語(yǔ)文教案7篇【熱】
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)讀本課十個(gè)生字，學(xué)會(huì)十二個(gè)生字。
2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。
3、根據(jù)教材中的相關(guān)信息，進(jìn)一步了解冰心的作品，有條件的可以進(jìn)行拓展性閱讀。
4、通過(guò)教材中的相關(guān)評(píng)論，對(duì)“冰心這位偉大的作家是個(gè)怎樣的人”，“冰心一生的貢獻(xiàn)”等問(wèn)題進(jìn)行思考。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對(duì)冰心老人的去世無(wú)限悲痛，對(duì)冰心老人的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前組織學(xué)生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時(shí)出示冰心老人的畫(huà)像。
一、激情導(dǎo)入，誘導(dǎo)探究
1、師述：剛才我們從文章中聽(tīng)到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？
�。ㄍㄟ^(guò)聽(tīng)文章，讓學(xué)生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
2、師問(wèn)：你們從課外書(shū)或上查找到了哪些有關(guān)冰心的故事，講聽(tīng)好嗎？（說(shuō)說(shuō)最令你感動(dòng)的地方）先交流一下，然后找同學(xué)講聽(tīng)。
�。ㄗ寣W(xué)生親自查找冰心老人的事跡，通過(guò)對(duì)這些信息的了解，學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對(duì)人們的愛(ài)）
3、談?wù)勀銓?duì)冰心老人的印象。
�。◤恼n內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生對(duì)冰心的認(rèn)識(shí)和了解更加深刻）
4、師引課
師：通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來(lái)越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛(ài)的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛(ài)戴的老人永遠(yuǎn)離我們而去，讓我們學(xué)習(xí)課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感悟文本。
1、揭示課題并板書(shū)：31、送別冰心
師提問(wèn)：
“送別”是什么意思？（不舍分離）
你從課題中的“送別”體會(huì)到了一種什么情感？
（冰心老人雖然離我們而去，但她永遠(yuǎn)活在人們的心中，今天，全國(guó)各界人士懷著對(duì)冰心老人的愛(ài)戴之情來(lái)送別她。）
2、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并從中了解人們是怎樣為世紀(jì)老人冰心送別的，體會(huì)人們對(duì)冰心的悼念之情。聽(tīng)老師帶著怎樣的感情去讀的。
3、明確自學(xué)要求。
（1）讀準(zhǔn)拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
4、學(xué)生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)。
師重點(diǎn)指導(dǎo)：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書(shū)寫(xiě)時(shí)可以跟形近字對(duì)比記憶，如：祥-——詳?shù)俊艟彙?/p>
5、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思。結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)理解。
�。�3）找生開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。ú捎貌煌男问綆椭鷮W(xué)生理解詞語(yǔ)，無(wú)形中教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。）
三、師生對(duì)話，感悟文本。
1、反復(fù)誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。
2、師提出問(wèn)題：
�。�1）文中前兩個(gè)自然段介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？
�。�2）說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)悼念儀式的？從哪自然段開(kāi)始的？
�。�3）課文都寫(xiě)到了哪些人物？人們用什么來(lái)為冰心老人送別的？
3、師生交流，根據(jù)課文內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述以上問(wèn)題，對(duì)課文有個(gè)概括的`了解。
四、深入品讀課文，體會(huì)人們用獨(dú)特方式來(lái)悼念冰心。
1、學(xué)習(xí)前兩個(gè)自然段。
（1）指名朗讀，要求盡量讀己對(duì)冰心老人的懷念的心情。
思考：說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的靈堂是什么樣的，介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨(dú)特之處是什么？
（沒(méi)有肅穆的黑色，沒(méi)有低回的哀樂(lè)，設(shè)計(jì)的靈堂，以大海的藍(lán)色和玫瑰的紅色為主色調(diào)，放海濤海浪的錄音。）
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：沒(méi)有黑色沒(méi)有哀樂(lè)
2、通過(guò)對(duì)前兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)冰心奶奶了解了多少？為什么要設(shè)計(jì)這樣的靈堂？是誰(shuí)為她設(shè)計(jì)的？（師引導(dǎo)學(xué)生回答，找出這些問(wèn)題的段落。）
3、學(xué)習(xí)第十二自然段。
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題，找到了答案，第十二自然段說(shuō)的很詳細(xì)。讓學(xué)生自由朗讀。體會(huì)葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學(xué)生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）
（2）師講解：課文前兩個(gè)自然段和第十
二自然段有什么相似之處？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄊ箤W(xué)生明白前后文呼應(yīng)是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力）
4、通過(guò)學(xué)習(xí)你讀懂了什么？
5、師：
五、作業(yè)
有感情的朗讀課文�？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來(lái)寫(xiě)的？人們是怎樣悼念這位世紀(jì)老人的？
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)動(dòng)機(jī)。
上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來(lái)悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)人們以怎樣的獨(dú)特方式來(lái)送別冰心的。
二、深入品讀，用心感受，字里行間體會(huì)真情。
1、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
