（精選）《聶將軍與日本小姑娘》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《聶將軍與日本小姑娘》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《聶將軍與日本小姑娘》教案1
教材簡(jiǎn)析：
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦第3自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，寫(xiě)有生字詞的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題（7、聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書(shū)） （看書(shū)上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。 中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車(chē)站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象？
4、生交流：板書(shū)：救出孤女－－關(guān)心孤女－－送別孤女－－孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義
三、齊讀課文：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本。
2、思考：課后習(xí)題4。
3、默詞。
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
默寫(xiě)生詞。
二、講讀課文：
�。ㄒ唬� 師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的.了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
學(xué)生交流、師板書(shū)：活菩薩。
中日友誼的使者
（二）聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)）
2、交流：
（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
�。�2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話(huà)：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”
�。�3）聶將軍給日本官兵的信： “中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”
�。�4）孤女謝恩。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義： 至仁至義，有始有終。
2、寫(xiě)出近義詞：殘忍（ ），照料（ ），驚恐（ ），和善（ ），拽著（ ），撫養(yǎng)（ ）。
3、練習(xí)背誦第三自然段并默寫(xiě)。
《聶將軍與日本小姑娘》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。
2、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)幻燈片、錄音帶
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的`？
二、精讀訓(xùn)練
1、理解課文第一段
默讀，思考：這一段告訴了我們什么？（提示時(shí)間、人物和事情）
2、理解課文第二段
理解第2自然段
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的?
聶將軍的這段話(huà)有什么深刻的含義?
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的?
(先抱起找奶吃慈愛(ài)地拉過(guò)親切地問(wèn))
(講讀時(shí)，指點(diǎn)觀(guān)察插圖，加深理解)
通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么?
小結(jié)第二段。
3、理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
然而表示什么意思?聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么?
聶將軍的信中本著、至仁至義、必當(dāng)這些詞語(yǔ)的意思是什么?
信中這段話(huà)與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話(huà)中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?
(3)小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
三、有感情地朗讀課文。
指名背誦第3自然段。
四、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、理解第四段。
2、第6自然段主要寫(xiě)了什么?
3、聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是中日友誼的使者。
五、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法？
學(xué)生討論交流
六、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
七、完成課后練習(xí)。
《聶將軍與日本小姑娘》教案3
一、教學(xué)要求
1、能較為有感情地朗讀課文，初步背誦第3自然段。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬├斫庹n文第一段
指名朗讀第一段
說(shuō)說(shuō)時(shí)間——抗戰(zhàn)時(shí)期
齊讀第一段。（將上述要素讀清楚，讓聽(tīng)者聽(tīng)明白。）
了解事情發(fā)生的時(shí)間、人物
�。ǘ├斫庹n文第二段
1、收留了小姑娘后，聶將軍是怎么做的？怎么說(shuō)的？你感受到什么？
2、交流：
做了寫(xiě)什么？你覺(jué)得聶將軍是個(gè)怎樣的人？
“然而”表示什么？為何要送歸？你從這件事看出些什么？
事情—八路軍從戰(zhàn)火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
找奶、喂飯、送歸時(shí)照相、放梨。
在送歸時(shí)聶將軍還做了什么？
3、完整朗讀聶將軍與兩個(gè)小姑娘之間的故事。（2—5段）
出示信中的話(huà)
4、小結(jié)：八路軍不僅從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)小姑娘，聶將軍還無(wú)微地關(guān)心她們，并設(shè)法送歸，表現(xiàn)了聶將軍及中國(guó)軍民的國(guó)際人道主義。
5、延伸。
戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)人民、他國(guó)人民都受到了無(wú)盡的災(zāi)難，（也可適當(dāng)聯(lián)系當(dāng)前的事件）我們呼喚人們向聶將軍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的寬廣胸懷，學(xué)習(xí)他的人道主義精神，讓世界人民生活在和平的幸福大家庭中。
討論課后第4題。
學(xué)生自讀2—5段。邊讀邊畫(huà)重點(diǎn)句
同桌交流。
小組討論。
指名讀第三段。再次圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受聶將軍的慈善心腸。
自由發(fā)表意見(jiàn)再讀課文第二段的話(huà)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)是部分不熱愛(ài)和平的人造成的，中日人民都是無(wú)辜的受害者，人民要爭(zhēng)取和平。從中感受聶將軍寬廣的襟懷和國(guó)際人道主義精神。
朗讀第2、5段。
出示信中的話(huà)：指名讀—小組討論自己是怎么理解的—集體交流（1、日本人民士兵也反戰(zhàn)，我們不于他們?yōu)閿常?、八路軍是正義、仁愛(ài)之師，堅(jiān)決抗戰(zhàn)到底，為和平而戰(zhàn)，直至勝利。
學(xué)生參與交流，自由發(fā)表言論。
熟讀第6段，用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言概括。
學(xué)生自由朗讀第6段。
齊讀全文
聯(lián)系前文思考課后第4題。
選擇喜愛(ài)的形式交流見(jiàn)解和體會(huì)。
指名讀第6段，評(píng)價(jià)朗讀。
�。ū�、馬上找奶、親切地問(wèn)、和藹地說(shuō)、拉到懷里，一口一口地喂。）觀(guān)察插圖練習(xí)多次多形式朗讀加以體會(huì)。
