《信客》教案優(yōu)秀(精品5篇)
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《信客》教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《信客》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知課文內(nèi)容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)：
1.閱讀課文，感知課文內(nèi)容。
2.識(shí)記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間的通訊需要專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認(rèn)識(shí)新朋友
課下大家已預(yù)習(xí)了課文，你們認(rèn)識(shí)這些新朋友了嗎?(出示課件)
唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問(wèn)
伎倆(jì liǎng )
顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu )
連聲諾(nuò)諾
猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我讀我知
認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧!(出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧!并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。)
(生說(shuō)出自己的收獲。)
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細(xì)很認(rèn)真，那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有疑惑呢?說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧!說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧!并配有相應(yīng)的精美圖片。)
(生說(shuō)出自己的疑惑。)
六、我行我秀
(若學(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大，這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。)老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我?好!我思考，我能行!我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵(lì)行文字：只有學(xué)會(huì)思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達(dá)，我才會(huì)是一個(gè)最優(yōu)秀的人。)
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當(dāng)信客?先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎?(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢(xún)。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對(duì)外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫(xiě)
(教師激情地)信客走了，靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓?不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě);也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際(我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn))來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)!
(生寫(xiě)。后讀出。)
師出示自己寫(xiě)的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔(dān)，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P(yáng)美名。
例二：一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)(上聯(lián))
換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))
雖死猶生!(橫批)
八、我說(shuō)我得
這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色，通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲?總結(jié)一下，說(shuō)出來(lái)吧!(生自有說(shuō)出自己的收獲。)
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
《信客》反思
教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟到信客的人格精神，深入思考人生，必須以信客的形象為著眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本、人物和自我對(duì)話，以課文蘊(yùn)涵的情感喚起學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這次叫教學(xué)中有值得肯定的地方：
首先，從讀題目入手，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。沒(méi)有借助現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，而是輕松從讀題目入手，讓學(xué)生體驗(yàn)朗讀的快樂(lè)，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，三次比讀，學(xué)生自己就能感受到最后一次的深情，使課堂氣氛出現(xiàn)小高潮，學(xué)習(xí)熱情再度被喚起。
