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古詩兩首《四時田園雜興》教案
在平平淡淡的日常中，大家都看到過許多經典的古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。還在苦苦尋找優(yōu)秀經典的古詩嗎？下面是小編幫大家整理的古詩兩首《四時田園雜興》教案 ，歡迎閱讀與收藏。
古詩兩首《四時田園雜興》教案 1
教學目標：
1．學習本課11個生字；
2．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》；
3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；
4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
播放課文朗讀錄音。介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步感知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）
二、檢查預習情況（播放課文朗讀錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。
3．學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
四、學習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。
3．指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。
4．指名說前兩句詩意。邊讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學習后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”是什么意思？“不應人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）
4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的.形象。
5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會待的意境
學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內容，要展開想像。
指導朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導背誦全詩
八、總結
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業(yè)
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
十、板書設計：
古詩兩首《四時田園雜興》教案 2
教學目標：
1、學會本課的10個生字。
2、背誦并默寫兩首古詩。
3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育：
體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點、難點：
指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想像能力。
教學準備：
有關古詩內容的圖片、教學課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
課件播放錄音。學生介紹作者。
�。ǚ冻纱螅�11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認知課文
1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學生自讀時板書全詩）
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的`詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。
�、谠牛撼荨�
�、墼盘铮涸谔锢锍荨�
�、芸兟椋喊崖榇瓿删�。
�、莞鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑�。
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⑦供：參加。
�、喔棧焊锟棽�。
⑨傍：靠近。
⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預習情況（播放錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）
2．教學生字釣，注意右邊勺里面的點不要丟掉。
3、學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡介。）
四、學習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解蓬頭、稚子。這個頭發(fā)很亂的
小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學垂綸就是學釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是側坐？坐在哪？
課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。
3．指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。
4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學習后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？
想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應什么意思？不應人呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）
4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會詩的意境
學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩的內容，要展開想像。
指導朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導背誦全詩
八、總結
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描
繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
古詩兩首《四時田園雜興》教案 3
教學目標
1.自主學習本課生字，并能正確書寫。
2.有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。
3.借助字典和課后注釋把握詩意，感受語言的優(yōu)美。
教學準備
1.搜集有關廬山的掛圖（或投影片、錄像片斷等）。
2.搜集描寫農村生活與兒童生活的詩。
教材簡析
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經歷中所悟出的道理�！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。
