實用的語文教案[經(jīng)典5篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　1.1 教學目標

　　(1)學會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。

　　(2)學會分析病句產(chǎn)生的原因。

　　(3)學會修改病句，在語言的運用中避免出現(xiàn)病句。

　　1.2 教學重點、難點

　　(1)辨析現(xiàn)代漢語中的病句。

　　(2)學會分析病句產(chǎn)生的原因。

　　1.3 教學形式和課時

　　(1)教學形式是課堂討論。

　　(2)本課總課時為2課時。

　　二、第一課時教學步驟

　　2.1 教學要點

　　列舉生活中的出現(xiàn)的病句，探究語病的“病因”。

　　2.2 教學過程

　　(1)內(nèi)容導入──主持人的“脫口誤”

　　以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：①*這樣的說法簡直是空穴來風。(“空穴來風”──有了洞穴才會有風進來可，比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，這里意思相反)。②*在目前狀況下，進行股票投資是否有沒有風險呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個)。③*我國人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國家。(“數(shù)量――是――國家”──主語和謂語不搭配)。

　　(2)病句的辨析──診斷“病情”

　　學生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結(jié)：

　　A. 仿造類比法。例如：①*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進頸椎病”，“完善頸椎病”──可見動詞和賓語不搭配)。②*這個經(jīng)驗值得文教工作者，特別是中小學教師的重視。(可按照此句仿寫：“值得他們的學習”，“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。

　　B. 主干緊縮法(結(jié)構(gòu)梳理法)。例如：③*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語)，顯然不可搭配)。④*過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語)“完成”(謂語)，顯然不可搭配。應(yīng)改為“過去幾萬名地質(zhì)隊員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”)。

　　C. 語感審讀法。例如：⑤*不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭，不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。

　　D. 邏輯分析法。例如：⑥*凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達“全稱肯定命題”，表示毫無例外。顯然擴大了表述對象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。

　　(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)

　　A. 搭配不當。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見三種情況。A1主語和謂語搭配不當。例如：①*杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語)。A2. 動詞和賓語搭配不當。例如：②*“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應(yīng)改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。A3. 定語、狀語與中心詞搭配不當。例如③*中西合璧的主持風格，強烈的收視魅力。(定語與中心詞搭配不當。應(yīng)改為“中西合璧的主持風格，顯著的收視效果�！�)。④*未來的通信會更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當。應(yīng)改為“未來的通信會更加多樣、快捷和享用廣泛。”)。

　　B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分，或與之相反，在一個結(jié)構(gòu)中重復出現(xiàn)某個成分，造成結(jié)構(gòu)重疊和語義重復。常見兩種情況：B1.成分殘缺。例如：⑤*這也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。(應(yīng)改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。”補足動詞謂語“是”)。⑥*在我報考大學的時候，就已經(jīng)下了攻讀博士學位的決心。(應(yīng)改為“我在報考大學的'時候，就已經(jīng)下了攻讀博士學位的決心�！睂ⅰ拔摇碧岬阶钋斑呑髦髡Z�；颉霸趫罂即髮W的時候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學位的決心�！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑�，同樣是作主語)。B2. 成分贅余。例如：⑦*營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應(yīng)改為“營造彰顯成功人士的好樓房�！被颉盃I造更好的、彰顯成功人士的樓房�！笨傊�都去掉重復贅余的一個“好”)。⑧*《史記》所寫的人和事，都是真人真事。(應(yīng)改為“《史記》所寫的都是真人真事。”去掉多余的“人”和“事”)。

　　C. 語序不當。詞語在句子中的位置不恰當。常見四種情況：C1. 名詞的多項定語次序不當。例如：⑨*許多附近的居民都來看表演。(應(yīng)改為“附近的許多居民都來看表演。”)。C2. 動詞的多項狀語次序不當。例如：⑩*這期研討班是北京大學和山東大學聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應(yīng)改為"這期研討班是北京大學和山東大學于今年5月底聯(lián)合舉辦的�！�)。C3. 虛詞的位置安排不當。例如：⑾*我們?nèi)绻�不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。(應(yīng)改為“如果我們不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。”)。C4. 時間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當�！皶r間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局的順序表述�！翱臻g順序”是指由上到下，由外到內(nèi)，由遠及近，先中間后兩邊等順序表述�！斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨耍�由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如：⑿*由于會議開得及時，促進了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問題。(應(yīng)改為“由于會議開得及時，抓住了關(guān)鍵，解決了問題，促進了工作。”)。