其次，立足讀中品析人物。在這個(gè)案例中，沒(méi)有只是憑著大概的印象來(lái)分析，而是引導(dǎo)學(xué)生找出文本中的描寫(xiě)性語(yǔ)句來(lái)分析品味，因而信客的形象很清晰。抓住關(guān)鍵性的語(yǔ)句進(jìn)行品味、朗讀，挖掘出人物的形象和作者的情感，而不是就語(yǔ)言而論語(yǔ)言。如“他能不干這檔子是嗎?不能。說(shuō)什么我也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼嗎?老信客說(shuō)過(guò)，這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客�！备某伞啊八懿桓蛇@檔子是嗎?不能。說(shuō)什么他也是同鄉(xiāng)，能不盡一點(diǎn)鄉(xiāng)情鄉(xiāng)誼嗎?老信客說(shuō)過(guò)，這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客�！眱上啾日找蛔x，一字之差，自然信客的任勞任怨人格就體現(xiàn)出來(lái)了。還有“他掂著那只傷痕累累的手找到了同村從上海落魄回來(lái)的年輕人，進(jìn)門(mén)便說(shuō)：‘我名譽(yù)糟蹋了，可這鄉(xiāng)間不能沒(méi)有信客�！钡睦⒑藓推砬蟮男睦碜屓宋镄蜗蟾訙嫔�，我們不得不為老信客痛心唏噓，甚至揪心百轉(zhuǎn)。其實(shí)文中還有許多關(guān)鍵性的詞語(yǔ)和句子等待品味，向著高處和深處發(fā)展，感受信客的品質(zhì)，然后再有感情地朗讀這些語(yǔ)句，可能還會(huì)挖掘出深沉的內(nèi)涵和作者的情感。因?yàn)檎Z(yǔ)言是表情達(dá)意最基本的東西，正如白居易所說(shuō)的“根情、苗言、華聲、實(shí)義”;而朗讀是再次咀嚼，推敲詞句，學(xué)生通過(guò)朗讀，可以更好地走進(jìn)作者、走進(jìn)課文，使課文的情和意流入心田，激起同感，激起共鳴。
再次，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的介紹和引導(dǎo)，使得信客的形象更具整體感和深刻性。這個(gè)案例中，學(xué)生能感受到信客的精神：堅(jiān)持不懈、任勞任怨、待人寬容、富有才干、誠(chéng)實(shí)守信、默默奉獻(xiàn)等，但這些感受是零散的，膚淺的。教師在“信客失信”這一板塊中，適時(shí)地介紹余秋雨及其散文《文化苦旅》等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解信客是憑著這些美好的人性，特別是其中的核心精神──誠(chéng)信寬容完成了自己的'人生追求，用自己的人格魅力營(yíng)造了自己的高雅人生。這樣學(xué)生對(duì)信客的形象就有了整體感，并且上升到生命和人生的高度。而在社會(huì)進(jìn)程中，誠(chéng)實(shí)守信、相互信賴(lài)的氛圍又是那樣的艱難，誠(chéng)信文化正經(jīng)歷了一次辛酸的文化苦旅。舉重若輕的一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生可窺到作者的本意，真如作者所言“每到一個(gè)地方，總有一種沉重歷史氣壓罩住我的全身，使我無(wú)端感動(dòng)，無(wú)端地喟嘆……我不敢對(duì)我們龐大的文化有什么祝祈，卻希望能夠自己筆下的文字能有一種苦澀后的回味，焦急后的會(huì)心，冥思后的放松，蒼老后的年輕�！毙趴蛶Ыo我們的是文化在傳承，發(fā)展與革新中的舉步維艱。
最后，追求課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)詩(shī)意。本案例中，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不單一，隨生而評(píng)，因生而設(shè)，“你的表述很完整”“你的語(yǔ)言是美麗”“有道理，誰(shuí)來(lái)接力”使得課堂不乏詩(shī)意。作者是用詩(shī)意典雅的語(yǔ)言來(lái)構(gòu)筑質(zhì)樸風(fēng)雅的人生，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)充滿(mǎn)詩(shī)意，那么實(shí)際上是在強(qiáng)調(diào)一種詩(shī)意的人生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，這也正是語(yǔ)文人文性和審美性的具體體現(xiàn)。
不過(guò)，課堂教學(xué)中還有需要改進(jìn)的地方：
第一，要巧設(shè)話題，引領(lǐng)學(xué)生與文本人物對(duì)話，抒發(fā)自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)置的第一板塊——信客之信，提出的問(wèn)題“信客有怎樣的品質(zhì)”這個(gè)話題，強(qiáng)調(diào)的是整體感知，停留在表層，后來(lái)思考，不如改成“信客給你最深的感受是什么”，這個(gè)話題基于個(gè)性的體驗(yàn)，自由度相當(dāng)大，這使得所有學(xué)生都能積極思維，都有機(jī)會(huì)言說(shuō)。
第二，走進(jìn)自我，情感體驗(yàn)需要內(nèi)化。如果把問(wèn)題設(shè)置“如果你是這位信客，你覺(jué)得你會(huì)做得怎樣”，就是引導(dǎo)學(xué)生與自我的對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，在內(nèi)心深處把自我與信客做了比較，更能深刻體會(huì)到信客的人格魅力，從而使學(xué)生的情感世界與文本的情感世界溝通，文本的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感，在內(nèi)化過(guò)程中提升了自己的心靈世界。
教學(xué)的藝術(shù)永無(wú)止境，藝術(shù)是在不斷錘煉中完美。這節(jié)研究課讓我知道學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與自己的對(duì)話應(yīng)該是課堂的精髓所在。
《信客》教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、掌握文章脈絡(luò)，具體感知內(nèi)容。
�。病⒏形蜃髡邽樾趴蜆�(shù)碑立傳的原因。
３、品味“質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)”的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。薄⒄莆瘴恼旅}絡(luò)，了解信客職業(yè)品格，積淀人文素養(yǎng)。
２、通過(guò)不同形式的讀，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提升語(yǔ)言素質(zhì)。
【課型與課時(shí)布置】
導(dǎo)讀課，“讀思說(shuō)寫(xiě)”的訓(xùn)練與展示；一個(gè)課時(shí)完成。
【課前準(zhǔn)備】（指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效合作）
�。�、師生一起預(yù)習(xí)生字詞，熟讀課文，初步感知文章。
２、師生一起查閱、整理“余秋雨”和“信客”的相關(guān)資料。
�。�、師生一起考慮并提出有價(jià)值的觀點(diǎn)和問(wèn)題，寫(xiě)下所得與所惑。
【課堂設(shè)計(jì)】
一、情景導(dǎo)入（在導(dǎo)入前播放情景音樂(lè)并顯示課文題目）
展示圖片１（配江河湍急的流水聲）
