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快與慢的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的快與慢的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
快與慢的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大�。幢砻娣e的大小）、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的'意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種相同條件的控制
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)：筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、哪一個(gè)溶解的快。
1.復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征？
2.提問(wèn)：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師指導(dǎo)對(duì)比方法）
4.整理觀察信息，交流想法。
5.提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢？（60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。）
6.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。（教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作）
7.整理觀察信息進(jìn)行交流。
二、加快方糖溶解的研究
1.出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？
2.學(xué)生猜想形成假設(shè)：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……
3．制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。）
�。�1）小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)（每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想）。
�。�2）各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。）
�。�3）請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。（注意引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足）
5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。
6.下面讓我們來(lái)吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間？
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
快與慢的教案2
課題：《和時(shí)間賽跑》
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。等句子的意思。
課前準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國(guó)）培根
3、失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。――（德國(guó)）貝納姆
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說(shuō)說(shuō)嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)珍惜時(shí)間會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
�。ㄅ錁�(lè)出示古詩(shī)：）《長(zhǎng)歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì)回來(lái)了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
�。�1）通過(guò)外祖母去世這件事，我懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
�。�2）文中的我是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來(lái)的？畫一畫，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報(bào)。
四、教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)理解課文內(nèi)容。
1、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到我為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)我說(shuō)了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
2、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。我有什么反應(yīng)呢？指名讀。
3、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
4、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
5、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了我的心底。我發(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，我是怎么明白爸爸的話的？
我不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：我急的是什么？悲傷的是什么？決定的是什么？
6、文中從哪幾個(gè)方面寫我和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè)，贏過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
7、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的.是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
受益不淺你是怎樣理解的？是什么使我懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。
我理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！我要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
8、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
9、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字�。⿴е銈冃碌母惺茉賮�(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
二、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）
三、總結(jié)
孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
四、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書設(shè)計(jì):
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回――――可怕不是滋味
過(guò)得飛快――――著急悲傷
贏得時(shí)間――――高興激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣――――受益不淺
快與慢的教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)生了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大�。幢砻娣e的大�。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭�(dòng)等因素有關(guān)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生經(jīng)歷 “ 問(wèn)題 —假設(shè) —驗(yàn)證 — 證實(shí) ” 科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小、水溫及是否被攪拌等因素有關(guān)。
難點(diǎn)：科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
小組準(zhǔn)備：2個(gè)燒杯、1根玻璃棒、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、水果糖、方糖、溶解快與慢的記錄表。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1．師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道）水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？（糖還沒(méi)有溶解），請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。
2．生1：（用筷子攪拌。）
生2：（把水換成熱水。）
生3：（把水果糖搗碎。）
生4：（把水果糖搗碎，放在熱水里再用筷子攪拌……）
3．教師板書：攪拌、加熱（熱水）、搗碎……
4．師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課的一開始就做好了情感和知識(shí)等方面的準(zhǔn)備，自然進(jìn)入研究狀態(tài)】
�。ǘ�、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究。
1、以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。
師：我們都知道猜想是科學(xué)發(fā)展的前奏，我們已經(jīng)踏出了非常精彩的一步，但是，這些猜想是正確的嗎？有效的嗎？那么現(xiàn)在，我們就來(lái)做一回小小的科學(xué)家，來(lái)親自驗(yàn)證他們，我們先來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)猜想：攪拌能加快物質(zhì)的溶解。老師為大家準(zhǔn)備了食鹽，你準(zhǔn)備用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證攪拌能加快溶解？大家思考一下。（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）
（師生共同討論相同條件和不同條件。）
師：其實(shí)我們的科學(xué)書上對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了專門的講述，就大家翻開書本31頁(yè)，好，帶著我們剛剛討論的結(jié)果，我們一起來(lái)仔細(xì)看一看課文中第二自然段，從這里找出實(shí)驗(yàn)有哪些相同的條件，還需要什么不同的條件，找出之后，以小組為單位，來(lái)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單�，F(xiàn)在開始，記錄員以簡(jiǎn)單的文字記錄你們的討論結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)記錄單一
研究問(wèn)題攪拌能否加快物質(zhì)的溶解我的猜想不同條件相同條件溶解程度攪拌快慢不攪拌快慢研究結(jié)論攪拌（能/不能）加快溶解
�。▽W(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果，教師進(jìn)一步完善記錄結(jié)果。）
相同的條件：水量相同、鹽量相同、溫度相同、同時(shí)放鹽、觀察時(shí)間相同
不同的條件：一杯攪拌、一杯不攪拌
師：好了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，在動(dòng)手之前，老師要送給大家?guī)讉�(gè)實(shí)驗(yàn)提示，我們一起將它讀一遍。
實(shí)驗(yàn)提示：
1、嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
2、注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完成記錄表一；
3、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)動(dòng)作輕、聲音小，勤思考；
4、注意實(shí)驗(yàn)安全。
（生齊讀。）
師：好，小科學(xué)家們，按照我們剛才的實(shí)驗(yàn)方案嚴(yán)格控制條件，開始小組實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
