語文教案7篇(通用)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1.認識8個漢字，能找出字與畫的關(guān)系。
2.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3.認識圖標小話筒。
4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。
教學重點、難點：
學認8個漢字，知道字與畫的關(guān)系。
教具準備：
圖卡、字卡
教學過程：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的.水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!
二、比較字與圖，找關(guān)系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示圖卡：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
四、學習日和土
1.出示圖卡：
2.啟發(fā)：太陽用一個字表示是什么?小幼芽從什么地方鉆出來?
3.讀字。
4.學生討論對比圖與字的想象之處。
五、課中休息找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學認圖標，口頭組詞
1.出示小話筒，講要求，教兒歌。
小話筒，嘴邊放，比比誰的聲音最洪亮。
2.練習口頭組詞。
發(fā)一字開花卡，學生練習組詞。
請同學們在生活中注意觀察哪些詞語中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個記住一個，增加一個花瓣，比比誰的花瓣多。
附：板書設(shè)計
山 水
月 火 田 石
日 土
語文教案 篇2
教學目標：
1、初步認識本課生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
教學重點：
引導學生讀懂課文，理解文中父親表示愛的方式。
教學難點：
讓學生學會從生活中，從細微處發(fā)現(xiàn)愛。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把有生字的句子多讀幾遍。
2、讀有生字的句子。
3、再一次輕聲自由讀課文，看看課文講了一件什么事？
三、朗讀感悟，體會父愛
�。ㄒ唬w會弟弟的心理變化。
1、自由讀課文的２、３段。畫出寫弟弟的句子。
2、匯報句子，朗讀并體會弟弟的`心理變化。
�。ǘ└形蚋笎�
1、輕聲讀課文的４段。
2、體會父親的動作。
“可是，當爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處�！保ㄗプ 安唤�(jīng)意”和“瞟”）
3、小組合作寫句子，理解文中父愛的表達方式。
弟弟很傷心，你委屈，很生氣時，爸爸也很（ ），很（ ），也很（ ）。
4、填關(guān)聯(lián)詞，合作讀第四段。齊讀結(jié)尾。
四、引向生活，感受父愛
引導學生感受自己的父親。寫句子。
�。ㄔ谖倚闹校钅艽砀笎鄣氖莀_______________。 ）
板書設(shè)計：
拐彎兒處的回頭
走了 回頭
父
愛
語文教案 篇3
【學情分析】本文是一篇序文，是略讀課文，從表達方式上看屬議論文。學生已基本掌握了議論文的要素和一般論證方法，教學時可通過搜集一些繼承文化傳統(tǒng)與吸取西方藝術(shù)精華的典型事例，感知只有“反傳統(tǒng)”與引進“異種”才能使中國藝術(shù)永遠新生。
【學習內(nèi)容分析】本文是當代著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書所作的序。其中對該書的出版給予了很高的評價。序文雖不長，但點化知識、陳述觀點，言之鑿鑿，無可辯駁，具有極強的說服力，乃一派大家風范。
【學習目標】
1、學習本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中心論點的寫法。
2、體會課文以議論為主兼以適當?shù)臄⑹龅膶懛ā?/p>
3、學習本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默的特點。
【重難點預測】
1、課文以議論為主兼以適當?shù)臄⑹龅膶懛ā?/p>
2、能概括出本文的論點。
【知識鏈接】
吳冠中是我國學貫中西的藝術(shù)大師。
吳冠中最早畫的作品多以江南水 鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得“法國文化藝術(shù)最高勛位”的榮譽。
【學習過程】+【學法指導】
第一課時
一、導入新課
二、了解作者
三、題目解說
本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書所做的序。題目“永遠新生”是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術(shù)永遠新生。
四、研討課文
1、生字識記
篩(shāi):1．篩子。2．把東西放在羅或篩子里，來回 搖動，使細碎的漏下去，粗的留在上頭。3．比喻經(jīng)挑選后淘汰。4．使酒熱。5．斟（酒）。
卞(biàn):1．急躁。2．姓。
梵(fàn):1．關(guān)于古代印度的。2．關(guān)于佛教的。
隅(yú)：1．角落。本文取此義。2．靠邊沿的地方。
昉(fǎng):1．明亮。2．起始。
