《兩小兒辯日》教案[優(yōu)選]
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的 《兩小兒辯日》教案，歡迎閱讀與收藏。
![《兩小兒辯日》教案[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
《兩小兒辯日》教案1
[教材簡析]
《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺：一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各執(zhí)一詞爭執(zhí)不下。就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事滲透了要勇于探索、大膽質疑的科學態(tài)度，也說明了學無止境，再博學的人也會有所不知，應實事求是的道理。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
[學習目標]
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
[教學準備]課件，課文動畫朗讀，課文內容，重點詞語、句子及其意思。
[課時劃分]兩課時
第一課時
[教學過程]
1、 激起學生辯論：
教師：同學們，你們猜猜老師今年多少歲？要說出自己的理由。
學生：自由發(fā)表意見，并說出理由。
2、 導入：
教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學習一篇與辯論有關的文章-----《兩小兒辯日》。（教師板書題目，學生讀題。）
3、質疑：從課題中你已經知道了什么？你還想知道什么？
4、過渡：教師：那就讓我們一起走進課文，走進那場兩千多年前的辯論，相信聰明、愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。
[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據學生好奇心強的特點，通過一個看似不經意的話題，激起了學生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學生的學習興趣]
一、初讀課文。
1、 教師：請同學們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學生：自由讀課文。
2、 讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰？（教師板書：一兒、一兒、孔子）
3、 以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎？（學生交流收集到的資料�？梢允强鬃由�、言論等。）
4、 教師展示自己收集的資料。
5、 教師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？
學生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
6、 教師：大家在學習中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。（課件：動畫情景，課文朗讀）
教師：大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。
學生：聽朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）
8、教師對個別難的地方重點指導。
課件出示：
孔子東游，見 兩小兒 辯斗，問其故。
一兒曰：“我以 日始出時 去人近，而 日中時 遠也�！币粌阂� 日初出遠，而 日中時 近也。
一兒曰：“日初出 大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為 遠者小 而 近者大乎？”
一兒曰：“日初出 滄滄涼涼，及其日中 如探湯，此不為 近者熱 而 遠者涼乎？”
孔子不能決）也。兩小兒笑曰：“孰 為汝 多知乎？”
強調：知=智 讀音 zhì
8、教師：讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。
學生：同桌互相讀，評價、畫五角星。
9、 教師：有多少人得到了五角星？（看學生舉手人數(shù)）看來效果不錯。
教師：一起讀給老師聽聽。（學生一齊讀課文。）
[文言文教學中朗讀是一個難點。在教學中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法。再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導有水到渠成的作用，更是讓學生感受到了文言文的美，激發(fā)了學生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學生的'進步，樹立了學生學好文言文的信心。]
二、深入理解：
1、 教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思？
學生：讀文，結合注釋，理解意思。
2、 交流：說說你已經知道了哪些句子的意思。
�。▽W生回答時，教師利用課件出示相關的句子和意思。并相機強調個別重點詞句的意思。（1）辯斗：辯論，爭論。 （2）故：原因，緣故。
�。�3）以：以為，認為。 （4）去：離。
�。�5）日中：中午。
�。�6）車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
（7）及：到了。 （8）則：就。
（9）盂：一種裝酒食的敞口器具。 （10）為：是。
�。�11）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
�。�12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
�。�13）決：裁決，判斷。 （14）孰：誰，哪個。
（15）汝：你。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！�
一個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠�！�
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？”
孰為汝多知乎
誰說你富有智慧啊?
3、 總結方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的？
學生：交流方法。（如結合課后注釋，聯(lián)系生活經驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。）
4、 還有不理解的句子嗎？誰來幫幫他？（讓學生知識資源互補。）
�。▽W生回答時，教師課件出示相關句子的意思。）
5、 教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學生搶答重點詞語和句子的意思。
6、 教師：誰能在用自己的話講講這個故事。（用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思）
學生：先同桌互相講，再抽學生在班上講。
[對于六年級的學生來說，根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學中重在進行方法總結和指導，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
三、品讀課文。
1、 教師：過渡：剛才這位同學故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘�。
2、 教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢？（搖頭晃腦、抑揚頓挫）大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎？誰愿意來讀一讀。（抽生讀）
3、 評價：教師：他像嗎？哪些地方像？哪里還不像，味道還不夠？你 認為應該怎樣讀？（請點評的學生讀一讀，老師還可以適當點撥）。
4、 教師：誰還愿意讀一讀》（抽學生讀，觀察學生表情，信心足不足。）
教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。（學生配樂朗讀）
5、 教師：美嗎？讓我們大家一起像他那樣讀一讀。
學生：全班配樂齊讀。
[在理解了意思的基礎上，讓學生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設這樣的情境，仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
四、升華拓展。
1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么？理由呢？
學生：根據課文內容回答。（教師相機完成板書）
2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢？（不能決也）孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，？（實事求是）（教師板書）
3、文中的人物，你最喜歡誰？為什么？（教師相機板書：勇于探索）
4、學了這一課，你有什么收獲？（可以是文言文的特點�？梢允亲x書方法，也可以是人物品質給自己的啟示等）。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學發(fā)達了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么？
下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關資料。
五、作業(yè)：把故事講給父母聽。
六、下課時，老師向學生揭曉自己的真實年齡。（次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學生，守信，也讓學生體會到了學習的快樂，成功的喜悅）
七、 板書
日初 日中
一兒 日初近（大） 日中遠（�。� 勇于探索
兩小兒辯日 一兒 日初遠（涼） 日中近（熱） 學無止境
孔子 不能決也 實事求是
《兩小兒辯日》教案2
教學目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學習本文的生字。
教學重點：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學過程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人？
學生交流匯報：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學的風氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學術繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學生字。
1.分小組學習生字。
2.交流匯報。
第二課時
教學目的：
1.能根據課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復述故事。
教學重點：能多角度談自己對課文的感悟
教學過程：
一、導入課文。
同學們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結果。今天要學的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內容。
三、細讀課文，理解句意。
1.學生對照注釋，自學課文，并找出不理解的字。
2.分組學習，交流學習成果。
3.教師對學生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
（2）小兒：小孩。
（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
�。ǹ鬃訓|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
�。�1）第一個孩子的想法是什么？讀一讀原文。
�。�2）始出：剛剛，開始升起來。
（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
�。�4）用自己的話說說第一個孩子的看法。（他認為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。）
�。�5）再說說第二個孩子的想法。（他認為太陽剛升起來的時候離人遠，可是到了中午的時候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
�。�1）第一個孩子為什么會認為太陽初升時離人近，中午時離人遠？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
�。�3）說一說他有這樣看法的.理由。（太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎？）
�。�4）有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
�。�1）第二個孩子為什么會認為太陽初升時離人遠，中午時離人近？
（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
�。�1）為：說。
�。�2）說說最后一個自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛唷蓚�小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復述課文內容。（一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當旁白。）
《兩小兒辯日》教案3
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。
【課堂實錄】
一、從題入手，營造學習氛圍
師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
生2：日照香爐生紫煙。
生3：日長風暖柳青青。
師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學習“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。
師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。
二、初讀課文，感受文言文
師：讀了，有什么感覺?