師：同學(xué)們，這是一幅郵遞員用纜繩過(guò)河的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)一段話。
師：此時(shí)此刻，大家會(huì)很自然地想到一個(gè)人，──下面就讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，一起隨著文本，走進(jìn)“信客”的心靈世界。
二、走近“余秋雨”
師：哪位同學(xué)查到了“秋雨”名字的來(lái)歷？（目的是吸引學(xué)生）
環(huán)節(jié)：師生一起展示交流與作者相關(guān)的資料圖片。
原則：交流時(shí)注意有針對(duì)性和課堂時(shí)效。
三、切入文章題目──“信客”
師：課文題目“信客”這個(gè)詞和“信”與“客”這兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們與課文聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)課前的準(zhǔn)備，想一想、說(shuō)一說(shuō)你們個(gè)人的理解。
（多角度品思題目，讓學(xué)生迅速入文。）
要點(diǎn)明確：一種職業(yè)、一個(gè)故事和一種精神。
職業(yè)與寫(xiě)作背景：作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，２０世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普和到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，于是有了信客這種特殊職業(yè)。作者從小就聽(tīng)人講家鄉(xiāng)的信客，對(duì)信客的酸甜酸苦辣記憶猶新，對(duì)信客的職業(yè)品質(zhì)充溢敬仰，便寫(xiě)此文以記之。（配上舊鄉(xiāng)村圖片）
（在學(xué)生交流中展示，進(jìn)行時(shí)空鏈結(jié)。）
四、一個(gè)動(dòng)人的故事
�。薄⒗砬逍形拿}絡(luò)，動(dòng)情講述信客的故事。同時(shí)把“重點(diǎn)字詞”落實(shí)于文本中。
導(dǎo)讀：為什么做信客？──怎么做信客？──為什么不做信客？—后來(lái)怎么樣？
�。ㄗ寣W(xué)生借助層次序號(hào)，和所配舊上海圖片，講述故事情節(jié)，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。）
脈絡(luò)明確：從業(yè)緣起──信客生涯──轉(zhuǎn)行之后
�。�、 動(dòng)情的讀一讀：找一找動(dòng)情的段落或句子，說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)的理由。
讀一讀，讓我們一起感受信客高尚的人生和靈魂。
�。ㄕ易x：個(gè)體讀──齊聲讀。）（配樂(lè)）
認(rèn)真地想一想：作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事？為什么？
信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
題目中的“信客”到底指誰(shuí)？
３、衷懇地評(píng)一評(píng)：說(shuō)一說(shuō)信客是一位什么樣的人？
表達(dá)句式：信客是一位 的人。
信客具有 職業(yè)道德。
從信客故事中，我感受到 精神。
（采用小組討論、課堂發(fā)言的方式，要求學(xué)生找出相應(yīng)的詞句。）
明確：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、通達(dá)事理
大膽地寫(xiě)一寫(xiě)：欣賞名人偉人的墓志銘，然后請(qǐng)你為文中的信客寫(xiě)一個(gè)墓志銘，評(píng)述贊美一下信客人生。
�。ㄕ故久藗ト四怪俱�。）
（教師具體指導(dǎo)，四人一組合作，課堂精彩展示。）
（讓學(xué)生在寫(xiě)與朗讀訓(xùn)練中感受人物生平事跡和品質(zhì)） （教師參與其中）幾十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔走于家鄉(xiāng)都市之間，艱辛備嘗。
為人是兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。
四鄉(xiāng)人無(wú)限敬重，眾口傳頌，萬(wàn)人吊唁，立此墓碑，永志紀(jì)念。
師：同學(xué)們，我們讀完故事，認(rèn)識(shí)了信客，也明白了作者為信客樹(shù)碑立傳的原因。下面我們──
五、品讀作者語(yǔ)言
屏幕顯示：大家從語(yǔ)言的角度，說(shuō)說(shuō)本文作者的語(yǔ)言有什么特色？談?wù)勀愕母杏X(jué)。
或者你對(duì)文中的哪些詞語(yǔ)或句子感興趣，或者說(shuō)有比較深的印象？
找出來(lái)，我們讀一讀，想一想，議一議。
�。ù颂幗o予學(xué)生一定的自由品讀和交流空間。）
（目的：讓學(xué)生感受作者“質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)”的語(yǔ)言特色）
提示語(yǔ)：
１、質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。（學(xué)生找出的質(zhì)樸而又典雅的.例句可能有：“他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。”生活化的表述，典雅的詞隨處可見(jiàn)。）
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們捕獲一些富有深意的比喻句，品讀出語(yǔ)句的豐富而又深刻的含義再找出一些“一氣呵成，有反復(fù)或排比成分”的句子體會(huì)語(yǔ)言氣勢(shì)的暢達(dá)。
�。▽W(xué)生找出的精辟而又的例句可能有：“都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期愚鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！薄斑@些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自身的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢(xún)�！薄艾F(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！保�
明確：質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)。
六、體驗(yàn)與質(zhì)疑
師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、收獲或者仍存的疑惑。
表達(dá)句式：通過(guò)這堂課，我的體驗(yàn)是──
我的收獲是──
我的疑惑是──
七、結(jié)束語(yǔ)（配抒情音樂(lè)）
同學(xué)們，今天我們感悟了現(xiàn)代著名學(xué)者余秋雨筆下的信客形象，信客的任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道等美德深深地銘刻在了我們的心里。信客是無(wú)數(shù)奉獻(xiàn)者中普通的一員，讓我們從心底里去敬重他們，學(xué)習(xí)他們，將來(lái)我們走向社會(huì)，走向工作崗位的時(shí)候，千萬(wàn)別拋棄了這些美德。