糟(zāo):1．做酒剩下的渣子。2．用酒或糟腌制食物。3．腐爛，腐朽。4．指事物或情況壞。
2、詞語識記
洋洋大觀：形容事物美好繁多。洋洋，眾多、豐富。
向隅：即“向隅而泣” ，面向著墻角哭泣。后 多形容孤獨、絕望、十分悲傷。
孤陋寡聞：學識淺陋，見聞不廣。
糟粕：原指酒糟、豆渣之類的粗劣食物 ，現(xiàn)比喻粗劣而沒有價值的東西。
獵奇：搜尋奇異的事物。
篩選：通過淘汰的方法挑選。
3、朗讀課文，整體感知
4、結(jié)構(gòu)分析
劃分本文層次，并概括大意。
本文共4個自然段，以“藝術(shù)生命力”為線索，可分為四部分。
第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都經(jīng)歷了時間的考驗與篩選。
第二部分（2）：論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
第三部分（3）：表達對《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。
第四部分（4）：論述能夠使中國傳統(tǒng)藝術(shù)永遠新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學習、引進西方藝術(shù)精華的人。
五、本節(jié)小結(jié)
【整理學案】
線索 論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都經(jīng)歷了時間的考驗與篩選。
論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
藝術(shù)生命力 表達對《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。
論述能夠使中國傳統(tǒng)藝術(shù)永遠新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學習、引進西方藝術(shù)精華的人。
【達標測評】《學與練》P
第二課時
一、復習舊課
二、研討新課
1、為什么說不斷地反傳統(tǒng)才能使傳統(tǒng)永遠新生？
資料搜集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統(tǒng)中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統(tǒng)更具有生命力了嗎？
推理過程剖析：說到底這是一個繼承和發(fā)展的問題，不是全盤否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見金，凡是經(jīng)得起時間考驗的往往是精華。而引進外國藝術(shù)的過程也同反傳統(tǒng)過程一樣是一個取其精華，棄其糟粕的過程。
結(jié)論：只有取其精華，棄其糟粕， 古為今用，洋為中用，才能有傳統(tǒng)的永遠新生，永遠年輕。
2、說一說，在作者看來藝術(shù)怎樣才能做到“永遠新生”？
明確：此題旨在要求同學們通讀全文后，能夠把握中心論點。做到了“反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)”和“引入異種”，就能使藝術(shù)“永遠新生”。
3、本文的論點是什么？
明確：中國藝術(shù)傳統(tǒng)之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠新生。
三、重難點句子和段落詮釋
（一）重難點句子
1、“歷史太悠久了，傳統(tǒng)之所以有如此強勁的生命力，正是由于反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)的不斷發(fā)展，永遠新生�！边@句話有什么含義？
明確：這句中“反”的疊加運用，體現(xiàn)了哲學的“否定之否定”規(guī)律，概括地反映了藝術(shù)發(fā)展的事實：藝術(shù)傳統(tǒng)具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統(tǒng)使之永遠新生。
2、“現(xiàn)代中國人同現(xiàn)代外國人之間的距離將愈來愈縮小，感情的傳染愈來愈迅速。同是今日地球人，地球又愈來愈縮小，彼此間的交往日益親密，相互的了解也逐步深入了�！痹鯓永斫膺@句話？
明確：地球愈來愈縮�。ㄖ附煌�、通訊的方便），彼此間交往日益親密，了解也逐步深入的情現(xiàn)代外國人之間的距離也越來越小，感情的交流也越來越迅速。這是世界的潮流。
3、怎樣理解第二段第4、第5兩句話？
明確：第4句指出“中國的藝術(shù)傳統(tǒng)無限豐富”是一個大的概念，意思是任何一個時代任何一種風格只能說體現(xiàn)了中國藝術(shù)的某些否定“規(guī)傳統(tǒng)，而不能說 代表了中國的藝術(shù)傳統(tǒng)。第5句‘反’的疊加使用，體現(xiàn)了哲學”否定之律，概括地反映了藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實。
4、“保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。”這段文字講了一個怎樣的觀點？ 舉例說明。
明確：這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些扎根于中國傳統(tǒng)藝術(shù)，并學習、引入外國藝術(shù)精華的人有可能是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。