得出結(jié)論：攪拌能加快食鹽的溶解
2、分別探究“加熱能否加快溶解”與“搗碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)
（分組進(jìn)行，1—5組探究“熱水能否加快物質(zhì)溶解”，溶解物質(zhì)是食鹽；6—10組探究“搗碎能否加快物質(zhì)的溶解”，溶解物質(zhì)是方糖。）
師：在實(shí)驗(yàn)前，老師還是想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下，你們準(zhǔn)備怎么來(lái)驗(yàn)證你們的猜想，然后你要完成的相同條件和不同條件，并且把它填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單二中。
�。ㄐ〗M討論填寫實(shí)驗(yàn)記錄單二）
實(shí)驗(yàn)記錄單二
研究問(wèn)題熱水能否加快物質(zhì)溶解搗碎能否加快物質(zhì)的溶解我的猜想不同條件相同條件溶解程度熱水快慢冷水快慢搗碎快慢不搗碎快慢研究結(jié)論熱水（能/不能）加快溶解搗碎（能/不能）加快溶解
�。▽W(xué)生匯報(bào)記錄結(jié)果，教師進(jìn)一步完善）
師：大家注意到?jīng)]有，我們填的兩張記錄單中，不同條件有幾個(gè)？
生：一個(gè)。
師：為什么只有一個(gè)？如果不同的條件多了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還公不公平，而且我們就不知道這個(gè)溶解的快與慢究竟是哪個(gè)條件引起的，對(duì)不對(duì)？所以我們做實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中要嚴(yán)格的控制自己的條件。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
得出結(jié)論：加熱能加快物質(zhì)的溶解
搗碎能加快物質(zhì)的溶解
師：我們的實(shí)驗(yàn)都完成的非常好，我們通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，攪拌、加熱、搗碎都能加快物質(zhì)的溶解，我們通過(guò)的是什么實(shí)驗(yàn)？
生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)
師：并且在實(shí)驗(yàn)中我們找出了相同條件和不同條件，而且對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同條件只能有一個(gè)。
【設(shè)計(jì)意圖：以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，注重學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，合作互助意識(shí)的培養(yǎng)。】
�。ㄈ⒔Y(jié)合生活、拓展探究
師：看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？
1．討論游戲方案：同時(shí)放入嘴中，1-2小組含在嘴里不動(dòng)，3-4小組用舌頭翻動(dòng)攪拌，5-7小組把糖塊咬碎但不攪拌，8-10小組咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2．小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。
3．匯報(bào)游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
小游戲：怎樣吃糖，溶解更快
溶解糖塊的方法溶解快慢順序1-2小組含在嘴里不動(dòng)3-4小組用舌頭翻動(dòng)攪拌5-7小組把糖塊咬碎8-10小組咬碎并攪拌
【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛玩的心理，通過(guò)游戲的形式調(diào)動(dòng)了他們的情緒，保證了實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一�！�
�。ㄋ模�、收拾器材、培養(yǎng)習(xí)慣
師：在生活中我們用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科學(xué)的方法，只要做個(gè)有心人，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，孩子們，讓我們?cè)谏钪袑W(xué)科學(xué)，用科學(xué)，爭(zhēng)取成為真正的科學(xué)家，今天，我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，科學(xué)家在完成研究后，從來(lái)不會(huì)忘記整理他的實(shí)驗(yàn)材料，接下來(lái)，讓我們也把自己的實(shí)驗(yàn)材料整理好。
六、板書設(shè)計(jì)
2．5溶解的快與慢
攪拌 相同條件
熱水 加快物質(zhì)的溶解 對(duì)比實(shí)驗(yàn)
搗碎 不同條件（1個(gè)）
快與慢的教案4
課題：《挑山工》
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法，在質(zhì)疑問(wèn)難的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備：多媒體電教
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）
這節(jié)課我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什么。（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
�。�1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準(zhǔn)備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①我們跟你們不一樣。挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的它指什么？）
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
開火車讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的'問(wèn)題。（內(nèi)容見前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對(duì)比結(jié)果：（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：你看，是不是這個(gè)理？挑山工是怎樣理解這個(gè)理的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說(shuō)的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中對(duì)比結(jié)果部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
（2）組織交流評(píng)議。
�。�3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話因?yàn)槲倚枰锩娴乃傅氖鞘裁矗?/p>
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
四、情境交融，心靈互動(dòng)
通過(guò)作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工面對(duì)面》）
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達(dá)出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)，行嗎？
快與慢的教案5
課題：語(yǔ)文天地
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。
2、學(xué)習(xí)開卷有益，感悟合理安排時(shí)間的重要性。
3、筆下生花習(xí)作指導(dǎo)，金鑰匙。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固本單元所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，完成習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)提高效率的方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體電教。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、日積月累
1、摘錄筆記
�。�1）交流本單元的摘錄筆記。
�。�2）評(píng)選摘錄筆記小能手。
�。�3）教授有效摘錄筆記的'方法。
2、讀一讀。（幻燈出示）
二、開卷有益
1、讀課文，初談感受。
2、你心目中的效率專家是誰(shuí)？為什么/
3、你有什么提高效率的好方法？
第二課時(shí)
一、筆下生花習(xí)作指導(dǎo)。
1、出示幻燈片。
2、習(xí)作分析。
二、金鑰匙。
三、學(xué)生習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作1、讀懂要求2、回憶往事
快與慢的教案6
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。
第一部分：哪一個(gè)溶解得快。
這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法是教科書教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，觀察它們?nèi)芙獾目炻�。然后探究水的溫度�?duì)溶解快慢的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)比是十分明顯的，學(xué)生很容易從實(shí)驗(yàn)中觀察到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書強(qiáng)調(diào)熱水為60攝氏度，是從安全角度考慮。兩組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只改變一個(gè)條件，為第二部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供示范。
第二部分：加快方糖溶解的研究。
這部分實(shí)際上是模仿著進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究。學(xué)生會(huì)自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會(huì)想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣控制這些因素，讓每一組實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件。教科書還強(qiáng)調(diào)了如何選材、用多少水、如何計(jì)時(shí)、如何記錄等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較科學(xué)、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。最后的吃糖塊比賽，具有很強(qiáng)的趣味性，但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的規(guī)范性。
學(xué)情分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大小（即表面積的大�。�、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)注意到溶解的快慢問(wèn)題，想到是什么因素影響了溶解的'快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。
難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的控制。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.能對(duì)加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)行猜想。
2.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備：2個(gè)透明玻璃杯、1根筷子、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師準(zhǔn)備：方糖溶解快慢的記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問(wèn)題
1.師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道）水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？（糖還沒(méi)有溶解）
2.請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：
生1：用筷子攪拌。
生2：把水換成熱水。
生3：把水果糖打碎。
生4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌??
3.教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎??