《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。課文是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景，描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。首句“晝出耘田夜績麻”是直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，指男女各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，指那些孩子們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結尾句表現了農村兒童的天真情趣。這首詩風格清新自然，語言親切樸實，描寫較為細膩，富有泥土氣息，讀來意趣橫生。
本課的重點是理解詩的意思，感悟詩人所要表達的道理和感情。
建議本課教學用1～2課時。
解讀與提示
�。额}西林壁》題目：題，書寫；西林，廬山上的西林寺。宋元豐七年（1084年），詩人游江西廬山時，把這首詩題寫在西林寺的墻壁上。
＊第1、2句。橫看：正面看。遠近高低：指從遠處、近處、高處、低處不同的角度看。這兩句寫廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象。詩人說，橫看廬山，崇山峻嶺；從側面看，奇峰陡峭；從遠處看，從近處看，從高處俯瞰，從山下仰望，所看到的廬山景象各不相同。這里的“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”，都是寫“看”的`角度，也說明詩人在到處看。他每到一個地方，都仔細觀察、欣賞。由于詩人觀察地點和角度在變化，所以，才有奇峰突起、崇山峻嶺、千變萬化的不同景象。
�。�3、4句。不識：認不清。只緣：只因為。詩人想讓廬山在自己腦海里留下一個完整的印象，要么是雄奇，要么是壯麗，要么是險峻，要么是幽秀……但是詩人卻覺得這些都不能概括廬山的美。只好說自己沒有認識廬山的真正面目。為什么呢？詩人說：只因為自己身在廬山中，無法準確地認識廬山的真面目。
＊詩的后兩句從字面上看，是作者對廬山千姿百態(tài)景象的贊美。實際上，這兩句詩中包含著一個極普通、又常常被人忽視的道理，這就是，當人們要想對一個事物有一個全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。這就是俗語所說：當局者迷，旁觀者清。后兩句先說結果，后點明原因。從而更加突出了最后一句。
＊《四時田園雜興》這首古詩，不需教師過多的講解。教學的重點放在誦讀、背誦上。在反復誦讀過程中，聯系生活實際，體會孩子的天真可愛，感受農民勤勞艱苦的生活。
�。姷牡谝痪洹皶兂鲈盘镆箍兟椤保喊滋煜绿锶コ�，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了，這是男人們干的活�！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。
�。姷牡诙洹按迩f兒女各當家”：“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。
＊詩的第三、四句“童孫未解供耕織”：“童孫”指那些孩子們，寫年齡更小的孩子。大人和年齡稍大一點的孩子都參加勞動，那些幼小的孫兒們也學著大人的樣子，“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。盡管他們不會耕田織布，但在大人的影響下也做些家務。這兩句詩表現了農村兒童的天真情趣。
�。@首詩贊頌農村孩子吃苦耐勞的品質，所以，誦讀時，語調要輕。第一句，節(jié)奏稍慢些，突出“晝”“耘田”“夜”“績麻”；第二句，要突出“各當家”；三、四句是個轉折，突出“童孫未解”和“學種瓜”。
�。R字寫字教學：注意兩個生字的讀音�！霸拧笔莻�形聲字，注意左邊是個“耒”字部。書寫時注意左右結構的字，左邊與右邊所占的位置的安排。
＊課后第一題：要求學生能有感情地朗讀、背誦兩首詩，并能默寫。第一首借常見的現象，悟人生哲理，要讀得親切自然。在理解詩歌表達的思想感情基礎上多讀幾遍，很容易背誦。默寫時，應注意標點符號，可先讓學生了解這幾首古詩都是一個逗號一個句號相間的形式，另外還應注意把字寫正確，特別注意易寫錯的字，如：壁、緣、峰、廬、真。
＊第二題：重點應放在對詩中所蘊涵道理的感悟上。引導學生結合生活實際來討論，開拓學生的思維，要求學生通過討論將詩中的道理和現實生活聯系起來，得到更多啟示。
�。谌}：主要是了解學生對這首古詩詩意的理解，教師不要要求學生的表述都一樣。
學習《題西林壁》
一、復習導入
1.把你喜歡的詩背誦給大家聽。
2.今天我們一起來欣賞詩人蘇軾的《題西林壁》。
二、自學古詩，明白大意
1.自由誦讀古詩，然后把你搜集到的有關作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌）
2.請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學生弄明白詩歌意思。
3.作者在山中為什么會看不清廬山的真面目？教師可以用這個問題引導學生進一步明白古詩的意義。
4.出示廬山不同角度的畫面，請學生說說看到了什么，然后再解決疑問。（意圖：這首詩的后兩句是學生不容易理解的，電教手段的運用可以幫助學生很直觀地弄明白。）
三、體會詩境，感悟道理
1.剛才大家通過自學。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。
教師配樂誦讀，學生想象。
2.交流，估計學生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學生進行有創(chuàng)意的想象。
3.討論，然后交流。
�。�1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
（2）結合課后2題的圖畫，說說從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)。
4.有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時地給學生配樂朗讀）
學習《四時田園雜興》
一、遷移導入
我們學過哪些有關農村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。
提示課題：四時田園雜興。注意“興”是多音字，音不同，意思也不同。
二、學習《四時田園雜興》
1.檢查自學情況。
2.朗讀質疑。
教師應對學生的問題做到心中有數。可以集中釋疑，也可以隨機師生共同釋疑。
3.誦讀感悟，理解古詩的意境。
�。�1）朗讀古詩，仔細觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。小組討論：這首詩分別出現了哪些人？他們都在干什么？
�。�2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內容。
�。�3）誦讀指導。我們在朗讀這首古詩的時候，應該用什么樣的語氣？大人的辛勞和兒童的天真可愛，要在誦讀中加以體現，還要讀好停頓的韻腳。
�。�4）誦讀課文，品味語言。
“晝出耘田夜績麻”“也傍桑陰學種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學著大人的樣子也在桑樹下學著種瓜的情景。
“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？
�。�5）用自己的話說說這首詩的意思。小組里先說說，再全班交流。
三、練習背誦
四、配動作背誦
根據自己對古詩的理解，自由組合配上動作背誦，表現這首詩描寫的內容。
五、練習書寫
1.書寫生字。
2.練習默寫古詩，同桌批改訂正。
參考資料
☆蘇軾（1037—1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩。《題西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。
☆范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦、官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。
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