例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統(tǒng)、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家，他們的繪畫都經(jīng)歷了一個不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過程，所以他們都有所創(chuàng)新。
�。ǘ⿲φn文第四段的詮釋
最后一段文章指出，能夠使中國傳統(tǒng)藝術(shù)永遠新生、不斷革新 的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學習，引入西方藝術(shù) 精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批評藝術(shù)的獵奇，說“這絕非藝術(shù)創(chuàng)造”。第二層是本段的重點，論述繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)的人應該是怎樣的人。這里出現(xiàn)三個對比概念，即“保管傳統(tǒng)的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”。這三種人無疑是“回頭浪子”能夠更好地 繼承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，因為回頭浪子既扎根于中國傳統(tǒng)藝術(shù)，又能學習和引入西方精華；而“保管傳統(tǒng)的孝子”是只知繼承，不求發(fā)展，最終傳統(tǒng)藝術(shù)不能適應新形勢而失去生命力，那些“盲目崇外的`浪子”，因為他們眼中只有“外”，就更談不上繼承發(fā)展中國傳統(tǒng)的藝術(shù)。這樣對比著論證，既生動形象，又容易說透道理。
三、寫作特點
�。�1）文章高度濃縮，環(huán)環(huán)相扣，登高俯視，立意高遠。
作者站在中國藝術(shù)發(fā)展史的高度，指出：中國藝術(shù)傳統(tǒng) 之所以有極強的生命力，正是由于不斷的反傳統(tǒng)，才 使之永遠新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來支持《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》的出版，給予了高度評價，序文僅七八百字，但環(huán)環(huán)相扣，極具說服力，乃一派大家風范。
�。�2）比喻論證，生動形象，說理透徹。
文中多處用到比喻論證，使說理更為形象透徹，如“空手回”“一腳踢死”“絆腳石”，形象地描畫出了對本文藝術(shù)的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結(jié)尾句以“保管傳統(tǒng)的孝子”“盲目崇外的浪子”“回頭浪子”三種人的對比，形象生動地論證了繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)的人應是怎樣的人。
�。�3）用典型事例證明觀點，行文干凈利落。
文章在敘述事例時，典型而又干凈利落，這是因為議論文的記敘是為了證明論點，所以敘事力求干凈利落，盡量用點睛之筆直取要害，以增強論證的說服力。
�。�4）寫作借鑒：議論文一般語言嚴謹，但本文在嚴謹中還透著睿智和幽默，這是同學們寫作議論文需借鑒的地方。如：“梵高窮瘋，但自信他的畫最終會售到五百法郎，如他得知今天的畫價，當在陰間再次發(fā)瘋�！痹偃纾骸耙蝗讼蛴�，滿座為之不歡，感情易傳染�；�
于感情的審美觀也易傳染，楊貴妃的肥胖進入了周昉的畫圖。審美觀的展拓緣于人際交流，劉姥姥日子久了也可能喜歡林黛玉�！弊h論文語言的幽默與生動，會給文章增色很多。 望同學們在寫作時注意學習與借鑒。
四、小結(jié)
本文采用舉例論證和道理論證的論證方法論證了中國藝術(shù)傳統(tǒng)之所以有極強的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠新生。其間包括異種的不斷引入這一觀點。
本文語言準確、縝密，又不失活潑、幽默。字句間透出一種睿智。望同學們在寫作時注意學習與借鑒。
【達標測評】完成課后練習題。
【教與學反思】
我的收獲：
我的疑問：
語文教案 篇4
一、教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習慣
二、教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
三、教學具準備及輔助活動:
生字卡片。
四、課時安排：
兩課時
第一課時
一、導入新課
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪咤，哪咤的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
人的本領(lǐng)也很大。
(板書“人”，rén，認讀漢字。人：兩筆寫成，一撇一捺 )
2、人有什么本領(lǐng)?
3、聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會有這么大的本領(lǐng)呢?因為我們每個人都有兩個寶。
rényǒu liǎnggè bǎo
板書課題: 人 有 兩 個 寶
練讀課題，突出“兩個”(學習生字“個：人字頭上加一豎 )
二、初步感知
1、讀了課題后，你們一定很想知道，人有哪兩個寶?