生1：有點拗口。
生2：讀不太懂。
三、指導學法，讀中理解
師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)
師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。
師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?
生1：你讀得比較慢。
生2：停頓的地方多。
師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)
師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)
師：不錯，找到感覺了，跟他學。(又一生讀)
師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))
師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)
師：治學就要這樣嚴謹。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——
生：下面是皿字底，可能與器皿有關。
師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當然最后別忘了像他一樣小心求證。
師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)
師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。
生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?
師：為學患無疑，疑則進也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)
師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?
生：我看到注釋中寫了。
師：看注釋是文言文學習的重要方法。
四、重點研讀
師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學習)
師：到底是什么問題呢?
生：是關于太陽離我們遠近的問題。
師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。
生：一個孩子認為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠。
師：“去”就是——
生：“去”就是距離，注釋中有。
師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學習文言文的重要方法。繼續(xù)說。
師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。
師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據理力爭，反問句要讀出自信。
師：另一小孩呢?(教學同上，略)
師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據板書用手勢提示關鍵詞)
師：老師這里準備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)
五、深化理解
師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學查了相關資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。
生：吾能決也。
師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!
師：一日之中，遠近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?
生：因為孔子那個時代沒有望遠鏡之類的儀器，科學沒這么發(fā)達，他當然不可能知道。
師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當時的歷史條件看。有道理。
生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。
師：有見地，我領教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。
師：他做到了!
師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?
生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。
師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。
六、拓展作業(yè)
師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習)你來選做：
1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;
2.善于積累的你，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;
3.善于表達的你，可坐上時空穿梭機，當一回孔子之師;
4.愛思索哲理的.你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。
【評析】
這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。
第一，正確把握了文言文教學的特點�！墩Z文課程標準》中總目標的第二條強調：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標的一個途徑�！墩n標》還要求學生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學生的表達最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。
第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲�，F(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學生沒有一點基礎的文言文呢?我認為，只有讀到了位，語感訓練才會落到實處，學生在一堂課中才會有收獲。據統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。
第三，注重了課程資源的運用。學生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學生事先查找資料，這樣，學生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。
第四，注重了學法指導。如教“盂”時，運用漢字的構字規(guī)律讓學生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導學生根據課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學機智，隨機應變。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。但是，之前有一個學生在談感受時已經說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠”和“近”板書上去更好，不一定要嚴格按自己的設計進行，可以隨機變通。
【對評析的評析】
這個評析，我認為有以下幾方面的亮點。一是用課程標準去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。像這次評析，用課程標準中文言文的相關要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。
二是體現(xiàn)學科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內容，但不是主要內容。它們是每一堂課都應達到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。
三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。
《兩小兒辯日》教案4
教學目標：
1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學重點：
1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學難點：
1. 培養(yǎng)學生質疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學時數(shù)：一課時
教學流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思?的確，孔子是這樣說的`，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎?
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學生質疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水 去：距離 以：認為
東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)
三、 合作探究
1. 文中兩小兒為什么在爭辯?
明確：太陽離人的遠近
2. 他們各自的觀點是什么?
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3. 支撐他們觀點的理由是什么?
明確：視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎?
四、 領悟升華
1. 這場爭辯結果如何?有無勝負?
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢?
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么?
預設：兩小兒：(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨立思考，大膽質疑的精神;
(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子： (1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老�！�
(2)實事求是的精神。
五、 課堂小結
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或學習有何新的打算?
師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!