4.師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課的一開始就做好了情感和知識(shí)等方面的準(zhǔn)備，自然進(jìn)入研究狀態(tài)�！�
二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響溶解快與慢的方法
�。ㄒ唬┮约訜釋�(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。
1.師：剛才同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測(cè)，在科學(xué)課上我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。為了實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做實(shí)驗(yàn)（出示：紅糖）。下面我們就以加熱為例，大家說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺醋C明加熱的比不加熱的快呢？（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。
師：怎么比才公平呢？（師生共同討論相同條件和不同條件。）
師：相同條件有好幾個(gè)，不同條件只有一個(gè)（一個(gè)加熱，另一個(gè)不加熱。）這種方法在我們的實(shí)驗(yàn)課上叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
師：現(xiàn)在就按照同學(xué)們剛才說(shuō)的，老師來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看我做得對(duì)不對(duì)。
2.師做加熱加快溶解的演示實(shí)驗(yàn)。（邊說(shuō)邊做，并用投影儀展示。）
過(guò)渡：觀察加熱對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時(shí)間，我們先想想攪拌對(duì)溶解快慢的影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？
�。ǘ┨骄俊皵嚢枘芊窦涌烊芙狻睂�(shí)驗(yàn)。
1.師生共同討論實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的物質(zhì)應(yīng)該一樣多；水一樣多；放入時(shí)間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣。
2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實(shí)驗(yàn)的步驟。（抽生讀一讀）
3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。
4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5.再看我們剛才加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么，說(shuō)明了什么了？
�。ㄈ┳灾魈骄俊澳胨槟芊窦涌烊芙狻睂�(shí)驗(yàn)。
1.碾碎呢？你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了嗎？小組討論一下，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，確定后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.教師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。
【設(shè)計(jì)意圖：以加熱實(shí)驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實(shí)驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意進(jìn)行變量的控制，為后面的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，注重學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，合作互助意識(shí)的培養(yǎng)�！�
三、加快水果糖溶解的研究。
師：看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？
1.討論游戲方案：同時(shí)放入嘴中，小組長(zhǎng)含在嘴里不動(dòng)，實(shí)驗(yàn)員用舌頭翻動(dòng)攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2.小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。
3.匯報(bào)游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛玩的心理，通過(guò)游戲的形式調(diào)動(dòng)了他們的情緒，保證了實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一。】
四、拓展與應(yīng)用
1.我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲，你有辦法快速制作出來(lái)嗎？課上交流后鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試。
2.在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比如喝咖啡的時(shí)候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好？同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問(wèn)題。
快與慢的教案7
綜合活動(dòng)：跑得快、跑得慢的動(dòng)物
活動(dòng)目標(biāo)：
1。了解各種動(dòng)物的行動(dòng)速度。
2。積極參與談話活動(dòng)。
3。產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的興趣，并模仿動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的速度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1。收集各種動(dòng)物的圖片、頭飾、字卡，音樂(lè)帶。
2。請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起觀看電視中有關(guān)動(dòng)物速度介紹的節(jié)目，豐富經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一。究竟誰(shuí)快誰(shuí)慢。
1。森林里有一只小羊在喝水。這時(shí)來(lái)了一只老虎，它先悄悄地靠近小羊，然后突然沖向小羊，小羊嚇得奔跑起來(lái)，老虎能捉住小羊嗎？
2。有的動(dòng)物奔跑的速度很快，有的'則慢一些。你還知道哪些動(dòng)物跑得快？哪些動(dòng)物跑得慢嗎？（教師根據(jù)幼兒說(shuō)出的動(dòng)物名稱，用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)或出示各種動(dòng)物的圖片）
3。你能分出你帶來(lái)的圖片中哪只動(dòng)物跑得快，哪只動(dòng)物跑得慢嗎？（幼兒自己先看圖說(shuō)一說(shuō)，再和同伴交換討論）
二。進(jìn)一步了解動(dòng)物的行動(dòng)速度。
1。集中討論、判斷那些動(dòng)物行動(dòng)很快，那些動(dòng)物行動(dòng)較快，那些動(dòng)物行動(dòng)較慢，進(jìn)一步感知快慢的相對(duì)性。
2。動(dòng)物什么時(shí)候跑得快，什么時(shí)候跑得慢？
放音樂(lè)，啟發(fā)幼兒兩兩結(jié)伴，扮演一對(duì)跑動(dòng)速度不同的動(dòng)物，如老虎和牛，獅子和斑馬。在根據(jù)角色需要控制速度的過(guò)程中，進(jìn)一步理解快和慢的含義。
快與慢的教案8
教材分析
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩局部。
第一局部：哪一個(gè)溶解得快。
這局部選擇前幾課屢次用到的食鹽作為觀看材料，讓學(xué)生通過(guò)比照試驗(yàn)的方法來(lái)探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。比照試驗(yàn)的方法是教科書教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，觀看它們?nèi)芙獾目炻�。然后探究水的溫度�?duì)溶解快慢的影響。試驗(yàn)的結(jié)果比照是格外明顯的，學(xué)生很簡(jiǎn)潔從試驗(yàn)中觀看到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書強(qiáng)調(diào)熱水為 60 攝氏度，是從安全角度考慮。兩組試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只轉(zhuǎn)變一個(gè)條件，為其次局部的試驗(yàn)設(shè)計(jì)供給示范。
其次局部：加快方糖溶解的爭(zhēng)論。
這局部實(shí)際上是仿照著進(jìn)展比照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和爭(zhēng)論。學(xué)生會(huì)自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會(huì)想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣掌握這些因素，讓每一組試驗(yàn)只轉(zhuǎn)變一個(gè)條件。教科書還強(qiáng)調(diào)了如何選材、用多少水、如何計(jì)時(shí)、如何記錄等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受比較科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的比照試驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程。最終的吃糖塊競(jìng)賽，具有很強(qiáng)的趣味性，但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)性。
學(xué)情分析
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依靠于三個(gè)主要因素：
物質(zhì)顆粒的大小〔即外表積的大小〕、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解試驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)留意到溶解的快慢問(wèn)題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較簡(jiǎn)潔想到的是攪拌，由于前面幾課的試驗(yàn)中屢次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的閱歷。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)比照試驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的爭(zhēng)論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比照試驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此根底上，讓學(xué)生依據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)受“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小〔即外表積的大小〕、水的溫度、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過(guò)程與方法：
設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的試驗(yàn)，親歷掌握單個(gè)變量進(jìn)展比照試驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)比照試驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的比照試驗(yàn)方法。
難點(diǎn)：比照試驗(yàn)過(guò)程中，各種變量與不變量的掌握。
評(píng)價(jià)任務(wù)
能對(duì)加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)展猜測(cè)。
能設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
教學(xué)預(yù)備
為小組預(yù)備：2 個(gè)透亮玻璃杯、1 根筷子、1 個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師預(yù)備：方糖溶解快慢的記錄表。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，引發(fā)問(wèn)題
師：教師倒了一杯冷的純潔水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠1.
