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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案：數(shù)豆子
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案：數(shù)豆子，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案：數(shù)豆子1
教學(xué)目標(biāo)：
初步體驗(yàn)數(shù)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)感。培養(yǎng)初步的估計(jì)意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
黃豆若干，計(jì)數(shù)器22個(gè)，塑料盆、小桶、紙盒子若干，實(shí)物投影儀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù)。
教學(xué)過程 ：
一、活動(dòng)一 (學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)數(shù)，初步體會(huì)估數(shù))
談話：今天我們每組的桌子上都有豆子，上數(shù)學(xué)課拿豆子是干什么用的呢?(可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō))豆子是幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。今天我們看誰(shuí)會(huì)思考、會(huì)觀察、會(huì)從玩豆子中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)大家聽清要求： 玩的時(shí)候，同學(xué)之間要會(huì)合作，互相謙讓。
玩豆子的時(shí)候要注意，別讓豆子掉到地上。
同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，猜一猜有多少粒。 兩人數(shù)一數(shù)有多少粒豆子。 看誰(shuí)猜得最接近。
活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我就站在這兒，你就馬上停止了。
(教師要走近學(xué)生，注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生合作中的問題)
二、活動(dòng)二 (在活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀、寫數(shù)) 師生互動(dòng)活動(dòng)。
你們玩得真開心，我也想抓一把豆子。(教師抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?
(1)學(xué)生猜，教師不做評(píng)價(jià)。
(2)怎么知道有多少粒豆子呢?
(3)交流數(shù)的方法。
我每組都給你們抓一把豆子(教師邊說(shuō)邊抓)，數(shù)一數(shù)到底有多少粒豆子?
(1)小組內(nèi)數(shù)豆子。
(2)小組匯報(bào)有多少粒豆子。 在計(jì)數(shù)器上撥出你們小組數(shù)出的數(shù)?怎么寫這個(gè)數(shù)，請(qǐng)你試著寫一寫。
(1)每組派代表到黑板前寫數(shù)，其他學(xué)生在練習(xí)紙上寫。
(2)老師根據(jù)學(xué)生寫的`數(shù)，進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。(例如62：6在十位上，表示6個(gè)十；2在個(gè)位上，表示2個(gè)一)
(3)同桌交流個(gè)位、十位上的數(shù)各表示多少�，F(xiàn)在回過頭來(lái)，說(shuō)一說(shuō)我(指教師)一把大約抓多少粒豆子? (引導(dǎo)學(xué)生找一個(gè)中間值)
三、活動(dòng)三 (在估數(shù)的活動(dòng)中，進(jìn)一步理解讀、寫數(shù)的方法)
(一)同桌兩人玩豆子。 其中一人抓一把豆子，一起猜有多少粒，猜后數(shù)一數(shù)有多少粒豆子，并寫出這個(gè)數(shù)。你一把大約抓多少粒豆子?
(1)小組內(nèi)交流。 (2)全班交流。
(二)指定物體量豆。(體會(huì)估計(jì)需要有依據(jù))
一小桶豆子有多少粒呢?讓學(xué)生自由地猜，猜的結(jié)果反差太大，怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生想方法估計(jì)。 兩人一組，裝滿一小桶豆子，想辦法估計(jì)，看誰(shuí)估計(jì)得比較準(zhǔn)確。交流你是怎樣估計(jì)的。
(1)小組交流。
(2)全班交流。數(shù)一數(shù)有多少粒豆子，并寫出這個(gè)數(shù)。
四、活動(dòng)四 通過游戲，激發(fā)學(xué)生讀、
寫數(shù)的興趣) (一)撥數(shù)游戲 一個(gè)撥數(shù)，兩個(gè)同時(shí)讀并寫出這個(gè)數(shù)。全班交流。(教師注意抓住對(duì)特別的數(shù)的處理，例如90，66等數(shù))認(rèn)識(shí)百位�？梢越榻B一下三位數(shù)和兩位數(shù)。
(二)猜數(shù)游戲
1全班一起做猜數(shù)游戲。 (1)在你的紙上悄悄寫一個(gè)兩位數(shù)。
(2)指名猜一名學(xué)生寫的數(shù)。(其他學(xué)生猜，該生做提示) (3)教師試猜一個(gè)數(shù)。(用區(qū)間套的方法)同桌兩人玩，一人在心中想一個(gè)兩位數(shù)并寫下來(lái)，另一個(gè)人猜這個(gè)數(shù)。
五、活動(dòng)五
增加學(xué)生積極的情感體驗(yàn)) 談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的感受。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案：數(shù)豆子2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．讓學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。
2．培養(yǎng)合作意識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3．結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)，初步體會(huì)數(shù)位、數(shù)序及數(shù)量多少的觀念。
〖教材分析〗
