語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會本課１７個生字，認(rèn)識４個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的８個字只識不寫。
�。�、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。
【教學(xué)重點、難點】
學(xué)會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
�。薄熓觯恨Z隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
�。�、自讀課文：
要求：先將方框內(nèi)生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
２、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
聲、沖是后鼻音。
�、� 去掉拼音再讀，開火車讀。
⑶ 認(rèn)讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨
�、� 指導(dǎo)讀好長句子：
春筍／裹著／淺褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。
它們／沖破泥土，掀翻石塊，一個一個／從地里／冒出來。
�、� 分段抽讀課文。（長句子老師領(lǐng)讀）
�。场⒔處煼蹲x課文，要求學(xué)生學(xué)老師讀書的語氣、停頓。
�。�、學(xué)生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
�。怠⒊醪礁兄n文內(nèi)容：春筍是什么樣子的.？它們是怎么生長的？要求學(xué)生互相說一說。
三、學(xué)習(xí)生字
１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。病⒆詫W(xué)生字筆順，準(zhǔn)備交流：
交流記憶生字的方法。
３、重點指導(dǎo)：聲：上面是士，不是土。
學(xué)生在習(xí)字冊上描紅、仿影、臨寫。
４、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
１、抽讀生字卡片和詞語卡片。
�。�、抽讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 齊讀，說說有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句話：喚醒是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當(dāng)成什么來寫？為什么？我們還學(xué)過哪篇課文中把事物當(dāng)成人來寫？
⑶ 指導(dǎo)朗讀：一聲春雷要讀得慢些，清晰有力，喚醒要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
�、� 學(xué)習(xí)第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。
出示：它們（ ）泥土，（ ）石塊，一個一個（ ）地（ ）出來。
指名填空，齊讀句子。
它們指的是誰？為什么要沖破泥土？掀翻是什么意思？冒改成鉆好不好？為什么？一個一個說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）
覆蓋在身上的泥土多厚�。】纱汗S把它們沖破了。壓在身上的石塊多重��！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把沖破、掀翻、冒讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
⑸ 指導(dǎo)背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習(xí)背誦，指名背）
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、� 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵ 學(xué)習(xí)第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。
① 裹著（動作演示）淺褐色（看圖理解）
�、� 指導(dǎo)朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？
�、� 學(xué)習(xí)第二句話：
師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
�、� 春筍長成什么樣兒了呢？（指導(dǎo)看圖）
�、� 指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
③ 指導(dǎo)背誦。用問答方式引導(dǎo)背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長的？
它們長成什么樣兒了？
三、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？
是�。〈汗S就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)
１、擴詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
２、背誦課文。
�。�、辨析組詞：
中（ ） 皮（ ）
沖（ ） 破（ ）
�。础⑴d趣題：
�、� 用喚醒說一句話。
�、� 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
【板書設(shè)計】
春筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長
不怕困難 頑強生長
【教學(xué)后記】
識字教學(xué)既是一年級語文的教學(xué)重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識記漢字的效率？在生字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是破。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識字教學(xué)的效率。
語文教案 篇2
江蘇無錫 費麗娟
1．描述導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
a、你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可以是學(xué)生平時畫的）。
b、明確交際話題：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們大家?guī)砗芏嗟目鞓罚屛覀兪稣f一番秋天給我們帶來的`快樂，好嗎？揭示：秋天的快樂
c、老師可用生動的語言描述自己在秋天所做的事情，要流露出高興的心情。
2．拓展思路，展開話題。
a、請學(xué)生說說自己在金秋時節(jié)做過哪些事？你感到最快樂的事是什么？讓學(xué)生先說說。