感受聶將軍的慈善、襟懷寬廣
學(xué)生交流，可能學(xué)生會(huì)提出將小姑娘做人質(zhì)或不需要照顧她們，引導(dǎo)學(xué)生讀懂他的話(huà)。
表?yè)P(yáng)概括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練或有創(chuàng)造性的回答
形式：想讀就讀，想說(shuō)就說(shuō)。
三、總結(jié)
想想學(xué)了這篇課文后你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
交流
結(jié)合前文內(nèi)容、聶將軍的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“活菩薩、中日友誼的使者的理解
聶將軍無(wú)微不至的關(guān)心日本小姑娘，話(huà)中說(shuō)到不傷害日本人民和為人類(lèi)之永久和平而奮戰(zhàn)到底感受身處抗戰(zhàn)他正在為中日和平而努力。
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豐富積累，接受?chē)?guó)際人道主義精神熏陶
作業(yè)布置：
1、朗讀課文。
2、背誦第3自然段。
3、完成補(bǔ)充習(xí)題。
《聶將軍與日本小姑娘》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、能較為流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”、“中日友誼的使者”。
3、能憑借具體語(yǔ)言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音
圖片資料
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
預(yù)案
第一課時(shí)
一、走近人物，質(zhì)疑激趣。
1、在無(wú)數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻。他對(duì)新中國(guó)的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。
2、就是這樣一位曾經(jīng)率領(lǐng)我八路軍與日本侵略軍浴血奮戰(zhàn)的將軍，卻被日本人民稱(chēng)為“活菩薩”，“中日友誼的使者”。這是為什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)他與日本小姑娘的故事。（板書(shū)題目）。
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的6個(gè)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
聶榮臻殘忍無(wú)辜照料流露束拽著至仁至義
(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
宋體五號(hào)
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專(zhuān)程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：1840年8月20日，著名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”打響了，嘹亮的號(hào)角響云際，晉察冀軍區(qū)的戰(zhàn)士們?cè)诼櫂s臻司令員的指揮下，勢(shì)如破竹般撲向敵人，迅速搶占了東王舍礦區(qū)，喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn)，不顧自己的僑民沿未撤退，便用迫擊炮朝著東王舍村狂轟濫炸。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來(lái)凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營(yíng)的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和他們奄奄一息的母親。——她們的父親已被本國(guó)軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！
雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但也無(wú)濟(jì)于事。兩個(gè)孩子成了孤女！
2、出示第一自然段，齊讀。從中，你讀懂了什么？
（時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、及特定的環(huán)境。還有八路軍戰(zhàn)士的仁義。）
三、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的？
二、品讀感悟。
1、看著這兩個(gè)年幼的孩子，該怎么辦呢？這事很快被聶將軍知道了，他怎么對(duì)待這件事呢？
2、讀課文第2、3自然段，回答。從聶榮臻將軍的言行中，你讀懂了什么？（“立即”“送”表現(xiàn)了聶對(duì)這件事的重視和關(guān)心。）
�。�1）“言”——（出示說(shuō)的話(huà)）引導(dǎo)理解：
①?gòu)摹皻埲痰貧⒑Α蹦阆氲搅耸裁�？（九一八、盧溝橋、南京大屠殺、部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫(huà)面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國(guó)軍民至少有3500萬(wàn)人失去了生命，其中有將近3300萬(wàn)人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！
而聶將軍卻說(shuō)：（引讀）我們一定要……后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！板書(shū)。
�、诶斫狻笆芎φ摺保赫l(shuí)都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者？那我們的敵人是誰(shuí)？——挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人：日本法西斯！
�、壑笇�(dǎo)讀：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)——學(xué)生帶著自己的感受讀。
�、苤笇�(dǎo)說(shuō)話(huà)：因?yàn)槁檶④姡ǎ�，他被日本人民稱(chēng)為“活菩薩”。
（2）“行”——他的心腸慈善、寬仁大義不僅表現(xiàn)口頭上，更表現(xiàn)在他的音容舉止中。
�、俪鍪疽�，細(xì)讀課文第3自然段，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì)聶將軍的慈善和寬厚。
�、趯W(xué)生自學(xué)自讀�？梢院屯澜涣髯约旱淖x書(shū)感受。
關(guān)心照料：看傷口、找奶——細(xì)心周到
問(wèn)名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰無(wú)微不至
側(cè)面描寫(xiě)：從小姑娘的神情、表現(xiàn)也可看出聶的慈善。
�、坌〗Y(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無(wú)知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱(chēng)他為——“活菩薩”。
④指導(dǎo)朗讀：在那血與火、仇與恨交織的歲月里，卻上演著溫暖的一幕�。ㄅ浔尘奥曇糇x第3自然段。）
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
3、然而，這畢竟是在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩個(gè)孩子還會(huì)有什么危險(xiǎn)？（想象說(shuō)話(huà)）
聶榮臻將軍做出了什么決定？
�。ǔ鍪拘诺膬�(nèi)容：中國(guó)人民決不以日本土兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……）
從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？（學(xué)生朗讀交流）
人：聶榮臻國(guó)際主義精神至仁至義的品質(zhì)政治家軍事家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)義正言辭不卑不亢
軍隊(duì)：至仁至義不畏強(qiáng)敵仁義之師正義之師
精神：國(guó)際主義保家衛(wèi)國(guó)艱苦奮斗
道理：我們的`抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類(lèi)的和平。對(duì)待敵人，我們要——對(duì)待無(wú)辜的人民，哪怕是俘虜，我們要——