《兩小兒辯日》教案5
【前示】這是一堂研究課。教學內容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的知覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明為了認識自然，探求客觀真理，要敢于獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限、知識無窮、學無止境。老師依據自己對學生和教材的通體把握，以學定教，在尊重學生獨特體驗的同時，比較注意文本的價值取向，注重積極的互動作用，使得整個教學設計及其演示頗見教學功底和個性。
[上課]
（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
師：理解此句意思的同學，誰能闡釋一下自己的見解？
生1：我認為此句是告誡我們應該做一個誠實的人。
生2：我認為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學分析得很好，有自己的觀點。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子湯問》里記載的一則傳說故事就進一步證實了孔子的言行一致。同學們想聽一聽這個故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評點】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學生民族自豪感，當然也激發(fā)出學生學習本課的濃郁興趣。
師：好——下面請聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。
�。ǚ配浺�。用投影儀顯示本課的學習目標：1、熟讀理解課文；2、復述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學們紛紛舉手，四位被選中的同學的聲音在教室里響起。）
師：同學們評判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。
生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3：“旁白”的普通話真好。
師：是啊，老師也認為他們讀得非常好。這些同學就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。
�。R讀）
師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結局，誰起來為我們復述一下故事情節(jié)？
�。▊z學生復述故事）
【評點】學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，要讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出古文的韻味。因此，在朗讀上必須有時和量的保證，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教者顯然明白這一點，同時也考慮到了《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學生自讀自悟。
師：文中兩小兒為什么爭斗？
生1：他們在爭辯太陽離地球的遠近。
生2: 他們一個認為早晨太陽離地球近，一個認為中午太陽離地球近。
師：那他們爭論的依據是什么呢？
生1：一個是從形狀的大小來判斷的。
生2：另一個是通過觸覺來感知的。
生3: 我們認為他們兩人都是從自身的感覺上來說的，一個是從視覺上說的，另一個是從體膚的感覺上說的，都不是客觀實際。
師：好，說得真好！掌聲鼓勵一下�。ㄕ坡曀钠穑┩瑢W們不僅對課文理解深入，而且還有自己的觀點。我們學語文，就是要像這樣，有主見，有獨特的思維能力和創(chuàng)新能力，文中的兩小兒就具有這種大膽探索和創(chuàng)新的精神。大家知道，古時候自然科學還不發(fā)達，人們能夠用自己的切身經驗去理解去想象，這點精神是可嘉的。同學們想想，兩小兒身上有哪些值得我們學習的呢？（學生議論紛紛討論后自由發(fā)言）
生：老師，我想問你一個問題，太陽和地球之間的關系究竟是怎樣的呢？
師：這問題提得好，說明這個同學很有思想。其實地球與太陽的平均距離是14960萬公里，地球每天圍繞太陽作自轉，它們之間的距離不會因早晚而改變。早上地球表面有云氣，透過云氣來看太陽，就顯得太陽大；中午云氣消散，就顯得小，這是視覺差異。另一小兒認為早晨涼快，中午熱，是因為在夜里太陽照射到地面上的熱度消散了，而中午太陽的熱度正照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼熱，并不能說明太陽距離地面的遠近。請進一步注意：兩小兒最終爭論不下，問到了孔子，作為大學問家的孔子是怎樣回答的呢？
生：（齊讀）“不能決也。”
師：孔子為什么不能決？他為什么不隨便下個結論呢？
(學生討論后自由回答)
生1：我認為孔子應驗了他在《論語》中提出的觀點，“知之為知之，不知為不知。”
生2: 我認為孔子不想和兩小兒爭辯。
生3: 我認為孔子的態(tài)度實事求是。
師：同學們，我們做學問是應該像孔子一樣實事求是，還是“強不知以為知”呢？
生：要誠實，不要不懂裝懂。
師：大量事實證明，做學問一定不能不懂裝懂，否則會后患無窮。同學們還知道哪些這樣的例子呢？
生：南郭先生吹竽的故事就告誡我們要誠實，不要裝懂。
師：老師也講一個親身經歷的故事給大家聽。有一次，一個學生問我：“老師你知道大黃魚和小黃魚的區(qū)別嗎？”我愣了一下說：“大的叫大黃魚，小的叫小黃魚。”同學們面面相覷，最后一個大膽的同學說：“老師，大黃魚和小黃魚的區(qū)別在鱗片的大小和尾柄的長短�！蔽乙幌律盗搜郏抑肋@就是強不知以為知帶來的后果。希望同學們要謹記我的教訓，不要效仿。好了，短小精悍的故事在我們心中留下了深刻的印象。同學們，我們一起來將課文試著背一下，不會背的同學可以照著書讀。
�。ㄍ瑢W們試背課文）
師：真不錯！
【評點】有機進行學生、文本、教師之間富有成效地對話，體現(xiàn)“課標”當中的新理念。教者組織學生討論交流，交流學習中產生的疑問及自己的看法等等，暢所欲言，從多種角度有所感悟，理解故事中蘊涵的深刻道理，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是，謙虛謹慎。對學生的觀點和闡釋并不強求一致，而且不失時機地發(fā)散了學生的思維，鼓勵了學生謀求思維的廣度和多面性。在不會增加學生負擔的前提下，依據短文的精彩部分是人物對話，兩小兒的對話(含轉述)共87字，宜于誦讀，則適當?shù)匾髮W生用一節(jié)課背下課文來，以培養(yǎng)學生的想象力及對對語言敏銳的感悟能力。
師：不知大家有沒有興趣，把它編成一段課本劇，現(xiàn)場為同學們表演一下。
（座間一陣騷動，片刻后有10位同學舉手。師分別請出兩組同學上臺表演。演出完畢后掌聲響亮。）
師：演出非常精彩！這充分說明同學們很有表演天賦，希望你們再接再厲，為將來成為表演明星而努力奮斗。好，接下來大家根據以上同學的.表演，著手將本文改寫成一篇記敘文。注意：要淡化文言成分，強化故事情節(jié)。
（學生動筆改寫，教師巡回視導；然后就有代表性的文章進行評議。）
【評點】創(chuàng)設古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時空的界限，采用自主、合作的學習方式，使“演”與“讀”相輔相成，理解背誦相得益彰，以“演”揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊，從而調動學生背誦的積極性，培養(yǎng)學生口語表達能力和交際能力。最后設計“改寫”這個作業(yè)，使語文課內的學習進一步拓展延伸，拓寬語文學習的渠道，體現(xiàn)大語文教學觀。
師：（小結）通過學習本文，我們明白了以下幾個道理：①做任何事情都要誠實； ②要有大膽探索不斷創(chuàng)新的精神……
[下課]
【總評】
九年義務教育階段的語文課程，應著重全面提高學生的語文素養(yǎng)�！秲尚恨q日》的教學設計重在培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
古文教學類似于古詩，一是要理解重點字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。本文的人文內涵基本上有兩種理解：贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”；或肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威。課堂上學生的感悟都沒有錯，因為教師特別注重學生掌握知識的生成過程，強化了學生體驗、感悟、情感目標的生成，讓學生成為了學習的真正主人。
教者善教。從警句入手，激發(fā)學生學習的興趣，在學生讀懂了課文的基礎上對閱讀文本重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學生直接接觸語言材料，充分感悟古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學生與文本的對話中形成個體獨特的體驗，使得作者、學生及文中主人公的思想得到交融，富有成效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
教學中學路分明。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、腦想、口讀、身演、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，“立體式”展開。
教學從整體到具體，再回到整體，思路流暢，脈絡清晰。