語文教案 篇2

　　學生視角：

　　課文優(yōu)美生動，定會使學生在字里行間中感受到作者對燕子的喜愛。學生會對燕子的樣子和燕子飛行時的特點感興趣，更會在圖文對照中找到自己最喜歡的小燕子；

　　教學難點：

　　應(yīng)如何理解停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌，這句話？

　　教師思考：

　　燕子是學生都能見到的小動物，但不會用三言兩語即把燕子的外形特點描繪得如此生動，所以要引導學生體會作者對燕子外形的描述手法；注意圖文對照，找到與文中相對應(yīng)的燕子，引導學生用自己的語言描述，再與文中的語言比較，體會作者的用詞之準確；指

　　導學生有感情地朗讀．讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。

　　教學重點

　　理解課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

　　設(shè)計特色：

　　讀中理解，讀中感悟。

　　教學時數(shù)：

　　3課時

　　第一課時

　　學生板書課題

　　(激發(fā)學生的學習欲望，體驗學習主人的自豪感，展示自己優(yōu)美的字跡，體會做教師的驕傲。)

　　1.對于課題想提出什么問題?

　　2.師生共同梳理提出的問題，梳理后的問題請學生寫于板側(cè)。

　　(梳理問題的目的在于幫助學生理清思路，把過于簡單的問題去掉，把暫時弄不懂的按教師意圖排列。這樣，學生自己的問題會激發(fā)自身的關(guān)注，以激起解決問題的欲望。)

　　3.交流光于查詢到的燕子的資料，為學習課文打好基礎(chǔ)。

　　(1)有能力自學生詞。認識生字，拼讀正確，組詞擴詞。并提出形近詞

　　(2)有能力解決書中不太理解的詞語，查找工具書、字典，把不理解的詞語做出合理的注釋，再聯(lián)系上下文理解。

　　(3)有能力把自已喜歡的句子讀好，讀得有感情，并體會為什么會喜歡它．怎樣才能讀好它。

　　(4)有能力把每個自然段都寫些什么講清楚。初步理清作者的思路；

　　(重視學生自學，在有限的時間內(nèi)，合作解決大量的問題。自學要有層次，然后按照一定的順序小組的同學再進行交流，相互彌補自學中的遺漏，這樣的合作，會給學生的思想和思維帶來解放。)

　　2．匯報報自學所得。按照字、詞、句，段的順序展開匯報．組內(nèi)同學相互補充，其他同學邊聽邊記，適時把自己的想法與學到的知識介紹給大家，

　　3．教師評價：

　�。▽τ趯W生的回答一定要給予肯定，找出學習中的閃光點，提出思考過程的遺漏之處。）

　　1、教師總結(jié)學生的學習情況

　　2、學生總結(jié)自己的學習情況。

　　五、課堂練習

　　1．比一比，再組詞：

　　俊()湊()譜()沾（）

　　竣()揍()普()站（)

　　2．抄寫自己喜歡的句子。

　　第二課時

　　復習回顧

　　1你都能回憶起上節(jié)課的哪些內(nèi)容？

　　2回答上節(jié)課我們未能解決的問題．哪些問題可以解決。

　　二、領(lǐng)悟作者的表達方法，品味其表現(xiàn)魅力

　　1讀第一自然段，說說寫了什么內(nèi)容。

　　2作者眼中的燕子什么樣，可以概括地說，也可以選用自己喜歡的表達方式來說。

　�。▽W生可以概括，找出描寫燕子外形特點的詞；也可以畫畫，簡單的幾筆勾勒，還可以用朗讀等自己喜歡的其它方法，以展示學生的`學習能力。)

　　3喜歡這段嗎？為什么?

　　(經(jīng)過上個問題的鋪墊，自然引起學生對這一段落的注意，也自然能體會抓住特點、語言簡潔的好處。)

　　4，你還喜歡哪部分，也用自己喜歡的方法來學習。

　�。ńo學生選擇的權(quán)力和自由鑒賞的空間，體會作者的語言風格和表達方法。)

　　自由結(jié)組，第二自然段，擬人的寫法寫明艷的春天，燕子助春天展示生機；第三自然段，寫燕子飛翔的姿態(tài)、速度等，抓住掠、一轉(zhuǎn)眼、沾、停等詞語，寫出燕子的特點；第三自然段，理解最后一句話，這一比喻句不僅形似，更表達出作者對于春天的贊美。學生的學法也自己選擇，可以讀、可以畫、可以說，從各個角度來展示學生的學習過程。