八、作業(yè)安排
�。薄㈧柟谭e累課堂所學(xué)內(nèi)容，把你的所獲和疑惑再與大家交流。
�。病⒄�(qǐng)每一個(gè)同學(xué)給課文中的信客或普天之下辛勞奔走的郵遞員寫(xiě)一首詩(shī)，或一篇散文，表達(dá)我們的理解、同情和高尚的敬意
�。�、也請(qǐng)同學(xué)們課外讀一讀余秋雨的散文來(lái)開(kāi)拓一下我們的視野。
�。ㄕ故咀髡咧鲌D片。）
《信客》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
2、 揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3、 樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、 揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體感知
1、速讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1）從業(yè)緣起
老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。
2）信客生涯
新老信客敘談從業(yè)之苦。工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽(tīng)?wèi){顧主絮叨；遇有噩耗，自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒；傳遞遺物，難免遭受無(wú)端的猜疑；帶人讀寫(xiě)書(shū)信，每與人同生悲切；揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。
3）轉(zhuǎn)業(yè)之后
人們終于想到他的好處，在生活上接濟(jì)他。打過(guò)他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫(xiě)書(shū)信為生，后來(lái)當(dāng)了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(zhǎng)。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。
2、依據(jù)情節(jié)，歸納信客品格
任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、通達(dá)事理
3、主題
本文刻畫(huà)了一個(gè)受人敬重的信客形象，贊美他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容，說(shuō)明無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛(ài)戴的。
二、研讀賞析
1、在結(jié)構(gòu)上，作者是怎樣安排信客和老信客的材料的？這樣寫(xiě)有什么好處？
文章的明線主要敘寫(xiě)了老信客的從業(yè)生涯，交代老信客的命運(yùn)是一條暗線。這樣寫(xiě)既突出了重點(diǎn)，又表現(xiàn)了老信客對(duì)信客的深遠(yuǎn)影響。
2、怎樣理解作者對(duì)老信客的態(tài)度？老信客對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用？
作者對(duì)老信客的態(tài)度是同情和贊賞的。本文的主題是通過(guò)信客職業(yè)道德和優(yōu)秀品格表現(xiàn)出來(lái)的。老信客的行為同樣從不同側(cè)面起著表現(xiàn)主題的.作用。
3、本文語(yǔ)言有什么特色？
第一個(gè)特點(diǎn)，質(zhì)樸而典雅。
學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅，本文寫(xiě)信客，題材的特點(diǎn)又決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述。如“他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客”一句，就兼有質(zhì)樸與典雅的特點(diǎn)。文中典雅的詞語(yǔ)隨處可見(jiàn)，如“破爛灰黯”“風(fēng)塵苦旅”“感嘆唏噓”“勁厲的山風(fēng)”“滿(mǎn)臉戚容”“猝然昏厥”“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”“破碎和焦灼的心”“滿(mǎn)紙幽怨”“此公”“賦閑在家”“身體不濟(jì)，恕難從命”“繪聲繪色，效果奇佳”“深察世故人情”“屬于上乘”等等。
第二個(gè)特點(diǎn)，警辟而又暢達(dá)。
這特別表現(xiàn)在比喻句上：“這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢(xún)�！薄岸际欣锏纳翗s辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。”“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍�！薄白鲂趴偷模偷锰糁桓鄙赖湼５闹�?fù)?dān)，來(lái)回奔忙。四鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。
有些句子容量很大，一氣呵成，又有排比成分，氣勢(shì)十分暢達(dá)。如“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影�！薄案鼤�(huì)有一些農(nóng)婦聽(tīng)了死訊一時(shí)性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當(dāng)做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。”
《信客》教案優(yōu)秀4
【教學(xué)目標(biāo)】
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家”稱(chēng)號(hào)。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評(píng)大獎(jiǎng)，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎(jiǎng)第一名。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對(duì)郵遞員有什么印象呢?
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對(duì)郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。