2、看圖，啟發(fā)學生說話。
⑴書中68頁圖：圖上畫了什么?
引導學生說出天真活潑的小朋友都有兩個寶：雙手和大腦
�、瓢磸淖蟮接�，從上到下的順序觀察69頁圖：
圖上的小朋友們分別在干什么?
練習用一句話把每一幅小圖圖意說出來。
三、自讀課文
1、學生自由讀兒歌兩遍，要求讀準字音，讀通句子。
2、這首兒歌共幾句話?
四、再讀課文
1、指名分句讀課文，相機正音，指導停頓。
2、分句朗讀，重點讀準下列字音：
“雙手”(都是翹舌音)
“思考”(“思”平舌音)
“創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
五、游戲：快樂紅蘋果
如果學生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。
如果學生把“蘋果”上的生字讀錯了，蘋果就會變哭臉，重新再讀。
六、誦讀第一句
1、指名讀第一句。
2、這句話告訴我們什么?
3、指導朗讀第一句。
�、欧蹲x。(重讀“兩個、雙手、大腦”)
�、祁I(lǐng)讀。
4、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?下節(jié)課再學習。
〔本課語言淺顯，教學時，以讀為主，以讀中感悟，而朗讀是理解語言的有效手段，也有助于增強語感�！�
七、指導寫字：人、個、手、大、工
1、記憶字形(投影演示)
2、指導筆順，重點是：手
手：從上到下，先橫后豎
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業(yè)。
(1)學生觀察生字。
手：起筆是撇，稍平
大：一橫中間站個人
(2)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(3)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。
《人有兩個寶》第二課時
一、導入
1、我們在學拼音dtnl時，認識了哪吒，哪吒的本領(lǐng)可真大，他有幾樣法寶呢?
a人的本領(lǐng)也很大。因為我們每個人都有(生答：兩個寶。)
b人有哪兩個寶呢?(生答)
c請同學們讀讀書上的第一句話。(請學生試讀文中的句子，師出示掛圖幫助理解)
2、指導朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的 動作) 提醒學生“人有兩個寶”的“個”字要輕聲。
二、細讀課文
1、學習第二句
�、偬釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、(出示詞語卡片“做工”學生認讀。)
請大家看看老師手中的卡片，齊讀。
(出示書上69頁圖，請學生看圖后說一說：)
請同學們仔細觀察書本上第69頁插圖，圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?
(引導學生有序地看圖，并把話說完整)
老師這里也想給同學們提個小建議：請小朋友們按順序觀察，可以從上到下，也可以從左到右。
b、同桌交流：你的雙手還會做哪些事呢?(學生練說“我的雙手會……”句式)(引導學生說完整話)
c、師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊!
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)出示“思考”,認讀。
b、小組討論：觀察圖上的插圖：
圖上的小朋友做這些事時，大腦里會思考些什么?
做航模的小朋友在想什么?
拉手風琴的小朋友在想什么?
(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)
c、師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶。
�、苤笇Ю首x第二句。
2、學習第三句
①怎樣用好這兩個寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請學生試讀文中的句子)
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學生認讀后，
b、師小結(jié)：創(chuàng)造就是想出新方法、做出新東西。比如以前沒有電燈，發(fā)明家愛迪生做了上萬次試驗，把它創(chuàng)造出來了。世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們用手又用腦創(chuàng)造出來的。用手做，用腦想，手腦一起用就能有許許多多創(chuàng)造。
�、墼鯓硬拍苡袆�(chuàng)造?出示“用手又用腦”，認讀。
a、你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?有沒有什么創(chuàng)造呢?比如說我給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么?(魚、畫畫、寫字)
(引導學生說完整話)
b、隨機進行擴展想像及說話訓練。
(例：你想畫什么樣的魚?你想寫怎樣的字?)
④師：同學們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強調(diào)“又”)。
⑤指導朗讀第三句。重讀：又、創(chuàng)造
3、聽老師范讀課文。
�、倌阌羞@么好的寶貝，你覺得自豪嗎?
