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小學三年級語文《與時間賽跑》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文《與時間賽跑》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級語文《與時間賽跑》教案1
教學目標：
1. 了解時間的概念和重要性。
2. 學會使用鐘表讀時間。
3. 提高學生的時間觀念和時間管理能力。
教學重點：
1. 學習鐘表讀時間的方法。
2. 培養(yǎng)學生的時間觀念和時間管理能力。
教學難點：
1. 幫助學生理解時間的概念。
2. 幫助學生養(yǎng)成良好的時間管理習慣。
教學過程：
一、導入
1. 教師出示一張鐘表圖片，讓學生觀察，問學生這是什么，有什么作用。
2. 引導學生思考時間的重要性，讓學生說出時間在生活中的.作用。
二、講授
1. 講解鐘表的基本結(jié)構(gòu)和讀法。
2. 演示如何讀時、分、秒。
3. 練習讀時、分、秒。
4. 練習讀取不同時間的鐘表。
三、活動
1. 將學生分成小組，每組給出一張鐘表圖片，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)讀出時間并報出來。
2. 教師出示一張時間表，要求學生根據(jù)時間表完成相應的活動。
3. 學生自己設(shè)計一個時間表，列出自己一天的活動安排。
四、總結(jié)
1. 讓學生回顧今天所學的內(nèi)容，總結(jié)鐘表讀時間的方法。
2. 強調(diào)時間的重要性，鼓勵學生養(yǎng)成良好的時間管理習慣。
五、作業(yè)
1. 完成課堂練習。
2. 完成自己設(shè)計的時間表。
教學反思：
通過本節(jié)課的學習，學生們對時間的概念和重要性有了更深刻的認識，學會了使用鐘表讀時間，并且通過活動和作業(yè)的方式，培養(yǎng)了學生的時間觀念和時間管理能力。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的思維，讓他們自己思考和發(fā)現(xiàn)，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對時間的概念還不夠清晰，需要更多的練習和鞏固。因此，我將在以后的教學中，更加注重鞏固和拓展學生的知識，幫助他們更好地掌握時間的概念和使用方法。
小學三年級語文《與時間賽跑》教案2
【教學目標】
�。薄J６個生字，會寫１３個生字。正確讀寫賽跑、憂傷、持續(xù)等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。场⒙�(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
�。�、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
【教學重點】
理解文中含義深刻的句子。
【教學難點】
引導學生感受珍惜時間的意義。
【課前準備】
�。�、教師準備文中重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片。
２、布置學生搜集珍惜時間的名言、警句、古詩，以及身邊的人珍惜時間的事例。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)語境激趣導入
同學們，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，時間是一去不復返的。今天我們接著學習《和時間賽跑》這一課，看看文中的我，是怎樣認識時間，對待時間的？
二、初讀課文整體感知
學生自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？
三、再讀課文，找出文中意義深刻的句子
學生邊讀書邊畫出自己認為含義深刻或難以理解的語句，并在旁邊寫上自己的看法和疑問。
四、精讀課文體味感悟
１、出示三個引領(lǐng)全文的問題，引導學生結(jié)合具體語句，談?wù)剬@三個問題的理解：
�、艔哪睦锟闯鰰r間一去不復返？
�、莆沂窃鯓雍蜁r間賽跑的？
�、菑哪睦锟闯鑫沂芤鏌o窮？
�。�、研讀課文第１～７自然發(fā)段，體驗我對時間流逝的哀愁：
�、艑W生帶著問題讀書，小組內(nèi)交流。
�、浦攸c指導學生討論以下語句：
所有時間里的事物，都永遠不會回來了。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。
雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
從而使學生知道，我從父親充滿哲理的話語中，從我的生活體驗中，真切地感受到了時間一去不復返。
�、侵笇W生讀出時間的緊迫和我的感傷。
�。�、研讀課文第八自然段，體會我和時間賽跑的快樂：
�、胖该x，說說課文寫了我和時間賽跑的那幾件事？
�、莆遗軇俸蟮�.心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。
教師幻燈出示：每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。討論理解這句話，讓學生想想，自己的身邊有哪些人跑在了時間的前面；想想自己平時有沒有浪費時間的情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勞A得時間后的感受，從而理解快樂得無法形容。
�、侵笇W生讀出我跑贏時間的快樂心情。
�。�、研讀課文最后兩個自然段，感受我和時間賽跑受益無窮：
�、沤處煶鍪荆杭偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，你就可以成功。讓學生結(jié)合具體事例來說說自己對這句話的理解和體會，可以用自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用其他人的事例來說明。