師：片言只語(yǔ)，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國(guó)元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)。
齊讀。
4、過(guò)渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀文最后一自然段。
�。�1）、出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫(xiě)法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)。
交流。
�。�2）、師解說(shuō)，介紹。1980年7月10日，在人民大會(huì)堂美穗子一家受致到了國(guó)家元首般的接待。美穗子終于見(jiàn)到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無(wú)盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！
三、總結(jié)升華。
1、介紹美穗子的后半生：劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。
聶將軍與日本小姑娘，40年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是——中日兩國(guó)人民。
是一條紐帶，系著的是善良的中日兩國(guó)人民友好、向往和平的心。
所以，日本人民稱(chēng)聶將軍是——
教學(xué)過(guò)程
修改、補(bǔ)充
2、如果說(shuō)，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國(guó)人民之間的友誼便是這種子開(kāi)出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國(guó)際主義精神澆灌而成的友誼之花越開(kāi)越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，和平友誼，是中日兩國(guó)人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！
四、課后拓展
試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。
板書(shū)：
救出慈善仁義
照料 博大寬廣 “活菩薩”
7、聶將軍與日本小姑娘
送回 至人至義
“中日友誼的使者”
感恩 國(guó)際主義
《聶將軍與日本小姑娘》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
擬用的教學(xué)方法：
小組討論、講解、表演、賽讀
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字投影、錄音、生字卡片、掛圖
設(shè)計(jì)意圖：
設(shè)問(wèn)入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維，形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維。分角色表演，進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生對(duì)人物的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自主表演，自主遷移，展示了個(gè)人魅力和學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生美美地思，樂(lè)樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)每一節(jié)語(yǔ)文課。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示掛圖
1、認(rèn)識(shí)圖上的人是誰(shuí)嗎？
2、學(xué)習(xí)生字“聶”“臻”
3、介紹聶榮臻
二、自學(xué)生字、生詞
1、出示生字卡片
聶
臻
勺
拽
�。�1）個(gè)別認(rèn)讀
�。�2）注意：“聶”下部左邊的“又”應(yīng)將捺變?yōu)椤包c(diǎn)”
2、出示下列生詞
殘忍
無(wú)辜
照料
小勺
拘束
拽著
至仁至義
�。�1）指名讀，正音
（2）理解下列詞語(yǔ)
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：沒(méi)罪的。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：做事堅(jiān)持到底。
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀正確，讀通順
2、分自然段讀課文，思考：課文講了一件什么事？
3、練習(xí)分自然段，并說(shuō)出段意
（1）寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
�。�2-3）寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女
（4-5）把孩子送往日軍指揮部
�。�6）日本孤女專(zhuān)程來(lái)中國(guó)看望聶將軍
四、作業(yè)
1、流利讀課文
2、抄寫(xiě)生詞
3、練字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)生詞
2、思考：這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事？（這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)）
二、新授課文
過(guò)渡：（引說(shuō)第一自然段）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿(mǎn)周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢？從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引說(shuō)讓學(xué)生對(duì)故事背景有所了解，再以設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課，直奔文本，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生帶著好奇和對(duì)問(wèn)題的探究很快進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)，而且養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考的好習(xí)慣。）
�。ㄒ唬┚x全文，體會(huì)人物精神
1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用筆畫(huà)出有關(guān)的句子
2、同桌交流討論
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準(zhǔn)備的空間，準(zhǔn)備是光，生成是彩，準(zhǔn)備愈充分，生成愈精彩。沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，絕無(wú)精彩的生成。）
3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示
文字投影1：他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
點(diǎn)撥
a（從這句話(huà)可看出聶將軍寬廣的胸懷。）為什么說(shuō)聶將軍的胸懷是寬廣的呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫?/p>
b理解“無(wú)辜”
c想想聶將軍說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？
d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話(huà)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對(duì)話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同行動(dòng)，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，補(bǔ)充文字間的空白，使人物的情感更鮮活，更生動(dòng)，情感是讀書(shū)的紐帶，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，帶著情感去讀書(shū)，會(huì)讓學(xué)生感受到讀書(shū)的無(wú)窮魅力。）