b、提出交流要求，各自準(zhǔn)備。要求：
◇把做的事兒說清楚。
◇說出自己的快樂。
◇可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。
3．講評結(jié)合，促進交流。
a、指名學(xué)生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。
b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。
c、師生評選最佳學(xué)生。
4．學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實踐。
5．拓展活動
畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
在朗讀課文的過程中，學(xué)會9個生字，認(rèn)讀6個生字（含多音字“得”）學(xué)習(xí)偏旁“三框”；正確讀寫課后詞語，用“立刻”寫一句話；正確流利朗讀課文；了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明；課堂上培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽和邊讀邊想的習(xí)慣；教育學(xué)生遇到問題時要動腦筋想辦法。
在朗讀課文的過程中，學(xué)習(xí)生字；了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系課文內(nèi)容說出華佗很聰明。
教學(xué)難點：
理解句子“硬拉是不行的，我得想個辦法�！�
教學(xué)時間：2課時
第一課時（重點課時）
體現(xiàn)新課標(biāo)的：在具體語言環(huán)境中識字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在充分讀課文的基礎(chǔ)上識字，培養(yǎng)識字能力。把理解語言文字與培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力結(jié)合起來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本讀本課生字正，正確朗讀課文
2、學(xué)會本課的5個生字：古、代、名、醫(yī)、斗
學(xué)會學(xué)會本課的4個生字：古、代、名、醫(yī)、斗
教學(xué)難點：
正確書寫“名”的書寫“醫(yī)”的筆順
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(出示大屏幕)
孩子們,今天老師帶來一位新朋友，從他的衣著我們就能看出他是古代的人，和我們現(xiàn)在的衣著不同，他是我國古代東漢末年的著名醫(yī)學(xué)家---華佗，那華佗在小時候發(fā)生了什么有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)第九課《聰明的華佗》。
二、新授：
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音
1、請你輕輕地打開語文書54頁，9課《聰明的華佗》。對照拼音把課文朗讀一遍。注意：讀音準(zhǔn)確、姿勢正確。
2、剛才你已經(jīng)把課文朗讀了一遍，但是張老師聽到有個別同學(xué)的讀音不太準(zhǔn)確，現(xiàn)在請你和同桌之間互讀糾正字音，老師相信你能當(dāng)好負(fù)責(zé)任的小老師。
3、現(xiàn)在老師想請幾個人來分自然段朗讀課文，誰愿意把握這個展示自我的機會（指名，5人），希望在他們讀的時候別的同學(xué)認(rèn)真聽,看看誰能發(fā)現(xiàn)他們讀的不準(zhǔn)確的地方。
4、5人讀課文，之后學(xué)生糾正，老師。
5、課文中一些較難讀的詞語朋友走了出來，想要考考我們，你能叫出他們的名字嗎？請你對著大屏幕試著讀2遍，出示屏幕：
華佗有名古代醫(yī)生辦法立刻
斗得很兇，
我得想個辦法
�。�1）咱們請一個同學(xué)當(dāng)老師帶著大家來讀，如果他讀對了這個詞別的同學(xué)跟著齊讀。
6、咱們把這些詞語放回到課文中去讀，老師相信這一遍你一定能把課文讀的更好、更準(zhǔn)確。同時交給你一個任務(wù)，邊讀邊想課文寫了一件什么事？
�。ǘ├首x課文，了解課文。
1、邊讀邊想課文寫了一件什么事？讀完的同學(xué)自己先試著用幾句話來概括。
�。�1）、邊讀邊思考。
（2）、自己試著概括。
�。�3）、誰能說說課文講了一件什么事？
�。�4）、（指名說）你認(rèn)為他說得好不好，你對他有哪些補充和完善。
�。�5）老師：這課文講的是：華佗的媽媽送華佗去蔡醫(yī)生的藥鋪學(xué)徒，七歲的華佗巧妙地解答出了蔡醫(yī)生地“考題”，把兩只相斗的羊分開，最終蔡醫(yī)生高興地收下了這個徒弟的事。
�。�6）自己試著在和同桌說一說剛才張老師概括的主要內(nèi)容。
2、回到文中了解課文內(nèi)容。（主要讀中悟）
�。�1）那華佗是怎樣解答蔡醫(yī)生出的“考題”，把兩只相斗的羊分開的.呢，課文的那些段落寫了這件事，請你再次的朗讀課文之后找一找。
�。▽W(xué)生讀書－找一找）
指名說
（3、4）
（2）那華佗面對兩只相斗的羊是怎么做的呢，請你放出聲音來把3、4自然段朗讀1－2遍。
�。�3）咱們找2個同學(xué)來每人讀一自然段，其余同學(xué)認(rèn)真聽。
個別讀音不準(zhǔn)確的地方老師指導(dǎo)。
�。ㄈ⿻鴮懮�
1、課文你們已經(jīng)讀的很流利了，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)其中的5個生字，看看你能不能在這節(jié)課把它掌握。
�。ǔ鍪荆┕糯t(yī)斗
2、誰能來讀讀這幾個字。
3、剛才從華佗的衣著我們已經(jīng)知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思嗎？
4、每個人都有自己不同的學(xué)習(xí)方法和記字方法，下面請你用你自己喜歡的方法記記這些字。
5、你想教大家記哪個字，誰來說說。
6、指名說
7、學(xué)生說完之后老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察、書空。
8、你能用它來組詞嗎？指名說
9、剛才老師已經(jīng)范寫了這5個字，現(xiàn)在請你打開書，認(rèn)真的觀察這5個字在田格中的占格。
10、觀察好的同學(xué)可以在后面描一個，寫兩個。（指導(dǎo)、巡視）
11、展示
三、
這節(jié)課你們學(xué)的很認(rèn)真，下節(jié)課，咱們繼續(xù)
來分析課文和學(xué)習(xí)的剩下的4個生字。這節(jié)課咱們就上到這，下課。
教學(xué)反思：學(xué)生能準(zhǔn)確的朗讀課文，能用自己的話說出課文講的主要內(nèi)容，結(jié)合課文認(rèn)識了5個生字，在具體的語言環(huán)境中理解了字義。學(xué)生在書寫“醫(yī)”時，寫得不太端正，在書寫時，還有的學(xué)生的筆順有問題，應(yīng)加強指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會4個生字：送、刻、辦、法
2、正確讀可課文中的詞語，