�、谀隳芡ㄟ^朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎?
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個寶?雙手會什么?大腦會什么?怎樣用?)
3、學生試背，可自己創(chuàng)編動作，讓我們每個人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結(jié)背誦情況，請學生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表揚學生用手又用腦，不僅解決了我們第一節(jié)課提出的小問號，還背出了課文，希望小朋友們在以后的學習、生活中用好自己的兩個寶。
五、指導寫字：用、有、才
1、記憶字形 (用是月加一豎)，分別他們找個朋友。
2、指導筆順，用：第一筆是：“丿”(先豎后撇)
3、觀察生字在田字格中的占格位置，并將觀察到的說給大家聽，書空一遍。
4、教師范寫
5、學生臨寫，教師巡回指導
6、評價作業(yè)。
(1)自評(寫完一個跟書中的范字比)。
(2)互評(同桌、全班評相結(jié)合)。動手動腦，做中活學
六、動手動腦，做中活學
1.小朋友們!動手又動腦.才能有創(chuàng)造!下面我們進行一個新的比賽：同學們課前準備好的一張白紙進行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2.選部分同學的“小創(chuàng)造’展示，均給予充分表揚;強調(diào)手、腦并用。
七、課外延伸，情趣盎然
1.邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2.動手又動腦：創(chuàng)造一件小物品。
八、板書設(shè)計：
人有兩個寶
做工思考
用手又用腦
創(chuàng)造
《人有兩個寶》教學反思
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學”，并倡導“探究的學習方式”，強調(diào)特別注重學生“探究的研究的過程”。在《人有兩個寶》這一課的教學中，我始終以一個組織、引導者的身份，引導學生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時，學生圍繞課題進行質(zhì)疑，將學生的`疑問集中歸納為“人到底有哪兩個寶呢?”、“它們有什么本領(lǐng)?”、“我們怎樣用這兩個寶?”三個問題，學生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時十分認真。接下來我再將問題逐個提出，引導學生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學推向深入。
然而一年級學生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點，在教學中，我引導學生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學生的生活實際相聯(lián)系，加強了語文與生活的溝通。如讓學生說說“我的雙手會……”、“你能說說你做事時是怎樣用手又用腦的嗎?”、“給你一個橡皮泥，你能創(chuàng)造出什么??”這幾個問題都以學生的主體經(jīng)驗為基本點，強調(diào)學生主體的感受與體驗，幫學生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進了學生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
這節(jié)課也有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、朗讀不夠多，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。如請孩子結(jié)合生活實際中自己的感受說說手的作用就是一個挺好的訓練點，但設(shè)計時想得不錯，可有教學實踐中由于種種原因，學生的說話訓練沒能到位。
2、由于時間緊張，因此一些教學環(huán)節(jié)被遺漏。如：教師范讀課文;生字范寫;以及及時的小結(jié)。
3、在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設(shè)作出相應的隨機調(diào)整。這種課堂策略必然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
語文教案 篇5
教學目標：
1. 運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學重點：
抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學難點：
體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教時：
13課時
一、教學目標：
1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
二、重點、難點：
體會含義深刻的句子
三、教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）
二、讀課文，學習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的.，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時
教學目標：
1 .學會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習”中1、2、3的問題。
6. 學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神。
教學過程：
一、談話導入，埋下伏筆。
1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
二、簡介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學家，同時也是科學家。在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有杰出的貢獻。)
2.書上是怎樣介紹伽利略的？
�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學家。他25歲時就已經(jīng)當上了數(shù)學教授。）