生字詞：克扣 接濟(jì) 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的.──信客為什么不做信客了──信客為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結(jié)合課后練習(xí)第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細(xì)閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干： 當(dāng)教師、校長(zhǎng)同樣受到贊譽(yù)。
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習(xí)。
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話來(lái)寫(xiě)呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
信客當(dāng)信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱(chēng)為小偷仍不計(jì)較。
恪盡職守：前后當(dāng)了三十年的信客。
有才干：當(dāng)佬都同樣受到贊譽(yù)。
第二課時(shí)
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習(xí)題。
3、拓展延伸。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
信 客
信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學(xué)后記】
信客一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
《信客》教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
【能力目標(biāo)】
學(xué)會(huì)新的描寫(xiě)人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無(wú)私的品格。
【教育目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入
請(qǐng)大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現(xiàn)在已逐漸消失了的？為什麼？(因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知
1、這篇課文比較長(zhǎng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預(yù)習(xí)了。現(xiàn)在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
(這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對(duì)于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結(jié)的.不好。好像學(xué)生還摸不著門(mén)路。)
�、� 信客信客就在一個(gè)信字──誠(chéng)信無(wú)私。
�、� 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。
�、� 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。
�、� 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(zhǎng)才干。
2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何？(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼？)
誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運(yùn)用的還是不好。口頭語(yǔ)比較多一些。)
3、那麼分別從文中找出相對(duì)應(yīng)的事例來(lái)！
都能對(duì)號(hào)入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
險(xiǎn)些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時(shí)時(shí)警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
(這個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。)
5、那麼，信客成長(zhǎng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉(zhuǎn)折？
回鄉(xiāng)教書(shū)。
7、他這一生正好驗(yàn)證了那一句話？
好人有好報(bào)。
社會(huì)總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會(huì)贏得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財(cái)?shù)耐l(xiāng)回來(lái)道歉，并請(qǐng)他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴�，同情他，敬重他，感激他�?/p>
9、請(qǐng)寫(xiě)出一段話，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開(kāi)放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。)
現(xiàn)摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無(wú)私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱！
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。
您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來(lái)了無(wú)限的美好。
于剛：尊敬的校長(zhǎng)，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財(cái)富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。一人只為，仁義熱心。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達(dá)。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺(tái)階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習(xí)慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話語(yǔ)上的精彩引導(dǎo)。
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