我國教育家葉圣陶曾經指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’�！弊鳛椤冻踔袑W生“讀寫創(chuàng)”教學研究》實驗課題的成員，教者注重了引導學生入知識之門，上科學之路，學會如何學習。改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識，運用知識，這節(jié)課還是可圈可點的。
《兩小兒辯日》教案6
教學目標：
1、能根據課后注釋疏理文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
目標重難點：
理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的'精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學過程：
一、自主學習
1、介紹孔子，背誦一兩句孔子說過的話。
2、讀文章，注意斷句，把課文讀通，并復述課文內容。
二、合作探究
1、解釋下列句子中加點詞。
�、乓妰尚恨q斗⑵問其故
�、俏乙匀帐汲鰰r去人近⑷及日中則如盤盂
�、扇粘醭鰷鏈鏇鰶觯�6）孔子不能決也。
�。�7）孰為汝多知乎（8）及其日中如探湯
2、一詞多義：
⑴為①此不為遠者小而近者大乎為：②孰為汝多知乎為：
�、刍癁猷嚵譃椋�
�、破洧賳柶涔势洌孩诩捌淙罩腥缣綔洌�
③棄其杖其：
�、撤g下面的句子
⑴孔子不能決也
�、剖霝槿甓嘀�
⑶我以日始出時去人近，而日中時遠也
⑷日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
⒋古今異義：
�、湃罩腥缣綔珳汗帕x：今義：
�、莆乙匀帐汲鰰r去人近去：古義：今義：
⒌劃分句子的朗讀節(jié)奏。
⑴我以日始出時去人近⑵此不為遠者小而近者大乎
6、《兩小兒辯日》中，兩個小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個從＿＿角度出發(fā)，一個從＿＿角度出發(fā)，故得出相反的結論。說明了＿＿＿＿、＿＿＿＿道理，表現(xiàn)了他們＿＿＿＿的可貴精神。
�、穬尚簽槭裁磿贸霾煌慕Y論？
�、高@則故事可以給我們以多方面的啟示。請寫出你所得到的一種啟示。
�、箯奈闹心囊痪湓捒梢妰尚恨q論內容的復雜性？
�、簝尚耗軐@個復雜的自然現(xiàn)象提出疑問，說明了什么？
《兩小兒辯日》教案7
教學目標
知識目標
《兩小兒辯日》：
1．掌握下列加粗的字的讀音：
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德
2．掌握下列古今詞義的詞語：
湯 古義：熱水 及其日中如探湯
今義：菜湯
3．掌握下列一詞多義的詞語：
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4．掌握下列虛詞：
以 介詞，把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來 以思
連詞 用來 蓋以誘敵
動詞 認為 我以日始出時去人近
5．掌握下列省略句的翻譯：
�、偈÷灾髡Z，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例：問其故。應補充主語；孔子問他們爭論的原因。
�、谑÷粤吭~。例：一兒以日初遠。應補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠。
③省略狀語。例：而日中時（去人）遠也。應補充狀語：而太陽正午時離太遠。
《樂羊子妻》：
1． 1．掌握下列一詞多義：
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2． 2．掌握下列虛詞的用法：
其：代詞，指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3．掌握判斷句……者，……也：
河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。
4．掌握下列被動句：
羊子感其言。
羊子被她的話所感動。
能力目標
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。
情感目標
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：
第一則故事——學習兩小兒探求科學真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的品德。
教學建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動的民間故事。通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，說明客觀事物是錯綜復雜的，即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。
《樂羊子妻》思路結構
可分為兩部分：
第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。
第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層：
第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。
《樂羊子妻》寫作特點
文章選取典型事例表現(xiàn)人物，一個從品德，一個從學業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學識淵博的廉者與志士，初中一年級語文教案《語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字，描寫了兩個人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結構嚴謹，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠尋師學”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠學師學”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結構
可分為三部分：
第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的.起因。
第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據。這是故事的主體部分。
第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結局。
《兩小兒辯日》寫作特點
這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構成了一個情節(jié)完整的故事。兩個小兒及孔子的形象生動，又表達了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點。論據又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動而具體，增強了感染力。
教法建議
加強誦讀，可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內容的理解，在理解文意的基礎上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂�！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個人物形象。
《兩小兒辯日》教案8
【教材解讀】
本文是一篇文言文。文章敘述了古時候，兩個小孩憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。故事可分三部分理解。先寫孔子路遇兩小兒辯斗，點明了故事發(fā)生的人物、事情起因。兩小兒對于太陽在不同時間距離地球遠近這一問題擺出兩種截然不同的觀點。接著寫兩小兒憑借人們日常生活中可以體會的直覺(視覺、感受)闡明所持觀點，以反駁對方觀點。最后寫孔子面對兩小兒的爭辯，無法裁決而引起兩小兒的“笑”。
文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
【學習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【教學重點】
引導學生通過注釋、練習上下文等方法理解重點詞句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教學難點】
領悟文中所揭示的道理。
【教學過程】
課前：聊成語了解《列子 湯問》
1、課件出示成語
高山流水 愚公移山
夸父追日 杞人憂天
2、簡單地用一兩句話來說說你對這些成語的了解。
3、介紹《列子 湯問》。這些成語都出自一本書，這本書是《列子 湯問》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，剛才的成語都出自這本書，這部書具有很高的文學價值，感興趣的同學可以課外去看一看，說不定每則小故事都能給你很多的啟發(fā)。
一、談話導入，解題釋題
1、同學們，這節(jié)課我們學習的《兩小兒辯日》，它也出自《列子 湯問》。
2、板書課題：這個課題中，哪個字我們需要特別關注一下？“辯”
3、齊讀課題，理解題意。
讀了課題，你知道了什么？
二、初讀古文，讀通讀順
1、同學們，這篇文言文，我們從題目中基本了解了故事的主要內容，這也是文言文學習的一種好方法。下面就讓我們具體看看文章是怎樣寫的？
2、打開課文，放聲讀，注意把課文先讀通讀順。
3、指名讀。（及時正音、停頓指導等）
4、文言文的斷句處理比較難，教師出示已標斷句的文章，讓學生再練讀。
5、齊讀。
三、再讀古文，理解內容