本單元的標(biāo)題是“生活中的數(shù)”，從中可以看出數(shù)與生活的密切聯(lián)系，事實(shí)上學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多百以內(nèi)數(shù)的知識(shí)，這是學(xué)習(xí)本單元及本節(jié)課的重要資源和必備的基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生充分感受數(shù)的意義。課本提供了豐富的情境資源：數(shù)豆子、做游戲、寫門牌及抓小棒。讓學(xué)生在輕松愉快、緊張有趣的活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所縣級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，教學(xué)條件較好，學(xué)生大部分來(lái)自城市。新教材實(shí)驗(yàn)已有三年的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師也總結(jié)出大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生平均年齡不大，入學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了一年的學(xué)前教育，進(jìn)入一年級(jí)后經(jīng)過半學(xué)期的指導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠有條理、有秩序地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)大于20的數(shù)接觸的機(jī)會(huì)不是很多，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在脫離實(shí)物的情況下抽象地?cái)?shù)數(shù)，有一定的難度。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣
(教師事先準(zhǔn)備兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，在其中一個(gè)里面放上一些豆子（內(nèi)裝22粒），另外一個(gè)是空杯。教師給學(xué)生展示一下，讓學(xué)生觀察。)
師：同學(xué)們，你們都看到了什么？
生：有兩個(gè)杯子，一個(gè)裝有豆子，一個(gè)是空的。
生：老師，你拿兩個(gè)杯子來(lái)做什么？
�。ǘ┱_估計(jì)
(教師舉起其中一個(gè)裝有豆子的杯子。)
師：同學(xué)們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來(lái)的杯子里裝有一些豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？
(學(xué)生對(duì)杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說(shuō)法不一。)
生1：有30粒。
生2：有40多粒吧！
生3：不對(duì)，也許比40粒還多，也許是50粒。
(在學(xué)生爭(zhēng)論不休時(shí)，教師微笑著取出另外一個(gè)空杯。)
師：同學(xué)們，我們先在這個(gè)空杯中裝進(jìn)10粒豆子，看一看。
(教師一邊說(shuō)一邊帶著學(xué)生一起數(shù)10粒豆子，放入空杯中。讓學(xué)生觀察，然后拿出第一個(gè)杯子。)
師：現(xiàn)在你能估計(jì)出這個(gè)杯子中有多少粒豆子嗎？
生1：我估計(jì)有20粒。
生2：我估計(jì)比20粒多一些。
生3：我想，杯子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計(jì)有30粒。
師：誰(shuí)估計(jì)得比較準(zhǔn)確呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。
(找兩名學(xué)生到講臺(tái)前，其他學(xué)生跟著一起數(shù)。1，2，3，4，…一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，最后是22粒。)
師：同學(xué)們還有其他的數(shù)法嗎？
生4：我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接近。
生5：我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后還有2粒，一共是22粒。估計(jì)20粒的同學(xué)最接近。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！
(教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)用不同的方法去數(shù)數(shù)。同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22” ，對(duì)估計(jì)較為準(zhǔn)確的學(xué)生給予肯定。)
�。ㄈ┬〗M合作，加深理解
師：下面我們就用剛才學(xué)到的方法，在小組里做一個(gè)游戲。
以小組為單位，一個(gè)同學(xué)抓小棒，其余同學(xué)估計(jì)是多少根。估計(jì)完成后再數(shù)一數(shù)，看哪位同學(xué)估計(jì)得最準(zhǔn)確。教師在組織學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)之間相互說(shuō)一說(shuō)是怎樣估計(jì)的，是用什么方法數(shù)的。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于合作、樂于表達(dá)、認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有統(tǒng)一的方法，只要數(shù)的結(jié)果正確，數(shù)數(shù)的過程熟練即可，數(shù)數(shù)與實(shí)物不相符的給予個(gè)別指導(dǎo)，選取幾種數(shù)法特別的在班內(nèi)交流。
�。ㄋ模┰⒔逃跇�，探索新知
師：做完游戲我們?cè)賮?lái)看屏幕上的數(shù)字。
師：大家一起來(lái)讀一下。
(學(xué)生齊讀。)
師：看到22這個(gè)數(shù)字，你們有什么問題和老師交流嗎？
生：老師，這是剛才數(shù)出的一杯豆子的個(gè)數(shù)，數(shù)字都是2，兩個(gè)2一樣大嗎？
師：這個(gè)問題問得好，同學(xué)們你們?cè)鯓涌茨兀?/p>
生1：兩個(gè)2應(yīng)該一樣大，只是在不同的位置上。
生2：我不同意剛才同學(xué)的回答，兩個(gè)2在不同的位置上，就會(huì)表示不同的意義，它代表的數(shù)也就不同。
