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人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt、詞語。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問答：你覺得世界上誰的本領(lǐng)最大?有什么本領(lǐng)呢?(學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書( rén “人”，生認(rèn)讀漢字。)
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀!人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢?因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶(師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書課題:人有兩個(gè)寶)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么?(根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”)你又有什么小問號(hào)要問呢?(師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書)
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。(各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子)
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音(特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音)。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句。
�、俅蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解)
②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)
2、學(xué)習(xí)第二句。
�、偬釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?誰愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么?(引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整)
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢?(學(xué)生練說“××的雙手會(huì)……”句式)
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?(生回答)
b、小組討論：(可以說說圖上的小朋友，也可說說自己)
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句。
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢?誰愿意讀給大家聽?(請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子)
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西?農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?(師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。)
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的?
�、蹘煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的'創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦(強(qiáng)調(diào)“又”)。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三句。
4、聽老師范讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、自學(xué)生字“人、個(gè)、手、大”。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
2、指導(dǎo)寫字。
教師范寫，學(xué)生描紅。學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
附：板書設(shè)計(jì)
1、人有兩個(gè)寶
雙手——大腦
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、詞語。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字
二、精讀練習(xí)
1、學(xué)習(xí)第一句
(1)指名讀第一句，其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么?
(2)齊讀，注意詞兒連讀。
2、學(xué)習(xí)第二句：為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶呢?
(1)指名讀第二句，啟發(fā)學(xué)生說出自己的意見。
(2)理解“做工” “思考”。
(3)齊讀第二句，我們?cè)趺从煤眠@兩件寶?
3、學(xué)習(xí)第三句
(1)指名朗讀。
(2)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是“創(chuàng)造”。
(3)小結(jié)。
三、看圖試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、指導(dǎo)寫字
1、自學(xué)生字“工、用、又、才”。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
2、指導(dǎo)寫字。
教師范寫，學(xué)生描紅，學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
五、拓展活動(dòng)：(課后完成)
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》。
2、準(zhǔn)備《我會(huì)想!我會(huì)做》展示會(huì)(展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……)
附：板書設(shè)計(jì)
1、人有兩個(gè)寶
雙手——大腦
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎�(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系課文，體會(huì)雙手和大腦的作用。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個(gè)字。（板書：人）
2、人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槊總�(gè)人都有兩個(gè)寶。
（板書：人有兩個(gè)寶）
3、誰來讀課題？課題中的“個(gè)”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？
4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個(gè)小疑問，“人的兩個(gè)寶是什么”，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁(yè)，自由讀課文。
5、小黑板出示生字詞：
兩個(gè)寶雙手大腦會(huì)做工創(chuàng)造
6、指名讀課文，進(jìn)行正音。
二、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
1大家讀過課文后，一定已經(jīng)能解決老師的問題了，“人有哪兩個(gè)寶”。
指名回答
2指導(dǎo)朗讀
跟讀，男女生賽讀。
2、學(xué)習(xí)第二句
1提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
2理解“做工”
a、學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能干的.小手在干什么？
b、人們的雙手會(huì)做工什么？
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個(gè)寶�。�
3理解“思考”
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）
b、人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
4指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第三句
1怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？
2理解“創(chuàng)造”
a、愛迪生發(fā)明電燈。（舉例理解）
b、小朋友，怎樣才能創(chuàng)造？
做事更要邊做邊思考，用手又用腦
3指導(dǎo)朗讀第三句
4、老師范讀
1這么棒的兩個(gè)寶，老師忍不住也要讀一讀。
2還有哪位小朋友也想來讀一讀。（讀出喜愛、高興）
三、識(shí)字
1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈巧的手來寫兩個(gè)字。
2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”
a、人：撇捺分開，左右對(duì)稱
找朋友：大人人口
b、個(gè)：人字頭像把傘，傘把不相連
找朋友：一個(gè)個(gè)人
c：手：手指有長(zhǎng)短，指尖空相等。
找朋友：雙手人手手工
四、總結(jié)
小朋友們真聰明，用手又用腦，不僅解決了問題，還背出了課文，老師相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)，生活中用好自己的兩個(gè)寶。
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、美觀地書寫本課生字；
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)方法：
直觀教學(xué)，圖文結(jié)合。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示新課
1、導(dǎo)入新課：小朋友，請(qǐng)大家想一想，世界上誰的本領(lǐng)最大？
2、繼續(xù)引導(dǎo)：是啊|我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車、輪船、飛機(jī)，還有各種各樣的機(jī)器等等，都是人類勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。（板書：人）再請(qǐng)小朋友想一想，我們?nèi)嗽趺磿?huì)有這么大的本領(lǐng)呢？
3、出示課題：人有兩個(gè)寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
思考并回答問題。
�。�2）“寶”什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手、大腦
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的腦袋。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
在田字本上抄寫本課生字。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙、手、大、腦、兩、個(gè)、寶、人
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
�。�1）指名讀第二句。
（2）出示：會(huì)
�。�3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
教師講解：“做工”這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)（）。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
（4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的`小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第三句。
認(rèn)讀。
�。�2）出示：才能創(chuàng)造
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用、手、又
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：人、個(gè)、手、大、工、用、又、才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）教師范寫。
�。�2）學(xué)生描紅。
�。�3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀并背誦課文。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
朗讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
1、人有兩個(gè)寶
雙手
兩件寶、思考、做工、創(chuàng)造
大
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、理解“創(chuàng)造”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、導(dǎo)入課題
�、毙∨笥�，今天老師要帶著大家學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)大家猜猜看，世界上誰的本領(lǐng)最大?(人)
是啊，我們吃的糧食、住的房子，穿的衣服還有乘坐的汽車、輪船、飛機(jī)以及使用的各種各樣的文具……都是人的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。
�、矌煟赫�(qǐng)小朋友們?cè)傧胍幌�，人為什么�?huì)有這么大的本領(lǐng)呢?
