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《爬天都峰》教案及反思
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的《爬天都峰》教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《爬天都峰》教案及反思1
1、教材分析
《爬天都峰》是部編版四年級(jí)上冊(cè)語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｃ鑼懥嗽诩偃绽�，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
2、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，會(huì)寫“哩、級(jí)”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出人物的不同語氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
3、教學(xué)重點(diǎn)
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
5、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
二、初讀課文，讀通讀順
（1）自由讀課文，出示自讀要求
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的`地方多讀幾遍。
�、谧x書時(shí)圈出本課的生字新詞，聯(lián)系上下文想想他們的意思。
�。�2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）出示詞語，生讀生評(píng)。
石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取
�。�4）出示生字。生讀字、記字、寫字、師生互動(dòng)。
級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相
（5）師生共同梳理難讀的句子，生說師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
三、再讀課文，整體感知
（1）快速瀏覽課文，思考課文主要寫了一件什么事？
在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
�。�2）想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句
教師投影出示：
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
�。�3）小結(jié)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。
四、精讀課文，感悟理解
�。�1）自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
（2）再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
�。�3）提名讀，齊讀。
�。�4）這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)
�。�5）小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的'艱難，需要有勇氣才能登上去。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
六、板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
今天，我在教學(xué)《爬天都峰》一文時(shí)，有這樣一個(gè)句子“我一會(huì)兒攀著鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手腳并用象小猴子一樣”，我讓學(xué)生照樣子用“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……象……一樣”說一句話，有一個(gè)學(xué)生立刻就舉起了手，我很高興，就讓他先說，他是這樣說的：小明一會(huì)兒吃飯，一會(huì)兒睡覺，就像豬一樣。我當(dāng)時(shí)就讓他坐下，生氣的說：你怎么可以說出這樣的句子呢？后來，原本想舉手的學(xué)生都不敢舉手了，課堂出現(xiàn)了僵局。下課后，我反復(fù)的想著這件事，我才發(fā)現(xiàn)自己在處理這個(gè)學(xué)生的句子時(shí)，方法不太恰當(dāng)，以至于讓更多的學(xué)生不敢舉手回答問題，甚至以后的課堂中他們都不敢回答，因?yàn)樗麄兒ε伦约河终f錯(cuò)了，老師會(huì)責(zé)怪他。或許，當(dāng)時(shí)我這樣說：“你的這個(gè)句子是正確的，但是你把人比成豬就不太恰當(dāng)了，你能不能在想想別的句子了呢？同學(xué)們還有更好的句子嗎？”效果就會(huì)完全不一樣的。
這個(gè)問題不由的讓我想到我們的課堂為什么死氣沉沉，也許更多的原因是我們教師造成的。我想在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多顧及學(xué)生的感受，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生，讓學(xué)生有一種成就感，從而他們會(huì)在課堂中更積極、踴躍的發(fā)言，營(yíng)造出良好的課堂氣氛。
《爬天都峰》教案及反思2
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語：暑假.筆陡.石級(jí).鐵鏈.似乎.發(fā)顫.奮力.鯽魚.紀(jì)念.辮子.勇氣.決心等。
2．能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
4．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”爬天都峰的過程。準(zhǔn)確掌握“居然”.“終于”.“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
2．教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
一.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們爬過山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感受嗎？
2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感受。
�。ò鍟号捞於挤澹R讀課題
3.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。
�。�2）通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語的意思。
�。�3）再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。
�。�4）課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來
二.展示學(xué)習(xí)成果
1．我會(huì)讀生字新詞。
2.我能流利地朗讀自己喜歡的段落。
3.．這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一
起爬上了天都峰。
4.請(qǐng)同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。）
……
三.激發(fā)知識(shí)沖突
四.知識(shí)拓展延伸
1．正確，流利地讀課文；
2．抄寫生字詞；
3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問題：
�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？
（2）我和老爺爺.爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？
�。�3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？
第二課時(shí)
一.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。
2.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語氣和心情。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。
�。�3）學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
�。�4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二.展示學(xué)習(xí)成果
1.針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流.幫助.教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2.展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀。
3.學(xué)文展示
�。�1）“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高�！鞍�.哩”兩個(gè)語氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�。�2）“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
（3）“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。
（4）“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過對(duì)老爺爺?shù)拿鑼懀梢娝隁q已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
�。�5）“奮力”就是充分鼓起勁來，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。
�。�6）“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。
小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的�！�
（7）“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的.。
�。�8）小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。
4.創(chuàng)作性展示
�。�1）我想對(duì)小妹妹說……
（2）我想對(duì)老爺爺說……
三.激發(fā)知識(shí)沖突
從這件事，你得到了什么啟示呢？
四.知識(shí)拓展延伸
感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫一段對(duì)話。
教學(xué)反思
《爬天都峰》一課既是前面大綱中的教材中有的一篇課文，也是我們新課程中有的一篇課文。課文主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí).相互激勵(lì).共同進(jìn)步解決困難的道理。
在這一課學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也可以稱作簡(jiǎn)單的自學(xué)。要求是：
1.自己讀一遍課文，把生字.詞語和自然段。
2.再讀課文，把生字和詞語多讀幾遍，把生字和詞語記住。并且讀課文讀正確，讀流利。
3.再讀課文，把課文的主要內(nèi)容用以下形式說一下。（什么時(shí)間，什么人在哪里干什么。)
4.再讀課文，把自己不明白的地方畫出來，并試著自己再讀課文解決問題。
先讓學(xué)生自己有課前進(jìn)行了自學(xué)，如果學(xué)生能夠自己把課文預(yù)習(xí)好的話。上課就事半功倍了。課堂上，老師對(duì)生字和詞語進(jìn)行聽寫，檢查過關(guān)（過不了關(guān)的讓組長(zhǎng)下課后再聽寫過關(guān)，直到全部過關(guān)為止），這就節(jié)省了不少時(shí)間。然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來爬天都峰？”和“老爺爺，你也來爬天都峰？”以及在體會(huì)爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的�！澳銈冞@一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！钡竭@里學(xué)生就能夠全部的體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的中心思想了。
《爬天都峰》教案及反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）
如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。
天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題，質(zhì)疑。
1．誰爬天都峰？
2．怎樣爬天都峰？
3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？
4．寫這篇文章的目的是什么？
三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。