(教師把屏幕上22上方加上計(jì)數(shù)器。)
生3：兩個(gè)2，右邊一個(gè)2在個(gè)位上，表示2個(gè)一；左邊的2在十位上，表示2個(gè)十。
生4：左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2，它只表示2個(gè)一根。合在一起才是22根。
師：這些同學(xué)說(shuō)得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來(lái)試一下。
(學(xué)生一邊讀數(shù)一邊拿小棒。)
師：哪位同學(xué)還能舉出這樣的例子？
生4：33，44，也是這樣的數(shù)。
……
師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了數(shù)位，知道個(gè)位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么位呢？
(學(xué)生齊答是百位。)
師：百位上的一個(gè)1是多少？
生：百位上的一個(gè)1表示100。
(出示帶有計(jì)數(shù)器的數(shù)字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100，然后指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器幫助下學(xué)寫兩位數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁(yè)“寫一寫”及“練一練”的第2題，對(duì)兩位數(shù)的寫法及數(shù)位的意義進(jìn)一步鞏固。)
(出示“練一練”的第4題。）
師：小熊今天要給新建的房子寫上門牌號(hào)，可是它遇到了困難，同學(xué)們能幫助它嗎？
(全班學(xué)生一起完成，進(jìn)行交流；并把結(jié)果填寫在課本上。)
師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)做一個(gè)接龍游戲可以嗎？
(按小組進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)報(bào)數(shù)接下來(lái)的同學(xué)繼續(xù)數(shù)，可以是正著數(shù)也可以是倒著數(shù)，數(shù)錯(cuò)的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目。)
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
(教師在愉快的活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)。)
師：今天我們學(xué)到了很多的知識(shí)，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？
〖教學(xué)反思〗
“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)感是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少”這一富有現(xiàn)實(shí)意義的問題引入估計(jì)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。我在處理這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用的是用一個(gè)透明的杯子裝進(jìn)22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因?yàn)樽畛鯇W(xué)生是無(wú)意識(shí)、無(wú)根據(jù)地去想，所以我用了一個(gè)詞“猜一猜”；然后我又取了10粒放入另外一個(gè)杯子，通過學(xué)生對(duì)這10粒豆子數(shù)量的感知，對(duì)第一個(gè)杯子中物體的多少有了大致的認(rèn)識(shí)，然后通過推理去進(jìn)行判斷，因而這個(gè)過程我又巧妙地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，用推理的方法去估計(jì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際正確地去估計(jì)，同時(shí)考慮到學(xué)生的.年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來(lái)代替，采取一個(gè)“抓小棒”的游戲，使學(xué)生對(duì)數(shù)形成感性的體驗(yàn)，在具體活動(dòng)中發(fā)展數(shù)感。
此外，整節(jié)課設(shè)計(jì)了許多有趣的活動(dòng)，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、說(shuō)一說(shuō)，讓大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課中我還有意識(shí)地安排了幾個(gè)小組合作的項(xiàng)目，讓學(xué)生在活動(dòng)中做自己能做、會(huì)做、要做的事，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)、交流及嘗試。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
1．發(fā)展學(xué)生的數(shù)感
本課中教師出示一個(gè)裝有豆子的杯子，引導(dǎo)學(xué)生先去猜一猜里面有多少粒，這實(shí)際上是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)數(shù)量的感知水平，可以看出學(xué)生的原有數(shù)感是有差異的;教師再數(shù)出10粒豆子放入第二個(gè)杯子，這就建立了一杯豆子與10粒豆子之間的關(guān)系，有助于學(xué)生去進(jìn)行推理判斷，采取正確的估計(jì)方法；接下來(lái)是教師組織學(xué)生數(shù)一數(shù)，進(jìn)一步去驗(yàn)證學(xué)生的估計(jì)，在操作過程中建立實(shí)際數(shù)量與學(xué)生感知的聯(lián)系。教師在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論、交流數(shù)數(shù)的方法體現(xiàn)了方法的多樣性，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是有益的。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！