板書課題:
人有兩個(gè)寶
3、誰能借上面的拼音來讀一讀課題。
指導(dǎo)：我們看看“個(gè)”上面的拼音有沒有聲調(diào)?那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該讀輕聲。
師范讀，生跟讀。誰再來把這個(gè)課題讀一讀?
人有兩個(gè)寶，不是三個(gè)也不是4個(gè)，那我們讀的時(shí)候就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)，把它讀重些，誰來試試?齊讀
二、初讀課文
1、讀了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問號(hào)?
(“人有哪兩個(gè)寶?”、“為什么說它們是寶?”、“怎樣用這兩個(gè)寶?”)
2、你們真愛思考，其實(shí)小問號(hào)的答案就藏在課文里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文。注意看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、自由朗讀課文
4、剛才大家讀得這么認(rèn)真，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地要跳出來考考大家了，你們能接受考驗(yàn)嗎?
開火車讀生字卡片，正音——齊讀
5、字音都讀準(zhǔn)了，相信我們?cè)偃プx課文，一定比剛才讀得更好。再讀之前，咱們先來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友。大家注意到?jīng)]有，課文每行后面都有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，像個(gè)小蝌蚪的叫逗號(hào)，像個(gè)小圓圈的是句號(hào)�？吹骄涮�(hào)就是一句話。數(shù)數(shù)看，這篇課文一共有幾句話?
6、指名分句朗讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字音：
“雙手”(都是翹舌音) “思考”(“思”平舌音) “創(chuàng)造”(前翹舌，后平舌)
師生共同參與評(píng)價(jià)。齊讀。
三、精讀感悟
過渡：課文光會(huì)讀不行，還得弄懂每句話的意思。
學(xué)習(xí)第一句
1、指讀。什么樣的東西才能稱為寶?
寶就是寶貝，對(duì)我們來說最珍貴、最重要的東西才是寶。大家讀過這句話，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢?
2、雙手和大腦，這兩個(gè)都是我們的寶貝!誰來讀讀?指名讀(可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作)
(板書：雙手大腦)
學(xué)習(xí)第二句
做工
1、雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢?
2、還是先來認(rèn)識(shí)一下我們的雙手吧。瞧，這就是我們的一個(gè)寶貝——手，這里是手心，手背，手指。
3、手的本領(lǐng)可大了。老師的手可以改作業(yè)，寫字，把教室布置得很漂亮，你的手會(huì)干什么呢?
4、小朋友可真能干。(看圖)瞧，這些小朋友們能干的小手在干什么呢?(練習(xí)說話：有的……有的……還有的……)
5、不光老師、小朋友有手，爸爸媽媽、工人叔叔、農(nóng)民伯伯……他們都有自己的雙手，你能夸夸他們的雙手嗎?
6、所以課文中說：雙手會(huì)做工。板書：做工
“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊!
思考
我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，咱們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢?
1、(出示課件)看，圖上的小朋友在這些事情的時(shí)候，會(huì)想些什么呢?(練習(xí)說完整的話：做模型的同學(xué)會(huì)想……，彈琴的小朋友會(huì)想……)
(說說自己)
2、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，板書：思考這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦這兩個(gè)寶的用處可真大呀!誰來把這句話讀讀?