甜了嗎？〔請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒(méi)有味道〕水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？〔糖還沒(méi)有溶解〕
請(qǐng)大家?guī)徒處熛胂敕椒�，讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：
生 1：用筷子攪拌。
生 2：把水換成熱水。
生 3：把水果糖打碎。
生 4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌…… 教師板書：攪拌、加熱〔熱水〕、切碎……
師：同學(xué)們想出了這么多方法，真是令教師佩服，是不是你們的這些方法4.
真的有效呢？這節(jié)課我們就來(lái)爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題：溶解的快與慢�！舶鍟n題〕
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生生活閱歷，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在課的一開頭就做好了情感和學(xué)問(wèn)等方面的預(yù)備，自然進(jìn)入爭(zhēng)論狀態(tài)�！�
二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究影響溶解快與慢的方法
〔一〕以加熱試驗(yàn)為例，探討試驗(yàn)方法。
師：剛剛同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測(cè)，在科學(xué)課上我們要用試驗(yàn)1.
來(lái)驗(yàn)證。為了試驗(yàn)效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做試驗(yàn)〔出示：紅糖〕。下面我們就以加熱為例，大家說(shuō)一說(shuō)，你們?cè)趺醋C明加熱的比不加熱的快呢？〔引出比照試驗(yàn)〕。
師：怎么比才公正呢？〔師生共同爭(zhēng)論一樣條件和不同條件�！�
師：一樣條件有好幾個(gè)，不同條件只有一個(gè)〔一個(gè)加熱，另一個(gè)不加熱�！�
這種方法在我們的試驗(yàn)課上叫做比照試驗(yàn)。
師：現(xiàn)在就依據(jù)同學(xué)們剛剛說(shuō)的，教師來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)，看我做得對(duì)不對(duì)。
師做加熱加快溶解的演示試驗(yàn)�！策呎f(shuō)邊做，并用投影儀展現(xiàn)。〕
過(guò)渡：觀看加熱對(duì)物質(zhì)溶解快慢的影響還需要一些時(shí)間，我們先想想攪拌對(duì)溶解快慢的影響這個(gè)試驗(yàn)怎么做呢？
〔二〕探究“攪拌能否加快溶解”試驗(yàn)。
師生共同爭(zhēng)論試驗(yàn)步驟及應(yīng)留意的事項(xiàng)：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的
物質(zhì)應(yīng)當(dāng)一樣多；水一樣多；放入時(shí)間應(yīng)當(dāng)一樣，水的溫度也應(yīng)當(dāng)一樣。
投影出示：“攪拌”可以加快溶解試驗(yàn)的步驟�！渤樯x一讀〕
學(xué)生領(lǐng)取試驗(yàn)材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。
匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
再看我們剛剛加熱的試驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么，說(shuō)明白什么了？
〔三〕自主探究“碾碎能否加快溶解”試驗(yàn)。
碾碎呢？你能自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)了嗎？小組爭(zhēng)論一下，該怎么做這個(gè)試驗(yàn)？
學(xué)生溝通試驗(yàn)方案，確定后領(lǐng)取試驗(yàn)材料進(jìn)展試驗(yàn)。
匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。
教師小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們驗(yàn)證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加4.
快溶解。
【設(shè)計(jì)意圖：以加熱試驗(yàn)為例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，由“扶”到“放” 探究影響溶解快慢因素的試驗(yàn)，突破重難點(diǎn)。讓學(xué)生明確比照試驗(yàn)應(yīng)留意進(jìn)展變量的掌握，為后面的試驗(yàn)探究做好鋪墊。在探究過(guò)程中，留意學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，合作互助意識(shí)的培育�！�
三、加快水果糖溶解的爭(zhēng)論。
師：看大家做試驗(yàn)這么認(rèn)真，教師嘉獎(jiǎng)每人吃一顆水果糖。但先思考一下：
怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？
爭(zhēng)論玩耍方案：同時(shí)放入嘴中，小組長(zhǎng)含在嘴里不動(dòng)，試驗(yàn)員用舌頭翻動(dòng)1.
攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用 1、2、3、4 記錄糖溶解快慢的挨次。
小組進(jìn)展吃糖玩耍，做好記錄。
小玩耍：怎樣吃糖，溶解更快
溶解糖塊的方法 溶解快慢挨次
含在嘴里不動(dòng)
用舌頭翻動(dòng)攪拌
把糖塊咬碎
咬碎并攪拌
匯報(bào)玩耍結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用。利用學(xué)生愛玩的心理，通過(guò)玩耍的形式調(diào)動(dòng)了他們的心情，保證了試驗(yàn)效果，實(shí)現(xiàn)趣味和有效的統(tǒng)一�！�
五、拓展與應(yīng)用
我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡玩耍，你有方法快速制作出來(lái)嗎？課上溝通后鼓舞學(xué)生課后自己嘗試。
在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比方喝咖啡的時(shí)候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的.時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好？同學(xué)們可以在課后連續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問(wèn)題。
教學(xué)反思
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，樂(lè)觀提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面有機(jī)地融合在了一起，既有學(xué)問(wèn)教育的要求，又表達(dá)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育和科學(xué)探究的實(shí)踐。本節(jié)課突出的特點(diǎn)是：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。
一上課，端起一杯涼開水，向里放了一塊水果糖，和學(xué)生溝通：教師這有一杯涼開水，我在里面放了一顆水果糖，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)嘗一嘗。這樣的情境是學(xué)生生活中常見的，并且都想來(lái)親自嘗一嘗，心情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著教師問(wèn)：
假設(shè)我想在短時(shí)間內(nèi)喝到一杯很甜的糖水，你有方法讓糖快點(diǎn)溶解嗎？這個(gè)問(wèn)題又激起了學(xué)生對(duì)已有生活閱歷的回憶，在一種輕松和諧的氣氛中做好了心情和學(xué)問(wèn)等方面的預(yù)備，自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、由“扶”到“放”突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)比照試驗(yàn)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，我主要實(shí)行了先以一種試驗(yàn)方法為主〔加熱〕，指導(dǎo)學(xué)生把握用比照試驗(yàn)進(jìn)展?fàn)幷摰姆椒�，并進(jìn)展了演示試驗(yàn)。然后讓學(xué)生探究攪拌和碾碎兩種試驗(yàn)怎樣做比照試驗(yàn)。這樣由扶到放的過(guò)程，學(xué)生對(duì)比照試驗(yàn)概念的理解漸漸加深。在試驗(yàn)中將食鹽替換為紅糖，試驗(yàn)現(xiàn)象更加簡(jiǎn)潔觀看。
三、讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。課堂的完畢不應(yīng)成為問(wèn)題的終點(diǎn)，而應(yīng)成為學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的起點(diǎn)。我們要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入科學(xué)課堂，更應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開科學(xué)課堂，課下連續(xù)進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)。這樣把學(xué)生的探究熱忱延長(zhǎng)到了課外，科學(xué)探究力量、科學(xué)素養(yǎng)等都得到了進(jìn)一步的培育和提高。
快與慢的教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1．帶領(lǐng)幼兒觀察馬路上的車輛，體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
2．嘗試用記錄的方式來(lái)記錄觀察到的快慢現(xiàn)象。
重點(diǎn)：體驗(yàn)物體運(yùn)動(dòng)的快慢
難點(diǎn)：能利用調(diào)查表記錄觀察的'快慢。
活動(dòng)準(zhǔn)備：選擇好安全的地帶，調(diào)查表，筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察車輛（帶幼兒來(lái)到馬路邊，注意安全，不隨意到行車道）
1．馬路上的車真多，你看到了什么車？（提醒幼兒仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的車輛，讓幼兒說(shuō)說(shuō)汽車的名字，看看誰(shuí)能叫出更多汽車的名字。）
2．哪些車開得快？哪些車開得慢？為什么？
3．每輛汽車除了有快和慢之外，還有什么地方是不一樣的？
4．馬路上還有哪些物體運(yùn)動(dòng)的速度有快有慢呢？（人們騎車走路的速度有快和慢）
5．啟發(fā)幼兒自己尋找三個(gè)觀察對(duì)象：騎自行車的人、走路的人、開汽車的人、比一比誰(shuí)快誰(shuí)慢。
二、記錄表格
1．回憶說(shuō)說(shuō)剛才看到哪些物體是快的，那些物體是慢的。
2．觀察表格，了解記錄方法。
3．幼兒用畫的方式記錄剛才所看到的現(xiàn)象。
4．集中交流，并請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄內(nèi)容。
三、開車游戲（延伸活動(dòng)）
請(qǐng)幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上自由扮演行人、自行車、摩托車、三輪車、汽車等，表現(xiàn)它們的快和慢。
快與慢的教案10
�。ㄒ唬� 談話激趣，以問(wèn)引題
俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，我充滿激情的對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師希望你們能認(rèn)真的聽，仔細(xì)的看，開心的玩（實(shí)驗(yàn)）！好嗎？好！一起用你們甜美的聲音讀讀課題吧！物質(zhì)溶解的快慢與哪些因素有關(guān)呢？這就是我們要研究的問(wèn)題”。（板書課題）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究
1、觀看肥皂溶解的對(duì)比實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻資料獲得物質(zhì)溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
2、探究活動(dòng)1：《攪拌影響溶解》（攪拌加快紅糖的溶解）
學(xué)生根據(jù)欣賞視頻資料獲得的實(shí)驗(yàn)方法做攪拌加快紅糖的溶解的實(shí)驗(yàn)：以小組為單位，把兩份同樣多的紅糖（大約10克）同時(shí)放入兩個(gè)盛同樣多水（大約30毫升）的杯中，用筷子攪拌其中的一杯水，觀察比較哪一杯中的紅糖溶解得更快一些。把實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)（附表1：溶解快與慢的比較記錄表一）
溶解快與慢的比較記錄表一
溶解過(guò)程攪拌不攪拌
溶解的快與慢快
慢快
慢
3、交流：攪拌能夠加快物質(zhì)的溶解嗎？反饋總結(jié)：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與液體是否被攪動(dòng)有關(guān)，即：在相同條件下，攪拌能加快溶解。
4、師：剛才有同學(xué)說(shuō)水的`溫度也是影響溶解的因素，要怎么證實(shí)呢？（實(shí)驗(yàn)）
探究活動(dòng)2：《水溫影響溶解》（水的溫度高能加快紅糖的溶解）
1、交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料、完成的步驟。
2、老師提供相關(guān)材料，請(qǐng)兩三名同學(xué)上臺(tái)證實(shí)、觀察、比較，哪一杯中的紅糖溶解得更快些？
3、反饋交流，得出：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度有關(guān)，在相同條件下，紅糖在熱水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的溫度再高些，紅糖的溶解能更快嗎？讓大家完成課本中的記錄表二
溶解快與慢的比較記錄表二
溶解過(guò)程常溫?zé)崴?/p>
溶解的快與慢快
慢快
慢
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)探究加快水果糖溶解方法
1、師出示水果糖，問(wèn)：同學(xué)們，這是大家喜歡吃的水果糖，請(qǐng)你聯(lián)系已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣使水果糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影響？
2、探究活動(dòng)：《怎樣加快水果糖的溶解》
教師提供相關(guān)材料，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位先討論：如何讓水果糖溶解得更快？再分工進(jìn)行，并制定一份研究計(jì)劃（參考書上的相關(guān)問(wèn)題）做好記錄。（附表3：加快方糖溶解研究計(jì)劃）
附表3： 加快方糖溶解研究計(jì)劃
問(wèn)題材料方法觀察結(jié)論
3、反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)研究計(jì)劃，綜合得出：可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與水的溫度、液體是否被攪動(dòng)有關(guān)，還與物體顆粒大小（即表面積的大�。�。（完善板書）
（四）游戲延伸，知識(shí)運(yùn)用。
1、我們通過(guò)今天的實(shí)驗(yàn)知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？
2、同學(xué)們今天表現(xiàn)得很出色，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩吃糖游戲：每人一顆水果糖，選擇自己喜歡的方法在嘴里溶解水果糖，看看誰(shuí)快，但不允許囫圇吞棗，注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。