皵�(shù)豆子”的內(nèi)容學(xué)生有較多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展“抓小棒”“接龍游戲”等小組活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生從活動(dòng)中獲得有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。教師還特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否積極參與，是否樂于和同學(xué)交流合作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要敢于提問、認(rèn)真聽取別人意見，充分注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案：數(shù)豆子3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。
2．能對(duì)100以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
〖教材分析〗
教材提供的情境是：抓一把豆子，估計(jì)一下有多少。這個(gè)情境簡(jiǎn)潔明了，實(shí)用性強(qiáng)，直接引入估計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的過程中，學(xué)會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、寫數(shù)，最后，通過說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，體會(huì)同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位的意義及用0占位的書寫方法。如何把估數(shù)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)和進(jìn)一步體會(huì)位值制有機(jī)整合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，初步在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)多少，是這節(jié)課的重點(diǎn)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處吉林市中心，有67個(gè)教學(xué)班，教師187人，學(xué)生3 600多人，辦學(xué)規(guī)模較大，生源較好。學(xué)生活潑好動(dòng)，樂學(xué)多思，勤學(xué)善問，樂于交流，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了四次數(shù)百以內(nèi)數(shù)的過程：初數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，了解學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)；再數(shù)百以內(nèi)各數(shù)，感受十進(jìn)制的意義和數(shù)數(shù)策略的多樣化；三數(shù)百以內(nèi)數(shù)，建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系；四數(shù)百以內(nèi)數(shù)，發(fā)展學(xué)生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。因此這節(jié)課的預(yù)設(shè)與第一節(jié)課緊密相連。
〖課堂實(shí)錄〗
(一)活動(dòng)一：第一次估、數(shù)、撥、寫
1．估一估
(每個(gè)小組的桌面上都有一小盆云豆。)
生：昨天的學(xué)具還有小棒、木塊、鉛筆，今天只有云豆粒兒了!
師：是呀，你們很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題，能與昨天的學(xué)習(xí)做比較，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們能保持。今天我們就用這些可愛的云豆學(xué)習(xí)新知識(shí)。想不想抓一把?
(學(xué)生很高興，都躍躍欲試。)
師：你們每人先抓一把豆粒，手晃動(dòng)一下豆粒不掉為止，然后把它們輕輕地放到桌子上，注意千萬(wàn)不要掉到地面上，那樣它會(huì)疼的。
(學(xué)生都笑了。)
生：它會(huì)不會(huì)哭呢?(有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生邊說(shuō)邊抓，看得出他很小心。)
師：先來(lái)估一估，你抓的這把豆子大約多少粒兒?
生1：大約20多粒。
生2：不會(huì)超過50粒。
生3：40粒吧。
……
師：不要吵，得說(shuō)說(shuō)你的想法。
生1：昨天100粒是這么多(他用手勢(shì)表示著)，這一把比它少多了，我猜20粒!
生2：我快速數(shù)出10粒，你們看是這么多，所以我抓的這些不會(huì)超過50粒!
生3：我感覺也就40粒吧。
……
2．?dāng)?shù)一數(shù)
師：你們自覺地用了上節(jié)課的體驗(yàn)、感受，說(shuō)得有理有據(jù)。那到底誰(shuí)估計(jì)得比較準(zhǔn)呢?我們快來(lái)數(shù)數(shù)吧!
(學(xué)生快速地?cái)?shù)出了云豆的數(shù)目。)
生4：我這一把正好是30粒兒，剛才我估的是40粒，估多了。
生5：我只估多了2粒，是26粒。
生6：我的是33粒。
生7：我抓的這些是25粒。
生8：我的是28粒。
……
(學(xué)生紛紛地說(shuō)著。)
3．撥一撥
師：你能不能把你抓的云豆的個(gè)數(shù)在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)?
(學(xué)生迅速地把自己的數(shù)撥在計(jì)數(shù)器上，高興地你看看我、我看看你，再看看老師，好像在等著接受表?yè)P(yáng)。)
師：你們真了不起，說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的?
生1：我的是29粒，就在十位撥2顆珠子，個(gè)位撥9顆珠子。
生2：我是個(gè)位撥8顆，十位撥2顆，28粒。
生3：我的是32粒，十位撥3顆，個(gè)位撥2顆。
……
師：你們?cè)趺磿?huì)想到這樣撥呢?
生4：十位的一顆珠子就是1個(gè)10，2顆就是20。個(gè)位1顆珠子表示1，5顆就是5。
4．寫一寫
師：把你的這個(gè)數(shù)寫下來(lái)吧，寫得快的還可以寫到黑板上!