1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。
�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）
2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）
3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過朗讀，理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。
在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來作者心理的`緊張與擔(dān)心。
4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會(huì)登峰之艱難。
�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。
�、凇耙粫�(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。
③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。
5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。
同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說的話的理解。
�、�"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響。“居然”是說老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。
�、凇拔沂强茨惨捞於挤澹庞杏職庀蛏吓赖�！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。
6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。
（1）自己動(dòng)手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）
�。�2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？
（這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）
（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）
四、總結(jié)全文
在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。
《爬天都峰》教案及反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�.會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字，正確讀寫１２個(gè)詞語。
�。�.分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞.堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
�。�.抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思�！�
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�.搜集有關(guān)黃山的文字.圖片資料。
�。�.想辦法學(xué)會(huì)課后生字，會(huì)讀，會(huì)組詞會(huì)記。
３.會(huì)讀課文，會(huì)思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一.步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
介紹黃山請(qǐng)說說你了解的黃山美景。創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二.檢查識(shí)字
�。�.出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
�。�.考一考字形：
魚＋即口＋可爪＋巴尸＋古
大＋田口＋自
�。�.猜一猜：
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁(yè)樹（顫）
�。�.比較組詞
陡──徒蓮──鏈峰──鋒辮──瓣
釣──鉤耍──要裝──妝冒──昌
攏──擾
�。�.注意區(qū)別多音字：似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三.檢查初讀初讀課文后，你知道了什么？
１.課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
�。�.課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四.理解最后一句話“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！�
說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
１.天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
�。�.他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的？
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。
五.學(xué)習(xí)第一段至最后一段
１.探究為什么爬？
�、偶偃沼斡[黃山。
�、茻o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
�。�.探究天都峰的“高”“陡”。
�、鸥撸喊�，峰頂這么高，在云彩上面哩！
�、贫福汗P陡的石級(jí)，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
�。�.探究“我”與老爺爺?shù)男睦�。（分角色朗讀體會(huì)描寫的句子）
４.想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
�。�.想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。讀出險(xiǎn)峻.峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解“居然”，爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六.引導(dǎo)思考對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌�(gè)人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的.原因。
七.總結(jié)收獲
�。�.對(duì)話描寫精彩；從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
�。�.描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下�！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我老爺爺
爬？發(fā)顫！下不了決心
“您也來爬？” “你也來爬？”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您謝謝你
汲取
終于居然
力量
教學(xué)反思
《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學(xué)教育意義可見一斑。在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面，讓學(xué)生充分去朗讀，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富語言，受到文中情感的激勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，并在范讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)�！胺屙斶@么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高。
在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小作者的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓學(xué)生把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來爬天都峰？”和“老爺爺，你也來爬天都峰？”特別是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過程，學(xué)生有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院�，�?duì)小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認(rèn)識(shí)，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和教育。
以及在體會(huì)爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力量的。 “你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量�！钡竭@里學(xué)生就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)十分出色，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，學(xué)生思維活躍，想象合理，語言豐富。
遺憾的是學(xué)生能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)該是相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)，好像有些迷惑不解，是不是三年級(jí)的學(xué)生還沒有這樣的閱歷，還是前面的鋪墊還不太夠？
課堂上是不是還應(yīng)該增提一個(gè)問題：作者與老爺爺是素不相識(shí)的，但他們能相互鼓勵(lì)，都能從對(duì)方汲取力量，那么我們?nèi)伺c人之間的相處呢？那樣的話學(xué)生可能就會(huì)想到人與人的相處，而不會(huì)停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧！唉，新課程的文本該挖到多深呢，還是沒有很好的掌握。
《爬天都峰》教案及反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標(biāo)：
讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。
教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。
教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、認(rèn)讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示：
來到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。
(不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號(hào))
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來的?(天都峰的高和陡。)
5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
(天都峰的高與險(xiǎn)，要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)
五、布置作業(yè)
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。
(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的`驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
三、完成練習(xí)第二、三題。
四、布置作業(yè)
用“終于”寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
來到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
教后反思：
本文表達(dá)上的一個(gè)明顯特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話反映人物思想感情的變化。對(duì)話語言樸實(shí)但內(nèi)涵豐富。學(xué)習(xí)這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學(xué)會(huì)運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我明顯感覺孩子們對(duì)課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時(shí)間，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
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