3、在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比如喝咖啡的時(shí)候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好？同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問(wèn)題。
板書設(shè)計(jì)
溶解的快與慢
是否攪拌
加快溶解的方法 水的溫度
顆粒大小
快與慢的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。
能力：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。
教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車、資料卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、感受快慢
1、把學(xué)生帶到操場(chǎng)進(jìn)行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)跑得最快？
2、回到課堂交流、討論：你們小組誰(shuí)跑得最快，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)跑得最快。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。
三、比較列車的快慢
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。
2、計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。
3、互相交流，說(shuō)明自己排列的結(jié)果及理由。
通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。
第二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查課前準(zhǔn)備情況
檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動(dòng)情況。
說(shuō)明自己的小車是怎樣動(dòng)起來(lái)的。
二、研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢
1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動(dòng)的快慢。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇）
2、學(xué)生分組活動(dòng)
按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量各種數(shù)據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運(yùn)動(dòng)的最快，并說(shuō)明理由。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)明理由，即相同時(shí)間內(nèi)小車經(jīng)過(guò)的距離最長(zhǎng)，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。）
3、研究“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”
學(xué)生提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)
�。ㄔ谶M(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件，其他條件不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。
根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。
評(píng)：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平， 也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問(wèn)題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識(shí)的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、收集資料，加深理解
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上�？衫媒滩闹械�2頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。
課后小記：
一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻，使學(xué)生對(duì)研究更有信心、有激情，學(xué)生肯定會(huì)因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)
八 快與慢
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。
2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。
3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。
4、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。
5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。薄� 能夠主動(dòng)地通過(guò)多次測(cè)量，如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。
�。�、 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能從位置、方向和快慢來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)。
其它目標(biāo)：
能舉例說(shuō)出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
比較列車的快慢
1 引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)的速度越快。
2 讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生知道用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
3 認(rèn)識(shí)列車時(shí)刻表。
4 比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間，根據(jù)快慢給列車排序。
第二課時(shí)
玩小車
1 討論怎樣使小車動(dòng)起來(lái)。記錄自己的方法。
2 研究小車運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的`方法中選取一種方法。
3 學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個(gè)小組的小車跑的最快，并說(shuō)出理由。
4 猜想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)條件，其他條件保持不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。
5 利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。
第三單元 力與運(yùn)動(dòng)
本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元，并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開始，到研究各種各樣的力，進(jìn)而研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。
本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來(lái)”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來(lái)”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
快與慢的教案12
活動(dòng)目標(biāo)：
1.探究紙片下落時(shí)的不同狀態(tài)和速度，樂(lè)意交流觀察到的現(xiàn)象。
2.感知紙的形狀改變會(huì)使下落速度發(fā)生變化的過(guò)程。
3.基本學(xué)會(huì)折紙蜻蜓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同顏色相同形狀的紙片若干（夠分給幼兒人手一張），折好的紙蜻蜓1只、及畫好提示線的折紙蜻蜓的紙22張。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘埰湎聛�(lái)
1.引入。今天老師要帶著小朋友們跟紙片寶寶做游戲（出示紙片），有的小朋友肯定在會(huì)說(shuō)，紙有什么好玩的呀，我的玩具好玩多了。那老師今天就是要跟大家一起讓紙片也變得很好玩。
2.先來(lái)請(qǐng)小朋友們看看老師手里的這個(gè)紙片寶寶，如果我現(xiàn)在把它拋起來(lái)，它會(huì)怎么樣？（落到地上）那你們猜它是怎么落下來(lái)的呢？大家想出了很多紙片寶寶落下來(lái)可能的.樣子，可是光猜可不行，我們還是要來(lái)試一試、看看哪個(gè)小朋友猜對(duì)了。
3.看清楚了么？紙片是怎么落到地上的？（翻著跟頭、搖搖擺擺著）
4.幼兒實(shí)踐�，F(xiàn)在老師把籃子里的紙片寶寶（不同顏色、不同大�。┌l(fā)給小朋友，大家自己來(lái)試一試，自己的紙片寶寶是不是像剛才我們觀察到的那樣落下來(lái)的？
5.現(xiàn)在我們已經(jīng)知道紙片寶寶落下來(lái)的時(shí)候是搖搖擺擺的、翻著跟頭的，那老師又要問(wèn)小朋友了，所有的紙片寶寶落下來(lái)都是一樣快的么？
�。ǘ┛旒埰埰�
1.有的小朋友猜一樣的，有的小朋友猜不一樣的�，F(xiàn)在老師請(qǐng)你們跟自己旁邊的小朋友來(lái)比一比，現(xiàn)在老師來(lái)數(shù)“1、2、3，拋！”大家就一起拋，大家要注意觀察你的紙片寶寶和其他小朋友的比誰(shuí)的落得快。（進(jìn)行3、4次）
2.教師再演示一次左右手各拿一張紙片（大小相同、顏色不同）比較快慢，得出結(jié)論：有時(shí)這張快有時(shí)那張快，引導(dǎo)幼兒知道它們下落時(shí)受到了其它因素的影響。
（三）快速降落的紙蜻蜓
1.剛才我們的紙片寶寶啊都是圓形的，現(xiàn)在呢老師讓一個(gè)紙片寶寶變身，它呀變成了一只紙蜻蜓,（出示）我們來(lái)看看它是怎么落下的？（很快，轉(zhuǎn)著圈，旋轉(zhuǎn)著像一個(gè)螺旋槳)。
2.將紙發(fā)給幼兒，引導(dǎo)幼兒折紙蜻蜓。
3.讓幼兒觀察自己紙蜻蜓的下落狀態(tài)和速度，并與之前的紙片相比較.