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學家，一位是25歲的數(shù)學教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2.學生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）
3.加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當作不容更改的真理、信奉、責備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
c讀反問句，讀出責備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
�。ㄟ@個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-――”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
2學習伽利略自己做試驗部分。
①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結(jié)果如何？
�、谔釂枺�
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開的試驗。）
⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學習在比薩斜塔上做公開實驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
�、苊鎸@樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們信奉亞里士多德，把他的話當作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
�、萑藗兠靼琢艘粋�什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
�、捱@句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學的精神是值得我們學習的。
板書：（獻身科學、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學們要不要學習他的這種精神？
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
c.得出結(jié)論：這句話應該改成――
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進步的階梯�！�
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學習中勇于思考，用認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學習。
板書設(shè)計：
25.兩個鐵球同時著地
伽利略 亞里士多德
試驗 一慢一快
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻身科學
語文教案 篇6
教學內(nèi)容：
《鴿血染紅的求救信》教科版《語文》四年級上冊第九單元第18課的一篇主體課文。它描寫的是6位軍人被困在北冰洋的海面上，面臨生命危險。兩只軍鴿——奧斯卡和維娜不畏困難，犧牲了性命將信送到了總部，挽救了6位軍人生命的故事，贊頌了兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。
教學目標：
1.認識課文中的14個生字，特別是要讀準外國作品中音譯過來的一些詞語。理解課文中“神勇、危難、白浪滔天、烏云漫卷”等詞語的意思。
2. 理解課文主要內(nèi)容，能通過具體的語句體會兩只軍鴿為救6位軍人舍生忘死、勇敢頑強的高貴品質(zhì)。并滲透動物是人類朋友，動物同樣值得尊重的人文思想。并在此基礎(chǔ)上能夠正確、流利、有感情地朗讀課升華情感。
3．體會作者襯托的寫作手法。
教學重點：
通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，并通過理解重點詞語、句子，體會兩只軍鴿舍生忘死、勇敢頑強的`高貴品質(zhì)。
教學難點：
通過理解重點詞句和感悟畫面，體會兩只軍鴿的內(nèi)心世界。
教學準備：
課件
教學手段：
閱讀法、討論法
教學流程：
一、情境導入、明確目標
1、在《悲愴奏鳴曲》中，出示墓碑的畫面，師飽含深情地敘述：“在加拿大空軍司令部的一個山坡上，靜靜地埋葬著兩位特殊的英雄，墓前莊嚴地立了一塊石碑，上面刻著……”（讀）此時，接著出示碑文：“神勇軍鴿奧斯卡和維娜之墓，它們曾于危難中救過六名軍人的性命�！�
2、如果你是第一次來到這塊墓碑前讀了這段碑文想深入了解些什么呢？我聽出來了，你們都是在圍繞“神勇和危難這兩個詞語發(fā)問的，（抓住關(guān)鍵詞提問）師梳理學生提出的重要問題板書并相機理解詞語
“神勇危難”。這節(jié)課，我們將帶著這些問題繼續(xù)學習課文，齊讀課題。
3、問題是你們提的，說明你們動腦筋了。到哪里找到這些問題的答案呢？
這么多問題，按照故事的前因后果，我們首先要弄清楚哪個問題？
二、初讀課文、整體感知
1、默讀課文第一段。六位軍人遇到了怎樣的危難？
2、讓我們來看看北極是一個什么樣的地方？（出示圖片）
3、師：“在氣候惡劣的白熊島海域，飛機無法起飛，與外界能取得聯(lián)系的無線電也中斷了，這就意味著……，意味著……，還意味著……。”生命隨時會受到威脅，處于危難中的六位軍人把惟一的希望寄托在哪里？
4、師：兩只軍鴿將帶著重任飛向目的地，現(xiàn)在你就是羅伯特中將，即將和你朝夕相處的愛鴿分別，你會帶著怎樣的感情祝福它們呢？把你對兩只愛鴿的情通過朗讀表達出來，像剛才一樣，讀出自己的理解，讀出自己的感受。自讀、指明讀。師相機聽了的談感受。我聽出來了……（配上音樂：大屏幕出示第2段中的部分文字）師配上音樂全班讀。
5、誰說動物不懂人的語言，誰說只有人才懂感情，兩只軍鴿看看主人的臉，又看看機窗外的風雪，似乎明白了任重而道遠，但是它們卻毅然振翅沖向風雪漫卷的長空。一路上，他們是怎樣沖破暴風雪的？
板書：沖出 暴風雪
三、小組合作、細讀精讀
1、從課文中找出描寫他們沖出暴風雪的句子，畫下來，注意把意思和句子要畫完整。
2、點出關(guān)鍵詞，你從這些關(guān)鍵詞中體會出什么？
學習方法：獨立解決第一個問題，小組合作解決第二個問題。
四、展示評價
1、指名讀。（板書：讀）出示句子打分評價
2、比較讀：老師也想讀一讀，給我打打分，和你們比賽。師有意識漏讀關(guān)鍵詞。
3、你們可不能像我那么粗心哦，從這些關(guān)鍵詞中你體會出什么？（品）