3、朗讀課文，并能夠結(jié)合課文說出華佗怎么聰明，從中感悟于是要想象華佗那樣動腦筋想辦法。
學(xué)會本課4個生字：送、刻、辦、法
教學(xué)難點：
1、“刻”的書寫
2、能從文中找出表現(xiàn)華佗“聰明”的語句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《聰明的華佗》
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文想一想課文寫了一件什么事？
2、指名讓學(xué)生說。
3、課文的題目叫《聰明的華佗》，那華佗到底怎么聰明了呢，請你再次的朗讀課文，邊讀邊畫出那些詞或句子能夠表現(xiàn)華佗的聰明。
生：1、自由讀，畫一畫
2、同桌之間可以交流。
4、交流
（1）誰能來說說你畫的句子，注意說完整話。
第一句：華佗采來鮮嫩的青草，兩手各拿一把，在兩只羊面前晃動。羊看到青草，都急著去吃。
A、（出示課件）你找到這句話了嗎？來再讀讀。你從這句話的那些地方看出他的聰明。
B、學(xué)生發(fā)言，老師適時。
C、結(jié)合華佗當(dāng)時的表現(xiàn)，你能用你生動的語言把這個聰明的華佗展示給我們嗎？自己試著讀一讀。
D、自由讀―――指名讀
E、，這一自然段有很多地方都能體會華佗的聰明，看張老師大屏幕出示的句子，咱們一起來把它補充完整想個
F、誰能對著大屏幕讀讀。
（2）你還能從那些句子看出華佗的聰明。
第二句：華佗看了，心想：硬拉是不行的，我得辦法。
A、你從哪體會出來的？
B、指名說。
C、指導(dǎo)朗讀
三、“立刻”造句
1、看到華佗這樣的表現(xiàn)，蔡醫(yī)生的反映是什么，找到這一段，自己讀一讀。
2、誰能讀一讀
3、蔡醫(yī)生立刻收下了這個聰明的徒弟，那“立刻”是什么意思，
4、指名說
5、你能試著用立刻說個句子嗎？
四、學(xué)習(xí)生字
1、立刻的“刻”和送、辦法四個生字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么好方法來記這四個字嗎？同桌之間互相說一說。
2、你想教大家記哪個字，誰來說說。
3、指名說
4、學(xué)生說完之后老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察、書空。（重點指導(dǎo)客刻、辦）
5、你能用它來組詞嗎？指名說
6、剛才老師已經(jīng)范寫了這5個字，現(xiàn)在請你打開書，認(rèn)真的觀察這5個字在田格中的占格。
7、觀察好的同學(xué)可以在后面描一個，寫兩個。（指導(dǎo)、巡視）
8、展示
五、作業(yè)：
寫字抄詞造句。
板書設(shè)計：
9、聰明的華佗
兇辦法
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意，學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、讀課題
要求念得好。
二、簡介“成語”
�。�、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
２、你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)生字。
�。�、聽錄音。
２、學(xué)習(xí)詞語。
（１）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容
�。ǎ玻┎豢雌匆�，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（３）給“楊、容”組詞。
�。ǎ矗┝私狻昂凇辈渴�。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
�。ǎ担⿲W(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的學(xué)生）
四、朗讀課文。
�。薄W(xué)生自由讀課文。
�。ū頁P姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）
２、給小節(jié)加序號。
３、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
�。�、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）
�。�、指名讀課文某一小節(jié)。
第二課時
一、根據(jù)自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)課文。
�。薄R讀第一自然段。
教師評點，要求學(xué)生讀得好。
指名學(xué)生背誦。
２、鞏固練習(xí)，檢測反饋
（１）楊時（）
要求學(xué)生說一句話。
�。ǎ玻顣r是宋朝（）大學(xué)問家。
要求用上既……又……
�。�、齊讀第二至五小節(jié)。
�。�、指名學(xué)生分別讀２－５小節(jié)。
�。�、理解“程門立雪”的意思。
�。ǎ保俺獭笔鞘裁匆馑�？（師簡介“程頤”）
�。ǎ玻伴T”是什么意思？“立”是什么意思？
�。ǎ常┏烧Z中還缺什么？（誰和誰）
�。�、說話練習(xí)。
（１）程門（誰）和（誰）立雪。
�。ǎ玻┮蟀选俺涕T立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪（），（），（）。
（３）學(xué)生自由說。
“程門立雪”指的'是（）。
�。ǎ矗┲该f“程門立雪”指的是什么？
�。ǎ担┌选皽�(zhǔn)備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了……”該怎么說？
�。ǎ叮┰谏厦娴脑捄蠹由稀罢f明楊時是（）的大學(xué)問家”怎么說？
７、讀、背末一小節(jié)，完成練習(xí)。
（１）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）
�。ǎ玻┙處熓痉蹲x最后一小節(jié)。
�。ǎ常⿲W(xué)生齊讀這一小節(jié)。
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？
�。ǎ矗┚毩�(xí)：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（）�！�
a、學(xué)生自由說后寫下來。 b、指名學(xué)生說上面的話。
�。ǎ担┯谩靶奶邸闭f一句話。
二、小結(jié)。
三、作業(yè)。
板書 ： 程門立雪
冒鵝毛大雪 請教
好學(xué)尊師
默地、靜靜地 等
語文教案 篇5
教學(xué)理念：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，語文教案－ 《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，開展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究精神，訓(xùn)練閱讀能力，豐富語言積累，提升情感價值。
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制語文第十一冊（人教版）第19課：《第一場雪》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、 領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)重點：