4.帶領(lǐng)幼兒一起念兒歌：“往上拋、落下來(lái)。滿紙片翻筋斗，快紙片旋得快，好像蜻蜓落下來(lái)�！�，然后讓紙片和紙蜻蜓一起落下來(lái)，反復(fù)感受兩者不同的下落速度及狀態(tài)。
（四）結(jié)束總結(jié)：今天啊我們跟紙片寶寶玩得很開心，知道了有的紙片寶寶落得快有的落慢，還知道它變成紙蜻蜓后就落得更快了，請(qǐng)小朋友們把紙蜻蜓帶回家，考考爸爸媽媽，看他們知不知道。
快與慢的教案13
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
同學(xué)們都吃過(guò)水果糖，今天我們來(lái)做個(gè)吃水果糖比賽游戲。把同樣大小的兩顆水果糖分發(fā)給甲、乙兩位學(xué)生。設(shè)定條件是：
甲同學(xué)放在口里含著不許動(dòng)，讓糖果自然溶解后咽下糖水。乙同學(xué)把糖果放在口里，允許舌頭動(dòng)，牙齒咬待糖果溶解后再下咽。
結(jié)果是：甲同學(xué)吃糖果度較慢，乙同學(xué)吃糖果速度較快。
師問(wèn)：是什么原因，一個(gè)吃糖果慢,一個(gè)吃糖果快，大家知道其中的道理嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)新的一課。板書課題——《溶解的快與慢》。
二、探究新知：
1、實(shí)驗(yàn)一：是否攪拌與溶解快慢的關(guān)系。
取兩片同樣的維生素B2片〈黃色，最好是帶有顏色易溶于水的藥片，便于觀察〉放入盛同樣多水的玻璃杯中〈透明杯最好〉
設(shè)定條件是：同時(shí)放入藥片，水溫一樣，水量一樣；不同的是，其中一杯攪拌，另一杯不攪拌。（強(qiáng)調(diào)設(shè)定條件，只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的對(duì)比公平與公正，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：經(jīng)攪拌的那杯藥片溶解的快，未攪拌的那杯溶解的慢。
2、實(shí)驗(yàn)二：水的溫度與溶解快慢的關(guān)系。
將溫度不同的同樣多的水分別倒入兩個(gè)玻璃杯中，再放入同樣規(guī)格的維生素B2片各一片。
注意設(shè)定條件是：藥片一樣，水量一樣，都不攪拌或都同時(shí)攪拌〈主要是為了節(jié)省時(shí)間〉；不同的是：一杯是冷水，一杯是熱水，水溫不一樣。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：冷水中的藥片溶解的慢一些，熱水中的藥片溶解的快一些。
3、實(shí)驗(yàn)三：是否粉碎溶解物與溶解快慢的關(guān)系。
取兩片同樣規(guī)格的維生素B2片，其中一片粉碎，一片不粉碎。再同時(shí)放入盛同樣多水的杯中。
注意實(shí)驗(yàn)設(shè)定條件是：①藥片同樣；②水同樣多；③水溫一樣；④都不攪拌或同時(shí)攪拌。不同條件只是一片粉碎，一片不粉碎。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：粉碎了的藥片溶解的快些，未粉碎的藥片溶解的慢些。
三、師生共同總結(jié)
老師引導(dǎo)：這節(jié)課我們研究了哪些問(wèn)題？你們學(xué)到了什么新知識(shí)？
學(xué)生1：我知道了溶解時(shí)攪拌就溶解的快一些；不攪拌就溶解的慢一些。
學(xué)生2：熱水中溶解的快一些，冷水中溶解的慢一些。
學(xué)生3：我知道把溶解物粉碎的顆粒越小溶解的越快，顆粒越大溶解的越慢。
教師啟發(fā)：誰(shuí)能全面總結(jié)一下，溶解的快慢都與哪些因素有關(guān)？
學(xué)生4：我來(lái)總結(jié)：溶解的快慢與是否攪拌，溶解物顆粒大小，水的溫度有關(guān)系。
學(xué)生5：我今后在溶解時(shí)，要想溶解的.快一些，具體做法是把溶解物粉碎后放入熱水中再快速攪拌，就可加快溶解；要想溶解的慢就不粉碎放入冷水中不攪拌就可減慢溶解的速度。
老師激勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)習(xí)興趣真高，不但能積極參與實(shí)驗(yàn)，而且能積極思考問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)所學(xué)知識(shí)，還能與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，科學(xué)學(xué)習(xí)就需要這種學(xué)習(xí)精神，希望大家今后繼續(xù)努力，一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。（目的是及時(shí)肯定評(píng)價(jià)，給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
四、鞏固教學(xué)效果，首尾呼應(yīng)
老師：現(xiàn)在你對(duì)吃水果糖快慢的原因弄明白了嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生6：我知道了。牙齒咬就是粉碎糖塊，舌頭動(dòng)相當(dāng)與攪拌功能，口腔里的唾液相當(dāng)于熱水。所以溶解快的幾個(gè)因素：粉碎顆粒變小、攪拌、熱水，都具備了，這樣一來(lái)吃糖果就快；反之，含在口里不許動(dòng)就缺少了粉碎、攪拌的作用，則溶解的慢即吃水果糖就慢。
老師：你回答的很棒。不但對(duì)書本知識(shí)學(xué)的好，還與實(shí)際生活小事聯(lián)系，理由談的很充分。
五、課后反思
1、把原教材中的食鹽溶解替換成維生素B2片來(lái)溶解，因?yàn)槭屈S色藥片，觀察效果更明顯，增強(qiáng)了直觀感。
2、把課文中最后的加快水果糖溶解的內(nèi)容調(diào)整到開始進(jìn)行吃糖果比賽游戲，使授課導(dǎo)入順暢，又節(jié)省教學(xué)時(shí)間。從學(xué)生最熟悉又喜歡的情景入手，既可活躍課堂氣氛又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)設(shè)疑吃水果糖快與慢的因素有哪些，一開始就抓住了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理興趣，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、正確回答理由提前埋下了伏筆。
3、反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的設(shè)定條件，就是要保證實(shí)驗(yàn)兩種對(duì)比的公平與公正，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論不能出現(xiàn)誤導(dǎo)和偏差，一定要事實(shí)求是，這是從小培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)精神，這一點(diǎn)很重要。
快與慢的教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解溶解的概念和過(guò)程。
2、掌握溶解的快與慢的因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、溶解實(shí)驗(yàn)材料（如鹽、糖、水）。
3、實(shí)驗(yàn)器材（如、勺子）。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：
—引入溶解的概念，詢問(wèn)學(xué)生是否知道什么是溶解。 —引發(fā)學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的`興趣。
2、提出問(wèn)題：
—提問(wèn)：溶解的快與慢有哪些因素？—學(xué)生思考后，進(jìn)行討論。
3、實(shí)驗(yàn)探究：
—分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
—實(shí)驗(yàn)一：比較鹽、糖在冷水和熱水中的溶解速度。 —實(shí)驗(yàn)二：比較不同大小的顆粒物質(zhì)在水中的溶解速度。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：
—學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論不同因素對(duì)溶解速度的影響。 —教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溶解速度的主要因素。
5、擴(kuò)展拓展：
—引導(dǎo)學(xué)生思考其他影響溶解速度的因素，并進(jìn)行探究或討論。 —引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。
6、小結(jié)：
—審視教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。
—確認(rèn)學(xué)生對(duì)溶解的快與慢因素有了基本的了解。
四、研究反思
本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察溶解現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。通過(guò)討論和總結(jié)，學(xué)生對(duì)溶解的快與慢的因素有了初步的認(rèn)識(shí)，并有了進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)。
快與慢的教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)科學(xué)概念:
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
(二)過(guò)程與方法:
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問(wèn)題的研究當(dāng)中去,發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,各種相同條件的控制
三、學(xué)情分析:
怎樣讓食鹽溶解得快一些,學(xué)生很容易想到攪拌,因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法,他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手,到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,研究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實(shí)驗(yàn):玻璃棒1、玻璃杯2、熱水和冷水、水果糖兩顆、食鹽、勺子1、水槽1。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)哪一個(gè)溶解的快。
復(fù)習(xí):一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?