3、指導(dǎo)朗讀第二句。
學(xué)習(xí)第三句
1、這兩個(gè)寶這么好，我們?cè)撛趺从煤盟鼈兡?(出示最后一句話)誰愿意把最后一句讀給大家聽?
2、理解“創(chuàng)造”
板書：創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)讀。
3、什么是“創(chuàng)造”?
(就是造出以前沒有的新東西。)
對(duì)。以前沒有的'，現(xiàn)在被你想出來的，做出來的，造出來的……這就是創(chuàng)造。
4、你們知道工人叔叔做出了哪些新東西?
(汽車、火車、輪船、飛機(jī)……)
5、那么，農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西?
(以前的蔬菜又小又長(zhǎng)，現(xiàn)在的又大又胖。即使是冬天，我們也可以吃到新鮮的蔬菜水果，這都是農(nóng)民伯伯在塑料大棚里種出來的新品種。)
6、老師在教小朋友學(xué)漢字時(shí)，覺得畫田字格既費(fèi)神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來，(用預(yù)先做好的紙板畫四線格)你們看，是不是簡(jiǎn)單多了?這也是———“創(chuàng)造”!
7、小朋友們，你們做過哪些新東西?你又是怎樣做出來的?
8、師小結(jié)：世界上出現(xiàn)的新東西、新事物都是人們的創(chuàng)造。同學(xué)們以后做事也要邊做邊思考，用手又用腦(板書“﹥”)才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
9、指導(dǎo)朗讀第三句。齊讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問題引背(人有幾個(gè)寶?雙手會(huì)什么?大腦會(huì)什么?怎樣用?)
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作。
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的?
我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
板書：rén yǒu liǎng ge bǎo人有兩個(gè)寶
雙手做工
創(chuàng)造
大腦思考
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。
教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、詞語
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書
rén
“人”，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書課題:
(評(píng)：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
二、初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
�。ㄔu(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的`字音）。
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
�、偬釂枺弘p手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
�。ㄔu(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻皠�(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
�、蹘煟和瑢W(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三句。
�。ㄔu(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）
4、聽老師范讀課文。
�。ㄔu(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
�。ㄔu(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
�。ㄔu(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
�。ㄔu(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：
生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。
3、這首兒歌共有幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
�。�1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶》
�。�3）出示：雙手
大腦
“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！
認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。
�。�4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。
�。�5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示：人
個(gè)
大
手
（2）自學(xué)生字。
看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。
“個(gè)”：“人”偏上，豎在豎中線。
“大”：撇從豎中線起筆，捺從交點(diǎn)起筆。
“手”：第一筆是平撇，豎鉤在豎中線。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手
大腦
兩個(gè)寶
人（認(rèn)讀）
2、給“人、大、手”找朋友。
3、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？、
�。�1）指名讀第二句。
（2）出示“會(huì)”，認(rèn)讀。
�。�3）雙手會(huì)干什么？出示“做工”，認(rèn)讀，理解詞義。
觀察圖，問：圖上的小朋友雙手會(huì)做哪些事呢？出示：雙手會(huì)（）。你的雙手會(huì)做哪些事呢？
雙手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
�。�4）大腦會(huì)干什么呢？
“思考”什么意思？
觀察圖上的插圖，問：圖上的.小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友在想什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng)造。理解“創(chuàng)造”的意思。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？出示“用手又”，認(rèn)讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
重讀“又”、“創(chuàng)造”。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。老師相信我們班的小朋友都能做到，對(duì)不對(duì)！
四、朗讀背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)、工、用、又、才。
2、自學(xué)生字�？垂P順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找朋友。再交流。
3、指導(dǎo)寫字。
�。�1）講清要點(diǎn)，教師范寫。
“工“：獨(dú)體字，形體扁寬。末筆橫略長(zhǎng)。
“用“：上包下結(jié)構(gòu)。第一筆是豎撇，倒數(shù)第二筆是橫在橫中線，最后一筆豎豎在豎中線。
“又“和“才“都是獨(dú)體字。
�。�2）學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀、背誦課文；學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)筆畫。
2．懂得雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，才能有所創(chuàng)造。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
創(chuàng)建愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，懂得課文的意思。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影、錄音機(jī)、圖片或投影片等；學(xué)生各準(zhǔn)備一張16K的白紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們!你們上節(jié)課初讀了課文，會(huì)讀了嗎?敢和“錄音”比賽嗎?