抓住關(guān)鍵詞“不停、足足、三個多小時、才”指導全班再有感情朗讀。品讀課文、加深理解
五、學習要求
1、畫出能表現(xiàn)軍鴿神勇戰(zhàn)勝北極梟和鷂鷹的句子。
2、有感情的讀一讀這些句子。
3、圈出句中關(guān)鍵詞用心品味，談一談自己的體會或者感受。
學習方法：獨立解決第1個問題，小組合作解決第3個問題。
師巡視做相關(guān)引導。
展示評價：在學生進行匯報學習成果時，師相機出示幾個關(guān)鍵的句子引導讀好、體會好。
師帶領(lǐng)全班學習的句子和段落主要有以下三處
A、奧斯卡突然改變了方向，箭一樣斜著沖去。它拼命飛啊，飛啊，像流星，似閃電，終于擺脫了鷂鷹的攻擊。
B、它飛過大海，飛過群山，又足足飛了兩天，終于看見了一個桅桿林立的軍港。奧斯卡眼里淌出兩滴眼淚，帶著極度的饑餓和疲乏，一頭栽了下去。
C、對比讀兩只軍鴿勇斗北極梟的段落。學生分角色讀，從他們的朗讀中你體會出什么？（北極梟越是兇猛，就越能體現(xiàn)軍鴿的什么？）
師生分角色讀。（老師來當那只兇猛的北極梟，你們都是神勇的軍鴿，讓我們的搏斗通過讀表現(xiàn)出來吧，）
六、練習鞏固，拓展提高
在這樣的音樂中，置身于這樣的環(huán)境中，此時的我們應該帶著怎樣的心情或怎樣的感情來讀？
七、達標檢測、課堂小結(jié)
說你的收獲。
板書設(shè)計：
鴿血染紅的求救信
沖出北極圈——奮勇
勇斗北極鸮——英勇 神勇
語文教案 篇7
一.教學目標
(一)知識教學點
l.掌握下列字詞的讀音、寫法
赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂
2.掌握多音字的讀音。
3.理解下列詞語的意思
派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味
4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。
(二)能力訓練點
借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。
(三)德育滲透點
理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學生的美好品德。
(四)美育滲透點
本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致，要引導學生體會這種精巧的構(gòu)思美。
二.學法引導
1.這是學生上初中以來第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎(chǔ)上，先簡單介紹一下有關(guān)寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，體會本文是如何體現(xiàn)寓言的特點。
2.引導學生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn)，體會想像和聯(lián)想的作用。
3.結(jié)合課后練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給兩則寓言構(gòu)擬一個合理的結(jié)局。
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)知識。教師結(jié)合課前提示進行介紹。
2.重點學習前兩則寓言，體會其寫作特點，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。
三.重點·難點·疑點及解決辦法
四.課時安排
2課時
五.教具學具準備
1.錄音磁帶及錄音機。
2.投影儀及文學常識和相關(guān)練習制成的膠片。
3.學生根據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫。
六.師生互動活動設(shè)計
1.朗讀寓言。
2.復述故事。
3.結(jié)合教師的講解進行討論。
七.教學步驟
第一課時(赫耳墨斯和雕像者)
導語
今天我們學習一種新的文學體裁：寓言。其實同學們對寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學，家長、老師經(jīng)常用寓言故事對我們進行教育。同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。)同學們能否說一說寓言有什么特點?(學生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用等，教師應加以肯定。)教師補充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。
世界上最著名的寓言家是被后人譽為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現(xiàn)代作家，兒童文學家。
(-)明確目標
目標(略)
重點
1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。
2.重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。
(二)整體感知
1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
要求①讀懂故事，并能復述。
�、诓樽值�、詞典解決字詞。
�、垠w會寓意。
(三)重點.難點的學習與目標完成過程
這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學上講臺，不看書把故事 復述一下。三個同學中一個復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復述人物語言的同學要做到表情語氣準確。
全班同學對他們的復述進行評價。
教師在此基礎(chǔ)上進行點撥。
赫耳墨斯三次問話。神態(tài)、語氣一樣嗎?(不一樣。第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣也平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”
著問，復述時要抓住“笑”的表情，問話的語氣稍重一些。當聽說赫拉的雕像“要貴些”
時，大大出乎意料，第三問復述時要稍加思索，語氣中帶著急切，語調(diào)要更重一些。)
三次問話，只寫了一次問話時的神態(tài)：“笑”，只寫了一次心理活動，你能由此分析一下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?