　　5學生匯報。把黑板交給學生，小組可以邊講，邊讀邊展示，(教師要肯定地聽，建議地改，指導地讀。提倡和鼓勵其他的學生邊聽邊修改與補充。同時，把學生講解過程中理解了上一課時未能解決的問題擦掉。)

　　6．朗讀比賽。

　　(欣賞了作者的文章，感受了作者的獨特的語盲魅力，就要把這些讀出來，感受出來。把自己喜歡的段落、句子充滿感情地讀出來，無疑是積累語言、培養(yǎng)情操的好辦法。)

　　三、總結(jié)

　　教師、學生分別從總結(jié)中再次感受課文的內(nèi)容

　　四、課堂練習

　　仿照句子特點寫句子

　　(1)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　(2)藍藍的天空，電桿之間連著幾根細線，多么像五線譜啊。

　　五、實踐活動

　　在光彩奪目的春天里，豈能只有小燕子為它帶來生機，我相信，還有很多小動物也為美妙的春大帶來生氣，說說你觀察到的，再把它有條理地說下來。

　　1、訓練點

　　《燕子》的第l自然段：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　2．訓練目的

　　學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，訓練語言的準確性，并進行遷移，練習抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

　　3．訓練過程

　　(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

　　(2)聽教師讀、刪減比較。

　　a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有**標出。

　　師讀：一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子。

　　(學生標出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的)

　　b．讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點?分別寫出了燕子的什么?

　　c．討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準確性。)

　　(3)替換比較、鞏固練習。

　　學生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進一步體會語言的準確性。)

　　(4)新舊比較，知識遷移。

　　a．把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進行比較：

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1． 字、詞、句訓練，鞏固對同音字的運用，對比喻句的掌握。