2．錄音范讀(要求認(rèn)真傾聽)。
3寸旨定學(xué)生讀課文，和“錄音”比賽(巧妙檢查復(fù)習(xí)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià))。
二、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知
1．播放錄音讓學(xué)生邊聽邊學(xué)。
2．讓小朋友邊讀課文邊想一想，各人讀懂了什么?(小聲讀，讀幾遍)
3．分組交流討論：說說自己讀懂了什么?說說自己不同的意見。(教師參與小組平等交流，建立和諧的師生關(guān)系)
4.利用實(shí)物投影，演示工人、農(nóng)民、學(xué)生、科技者等“做工”的圖片，讓學(xué)生觀察，并嘗試提問，嘗試回答。
5．實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景．積極導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
展示本校中高三級(jí)學(xué)生的手工制作、圖畫等，虐發(fā)思考：這主要亮的東西是怎么來的?(動(dòng)手動(dòng)腦皂造三夾芝》
三、動(dòng)手動(dòng)腦，做中活學(xué)
1.小朋友們!動(dòng)手又動(dòng)腦．才能有創(chuàng)造!下面我們進(jìn)行一個(gè)新的比賽：同學(xué)們課前準(zhǔn)備好的一張白紙進(jìn)行小創(chuàng)造，比比誰能干(提示：折一折或畫一畫均可……)
2．選部分同學(xué)的“小創(chuàng)造’通過投影展示，均給予充分表?yè)P(yáng)；強(qiáng)調(diào)手、腦并用。
四、表演朗讀，嘗試背誦
1．問題引讀：人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好這兩個(gè)寶?
2．學(xué)生離開座位，邊讀邊加上動(dòng)作表情，自由發(fā)揮。
3.嘗試背誦，邊背邊表演。
4．邊背誦邊表演比賽。
5．全體學(xué)生有感情地齊背，并錄音。
6．播放學(xué)生背誦的.錄音，讓學(xué)生體味成功的喜悅。
五、課外延伸，情趣盎然
1．邊背課文邊表演給自己的爸爸媽媽看。
2．動(dòng)手又動(dòng)腦：創(chuàng)造一件小物品存入自己的“檔案袋”。
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、多媒體演示愛迪生經(jīng)過上萬次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛迪生成功的原因。
3、愛迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，勤動(dòng)腦想問題，所以他成了大發(fā)明家�？磥恚p手和大腦非常重要，是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題：人有兩個(gè)寶
（1）認(rèn)讀生字，讀題。
（2）寶什么意思？
從圖上你能看出來人有哪兩個(gè)寶？
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道了。
1、配樂范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話？
4、指名分句讀課文，正音，指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句。
�。�2）人有哪兩個(gè)寶？
�。�3）出示：雙手大腦
認(rèn)讀。
雙手就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手，拍拍自己的`腦袋。
（4）指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示：雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給人、大、手找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶？
�。�1）指名讀第二句。
（2）出示：會(huì)
認(rèn)讀。
�。�3）雙手會(huì)干什么？
出示：做工
認(rèn)讀。
做工這兒指做事情，干活兒。
觀察書上的插圖，問：圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢？
出示：雙手會(huì)（）。
雙手會(huì)做這么多事，真是人的一個(gè)寶啊。
（4）大腦會(huì)干什么呢？
思考什么意思？
觀察課本上的插圖，問：圖上的小朋友做這些事時(shí)，大腦里會(huì)思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么？
做事時(shí)，不僅要用手，還要用腦，雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
�。�5）指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢？
�。�1）指名讀第三句。
�。�2）出示：才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
創(chuàng)造就是想出、做出的事情。比如以前沒有電燈，愛迪生做了上萬次實(shí)驗(yàn)，把它創(chuàng)造出來了。
�。�3）怎樣才能有創(chuàng)造？
出示：用手又
認(rèn)讀。
�。�4）手腦并用，創(chuàng)造是大有希望的。你能說說你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎？有沒有什么創(chuàng)造呢？
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶，我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
（1）教師范寫。
（2）學(xué)生描紅。
（3）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1．能正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3．讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦和識(shí)字、寫字
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，學(xué)習(xí)生字人個(gè)
(1)小朋友，你們知道這個(gè)世界上是什么最聰明嗎？（人）對(duì)，我們生活中看的電視，用的冰箱，開的.汽車，住的樓房都是人創(chuàng)造發(fā)明出來的。你們知道人為什么這么聰明嗎？告訴你吧！就是因?yàn)槿松砩嫌袃蓚�(gè)寶貝呢！
板書：1、人有兩個(gè)寶（齊讀課題）
(2)學(xué)習(xí)人（人與八區(qū)別，范寫人）
學(xué)習(xí)個(gè)（與人字聯(lián)系起來，人字頭，范寫個(gè)。題目中的個(gè)讀輕聲，齊讀兩個(gè)寶）
二、初讀課文，練習(xí)朗誦
�。�1）人有兩個(gè)寶這兩個(gè)寶貝到底是什么呢？為什么說他們是人身上的兩個(gè)寶呢？我們打開書本第68頁(yè)，一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們小朋友寫的一首兒歌。自己大聲地讀讀。
指名讀1~2人。這首兒歌一共有幾句話？（3句）
�。�2）聽磁帶錄音，學(xué)生再自讀。齊讀。
三、分析課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句
�。�1）讀了這首詩(shī)，你一定知道人又哪兩個(gè)寶了吧？（齊說）
板書：雙手
大腦
（2）舉起你的雙手，左手和右手加起來就是一雙手。齊讀。
用你的雙手拍拍自己的腦袋，這就是大腦。齊讀。
（3）出示卡片手（幾筆組成？組詞。范寫。注意橫撇的寫法）
出示卡片大（組詞。大就是太下少一點(diǎn)。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句