⑵教師補充介紹林清玄背景資料：林清玄，小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學，畢業(yè)后做記者，為了實現(xiàn)作家夢，十幾年如一日，每一早晨４點就起來看書寫作，每天堅持寫３０００字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了臺灣秀的散文家。
五、升華主題拓展延伸
�。�、讓學生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。
教師此時也即興賦小詩一首，以此拋磚引玉，勉勵學生：來也匆匆，去也匆匆。時光如水，生命如歌。惜時如金，勤學奮進。待到他日，鯤鵬展翅。
�。�、學生展示課前收集的有關(guān)珍惜時間的名言警句，教師補充。
３、布置學生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
六、作業(yè)
�。�、抄寫積累好詞佳句。
�。�、背誦自己喜歡的部分。
小學三年級語文《與時間賽跑》教案3
教學目標：
知識目標
會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。
能力目標
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
情感目標
搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
教學重點：
本節(jié)課訓練重點是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話，明白其中蘊含的道理。
教學難點：
本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時間的習慣。
教學過程：
一、導入激趣
俗話說，好的開頭是成功的一半，在上課的開始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場上奔跑的畫面，同時在畫面上配上時鐘，因為學生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學的興趣，同時，時鐘也讓學生很直觀地理解了和時間賽跑的意思。
二、質(zhì)疑定向
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導入新課以后，我就引導學生從題目入手質(zhì)疑，學生會提出很多問題，我針對學生提出的問題進行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：(出示問題)
1、時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時間賽跑的?
3、賽跑的結(jié)果怎么樣?
三、探究體驗
1、合作探究
問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學生匯報情況相機板書，并及時出示下列重點句子
(1)所有時間里的事物都永遠不會回來了。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
(3)光陰似箭，日月如梭。
(4)雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
2、朗讀體驗
新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如：(1)用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情;(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情;(3)用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗我跑贏時間的興奮和喜悅。)
四、遷移拓展
新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗后，我會引導學生試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來。，學會積累并為自己所用。同時借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”�？鬃诱f的“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
五、反思升華
在學生積累了一些有關(guān)時間的名言后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導
1、作者寫出了這么好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時間賽跑，努力學習，并在某一個方面取得了成功，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢?
3、說說自己和別人浪費了時間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學生通過反思，明白了不珍惜時間就不會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中的樂趣，而且懂得了今后該如何珍惜時間，為培養(yǎng)學生珍惜時間的'習慣奠定了基礎(chǔ).
六、自主作業(yè)
新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。
(一)、以《時間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時間及感受。
(二)、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人事跡?
(三)、列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。
板書設(shè)計：
和時間賽跑
的教學反思