　　2． 積累以“理解”為題的名人名言，幫助學生豐富語言，發(fā)展語言，學會理解別人。

　　3． 掌握常用的禮貌用語、學會運用。

　　4． 學會制作賀卡，為親人、朋友送上祝福。

　　教學重、難點

　　1． 恰當?shù)厥褂帽扔骶洹?/p>

　　2． 在學習、生活中與人互相理解，互相尊重。

　　教學準備：課前布置學生準備制作賀卡的紙、筆等。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、練

　　1、了解比喻句式的特點，仿寫這樣的句子。

　　1）先讓學生反復讀例句，自主發(fā)現(xiàn)比喻句式的特點。

　　2）模仿書上的句式寫句子。全班交流。

　　3）教師再舉出幾個例句讓學生練習感受。

　　2、同音字辨析填空。

　　學生獨立完成并匯報，可適當做組詞的擴展練習。

　　二、日積月累。

　　1）學生自讀自悟。

　　2）指名讀，師生評議，教師適當指導。

　　3）在小組內(nèi)檢查朗讀。

　　4）練習指導背誦。

　　5）全班交流自己知道的關(guān)于“理解”的名人、諺語、警句、成語等。

　　第二課時

　　教學流程：

　　一、知識窗。

　　1、閱讀前，先讓學生談?wù)勛约褐�道哪些禮貌用語，是否經(jīng)常運用。

　　2、再讓學生自由閱讀。

　　3、讓學生之間體會人與人相互尊重的.快樂，并在小組合作表演中練習使用。

　　二、大家一起來。

　1、安排在第二課時。

　　2、課前布置活動要求，使學生從材料到創(chuàng)意都做好充分準備。

　　3、制作前閱讀短文，明確做賀卡的意義。

　　先交流創(chuàng)意

　　再開始制作。

　　在課后送出賀卡，體驗成功的喜悅和關(guān)愛別人的快樂。

語文教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，認讀本課生字。

　　2、體會作者是怎樣仔細觀察事物，把事物寫清楚寫具體的。

　　教學重點：

　　了解作者是如何把事物寫清楚的，學習觀察事物和寫游戲的方法。

　　一課前導入：

　　課前啟發(fā)學生結(jié)合自己的生活實際，說說自己是怎樣玩吹泡泡的，并讓學生說說自己的感受。

　　二檢查本課生字詞的認讀：

　　1、教師出示本課的生字小黑板，學生練習認讀，小組內(nèi)看著黑板自由認讀。

　　2、指名學生認讀，余下糾錯。

　　3、齊讀本課的生字。

　　4、學生把生字送回課文之中，檢查自己的朗讀情況。

　　三檢查學生課文朗讀的情況：

　　1、指名學生開火車接讀課文，余生及時指出讀書的錯誤和需要改進的地方。

　　2、教師小結(jié)評議學生的朗讀情況并提出要求。

　　3、教師啟發(fā)學生用自己喜歡的方式快速讀課文一遍，想一想文章講了一件什么事？

　　四合作探究交流課文內(nèi)容：

　　1、文章講了一件什么事？你覺得吹泡泡的游戲好玩不好玩？（教師適時板書：吹泡泡）

　　2、圍繞吹泡泡，課文主要寫了哪幾個方面呢？你最喜歡的是哪個方面？（小隊合作探究）

　　3、指生回答，師生評議相互補充。

　　4、教師根據(jù)學生的回答適時板書。（吹泡泡的辦法；泡泡的美麗；（色彩和形態(tài)）產(chǎn)生的聯(lián)想與感受。）

　　5、教師相機指導學生用自己喜歡的語氣和聲音讀出課文中相關(guān)的內(nèi)容。

　　五借機導情，指導學生朗讀：

　　1、學生自由練習朗讀，注意讀出泡泡的美麗、神奇及帶給

　　美好的想像和感受。

　　2、指名朗讀，選擇自己最喜歡的段落來讀，師生全體評議，并提出意見。

　　3、師生比賽讀、配合讀。

　　4、教師小結(jié)。（學生朗讀的情況）

　　六回扣全篇，情感升華：

　　1、學生快速讀完全篇，體會作者吹泡泡時的快樂心情，和作者一道追隨童年有美好回憶。

　　2、教師讓學生說說本課的學習收獲。

　　七教師總結(jié)并布置作業(yè)：

　　練習試背第四、五自然段。

　　第二課時執(zhí)教人：付存法

　　教學目標：

　　1會書寫本課中的全部生字。

　　2語言積累第四五自然段。

　　3生活拓展：說說自己最愛玩的游戲是什么，怎么玩的。（口語交際）

　　教學重點：

　　語言積累第四五自然段。

　　生活拓展：說說自己最愛玩的游戲是什么，怎么玩的。（口語交際）

　　一復習導入：

　　1、師生復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。

　　2、檢查本課中的生字認讀情況。

　　3、多方式認讀生字，并讓學生用自己最喜歡最快速的辦法來記住這些生字。

　　4、小隊內(nèi)先交流識字記字的辦法。

　　5、教師出示小黑板，讓生用自己的辦法強化這些生字，相互補充，特別注意強調(diào)難寫出字的地方。

　　6、學生識記后教師指導學生在練習本上自由寫生字，每個寫一遍并想組詞。

　　7、齊讀生字，開火車組詞。

　　二語言積累：

　　1、師生試背四五自然段，想想竅門。

　　2、教師小結(jié)背誦的方法：要注意每句話的聯(lián)系，共有幾句話？及句子的順序。

　　3、方法指導后學生再試背，小隊內(nèi)相互檢查。

　　4、全班當堂檢查背誦情況，師生評議。

　　5、男女分開角色來背，師生配合背誦。

　　6、師小結(jié)：（背誦也要注意普通話的運用）

　　三口語交際，生活拓展：

　　1、談話導入。

　　2、說說自己生活中最愛玩的`游戲是什么？你是怎么來玩的？玩的時候什么心情？

　　3、小隊內(nèi)盡情交流，相互補充，師巡視指導。

　　4、指名交流：余下評議補充。

　　5、師小結(jié)：說說時，要注意表達清楚，語言有條理。

　　6、有趣的同學請寫一寫剛才的內(nèi)容，不能寫的同學再說一說其余的愛玩的游戲，但要小聲。

　　7、師小結(jié)：由說到寫下來，是我們必須要經(jīng)歷的過程，同學們以后要好好練習，不斷提高這方面的能力。

　　四學生談本課的收獲：

　　五布置作業(yè)：

　　學生試預(yù)習第四課《沙灘里的童話》。

　　復習背誦第四五自然段。

　　教后記與板書教師可根據(jù)實際學生情況靈活安排與設(shè)計。

語文教案 篇5

　　【教學內(nèi)容】

　　《永生的眼睛》是北師大版四年級下冊“眼睛”單元的第三篇主體課文，作者是美國的琳達·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”則弘揚了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住人物語言描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學生熱愛生命、關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　【教學過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　(配樂朗誦)“你的眼睛,像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝�！�

　　“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人,當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運的,因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪，你在哪里,你在哪里?”