�。�1）雙手和大腦都是人的兩個(gè)寶貝，他們分別有什么本領(lǐng)呢？誰來讀讀第二句？
板書：做工
思考
做工：指做事情，干活兒。
書上的小朋友會(huì)用雙手做哪些事兒呢？你的雙手會(huì)做什么？
（2）小結(jié)：說手會(huì)做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
（3）那大腦會(huì)干什么？思考是什么意思？
你們看他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)想些什么問題呢？
�。�4）小結(jié)：是啊，要把這些事做好，不僅要用手，還要用腦，所以說雙手和大腦是人的兩個(gè)寶！
齊讀一二兩句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句
�。�1）那我們?cè)趺礃硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶貝呢？
指名讀。板書：創(chuàng)造
（2）什么是創(chuàng)造？下面我們來聽一個(gè)《魯班是怎樣發(fā)明鋸子》的故事。
1、誰能告訴老師魯班和徒弟上山砍樹一開始用的是什么工具？
2、用斧子砍樹好不好砍？為什么？
3、是啊，斧子砍樹一天砍不了幾棵，太慢了，眼看工期近了，魯班非常著急，就自己爬上山去看，這時(shí)發(fā)生了件什么事？
4、魯班心里很納悶：一根小草，怎么會(huì)這樣厲害？竟然劃破了手指呢？他仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)了什么？
5、這時(shí)魯班腦子里想到了什么？
6、于是他怎么做？結(jié)果怎樣？
小結(jié)：就這樣魯班發(fā)明了一種新的工具鋸。這就是一個(gè)創(chuàng)造呀！誰能說說魯班為什么能發(fā)明創(chuàng)造出鋸子呢？用書上的話就是用手又用腦，才能有創(chuàng)造！
板書。
四、總結(jié)全文
是啊，我們一般人去爬山，如果手被小草葉子劃破了，心里只會(huì)想：真倒霉！不會(huì)去想小草葉子為什么能劃破手，更不會(huì)去模仿小草葉子的樣兒去造一把鋸子。魯班能發(fā)明創(chuàng)造鋸子，就是因?yàn)樗軙?huì)用人身上的兩個(gè)寶雙手和大腦。我們從小要能養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣，也一定會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造的。
五、齊讀、齊背
做動(dòng)手操
六、寫字
人有兩個(gè)寶優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)第一課《人有兩個(gè)寶》。
二、教材分析
本課是根據(jù)陶行知的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì)的生字。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀和背誦。
三、學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
四、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究，構(gòu)建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過觀察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)短文，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到同步的發(fā)展。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養(yǎng)成用手用腦的習(xí)慣。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、詞語
八、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(zhǎng)宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書
rén
“人”，生認(rèn)讀漢字。）
2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整
rényǒu
liǎnggè
bǎo
板書課題:
人有兩個(gè)寶）
(評(píng)：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)
3、生看拼音認(rèn)讀課題。
（二）初步感知
1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的.問題整理后有序地板書）
2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）
（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一句
�、俅蠹易x過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習(xí)第二句
①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁(yè)圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會(huì)……”句式）
c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！
（評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。
3、學(xué)習(xí)第三句
①怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）
②理解“創(chuàng)造”
a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）
b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？
③師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
�、苤笇�(dǎo)朗讀第三句。
�。ㄔu(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）
4、聽老師范讀課文。
（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
（四）試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。
2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。
（評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？
（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）
5、師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫一畫《五十年后的新淮安》
3、準(zhǔn)備《我會(huì)想！我會(huì)做》展示會(huì)（展示學(xué)生的各類作品，如字畫、手工……）
�。ㄔu(píng)：閱讀連環(huán)畫故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫、做等活動(dòng)的開展，將語文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，將語文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸）
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