《和時間賽跑》既是一篇感人的文章，又是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到日落日出、鳥飛鳥還等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功!”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習與深思�！�
時間是非常抽象的概念，對于三年級的學生來說，他們對時間的理解比較膚淺。在學習本課時，以“謎”入手，通過猜謎、找謎、解謎、揭謎底的過程，來理解課文，讓學生結(jié)合實際感受時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。
《和時間賽跑》這一課的教學時，我主要突出了以下幾個方面：
一、教學思路設(shè)計新穎。
猜謎語是學生最喜歡，也是最熟悉的游戲，我在準備《和時間賽跑》這一課時，第五自然段中說：“爸爸等于給我說了一個謎�！边@句話中的迷字，給了我啟發(fā)，如能按猜謎語的形式來設(shè)計教學，對學生來說有吸引力，他們會主動參與到教學活動中來。于是經(jīng)過深入分析，發(fā)現(xiàn)這個迷就是第四自然段中“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。有了謎就有了解謎過程，第八自然段和時間賽跑就是解謎過程，第十自然段“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功�！本褪亲髡呓獬鰜淼闹i底。因此我就按這種思路設(shè)計教學，以猜謎語的形式導入課文，整篇課文也以猜謎的方式展開：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學生找出爸爸說的迷，理解迷的含義。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠不會回來，引出解謎的過程，也就是和時間賽跑的過程，為了讓學生對作者和時間賽跑的收獲有個感性認識，對作者進行簡介。最后引導學生從文中找出了謎底。圍繞謎底，讓學生談?wù)J識、感受，通過整個解謎過程，使學生認識雖然時間是一去不復返的，但是假若你一直和時間賽跑，就可以成功。
二、從生活體驗理解教材
語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。教師在教學中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學生通向真實生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學生的生活積累，讓學生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來，學得更深，更廣。
三、強調(diào)語文教學的人文性。
我們的語文教學洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動，負載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強壯。完善學生人格，要把語文課上到學生心里。
四、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀�？刹捎米杂勺x、范讀、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
通過課堂教學的實踐，以下幾點是我不足之處：
1、關(guān)注學生做得不夠。在實際教學中，自己的評價語言還顯單調(diào)。學會贊美學生，可是一門藝術(shù)。這也是以后要努力的一點。
2、學生默讀了，心里有了，但總覺得有點“茶壺里煮餃子，倒不出來”的感覺，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
3、學生有聲朗讀時，情感還差點火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時要加強訓練。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在地“成長”，這是我的追求。這節(jié)語文課上，孩子們有收獲，而我的教學生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂地學習生活。
小學三年級語文《與時間賽跑》教案4
師：這幾天，我注意觀察了同學們，好像每個人都在期待著到井岡山小學上課的這一天，是嗎？今天，終于來到了這里，此時此刻，你的心情怎樣？為什么？誰能用“我──因為──”的句式說清楚就更好了。
生：我緊張，因為后面坐了那么多聽課的老師。
生：我高興，因為井岡山小學環(huán)境好，我們可以多學習學習。
生：我自豪，因為我們班來上課，而其他班沒有來。
師：第一次，肯定什么滋味都會有點，看到你們興奮激動的樣子，讓老師想起我第一次上講臺當老師的日子。那已經(jīng)是1995年的事了，哪位同學能幫幫我，讓我回到1995年的那一天嗎？
�。ㄉ娂姄u頭）
師：是啊，時間過去了，就永遠回不來了。它只能往前走，沒有人能讓時間停下來，也沒有人能讓它回過頭來。今天，我們學習的文章就與時間有關(guān)，它會給我們的學習、生活帶來哪些啟迪呢？隨老師寫出課題。（師生共同板書課題）
師：讀懂一篇文章不僅要學會思考，還要學會提出不懂的問題。題目是文章的眼睛，從題目質(zhì)疑就是最簡單的提問方法。（齊讀）你有什么疑問？
生：我的問題是：誰和時間賽跑？
生：我的問題是：為什么和時間賽跑？
生：我的問題是：怎樣和時間賽跑，結(jié)果怎樣？
師：同學們提出問題，如果能解決這些問題，這篇文章也就讀懂了，想不想試一試？
生：想！
師：請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊想，你能解決剛才提出的哪些問題？
�。ㄉ杂勺x課文，思考問題）
師：你解決了幾個問題，豎起手指告訴我。（生紛紛舉手示意）
師：誰來匯報一下你的收獲？
生：我解決了誰和時間賽跑這個問題。是“我”和時間賽跑。
師：（板書）為什么“我”加雙引號？
生：因為“我”表示作者。
生：我解決了怎樣和時間賽跑的問題（學生讀第八稱做）
師：賽贏了時間，心情怎樣？
生：高興。