�。�1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個(gè)自然段寫(xiě)到了哪些人來(lái)送別老人？他們都是以怎樣獨(dú)特的方式做的？勾畫(huà)出句子。
（2）找學(xué)生朗讀，師注意指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢、尊敬的語(yǔ)氣來(lái)讀。全班交流后找學(xué)生回答，然后填寫(xiě)小黑板上的內(nèi)容。
師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內(nèi)大廳內(nèi)---------，說(shuō)明----------。
孩子們捧著----------，將----------------撒在老人身軀上，說(shuō)明-----------------。
師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：告別室外人頭攢動(dòng)院內(nèi)大廳內(nèi)掛滿挽聯(lián)
讓學(xué)生在文中理解詞語(yǔ)：熙熙攘攘人頭攢動(dòng)
（3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無(wú)數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？
（一開(kāi)始我們聽(tīng)了一文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實(shí)無(wú)華，不讓兒女奢侈）
�。�4）看到冰心的孩子們對(duì)老人的敬意，你有何感想？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，把自己的想法說(shuō)聽(tīng)。）
2、學(xué)習(xí)第七、八、九、十、十一自然段。
（1）開(kāi)火車(chē)讀課文，感受這幾個(gè)段落寫(xiě)到哪些人，是怎樣來(lái)緬懷冰心老人的。
�。�2）小組合作通過(guò)讀課文找出以下問(wèn)題：
a、文中寫(xiě)到哪些人？以怎樣的方式來(lái)緬懷冰心老人的？都是怎么說(shuō)的，怎么做的？（勾畫(huà)出文中相關(guān)語(yǔ)句）
b、你從人們的語(yǔ)言和行動(dòng)中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？
c、你怎么理解冰心自寫(xiě)的“有了愛(ài)就有了一切”？
d、把你感受最深的一段讀聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
全班交流，把零散的語(yǔ)段整體地描述一下。（每組推選一個(gè)到前面來(lái)描述其中一個(gè)內(nèi)容，在找學(xué)生談?wù)劯惺茏钌畹囊欢危?/p>
師板書(shū)：有了愛(ài)就有了一切
并在文中理解以下詞語(yǔ)：
拾級(jí)而上拾（she）如怨如訴顫顫巍巍恬靜
3、師述：文中字里行間飽含著人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因?yàn)樗簧鷮?duì)人民對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段，看看這位偉大人物在文學(xué)史上的特殊地位。
學(xué)生齊讀第三自然段。
師講解：這句話是對(duì)冰心一生的�！拔逅摹痹险f(shuō)明她在青年時(shí)期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個(gè)性解放�！半h永清麗”是指她的風(fēng)格，這種風(fēng)格曾被稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響�！敖倌辍笔钦f(shuō)她從1900年出生到1999年去世，享年99歲�！霸�(shī)意的結(jié)局落幕”是指她的靈堂以藍(lán)色和紅色為主色調(diào)，不放哀樂(lè)而放海濤和海浪的錄音�？梢哉f(shuō)這句話是對(duì)冰心一生的簡(jiǎn)單概括。
4、師述：課文最后一段以詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)冰心老人的崇敬和懷念之情。
學(xué)生自由讀，然后全班齊讀。
師問(wèn)：
（1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？
�。�2）哪些句子寫(xiě)出了冰心老人的品格？
從這些詩(shī)句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說(shuō)說(shuō)你的看法。
�。�3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬(wàn)代？
5、反復(fù)誦讀課文最后一段，用心體會(huì)人們對(duì)冰心老人的崇敬和懷念。
6、學(xué)習(xí)了這課文你有什么感受？說(shuō)聽(tīng)。
三、拓展延伸
1、通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)冰心的了解又增加了哪些？
2、帶著對(duì)冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時(shí)期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
31、送別冰心
獨(dú)特的方式-----送別
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握文章內(nèi)容，分析人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀、述、評(píng)、析的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1、2、3
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標(biāo)2。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
(首先放《三國(guó)演義》的主題曲)師由音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的`人物。我們?cè)?jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書(shū)課題)
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加粗的字注音，用“恃才放曠”造句。)
四、學(xué)生熟讀課文，整體感知
1、將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分(第1～3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分(第4～9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分(第10～12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。
2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。
(關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。)
第二課時(shí)
一、深入閱讀
1、學(xué)生讀第一部分：
師提問(wèn)：
�、� 楊修為什么會(huì)命赴黃泉?
⑵ 曹操殺楊修是否有理?
明確：
�、� 因?yàn)閺牟懿偎l(fā)布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。
�、� 有有理之處，也有無(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫助軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責(zé)任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
(學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。)
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