幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)該更細(xì)致、豐富。
2、注重幼兒自信心的培養(yǎng)，讓每個幼兒都有展示的機(jī)會。幼兒表現(xiàn)很自然、大方，體現(xiàn)了前期活動老師的培養(yǎng)。我覺得不僅要評選“最佳小演員獎”，還可以設(shè)“文明觀眾獎”，因?yàn)橛械挠變嚎傁肴タ葱≡u委怎樣打分，影響了活動的秩序。這樣，一方面就能讓幼兒更主動、認(rèn)真觀看表演了；另一方面也是一次養(yǎng)成教育，學(xué)會禮貌地觀看別人表演，既是對別人的尊重也是對自身的素質(zhì)培養(yǎng)。
3、生態(tài)式藝術(shù)教育體現(xiàn)出了幼兒主動學(xué)習(xí)與發(fā)展的優(yōu)勢。這個活動體現(xiàn)了生態(tài)式藝術(shù)教育的對話觀和師幼平等觀，教師充分相信幼兒的藝術(shù)潛能，教師不以高高在上的權(quán)威自居。能夠看出師幼之間彼此尊重，是親密的伙伴。同時提一點(diǎn)建議：幼兒在欣賞上要定位，要從戲劇表演的角度去欣賞、評價。評價時可請小組代表發(fā)言，這樣更快一些。還有，活動中的保教配合要體現(xiàn)在每一個細(xì)節(jié)上，小演員換服裝時，盡量讓幼兒自己去做，相互幫助。保育員要明白教育目標(biāo)，不要包辦代替。活動體現(xiàn)了生態(tài)式藝術(shù)教育中“藝術(shù)與社會”的教育層面，發(fā)展了幼兒的社會性，比如正確評價自己和別人，傾聽別人的意見，正確面對輸贏等等，對培養(yǎng)幼兒有健康的心理都非常重要。還要深人學(xué)習(xí)《綱要》，體會每一條的含義。在小主持人的選擇上，可以讓更多的幼兒來嘗試，給那些不敢來表演的幼兒提供一個在大家面前表現(xiàn)的機(jī)會。在表演上，教師要引導(dǎo)幼兒理解角色，可結(jié)合自身的感受來表現(xiàn)，這樣能夠提升幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)。
4、評價表格可以讓幼兒自己來設(shè)計。幼兒設(shè)計的評價表不一定都一樣，可以體現(xiàn)個性，這樣才能充分發(fā)揮每個幼兒的主動性。
綜合評析：
1、對活動的評析：
�。�1）此活動充分體現(xiàn)了以藝術(shù)育人的生態(tài)式藝術(shù)教育理念。在各個活動中教師能以幼兒為主體，尊重其個性特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和師幼間相互尊重和平等的環(huán)境，這些都是開展優(yōu)秀藝術(shù)活動的基礎(chǔ)。
�。�2）通過評選“最佳小演員”，幼兒主動學(xué)習(xí)的意識進(jìn)一步提高；一系列的評價活動，也讓幼兒學(xué)會了如何客觀評價他人、傾聽別人意見、正確面對輸贏，幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展、自信心都得到很大程度的提高。
2、對反思的過程評析：
教師的個人反思不夠細(xì)膩，思考不夠聚焦、深人；小組合作反思對教師對幼兒的尊重、幼兒自信心的培養(yǎng)展開評析，也對活動提出了可行性建議，但是教研中焦點(diǎn)不突出，分析問題不夠透徹，研討觀點(diǎn)較為分散，對參與教研的教師啟發(fā)性不強(qiáng)。
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