生：快樂。
師：你能用“我（ �。�，因為我（ �。钡木涫秸f說作者為什么高興、快樂嗎？
生：我高興，因為我跑贏了時間。
生：我快樂，因為我跑贏了太陽。
師：誰能讀出這份快樂？
（生讀）
師：和時間賽跑可真快樂呀，為什么我會有和時間賽跑的想法呢？誰解決了這個問題？
�。ㄓ械耐瑢W沒有舉手，有的同學直搖頭）
師：那我們一起來解決吧！
師：默讀課文，快速畫出爸爸對我說的話。（指名學生讀）
師：爸爸說了幾句話，是圍繞哪句話寫的.？
生：爸爸說了4句話，是圍繞第一句話寫的。
師：“所有……永遠不……”是什么意思？
�。ㄉp聲讀這段話，聯(lián)系下面三句話，說一說。）
師：好的朗讀要能讀出詞句的意思，同學們再讀一讀，休會一下，怎樣讀？
�。▽W生練習有感情地朗讀課文，指名兩名同學讀一讀，評一評）
師：你能記住爸爸的話嗎？
�。ㄉx一讀，記下來，指名試背，看大屏幕齊背）
師：同學們讀明白了爸爸的話，可是當時的我明白了嗎？從哪兒知道的？什么感覺？
生：我沒有讀明白爸爸的話，當時的感覺是：可怕。
生：當時的感覺是：說不出滋味。
師：“說不出的滋味”可能有什么滋味？同樣用“我……，因為……”的句式說一說。
生：我害怕，因為時間過得太快了，時間一去不復返。
生：我悲傷，因為我只能看到時間過去，卻無能為力。
師：后來，我是怎么明白了爸爸的話呢？接著往下讀。
生：我看到了太陽，明白了今天的太陽落下去了，明天太陽會再升起來，可是時間卻一去不復返了。
生：我看小鳥在天空中飛行，明白了即使飛過的是同樣的路線，但時間已經(jīng)過去了，不會再是昨天的小鳥了。
師：作者看到太陽、小鳥知道了時間一去不復返，你能結(jié)合你在學習、生活中的休會舉例說一說，“還有哪些時間里的事物，永遠不會回來了”嗎？
生：今天我們上了語文課，要想再上語文課已經(jīng)不可能了。
生：我想回到學前班的時候，可是已經(jīng)回不去了。
師：就像老師想要回到剛上班的那一天，也是不可能的了，因為時間里的事物，永遠都不能回來。
師：當明白了時間過得飛快這個道理時，小心眼里不只是著急，還有悲傷。難道只能眼睜睜地看著時間把一切帶走嗎？難道就一點辦法都沒有了嗎？同學們，有沒有辦法？
生：和時間賽跑。
師：對，作者明白了時間一去不復返后，又不愿意白白浪費時間，這就是他和時間賽跑的原因。明白了嗎？再遇到解決不了或讀不懂詞句時，要多讀，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際來幫助學習。
師：我們是用什么方法來讀懂課文？再讀4－8自然段，體會一下“我”的著急和悲傷，高興和快樂吧！
師：剛才我們解決了自己提出的問題，老師有個疑問，想和同學們探討一下：和時間賽跑一定要跑嗎？那是在干什么？
生：就是在很短時間內(nèi)做更多更有益的事情。
師：在和時間賽跑的經(jīng)歷中，作者體會到了什么？(生答)
師：你和時間賽跑過嗎？有什么好處？
生：我每天寫完作業(yè)，都看課外書，這樣可以收獲更多的知識、本領(lǐng)。
生：我也和作者一樣，假期作業(yè)幾天就寫完了，用剩下的時間去玩、看電視、上網(wǎng)、學英語。
師：你搜集到周圍和時間賽跑的人或事嗎？
生：我搜集到了居里夫人。
生：我搜集到了作者林清玄。
師：正是因為他們堅持和時間賽跑，所以作者和時間賽跑最深刻的休會匯成一句話：
�。ㄉR讀：如果你一直和時間賽跑，你就能成功。）
師：一篇好文章是作者用他的心靈去寫的，所以我們也要把自己放在文章里，用“心”來讀課文。
（生讀全文和感受最深的地方。）
師：學習伙伴帶來了四句格言，齊讀。
師：這四句話都在告訴我們要珍惜時間。同學們帶來了收集的名言、格言，小組交流一下。
師：老師帶來了一道關(guān)于時間的數(shù)學題，（出示CAI。）此時此刻你想說些什么？
生：我想說：時間真是太珍貴了，我們要珍惜每一分，每一秒。
生：我想說：每天有那么多時間在悄悄溜走，時間一去不復返，我要從今天起和時間賽跑。
……
師：時間就是這么無情，轉(zhuǎn)眼間下課了。其實，今天的井岡山之行，我們也在和時間賽了一次跑，最后老師想送給你們一句話：失去了眼前的時間，你就失去了一切。假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。
小學三年級語文《與時間賽跑》教案5
知識與能力
1、借助注釋和字典解決生字詞，正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的朗讀水平。
2、把握文章的主要內(nèi)容，由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義，從作者身上受到啟示，懂得珍惜時間的道理。
3、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，增強珍惜時間的意識。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的思維能力。
過程與方法
1、認識字詞并會寫，理解詞義，讀順課文。
2、有感情的朗讀課文，把握主要內(nèi)容，讀懂文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。
3、引導學生對課文的感悟，搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。
情感、態(tài)度、價值觀:把握文章的主要內(nèi)容，有關(guān)鍵詞句理解文章的深刻含義，從作者身上得到啟示，懂得珍惜時間的道理，養(yǎng)成珍惜時間的道理。
教學重點
1、正確流利的朗讀課文，讀出人物的語氣和內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的朗讀水平。
2、懂得珍惜時間的道理。
教學難點
1、把握文章主要內(nèi)容，由關(guān)鍵詞句理解文章的深刻含義。
2、從作者身上受到啟示，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理。
課前準備布置學生預習詞，試著閱讀全文，并搜集相關(guān)名言、事例。
教學過程：教師活動學生活動
一、預習探究
1、教師播放課前錄制好的鐘表滴答滴答滴答的聲音，問：大家聽到了什么?有什么感受?