1、古文讀通讀順了，但是古文的理解總是讓我們覺得有點難度。這節(jié)課上，我們繼續(xù)用學習《學弈》的方法來通過自己的努力把這篇文言文讀懂。還記得我們學習《學弈》時用到了的辦法嗎？
歸納小結：A、借助注釋，抓住關鍵字詞來理解
B、借助工具書，如《詞語手冊》、《字典》等
C、詢問老師或同學
D、多讀，把理解通過朗讀表現(xiàn)出來
2、好，我們就用上這些方法來學習這則文言文。
3、交流：
剛才看大家學習得非常認真，接下來我們一起來交流一下你學習的結果。說說你關注了哪些字詞，理解了什么？
孔子東游，見兩小兒辯日，問其故。
A、這句話中關注一下：游（游學）、 故（原因）。
B、這句話還是這件事情的起因，交代了故事的人物。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中時近也。
A、抓住“以、去”這兩個關鍵字理解句子意思。
B、知道這是兩小兒的截然相反的觀點。
C、指導朗讀。
D、根據提示，試著背誦。
一兒曰：“我以（ ）去人近，而日中時（ ）�！�
一兒以（ ），而日中時（ ）。
E、指名背，齊背。
兩小兒為什么會有這樣截然不同的.觀點，請你往下看，我們繼續(xù)交流。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
A、抓住：“大如車蓋、如盤盂、滄滄涼涼、探湯”等關鍵詞語來理解內容。
“湯”在古代一般指熱水，如成語：固若金湯、赴湯蹈火等。
B、請你再讀讀這兩句話看，除了你讀懂了內容，你還有其他讀懂的嗎？
引導學生從表達方式等多個方面進行文本解讀：
a、對比：初出——大如車蓋（滄滄涼涼）；日中——如盤盂（如探湯）。
b、比喻：如車蓋，如盤盂——“如”的理解。
c、反問：此不為…………乎？
d、孩子聰明、善辯；
e、很善于觀察生活中的細節(jié)
——結合學生的理解，及時進行朗讀指導。
C、指導朗讀。
聯(lián)系上下文，感受當時的氣氛怎樣？辯斗——“很激烈，雙方在辯斗，都想讓對方相信自己的觀點”。
D、這兩小兒的語言太精彩了，讓我們也來聽聽你們同桌之間是怎樣“辯”的。
角色朗讀（指幾組同桌來朗讀——分組角色——師生角色）
E、這兩段不僅語言精彩，而且也讓我們看到了兩小兒那自信、說話有理有據的形象。讓我們把這么精彩的描寫背下來吧。
一兒曰：“日初出（ ），及日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
一兒曰：“日初出（ ），及其日中（ ），此不為（ ）而（ ）？”
F、指名背，齊背。
好，我們繼續(xù)往下看。
孔子不能決也。
從“孔子也不能決也�！蹦憧闯隽诵┦裁�？
A、辯論的問題很復雜。
B、孔子的態(tài)度是實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。
是啊，對于兩千多年了孔子和那兩小兒來說，這個問題他們無法解決，那對于現(xiàn)在我們的同學來說，他們辯論的最后觀點你知道了嗎？（不管是早上還是中午，太陽離我們是一樣遠近的。至于其中的科學道理，我們同學可以下課后自己去查找資料或翻閱相關書籍。）
面對孔圣人也無法判斷，所以兩小兒：
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
A、這句話中，好像難理解的字比較多，你們關注到了哪幾個？（孰、為、汝）
B、你們覺得兩小兒的笑是在笑什么？（孔子知識那么淵博竟然也會有不知道的）體會學無止境的道理。
C、你對這兩小兒又有什么新的認識？（天真、可愛）
D、指導朗讀。
4、文章學到這兒，你能用自己的話把文章的意思來說一說嗎？
�。ㄗ杂烧f——指名說）
5、作業(yè)反饋
下面，我們看看課前我們所做的兩道題目，在學習好課文后，有沒有修改或補充的。
第一小題，大家借助了（注釋、詞語手冊），應該沒什么問題吧。
第二小題，看看這兩句話的意思，自己看看，有沒有需要修改的地方，誰把你的理解讀給大家聽一下？
第三小題，你先看一遍，口頭完成一下看，我請同學來說說看。
第四小題，你課外摘錄了孔子的哪幾句格言，與大家一起分享一下。
四、回味“辯日”，課后延伸
1、同學們，這節(jié)課學習了這則文言文，你有什么收獲嗎？
2、布置任務：課外把這則文言文熟練背誦。
《兩小兒辯日》教案9
教材簡析：
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個小孩兒在爭論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時也體現(xiàn)了孔子實事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊含著道理引人思考。
學習這則文言文的目的：讓學生感知文言文的語言特點，了解古人的思想;理解故事的內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
設計理念：
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。要多讀精講，讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學目標：
1、引導學生根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據及孔子實事求是的科學態(tài)度。
4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。
教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時安排：1課時
教學設計：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學生質疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生學習的興趣�！�
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思)
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學生復述故事，老師根據學生復述的狀況進行即席點撥。
5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學，教師應當相信學生，積極為學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件�！�
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。
2、檢查學習效果并品讀課文。
(1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。
“辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據自己的觀察，把自己的理由說得有理有據，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。
(3)指導學生反復品讀。
【學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據�！�
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內容。(兩小兒各自的觀點及理由)
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。
(4)請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點，孔子贊成誰?反對誰?學生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導學生談論對“孔子不能決”的.看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟。】
四、評價人物，抒寫感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結合實際寫一寫自己的感想。
【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內涵的感悟能力。因此，讓學生談談兩小兒和孔子，寫一寫自己感受，能激發(fā)學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標。】
五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設計：
兩小兒辯日
早晨中午
近大車蓋盤盂小遠
遠涼滄滄涼涼探湯熱近
《兩小兒辯日》教案10
教材分析：
這首古詩選自義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學生已掌握了”古風”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎上所要學習的內容,它是元曲中的經典之作,為學生領會和學習情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
學生分析：
屬年級第一層次班，感悟能力強，思維比較活躍。
設計理念：
多渠道引導學生品味寫景語言，培養(yǎng)學生自主閱讀、感悟詩情之能力。
教學目標：
通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學生的古詩朗讀能力，學會如何閱讀欣賞古代詩歌。
教學流程：
一、 課前演講與名言積累
二、 復習引入
(一)復習
中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情。我們前面已經學了三首古詩了，大家一起來背誦一下。
第一首，名字是——
背誦——
體裁——
學習《觀滄�！纺芨惺艿皆娙瞬┐蟮男貞�，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————
星漢的漢字是哪個漢字?
