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八年級《信客》教案
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的八年級《信客》教案，希望對大家有所幫助。
八年級《信客》教案1
知識目標
1、理解、積累“唏噓、詰問、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語。
2、了解余秋雨和他的文化散文《文化苦旅》。
3、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。
【教學目標】
熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。
【教學重點】
熟悉全文內(nèi)容，掌握課文結(jié)構(gòu)。
【教學難點】
感受信客的品格和精神。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、導入
1、作者簡介：
作者余秋雨是我國當代著名的藝術(shù)理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專家”稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。
2、導語：
現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結(jié)構(gòu)：信客當信客的`原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結(jié)合課后練習第一大題的3個小問題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又體現(xiàn)信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干： 當教師、校長同樣受到贊譽。
4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說原因。
5、解答課后的練習。
三、小結(jié)
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？
板書設(shè)計：
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫書信 幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當佬都同樣受到贊譽。
第二課時
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習題。
3、拓展延伸。
【板書設(shè)計】
信 客
信客信客就在一個信字──誠信無私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學后記】
信客一文的學習，學生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會，對文章的結(jié)構(gòu)基本能把握，朗讀能力有提高。
八年級《信客》教案2
【說教材】
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感名譽糟蹋了，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
【說教學目標】
因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的愛，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學生的實際制定如下的三維目標、
1、知識與技能：
�、� 感知課文內(nèi)容，概括人物性格。
⑵ 領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語言鑒賞水平。
2、過程與方法：
情景創(chuàng)設(shè)、自主學習、合作探究
3、情感態(tài)度與價值觀：
從信客的風雨生涯中，感悟人生。
【說教學重難點】
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵/體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點、
1、教學重點：
感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
2、教學難點：
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。
【說教法學法】
為了調(diào)動每位同學的學習熱情，體現(xiàn)新課標自主/合作/探究的學習模式，我制定了如下的教法/學法、
1、教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。
2、學法：
通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
【教學過程】
包括解題導入/探究感悟/品讀賞析/拓展延伸/總結(jié)感言五個環(huán)節(jié)，下面，我具體講一講本課的教學過程。
一、解題導入
俗話說：科技改變生活，知識改變世界。當今電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來極大便利、而在20世紀初的浙江余姚鄉(xiāng)間，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人──信客、很長時期內(nèi)，信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶、他們?yōu)檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者、今天 就讓我們一起走進余秋雨的信客故事，去解讀信客的平凡人生、
此導語的設(shè)計，使學生從感性上對信客生涯有一個整體印象。
二、探究感悟
此環(huán)節(jié)是通過三個逐層推進的小組活動，來完成對整篇文章思想內(nèi)涵的感悟，我利用早讀布置學生充分預(yù)習，解決了生字、詞，熟讀了課文，初步感知文意，為活動的進行提供了必要的準備。
活動一：焦點訪談要為信客做一期特別節(jié)目，題目暫定為平凡人生。請同學們客串編導，速讀課文，小組交流后，用簡潔的語言概括出兩位信客的人生歷程。
附：
老信客的一生：有信→失信→后悔彌補
信客的`一生： 從業(yè)緣起→信客生涯→轉(zhuǎn)行之后
此活動使學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，再次感知文意，并把握了全文的脈絡(luò)。
活動二：創(chuàng)意大比拼 人生
焦點訪談欄目組對平凡人生這個題目不太滿意，請同學們伸出援助之手，再讀課文，小組合作，探究出最佳創(chuàng)意。
要求：用事實說話，以理服人。
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苦澀人生：
工作勞苦：終年跋涉；
生活貧苦：收入微��；
心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨
此活動使學生立足文本，抓住典型事例，對人物形象進行多角度把握，并為揭示信客品質(zhì)做好必要的鋪墊。
活動三：小人物──大精神
由兩個問題引出：
1、如果時光倒轉(zhuǎn)，你會做信客嗎 ？
2、你認為信客應(yīng)具備哪些品質(zhì)？
小組討論發(fā)言，教師作結(jié)，歸納信客品質(zhì)：
任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道。
此活動使學生不僅感悟到信客精神品質(zhì)，而且也能審視自己，達到德育的目的。
此環(huán)節(jié)三個活動，可極大地調(diào)動學生參與的熱情，輕松實現(xiàn)與文本的對話交流，解決了本課的教學重點。
三、品讀賞析
品味語言是本課的教學難點。
1、我選了臧克家的《老馬》做比較閱讀。
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比較：兩篇文章在主題上同為贊美無私奉獻、任勞任怨的美德，但語言風格不盡相同。
除了《老馬》語言的樸實，《信客》的語言又多了些什么？
我重點指導學生從本文中畫出佳句、誦讀佳句、點評佳句，并作必要的點撥：不同的題材、不同的作者個性氣質(zhì)、不同的語言習慣決定著不同的語言風格，我們可以從表達（記敘、描寫、議論等）和修辭等多方面賞析語言，看看課文是如何通過語言、行動、心理等方面來表現(xiàn)人物精神和性格的，又是如何通過精彩的句子提升文意的。
最后師生共同總結(jié)出秋雨散文質(zhì)樸而典雅警辟而暢達的語言風格。
比較閱讀可讓學生了感受到不同的語言風格，增強學生的語感，提高品味語言的能力。
2、學以致用，接下來我趁熱打鐵，請同學模仿本文語言，為兩信客寫墓志銘。全班展示交流后，師出示墓志銘示例。
寫墓志銘既鍛煉學生的表達能力，又在交流展示的過程中激發(fā)學生的主體意識，提升學習語文的興趣。
四、拓展延伸
為了引導學生向課外閱讀延伸，我還提供了余秋雨的相關(guān)資料及作品，編排作品名，連接如下：《行者無疆 》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》。特別是《文化苦旅》，推薦學生閱讀 ，擴展視野，并鞏固本課所學。
五、總結(jié)感言
蒼涼孤寂原是生命的一種底色，信客的人生充滿了坎坷磨難，但歷史的滄桑演繹著一個不變的真理：好人終有好報！
祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻的人們一生平安！
本課設(shè)計理念：
本課教學過程，教師僅作點撥引導，而以學生的自主閱讀、討論探究為主，旨在實踐新課標自主、合作、探究的學習理念，讓每一位學生都參與學習的全過程，有效地激發(fā)學生的主體意識、合作意識，培養(yǎng)閱讀文學作品的興趣，提高閱讀欣賞水平！
附：
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠，它橫豎不說一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！
這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼前飄來一道鞭影，它抬起頭望望前面。
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