文字投影2：聶將軍先抱起不滿(mǎn)周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。
a出示圖并提問(wèn)：從圖上你看到什么？感覺(jué)到什么？
a（這句話(huà)可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親）從哪些詞更能看出？
b誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親？
c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善？（引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子）
d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親
（設(shè)計(jì)意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的`具體描寫(xiě)，并且配上了畫(huà)面，聶將軍的音容舉止欲然畫(huà)上、文字里。圖是文的映現(xiàn)，文是圖的延伸，引導(dǎo)學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái)，具體可感聶將軍的慈善心腸。）
文字投影3：中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底------
a（這句話(huà)看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神）
b理解“至仁至義”“
有始有終”
c從這句話(huà)你還能體會(huì)出什么？（八路軍最講仁愛(ài)，最講正義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。）
d你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣讀？（真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心）
�。ǘ┙巧硌�
升華精神
過(guò)渡：40年后，兩個(gè)日本孤女長(zhǎng)大了，分別成了家，她們又來(lái)到中國(guó)，自學(xué)文章最后一個(gè)自然段，讀完后你似乎看到了什么？
1、集體討論
2、再討論：為什么稱(chēng)聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”？
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答
（設(shè)計(jì)意圖：這是教學(xué)民主的體現(xiàn)，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導(dǎo)、點(diǎn)撥，師生共同參與，教者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀(guān)點(diǎn)，以便學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)人物的感悟，同時(shí)也使人物的精神得到升華，培養(yǎng)了學(xué)生精讀深思的良好習(xí)慣。）
4、分角色表演（引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言、行動(dòng)、神情表達(dá)對(duì)課文人物的理解與把握，再現(xiàn)文章的故事結(jié)局，有利于學(xué)生想象、表情達(dá)意，內(nèi)化文中人物形象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造情感）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、為獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》寫(xiě)臺(tái)詞
2、排演獨(dú)幕劇《美穗子謝恩》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：放心讓學(xué)生自由作業(yè)，讓他們隨意表達(dá)，隨意表演，使學(xué)生在編寫(xiě)、表演過(guò)程中對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及人物的精神有了更為零距離的接觸，這樣的自編自演不要給學(xué)生局限，讓他們大膽創(chuàng)新，大膽思維，為自己搭建學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谧越ǖ奈枧_(tái)上大放光彩。）
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、從上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了聶將軍是個(gè)怎樣的人？從文里哪些話(huà)可以看出？
2、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本小姑娘的？從文里找出有關(guān)的句子
二、讀文章最后一個(gè)自然段
1、用簡(jiǎn)短的詞說(shuō)出這段話(huà)寫(xiě)了什么？
2、思考：為什么稱(chēng)聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”？
3、指導(dǎo)學(xué)生感情讀
三、閱讀。
談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法？
四、總結(jié)
聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，也使我們認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
五、課堂作業(yè)
1、加部首組字組詞
勺（）（）（）（）
兆（）（）（）（）
2、寫(xiě)出下列詞的同義詞
殘忍
慈愛(ài)
無(wú)辜
照料
拘束
和藹
驚恐
流露
3、寫(xiě)出下列詞的反義詞
和平
驚恐
和善
安全
拘束
生存
4、摘抄聶將軍照料日本小姑娘的句子
《聶將軍與日本小姑娘》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的.使者”。
4、感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)聶將軍的慈善和寬大襟懷，受到國(guó)際人道主義精神的感染。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
六、教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字詞，并結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2、大致地感知課文的內(nèi)容，初步了解聶榮臻的“至仁至義”的和平精神。
3、能正確流利朗讀課文，初步達(dá)到有感情。
七、教學(xué)步驟：
1、教師活動(dòng)
2、學(xué)生活動(dòng)
八、設(shè)計(jì)意圖
（一）背景導(dǎo)入
1、認(rèn)識(shí)聶榮臻。
教師補(bǔ)充介紹：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，四川江津人�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間任一一五師副師長(zhǎng)、政委，參加指揮平型關(guān)戰(zhàn)役。
2、了解故事背景。教師介紹：1940年8月我軍打響“百團(tuán)大戰(zhàn)”，20日晚，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)中央縱隊(duì)三團(tuán)在工人配合下，撲向井脛車(chē)站，次日黎明把礦區(qū)日軍全部消滅。本課中兩個(gè)小姑娘是在攻打煤礦時(shí)救出的。
3、出示課題。讀準(zhǔn)字音“niezhen”
指名讀準(zhǔn)音。
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。ǘ┏踝x課文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順全文。
2、檢查反饋。
讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：小勺拽著驚恐無(wú)辜?xì)埲陶樟虾蜕茡狃B(yǎng)至仁至義有始有終
內(nèi)容：（1）救出。
（2—3）關(guān)心。
（4—5）送歸。
�。�6）謝恩。
學(xué)生輕聲自由朗讀。
指名讀—評(píng)價(jià)正音—齊讀。
聽(tīng)錄音輕聲讀課文。
交流讀后初步所得。
學(xué)生輕聲跟讀。
學(xué)生選讀。
讀好重點(diǎn)段：第三段、第五段。