學(xué)生回答:在液體中看不見顆粒,看不見沉淀,分布均勻,不能用過(guò)濾的方法分離出來(lái)。
教師引入:我們都喝過(guò)牛奶,在沖牛奶的時(shí)候我們需要做什么?
學(xué)生答:把奶粉放入杯子,然后倒開水,攪拌就可以喝了。
師提問(wèn):我們?yōu)槭裁匆獢嚢?(因?yàn)榭梢宰屇谭廴艿每煲恍?
師:攪拌真的能讓溶解加快嗎?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,那么要如何做呢?
讓學(xué)生小組談?wù)?制定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生將試驗(yàn)計(jì)劃補(bǔ)充完整,并將表格投影。
(取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,準(zhǔn)備兩個(gè)杯子,每個(gè)杯中都盛大約30毫升的水。把兩份同樣多的食鹽同時(shí)放入兩個(gè)杯子中,用玻璃棒攪拌其中的一杯,觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)
整理觀察信息,交流想法。指出攪拌可以加快溶解。 提出新的條件:我們沖奶粉的時(shí)候,為什么要用開水呢?(因?yàn)殚_水也可以讓奶粉溶得更快些。)真的是這樣么?那么我們也設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行證明吧。
溫度對(duì)溶解有沒(méi)有影響呢?(60攝氏度左右,強(qiáng)調(diào)安全。)
引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并補(bǔ)充完整:取大約30毫升熱水(60攝氏度左右)和冷水各一杯,將兩份同樣多的實(shí)驗(yàn)同時(shí)放入水中。觀察比較哪一杯中食鹽溶解的更快。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作)
整理觀察信息進(jìn)行交流。得出結(jié)論:熱水能讓溶解加快。
(二)加快水果糖溶解的研究
出示水果糖:一塊水果糖,在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?
學(xué)生猜想形成假設(shè):用攪拌的方法可以使水果糖溶解得快;熱水比冷水更容易使水果糖溶解;將水果糖壓碎成小塊更容易溶解。
制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)
1.小組討論:怎樣利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)自己的猜想)。
2.各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)
3.請(qǐng)一組演示其中一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),其余學(xué)生觀察評(píng)議確保每組都能正確操作。
4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,回應(yīng)假設(shè),總結(jié)評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生反 思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足)
5.整理課堂共識(shí)記錄在科學(xué)筆記本上。
七、板書設(shè)計(jì):
5.溶解的快與慢
影響溶解的因素:攪拌
溫度
攪拌可以加快溶解
熱水可以加快溶解
八、教學(xué)反思:
本節(jié)課中我將更多的時(shí)間分布在第一部分“哪一個(gè)溶解得快”,也就是對(duì)比攪拌和水溫對(duì)溶解快慢的影響。整節(jié)課我主要讓學(xué)生從“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”這個(gè)思維方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索影響溶解快慢的因素。從提出問(wèn)題,到讓學(xué)生假設(shè)都比較順利,但是在讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),沒(méi)能夠抓準(zhǔn)本節(jié)課的主線,學(xué)生的回答和方法偏離時(shí)沒(méi)能夠用簡(jiǎn)練到位的`語(yǔ)言將學(xué)生牽回到主題中,導(dǎo)致在本環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多。而這一部分由于學(xué)生自身還沒(méi)能很好的掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法,因此本環(huán)節(jié)更多的是我在引導(dǎo),指向性提問(wèn)較多。根據(jù)課本設(shè)計(jì),本節(jié)課的第二部分為“加快水果糖溶解的研究”,本環(huán)節(jié)意為讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)第一部分的實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生借鑒其方法來(lái)完全自行經(jīng)歷一個(gè)“問(wèn)題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”的過(guò)程。本節(jié)課我在前面耗時(shí)過(guò)多,在這一部分學(xué)生并不能擁有充分的時(shí)間去完整的經(jīng)歷這一過(guò)程,導(dǎo)致本節(jié)課很多學(xué)生沒(méi)能較好掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。此外,在課堂中我提問(wèn)的指向性太明顯,不利于學(xué)生開拓思維,學(xué)生更多的時(shí)候被我的提問(wèn)所困在較為狹小的思維空間中,雖然課堂進(jìn)行的較為順暢,但學(xué)生的感受更像是在上數(shù)學(xué)課,無(wú)法充分感受科學(xué)課的真正魅力。
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