這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——
樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內容有關嗎?
第二首，名字是——
背誦——
體裁——
這首詩是寫鄉(xiāng)愁的，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——
你能提醒大家這句哪個字容易寫錯?
這首詩為什么能流傳至今?是因為有兩句寫得太好啦，全班一齊讀這兩句。至于為什么好，不說啦，“地球人都知道”!
第三首，名字是——
背誦——
體裁——
詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?
古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結果，白居易就是是其中的典范。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————
這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭、暖、新、春、漸、淺”
(二)引入
前面我們說了，每個朝代都有一種文學體裁比較鼎盛。大家回憶一下，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——
古代詩人往往借助唐詩、宋詞、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色，我們今天就來研討一下，作者在面對不同的景色的時候都有哪些不同的感受。
三、 整體感知詩歌內容
(一)簡介元曲和作者
與唐詩、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學形式。雜劇屬戲劇，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式�！短靸羯城锼肌肥且皇仔×�，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
代表人物有關漢卿、王實甫、白樸、馬致遠等，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等。
馬致遠，(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家。早年在大都生活，曾熱衷于功名，但未得志，經歷漂泊生涯二十多年，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務官，五十歲左右離開官場，過隱居生活。他生活在北京時的元貞、大德年間，正是雜劇創(chuàng)作興盛時期。他是元貞書會的中堅人物，有“曲狀元”之稱，后世把他同關漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。他接受道教思想，劇作以神仙道化內容為多。散曲以憤世、戀情與自然風光的內容為多，語言清俊遒勁。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”。
(二)朗讀，整體把握
師范讀，
大家來讀一讀，看能不能體會“秋思”的味兒來。
生朗讀，注意節(jié)奏、重音、情感
注意“小橋流水人家”這一句，特別是“小橋流水”在許多風景秀美的地方都會用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的`景色。那么在這一首詩里面，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?
那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面，你能不能用你的詞來表達。
生朗讀。
這是一幅什么樣的畫面?
1、 這是一幅凄涼的畫面。
從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯
2、 這是一幅羨慕的畫面�！獮貘f有家他無家，人家有家他沒家
烏鴉的家在哪兒?樹上
對，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼
他讀得非常好，能讀出了這些感情。
看來同學們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感，一種羨慕別人的情感，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來，它就是是首寫什么樣的主題的詩?
思鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感。
我們在這四首詩里面學過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下
你看，這四首詩我們就學了兩首這樣的詩。在古代，交通不像現(xiàn)在這么便利，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產生一種思念故鄉(xiāng)的情緒，幾千年來，游子的故事一直在上演，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪，就有千年的等待。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看，在《次北固山下》中，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情，它的感情基調是一種明亮的感覺。
四、深入理解詩歌內容、情感、意境
今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會選取一種什么樣的色彩?
——灰黑色、灰褐色
適合中國畫里面哪種技法來表達?
——寫意的水墨畫來表達它的意境。
師：這些意境是通過少量的形象來傳達的。下面我們再朗讀一遍，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的
古道——點明當?shù)氐幕臎鍪捝?/p>
瘦馬——那馬呀，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊，馬尚且如此，人何以堪。
夕陽西下——很凄涼
枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ，而且樹是老樹
西風——古道上走，有西風刮過來，西風冷，更能想到家的溫暖，用西風來襯托凄涼(若改為清風，就給人舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不吻合。)
(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話，還會認為它們很有生命力，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻，但他這里沒有愉悅的心情，所以看不到這些)
師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時候確實適合了自己的情感。
斷腸人在天涯——肝腸寸斷，在很遠的地方，不能回家，流落在外
人家——是人家不是我家
小橋流水——一種溫馨的感覺，更襯托了孤獨的情感，你看，有家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我喃，古道西風瘦馬
師：對，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的?——不是。這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。以樂景來襯悲。
生：小橋一句和古道一句是對應的，人家不像我，還在古道上，迎著西風，騎著瘦馬路踽踽獨行，很可憐，襯托了他的凄涼。
師：非常好，你看呀，作者行的道是古道，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風，當一個人孤獨的行走在吹著西風的古道上的時候，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家，這一切都能勾起詩人最孤獨最寂寞的情感。而恰好又是在夕陽西下的時候�！獮槭裁催x擇這個時候?夕陽西下說明什么?——沒有希望，黑夜就要到啦，所以，在這個時候，所有的人，所有的動物，他們該怎么啦?——回家啦。也許，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。
分析寫景和抒情的關系來得出全詩主旨：
所以你看，在這一首詩中，前三句寫景，一共選了幾個景物來寫?——九個。一共用了九種景物構成了一幅圖畫，人在圖中走，瘦馬、古道、西風一樣也會讓人產生一種孤獨寂寞的感覺，對于這種人，在他的筆下，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達”的感受，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜，江春入舊年”的希望，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。
這是寫景，
后兩句就是——抒情。讀一遍。
生讀。(你們的凄涼，你們的悲傷我沒感覺到)
在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題，點明了全詩的主旨。這句是——斷腸人在天涯。
(既然這一句就是主旨，那我把前三句刪了，是不是多簡潔呀?)