字詞：交流課前預(yù)習(xí)詞義。（無(wú)辜：沒(méi)罪。至仁至義：最仁愛(ài)，最講正義。）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字
1、教師巡視指導(dǎo)。
課后描紅
作業(yè)布置
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)熟讀課文。
《聶將軍與日本小姑娘》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；
3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。
教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？
2、聶將軍的這段話(huà)有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的`？
�。ㄏ缺稹夷坛浴葠�(ài)地拉過(guò)——親切地問(wèn)——
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀(guān)察圖，加深理解。）
3、通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會(huì)“然而”的用法。
2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？
理解第5自然段。
1、這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）
2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫(xiě)下列句子。
1、月光灑滿(mǎn)了大地。
2、人民熱愛(ài)周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開(kāi)放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹(shù)木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫(xiě)了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話(huà)“——日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是中日友誼的使者�！�
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
10、畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。
12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話(huà)語(yǔ)和信箋。）
3、用一段完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱(chēng)他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)日本朋友為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
聶將軍和日本小姑娘
救出
關(guān)心
感恩
送走
《聶將軍與日本小姑娘》教案8
[教學(xué)要求]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4．憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。
這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書(shū)：2聶將軍與日本小姑娘)
二、初讀指導(dǎo)
1．默讀。
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
2．檢查自學(xué)效果。
提問(wèn)，明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的`事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
(1)出示詞語(yǔ)：
聶榮臻殘忍無(wú)辜照料流露驚恐
和藹小勺拘束拽著至仁至義
(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。
拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
(4)齊讀生字詞。
3．各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4．分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。
5．默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)
第一段(第1自然段)：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段(第2、3自然段)：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。
第三段(第4、5自然段)：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段(第6自然段)：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專(zhuān)程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。
(板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝)
三、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2．《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的?
二、精讀訓(xùn)練
1．理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么。
提示時(shí)間、人物和事情。
2．理解課文第二段。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的?
(1)理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的?
聶將軍的這段話(huà)有什么深刻的含義?
(2)理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的?
這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的?
(“先抱起……找奶吃……慈愛(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”)
(講讀時(shí)，指點(diǎn)觀(guān)察插圖，加深理解)
通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么?
(3)小結(jié)第二段。
這一部分主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人?
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
3．理解課文第三段。
(1)理解第4自然段。
“然而”表示什么意思?
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部?
從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)
(2)理解第5自然段。
這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么?
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義’，、“必當(dāng)’’這些詞語(yǔ)的意思是什么?
信中這段話(huà)與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話(huà)中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人?
(3)小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4．作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．有感情地朗讀課文。
2．指名背誦第3自然段。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．理解第四段。
2．第6自然段主要寫(xiě)了什么?
3．聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法
四、感受聶榮臻將軍的人格魅力
五、完成課后練習(xí)
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