(教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫在黑板上的數(shù)字中，有一個(gè)數(shù)是30，便說(shuō)：“我們一起撥出30這個(gè)數(shù)。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣撥的。”)
生：只比20多了一顆珠子，在十位撥三顆就行了。
(教師又要求學(xué)生寫一寫，接著又撥、寫了40，50這兩個(gè)數(shù)。)
(二)活動(dòng)二：第二次估、數(shù)、撥、寫
教師見學(xué)生掌握了基本寫法，就建議他們?cè)僮ヒ话言贫?與第一次要求一樣)，與第一次的合到一起。這次的活動(dòng)與第一次雷同，也是估一估、數(shù)一數(shù)、撥一撥、寫一寫。但這次學(xué)生在估計(jì)云豆數(shù)量時(shí)，大多數(shù)知道用第一把的數(shù)量做標(biāo)準(zhǔn)，如“我的兩把不會(huì)超過60，我第一把只抓了23粒。”“我的大約是60粒，第一把是28粒�！薄趯憯�(shù)時(shí)，出現(xiàn)了55和66這兩個(gè)數(shù)，教師重點(diǎn)讓學(xué)生理解同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位的不同意義。學(xué)生在表示數(shù)的過程中真正體會(huì)了位值制。
(三)活動(dòng)三：第三次估、數(shù)、撥、寫
第三次活動(dòng)讓學(xué)生再抓一把，與前兩次合在一起估計(jì)大約有多少，他們估計(jì)得比較接近準(zhǔn)確數(shù)，都以前兩次為準(zhǔn)，數(shù)數(shù)時(shí)也特別快，靈活運(yùn)用第一課時(shí)數(shù)數(shù)的方法。這次活動(dòng)主要讓學(xué)生體驗(yàn)“百”這個(gè)計(jì)數(shù)單位。教師就其中一名學(xué)生的95這個(gè)數(shù)，讓所有學(xué)生在計(jì)數(shù)器上從95撥到100，讓學(xué)生體驗(yàn)為了方便地看出豆子的數(shù)目，使用較大的單位“百”的'必要性。
(四)活動(dòng)四：撥、寫、說(shuō)
1．自己隨意撥數(shù)、寫數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成。
2．與同桌合作，互相撥一撥、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)。
3．小組內(nèi)活動(dòng)交流(輪流出題)。
(五)小結(jié)：(略)
〖教學(xué)反思〗
預(yù)設(shè)本節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)研究的問題是：如何使學(xué)生的操作、思考和表達(dá)相一致。從課例中可以看出，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的寫法，感受到用“百”這個(gè)記數(shù)單位的優(yōu)越性，初步建立估數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是實(shí)現(xiàn)操作、思考和表達(dá)的一致。這一切我想是源自于對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)教材的深入挖掘。
每節(jié)課前，對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)教材的深入挖掘，是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)流程的重要根據(jù)。就這節(jié)課而言，由于學(xué)生有上節(jié)課“四數(shù)100以內(nèi)數(shù)”的經(jīng)歷，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了從數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中抽象出數(shù)的過程，所以預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的重點(diǎn)就不僅僅是會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)，還要初步體驗(yàn)估數(shù)的策略，初步在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小，從而讓學(xué)生的操作、思考和表達(dá)相一致。
再看教材，提供了“抓一把豆子，估計(jì)一下有多少�！钡那榫场＿@個(gè)情境表面看只有一次估計(jì)、數(shù)數(shù)、撥數(shù)、寫數(shù)的機(jī)會(huì)，但這情境的背后隱含著許多數(shù)學(xué)活動(dòng)：學(xué)生們圍在一起，做“數(shù)豆子”的活動(dòng)，按要求抓一次，估計(jì)得不準(zhǔn)，還想再抓一次，仍然不準(zhǔn)，也沒得到100粒，還想再試一試……于是設(shè)計(jì)三次“估、數(shù)、撥、寫”的活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。學(xué)生在這些活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)位值制、基數(shù)、序數(shù)的含義，表現(xiàn)了極高的學(xué)習(xí)熱情，“操作、思考、表達(dá)”有效地融合在一起。我們多從學(xué)生的視角觀察、體驗(yàn)教材所提供的情境，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)不經(jīng)意的畫面、一個(gè)不起眼的活動(dòng)，會(huì)給課堂帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
以現(xiàn)實(shí)的生活情境為依托來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。教材創(chuàng)設(shè)了許多情境，這些情境不僅具有趣味性、現(xiàn)實(shí)性，還有豐富的數(shù)學(xué)意義。
本節(jié)課重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫100以內(nèi)數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。為了讓學(xué)生真實(shí)地感受“數(shù)”的實(shí)際意義，教師創(chuàng)設(shè)豐富的并具有挑戰(zhàn)性的“估、數(shù)、撥、寫”的活動(dòng)，而且是三次活動(dòng)。在這三次活動(dòng)中，所有學(xué)生都得到不同的發(fā)展。由此可見，深入挖掘教材所提供情境的價(jià)值，特別是其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)意義，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上的對(duì)教材的創(chuàng)造是必要而重要的。
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