寫景，寫了孤獨的景，寫了在孤獨情境下游子的慘狀。
抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情。在特定的時間環(huán)境之下表達了自己的思鄉(xiāng)之情。
寫景渲染了悲涼惆悵之情，抒情表達游子之悲。
(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。
四、 分析寫法
這首詩有沒有采用以動寫靜的手法?——沒有，但有動靜結合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有。那么他是采用一種什么樣的方式來構筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景。
古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處，《天凈沙 秋思》文字之精練，也可以說達到了不能再增減一字的程度。他寫景，又是采用非常簡潔的方式來寫景，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾)。呵，有同學說加了修飾，對，他是很簡潔一修飾，就把這九個對象九個名詞堆疊在一起構筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構筑意境。把人放特定的環(huán)境之中，表達游子之歸。(哦，我明白了，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學生黑板，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學英語，下課鈴響，想耍的快點跑!————沒有詩的意境)
寓情于景情景交融。 運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
這首詩大家下來多讀讀，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個氛圍當中。好，我們就再讀讀。
特別是最后一句，什么時候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠的秋思了。
五、拓展遷移比較閱讀
請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文
元人盛如梓《老學從談》記載馬致遠的《天凈沙》有三首：
其一、瘦藤老樹昏鴉。遠山流水人家。古道西風瘦馬。斜陽西下，斷腸人去天涯。
其二、平沙細草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一聲新雁，黃云紅葉青山。
第二首，雖然也寫的是秋景，也用較少的文字，寫出了七八種的景物，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛，而且有景無人。
第一首，只在一些字上有一些不同，僅就一些字詞的意義來說，遠不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征，“瘦”字多用以形容人和動物，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復。顯然不妥。“遠山”與“小橋”相比，結合上句來看，枯藤、老樹、昏鴉，是一組緊密相連的景物，小橋、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當。“斜陽”與“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準確�！叭ヌ煅摹迸c“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng)，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。我們更能體會到馬致遠表情達意的藝術匠心。
六、總結四首詩，
我們已經學了四首詩，從詩歌描寫內容來看，都是描寫景色的，比如《觀滄�！访鑼懥舜蠛Ｐ燮鎵邀惖木吧�，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色。
寫景都是為了——抒情�！队^滄�！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志�！洞伪惫躺较隆肥惆l(fā)了思鄉(xiāng)之情，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情，抒情的方式也各有不同，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)
我們以這種方式回過頭來看，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?
在寫法上各有哪些不同呢?
比如首詩以名詞來構筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動，《次北固山下》采用了襯托方式，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風正一帆懸， 以潮平來襯闊�！队^滄海》主要虛實相生的寫法。
記憶名句：這是我們默寫里需要的東西。
作業(yè)：
�、賹W生背誦默寫全曲。
②課下查閱圖書或網絡與“秋”有關的詩詞曲，選擇你認為經典的欣賞背誦。
有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事�！蔽覀児餐蕾p學習了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希希望大家能夠反復涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄
《兩小兒辯日》教案11
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。
3、理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點：
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學難點：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
課前準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、提示課題
1、今天學習第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）
2、學生匯報預習收獲。
3、根據學生匯報，補充有關知識。
二、展示目標
我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務？（教師根據學生回答明確重點學習任務）
三、教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大意
1、學生初讀課文。
2、學生談課文大意。
3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題？
�。ǘ┬〗M交流
1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內質疑、釋疑。
�。ㄈ﹨R報討論，交流情況
1、住關鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時去人近�！敝小耙浴薄ⅰ叭ァ备魇鞘裁匆馑�？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？
同樣的，“知”可以變成什么詞？
�。ㄋ模┰僮x課文，理解內容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？
7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的`感覺說明地面距離太陽的遠近。
8、你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。）
9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎？（學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。）
10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。
�。ㄎ澹┙涣鞣椒�，背誦課文
1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。
3、指名背誦，說方法。
4、集體背誦。
5、總結全文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。
3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設計：
日初出 日中
一兒 近（車蓋） 遠（盤盂）
26 兩小兒辯日 孔子 不能決也
一兒 遠（滄涼） 近（探湯）
《兩小兒辯日》教案12
學習目標：
1．讀準每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內容。
3．能從課文中學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重難點：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、根據課后注釋聯(lián)系上下文，理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
一、復習鞏固，導入新課
1．背誦《學弈》。
2、理解課題，質疑問難：
二、總結學法，明確目標
1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。
（1）理解課題，提出問題。
�。�2）讀準字詞，讀通課文。
�。�3）結合注釋，疏通文意。
（4）解疑釋惑，體會道理。
�。�5）復述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學習
⑴讀準字詞，讀通課文
�、僮宰x課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。
�、趯W生多種形式朗讀課文。
�、平Y合注釋，疏通文意
�、賹φ兆⑨�，弄懂詞句，理解故事的內容。
②同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
�、蹍⒖甲⑨�，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據學生復述的'狀況進行即時疏通點撥。
3．解疑釋惑，體會道理
�、艃尚簽槭裁礌庌q？
�、扑麄兏髯缘挠^點是什么？依據是什么？
�、撬麄冝q論的結果是什么？
⑷對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?
4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
5．復述故事，熟讀成誦。
�、欧纸巧首x課文。
⑵分組表演故事。
�、潜痴b課文。
《兩小兒辯日》教案13
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題
二、對“辯”質疑，初知大意
1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？
�。A設問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結果怎樣？）
2．師：帶著這些問題，我們來讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學生：自由讀課文。
b、師：剛才同學們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？
生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
c、師：老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家認真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）
學生：聽朗讀，作記號。