2、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴。更讓我們敬佩的是他在生活中還能和“時間”賽跑(板書課題)。今天我們就學習這一課。
認真聽并回答，交流預習時搜集的資料，談?wù)勛约旱某醪秸J識。
二、合作交流
初讀課文，學習生字。
1、自讀課文，讀準字音。
2、出示生字，抽讀。
重點指導：“梭”是平舌音，可與形近字進行比較，如“俊”“棱”;“若”不易讀準，要注意糾正學生的方言音。
3、用多種方法識記字形。
4、想想課文講了一件什么事?學生用自己喜歡的方式讀課文，注意：不好讀的地方要多讀幾遍。生字要讀準字音，同桌可以交流。
三、品讀領(lǐng)悟引導學生再讀課文思考：
1、我把什么當做一個謎?
爸爸對“我”說的話
2、“我”怕什么?
“我”對爸爸說的“所有時間里的事物都永遠不會回來了”的話感到不理解，感到害怕。
3、“我”對事物永遠不會回來這個問題產(chǎn)生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，這促使“我”在生活中有意去觀察。通過觀察，“我”又有了什么新的認識?——-和時間賽跑
4、我是怎樣和時間賽跑的?
5、作者“和時間賽跑”勝利后的心情怎樣?當“我”跑勝了時間，提前回家，贏得的時間可干什么?學生再讀課文
教學反思
《和時間賽跑》講我因為外祖母去世而悲傷不已，聽了爸爸的話尋求什么是永遠不會回來了呢?這個問題的答案，產(chǎn)生了和時間賽跑的念頭，并由此體會到了應該怎么樣珍惜時間。
教學的第一課時，我抓住他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。引導學生討論父母對我說的是哪一句話，是外祖母睡著了還是外祖母永遠不會回來了。
出乎意料，有不少學生選擇了父母欺騙我說外祖母睡著了。此時，我引導學生再讀一遍課文。學生重讀課文，讀到第三自然段的'什么是永遠不會回來了呢?都明白了問題的答案。此時我馬上表揚肯定學生的學習方法：這就是聯(lián)系上下文來理解句子。學生在解決一個問題的過程中馬上產(chǎn)生了新的問題什么是永遠不會回來了呢?，很自然地引導學生繼續(xù)學習。在思考中討論中明白了桃花謝了，有再開的時候。楊柳枯了，有再青的時候。可人年老了，不可能再少年。產(chǎn)生了人生難再的恐懼，在教師適當?shù)匾龑覀兪遣皇且恢痹谥饕ǹ掷先�、死去的恐慌中度過一聲，直至死亡真正來臨呢?留待下堂課你們來回答。
在這個小片斷中也許有了那么一點點先學后教的痕跡。學生有了問題并不可怕，這正是引導學生閱讀文本，調(diào)動學生思維的良好時機。教師要善于把握，把球傳給學生，讓他們在獨立運球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問題。
想起自己也曾因為看到到初夏深深淺淺、變幻無窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而開始珍視時間，唯恐人生虛度。
不知道我今天的教學是不是也讓學生產(chǎn)生這么的念頭呢?
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