　　師:這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰?(學生齊答)對,是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，就讓我們懷著崇敬的心情再次走進《永生的眼睛》，看看溫迪一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧!回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，說說課文主要講了一件什么事?

　　(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈角膜，使他人重見光明的感人故事)

　　【評析：課初，趙老師以獲得器官捐獻者寫下的一首感謝詩導入新課，再配之教師深情的朗誦，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更為整堂課的教學奠定了情感基調(diào)和閱讀期待�！�

　　(二)品味永生，感受語言美、人性美

　　1、了解文中主要人物：琳達的親人有(板書)：母親、父親、溫迪

　　2、體會作者的感情變化：

　　(1)請同學們快速瀏覽課文，想想琳達在母親、父親、女兒捐贈角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

　　(2)生匯報：由開始的強烈反對捐贈母親的眼角膜到后來主動捐贈女兒的眼角膜。

　　3、品讀感悟作者的感情變化

　　(1)聯(lián)系生活，體會作者的悲痛，母親的偉大

　　a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們一起回到1965年那個炎熱的夏日，當14歲的琳達突然失去了媽媽，又聽到父親同意捐贈媽媽的角膜時，態(tài)度是：生：強烈反對(板書)，你是從課文的哪些句子感受到的?

　　學生找出句子，指讀：“我驚呆了——完整地離去�！�

　　b、當你最摯愛的親人——媽媽離你而去，你再也吃不到她親手做的飯菜，再也聽不到她那親切的叮嚀，你會是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時又有人要取走你母親身上的一部分，你又會怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話：

　　評價：孩子，我聽出了你對母親深深的愛!從父親平靜的話語中我們可以感受到這是一對多么偉大的父、母親。

　　過渡：失去親人的痛苦使琳達難以接受器官捐贈，后來她的看法改變了嗎?

　　是誰改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)

　　(2)感悟父親關(guān)愛他人，無私奉獻的品質(zhì)

　　a、請同學們輕聲朗讀課文4——7自然段，邊讀邊劃出父親說的話，并在旁邊寫上自己的閱讀體會，再與同桌交流。

　　b、當琳達沖著父親哭喊時，父親這樣對她說：出示課件一：生齊讀：

　　你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。

　　指1——2名學生讀句子，并談體會。

　　教師引導：父親認為這份禮物對誰是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?

　　c、孩子們，你們最珍貴的東西是什么?生：布娃娃、小水槍、音樂盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識的人嗎?生：愿意(不愿意)

　　d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西，送給別人以后，還可以用金錢買到，可是我們身體的器官送給別人后，就再也買不到了。這么珍貴的東西，父親愿意在他死后捐贈別人，知道這是為什么嗎?

　　預(yù)設(shè)生：因為他認為這樣可以有助于他人恢復健康，這樣的死是有意義的。

　　e、這就是父親的心愿，父親看似普通的話語，給了作者怎樣的影響?

　　預(yù)設(shè)生：一下子明白過來了(給我上了一生中最重要的一課)

　　文中有一個詞語寫出了作者的醒悟，這個詞語是：振聾發(fā)聵

　　你怎么理解“振聾發(fā)聵”

　　預(yù)設(shè)生：連耳聾的人都聽得到，形容使糊涂的人一下子明白過來了。

　　評價：理解得非常透徹!帶著你的理解自己再讀讀父親的話。

　　f、父親還有哪些話也給了琳達深刻的影響?

　　生找出句子，師出示課件二：如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙!

　　想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪，況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。

　　g、像溫迪一樣是哪樣呢?能有像溫迪這樣出色的女兒，盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲�！闭l為誰驕傲呢?

　　師描繪畫面，生想象：孩子們請閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫面!那位接受捐贈角膜的盲童，沖出了黑暗，走向了光明，睜開眼睛，他看到了——生：五顏六色的花兒;看到了——生：明媚的陽光;看到了——生：夢中的親人;看到了……

　　h、多么美好的愿望，多么幸福的憧憬，來一起讀出這美妙的畫卷：

　　生齊讀課件二的句子。

　　i、此時此刻，你覺得這是怎樣的一位老人?生回答，師總結(jié)板書：關(guān)愛他人，無私奉獻

　　j、讓我們再來讀讀老人那質(zhì)樸的`話語：出示課件三：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。齊讀。

　　k、多可敬的老人啊，此時你對這句話又有什么新的理解?