師：有收獲嗎？ 學生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）
d、教師對個別難的地方重點指導。
課件出示：畫有停頓符號的.課文（略）
強調：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現(xiàn)在請幾位同學一起來把課文讀一遍。請同學們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。
師：孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
生1：一兒曰……而日中時近也。
生2：一兒曰……此不為遠者小而近者大乎？
又有兩個學生繼續(xù)讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據注釋能不能說說故事的大意。
三、明“辯”字義，初步理解
1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個“日”？
生：八個“日”。 www.520xy8.com
2．師：找八名學生分別讀寫“日”的句子
3．師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。 （生齊讀。）
師：把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？
生（齊）：辯。
師：很好，根據課文再說說“辯”是什么意思？
生1：爭論。
生2：辯論。
生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。
師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認為該寫什么？
生3：反駁。
師：還有一個詞更準確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？
生（齊）：辯斗。
四、演“辯”經過，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）
師：請了兩名學生辯斗
大家點評
師點評后，再請兩小兒辯斗。
師生再點評。
師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學生的情緒高漲，師生辯論達到忘我的境界。
五、品“辯”內涵，悟兒品質
師：這一辯辯出了什么？
學生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據的品德。
師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當小兒1，另外三個小組當小兒2。
�。ㄈw學生辯斗，老師在一邊點火煽情。）
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？
學生發(fā)表見解。
師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。
師出示其中知識幻燈片
七、揭“辯”之果，悟子品質
師：這個知識難嗎？
生：不難。
師：從哪兒看出來？
生1：孔子不能決也。
生2：孔子不能決也。
師：辯斗的結果究竟如何？
（生齊讀——孔子不能決也。）
師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？
生：實事求是的科學態(tài)度。
師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……
生：孰為汝多知乎？（師板書：知）
師：什么是“知”？
生1：知道。
生2：知識。
生3：學問。
八、為子續(xù)“辯”，學無止境
1．師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。
2．（學生練筆。）
3．交流共享
師：好，孔子們寫好了嗎？
師：老夫子，孰為汝多知乎？
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）
生2：后生可畏，后生可畏�。。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）
生3：哎，知之……（結結巴巴說不下去。）
師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）
生5：這真是“青出于藍而勝于藍”呀！（生寫下“青出于藍而勝于藍”）
生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！
4．師結束語：
孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細心周到、觀念不同，也辯出了“學無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？
（生齊讀“智”。）
師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》；
2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。
《兩小兒辯日》教案14
教學目標：
1、掌握文言生字詞，理清脈絡，理解文意。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
疏通文意，體會故事中所蘊含的哲理。
教學難點：
讀出文言文的韻律美。
教學過程
一、導入新課
今天，我們學習一篇寓言故事，這故事發(fā)生在２５００多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。
板書課題，齊讀課題，指導“辯”字的字形字義。解說課題的意思。
二、初讀課文，感知大意
1、師生分享查閱的孔子的名言和反饋有關孔子的資料。
不學禮，無以立。
己所不欲，勿施于人。
三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹�，擇其不善者而改之�?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
……
2、學習古文有哪些方法？
讀：讀通讀順，讀出感情；
解：參看注釋（查工具書）理解意思；
背：背誦全文；
默：正確默寫。
3、讀通白話文課文
請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學不認識的字。
4、指導學生練習朗讀《兩小兒辯日》。
�。�1）教師范讀：聽清老師的停頓以及重音部分，做上記號。
�。�2）指名反饋讀，指導學生讀好停頓和重音。
�。�3）指名反饋：課文講了一件什么事情？（孔子到東方游學，看見兩個小孩爭辯太陽的遠近，他們各執(zhí)己見，孔子也不能判斷出誰對誰錯。）
�。�4）教師小結：其實，整則文言文是圍繞題目中的一個字展開的。這個字就是“辯”。
三、再讀課文，理解文義
1、學生借助注釋，獨立閱讀課文，理解課文的內容。兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據是什么，辯論的結果是什么。
（1）指名找出兩小兒的不同觀點，教師板書。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也�！�
一兒以日初出遠，而日中時近也。
�。�2）再讀課文，分別找出兩小兒的說理論據。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
①指導學生有感情地朗讀。（重讀音節(jié)：大如車蓋、如盤盂、遠者小、近者大乎；對于“大如車蓋”“如盤盂”兩處的朗讀可以引導學生配上合適的動作）
�、谝龑W生將一兒的論點和論據連起來說一說。
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？
�、僖龑W生讀出”滄滄涼涼“的冰冷和”探湯“的熱。
�、谝龑W生將一兒的論點和論據連起來說一說。
2、兩小兒各持觀點、互不相讓�？鬃右姞睿Q之為”辯斗“。我們請兩個同學來個現(xiàn)場辯斗，如何？
（1）創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，進行辯斗。
①先以原文順序進行辯斗。（注意引導學生不斷地加快語速，而語氣則越來越堅定。）
②教師引導，師生辯斗。（教師的語速不斷地加快）
教師：我以∕日始出時∕去人近，而日中時∕遠也�！�
學生：以日初出遠，而日中時∕近也。
教師：日初出∕大如車蓋，及日中∕則如盤盂，此不為遠者小∕而近者大乎？
學生：日初出∕滄滄涼涼，及其日中∕如探湯，此不為∕近者熱∕而遠者涼乎？“
教師：日始近，日中遠。
學生：日初遠，日中近。
教師：日始近。
學生：日初遠。
教師：日中遠。
學生：日中近。
教師：遠者小，近者大。
學生：近者熱，遠者涼。
3、面對兩小兒激烈的辯斗，孔子也不能決也。他會怎么說呢？
�。▽W生聯(lián)系全文，結合自己的感悟說一說。）
4、教師小結：是呀，古時候，人們對太陽的了解非常的少，孔子對此不能決也是正常的。請同學們課后搜集資料，幫助解答兩小兒辯斗中的'疑問。
四、討論，感悟道理
1、指名反饋：從《兩小兒辯日》中，你體會到了什么？或者受到了什么啟發(fā)？
2、教師總結：這一則文言文不到百字，卻給了我們很多啟示。從兩小兒身上，我們看到了學習中最可貴的東西，那就是善于觀察、思考、分析，并敢于發(fā)表自己的見解；從孔子身上我們看到了一個人高尚的品質，那就是謙虛、實事求是。從兩小兒的”辯斗“以及孔子的”不能決也“，我們體會到了學習是無止境的，我們要努力學習，不斷增長自己的知識。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文《兩小兒辯日》。
2、用課文中的相關語句填一填。
《兩小兒辯日》一文中一兒的觀點是：—————，依據是：—————
另一兒的觀點是：————————，依據是：—————————。對兩小兒的爭論，孔子的態(tài)度是：————————。
板書設計
《兩小兒辯日》教案15
課題
《兩小兒辯日》
課 時
1
主 備 （集體備課）
輔備（個人備課）
教學目標
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。
教學重點
1、感受古文的特點。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。
教學難點
理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
教學方法
朗讀指導法 探究討論法
教學過程與學生活動
一、導入：
小時候，我們都學過《孔融讓梨》，孔融小時候有個問題：長安和太陽哪個更遠？
他的理由是：長安盡管遠但肉眼看不見，而太陽卻時時能見，故為太陽近。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．教師范讀。
2．學生自由朗讀，直至流利。
3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
三、探究課文，理解內涵
1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
3．你認為學生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關鍵要保護學生深入考慮問題的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
四、1、遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的'背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。
課堂練習
解釋加點字
問其故 去人近
而日中時遠也 及其日中如探湯
課堂小結
宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習。
認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。
認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。
課外作業(yè)
做同步練習。
板書設計
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠） 如探湯（熱—近）
教學反思
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