討論、明確，開始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會更便宜’，于是有些幸災樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問，而雕像者的回答，令他如當頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。
愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理?請同學讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。
愛慕虛榮的人一文不值。
(四)總結(jié)、擴展
本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛，有真才實學)。
(五)板書設(shè)計
(六)布置作業(yè)
完成練習三
第二課時（蚊子和獅子）
導語
在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情，一個小男孩不小心摔傷了腿，細心的人發(fā)現(xiàn)，原來這個小男孩一向很頑皮好動，人們由此注意到很多頑皮好動的孩子都有過摔傷史，這樣看來，頑皮好動是摔傷的必然因素。今天，我們要學習的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必然性的關(guān)系。
（一）明確目標
目標（略）
重點
1．重點學習《蚊子和獅子》，理解偶然性和必然性的內(nèi)在聯(lián)系，體會寓意。
2．學習擬人手法的運用。
�。ǘ┱w感知
請一位同學朗讀課文。
要求
1．掌握“喇”字的寫法，不要寫成“喇”，掌握“粘”字的讀音 zhān
2．找出故事的偶然性因素。
�。ㄈ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
剛才在聽讀時，要求同學們找出故事中的偶然性因素，所謂偶然，就是不經(jīng)常、不一定的`，那么這則故事中不經(jīng)常、不一定發(fā)生的情況是什么呢？
討論 1．是蚊子打敗獅子；2．是蚊子被蛛網(wǎng)粘住被蜘蛛吃掉。
這兩個偶然性的情況有沒有必然性的原因呢？
討論 有。蚊子打敗獅子，是由于蚊子聰明，運用了智慧。
從哪里可以看出？
蚊子開始對獅子說的話，看上去好像大話吹牛，其實很有道理，蚊子了解獅子的短，也知道自己的長處。知己知彼，所以才敢向獅子挑戰(zhàn)，這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。
蚊子被蛛網(wǎng)粘住，被蜘蛛吃掉，這個偶然性的情況有沒有必然性的因素。
討論 有。蚊子打敗獅子后，非常驕傲，從他“吹著喇叭，唱著凱歌”，可以看出他多么得意忘形，結(jié)果高興昏了頭，沒有注意到蛛網(wǎng)，一頭撞了上去，被粘住了。驕傲是它最終送命的原因。
這樣看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強大的動物都較量過”，為什么反會被“小小的蜘蛛消滅掉”，因為驕兵必敗，這就是這則寓言的寓意。哪位同學能舉例說明。
一位同學一次考試成績很好，就有些驕傲，上課不認真聽講，不交作業(yè)，結(jié)果下次考試成績下降，成績下降的這個偶然現(xiàn)象是由于驕傲造成的，是有必然性的。
這個同學說得很好，以后希望同學們在學習中、生活中，不要放過那些偶然的現(xiàn)象，要及時分析原因，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使事情朝好的方向發(fā)展。
下面，我們再來討論一下，這則寓言的特點，跟上則相比有什么相同點和不同點。
相同點—一情節(jié)上的起伏跌宕，結(jié)局耐人尋味。
不同點——第一則支用的是反襯的手法，用宙斯和赫拉雕像的價值反襯赫耳墨斯的一文不值。這則運了擬人手法，抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。
（四）總結(jié)、擴展
寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，正如17世紀法國寓言詩人拉·封丹所說“寓言可分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”希望同學們讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體公寓意，從中受到教育。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
�。┎贾米鳂I(yè)
課后自讀《濃煙和煙囪》
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