　　課件出示句子：如果___________________,那么我們的死也是有意義的。

　　生補充句子。

　　總結(jié)過渡：受父親的影響，琳達的態(tài)度由當初的強烈反對捐獻母親的眼角膜，到后來遵從父親的遺愿，在父親去世后捐獻了父親的角膜，(板書：遵從)令琳達感動的不僅是她的父親，還有誰?(溫迪)

　　(3)感悟溫迪的懂事與善良

　　a、請同學們從文中找到描寫溫迪動作和語言的句子，邊讀邊想，外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)

　　生找出句子：

　　孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。

　　“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲�！�

　　“當然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎?我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。”

　　b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?

　　c、女孩子們，一起來讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對話。

　　d、在這一刻，作者才真正感悟到了父親留下的遠非一幅角膜，而是(指黑板)：父親關(guān)愛他人，無私奉獻的崇高品質(zhì)!

　　(4)感悟作者的自豪與安慰

　　a、失去父親兩周后，琳達又失去了可愛的、才華橫溢的女兒溫迪，這對于她來說是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對待這一切，琳達同樣遵從了溫迪的心愿，主動地捐獻女兒的眼角膜。(板書：主動)

　　b、對于父親來說這是多么令人驕傲的女兒;對于溫迪來說這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后，琳達夫婦收到了來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信：

　　出示課件四：

　　親愛的里弗斯先生和太太：

　　角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。

　　c、誰能聲音響亮地讀給他們聽?師接讀最后一段。

　　【評析：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這一環(huán)節(jié)，在學生自由感悟的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際深入理解課文，讀中談感受，讀中進行角色互換。文中父親關(guān)愛他人、無私奉獻的情懷如涓涓流水滲入學生心田，受到刻骨銘心的熏陶和感染�！�

　　(三)課外拓展，抒寫感悟

　　1、其實，像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口，在全世界還有很多這樣感人的事例，請看下面的資料：出示課件五：(配樂播放一組角膜捐贈事例的圖片)

　　2、通過課下查找資料、作調(diào)查，你還知道哪些事例?生匯報

　　3、孩子們，學完這篇課文，你一定有話要對文中的某一個人物說，拿起手中的筆，在這個人物的插圖旁邊，讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。

　　4、生寫完后匯報。

　　【評析：課上到這兒，學生已全然融于琳達一家的感人故事中了，而此間舒緩的音樂及盲人的生活圖片，無異于催淚濟，牽引著師生的情感，那一刻，從學生們那凝重、感動的眼神中，我們感到了一股愛的力量在涌動。我想，這就是我們這節(jié)課最想傳達給學生的東西———愛的傳遞。情到深處自然流，此時，老師水到渠成地設(shè)計了一個小練筆，既是讀寫結(jié)合的語言訓練，也是學生對文章最后的總結(jié)和感受，“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)。】

　　(四)點明主題，升華情感

　　1、透過溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過(出示課件六)生讀：如果我們死后能有助于他人恢復健康，那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了，14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了，但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩。此時，你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?

　　(1)談?wù)勀銓Α坝郎�的眼睛”的理解�?/p>

　　(2)指名回答。

　　2、“永生的”是什么?

　　兩個含義：捐獻的器官“永生”;捐獻的精神——“關(guān)愛他人，無私奉獻”的精神“永生”。

　　【評析：常言道，題目是文章的眼睛。這篇文章的標題《永生的眼睛》突出了文章重點，表達了作者對無私奉獻精神的贊揚。教師在本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，引導學生再次理解文章題目，深化了對主題的理解，升華了情感，起到了畫龍點睛的作用。】

　　(五)總結(jié)全文，深化主題

　　角膜捐獻是有限的愛，但生命不止卻是無盡的愛!這種愛可以跨越國界，穿越靈魂，這世界因為有愛才轉(zhuǎn)動，這世界因為有愛才永恒，讓我們祝福這藍色的星球，永遠擁有綠色的和平，祝福這斑斕的世界，永遠擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們再一次深情地朗讀課題：永生的眼睛。永遠記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄�、也為所有捐獻器官的人們致以最崇高的敬意!

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案11-16

語文趙州橋教案11-28

[精選]語文教案07-22

(精選)語文教案07-22

【經(jīng)典】語文教案07-24

語文教案[精選]07-24

（經(jīng)典）語文教案07-24

語文教案07-20

語文教案【精選】07-27

語文教案（精選）08-27