通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學(xué)時間：20xx年10月20日
教學(xué)地點：
教學(xué)班級：六年1班
教學(xué)準(zhǔn)備：雪景錄像
授課類型：精讀課
教學(xué)特色：自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學(xué)生個性化閱讀，促進學(xué)生的主動發(fā)展。
教學(xué)流程：
[談話導(dǎo)入]
師：同學(xué)們都是南方孩子，在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎？大家對下雪時的情景不熟悉，誰愿意說說你印象中下雪時的情景？(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
（點評：通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導(dǎo)入課文，調(diào)動了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。）
師：從你們對雪的印象中，老師看出來你們對我們雪的喜愛，小學(xué)六年級語文教案《語文教案－ 《第一場雪》》。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫的是哪兒的雪呢？（膠東半島），那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書，生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書，聽老師來讀課文。邊聽邊想：課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？
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師：現(xiàn)在對課文有點認(rèn)識了嗎？對作者的寫作順序有點認(rèn)識了嗎？（生：有）
師：那么要有進一步的了解，要有深入的認(rèn)識，你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文，繼續(xù)考慮一下。
�。ㄉ宰x0.5-1分鐘）
師：讀好了嗎？（讀好了），誰來說說課文寫了什么內(nèi)容？作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的？（生匯報，師相繼板書：）
（雪前、雪中、雪后）聯(lián)想。
[自讀自悟，讀中悟情、語法]
師：在我們進一步讀書之前，老師想問一下：大家了解哪些讀書的`方法？
（生：邊讀邊想；聯(lián)系上下文；抓重點詞句，抓住修辭方法；把心放到文中設(shè)身處地去讀……）
(點評： 在教學(xué)過程中，方法的提升是很重要的環(huán)節(jié)，其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會感受和品悟課文的途徑，通過調(diào)動已有經(jīng)驗，使學(xué)生運用多種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個性差異，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求。”)
師：下面請用你們喜歡的方法來讀書，按照雪前，雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點，看看作者是怎樣把這些特點寫出來的？把心放到文章中去，看看你能體會到什么？（老師提示你，讀書時可以勾勾畫畫，寫一點自己的感受）
�。ㄉ宰x3-4分鐘）
師：讀好了嗎？讀好了可以在小組內(nèi)交流一下，希望你們相互之間會有些啟發(fā)。（2-3分鐘）
�。ㄗx書匯報）
雪前：天氣變化快，驟然。
雪中：又大、又急、又猛，鵝毛般 飄落 （看到的，聽到的）
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雪后：
生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美，到處都是粉妝玉砌的世界。
師：我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！
投影出示：大雪整整……
生讀。
生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。
師：他想得跟你一樣嗎？
生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。
師：你們是怎么想象出來的？
生：讀課文。
師：你讀哪看出來的？
生：從第三句到最后。
生：我覺得這場雪很美，非常潔白的世界。
生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。
師：白色小天使，你想象力多豐富��！
(點評：師生在這一部分對話中，加深了學(xué)生對課文的理解，同時也落實了語言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)
師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。
生：想。
師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。
生讀。
師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。
兩個同學(xué)比賽讀。
師：他們朗讀你們別閑著，一會當(dāng)評委，給他們評評。
生讀。
師：誰來評評他們倆的朗讀？
生：他們讀的停頓時間不夠。生：我覺得他讀得比較有力。
師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。
生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。
師：你能不能讀一讀，試一試。
生讀。
師：你覺得你讀得怎么樣？
生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。
師：那你再讀一讀。
生讀。
師：你讀得真好。（面向全體同學(xué)）你們行不行？
生：行！
生齊讀。
師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？
生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通過孩子們的歡樂，表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生：我覺得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。
師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的
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