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《The story of Qu Yuan》教案
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《The story of Qu Yuan》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.語(yǔ)言能力
（1）能了解課文大意，獲取有關(guān)屈原的故事的基本信息。
�。�2）能通過(guò)閱讀包含一般過(guò)去時(shí)態(tài)句型的文章，進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀技能訓(xùn)練，提高閱讀理解能力。
* 能流利地說(shuō)出及運(yùn)用閱讀文本的詞匯poet,emperor, jealous, jumped into, save, dropped…into, dragon boat races等，并能在情景中正確地運(yùn)用。
* 能在語(yǔ)篇中正確理解一般過(guò)去時(shí)，并用其表達(dá)過(guò)去發(fā)生的事情。
2.思維品質(zhì)
通過(guò)對(duì)屈原的生平介紹以及對(duì)背景知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的判斷、理性表達(dá)以及用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
3.文化品格
能了解屈原的生平以及中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷及習(xí)俗，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。
4.學(xué)習(xí)能力
�。�1）閱讀策略。能根據(jù)標(biāo)題、圖片或視頻等預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容，并能采用劃關(guān)鍵詞，構(gòu)建詞匯導(dǎo)圖等有效的閱讀方法和技巧，提取文本重要信息，獲取文本大意。
�。�2）合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作精神是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。在落實(shí)閱讀任務(wù)時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)與同伴的交流、互助，共同促進(jìn)提高，一起完成各種任務(wù)。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展學(xué)生互助學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流運(yùn)用的能力。
(二)教學(xué)內(nèi)容分析
1.教材內(nèi)容的地位、作用與意義
本節(jié)閱讀課是New Magic 5B牛津英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第六單元 Unit 6 Festivals in Hong Kong，教材內(nèi)容依托Chinese festivals—Dragon Boat Festival為載體，包含了深厚的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化和歷史，給學(xué)生更多的文化輸入，幫助學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，傳承對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，并通過(guò)圖片、視頻或圖片繪本等適當(dāng)進(jìn)行鞏固和拓展，在情境中設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，加深對(duì)traditional festivals文化的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
2.教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）教材編排特點(diǎn)：
《New Magic》這套教材，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體感受，在教材的各個(gè)環(huán)節(jié)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)玩演做”的整體氛圍中接受新語(yǔ)言。通過(guò)游戲、歌曲、情景活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使孩子在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，唱唱做做等多樣化的行動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。每單元的單元主題內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，重視語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)。在開(kāi)展單元主題教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)生活話題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，再通過(guò)交際會(huì)話引入目標(biāo)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中整體實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的有規(guī)律的滾動(dòng)。
（2）教學(xué)重點(diǎn)：
能聽(tīng)懂、理解、會(huì)說(shuō)文本的單詞和短語(yǔ)；理解并運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)敘述發(fā)生了的事情，并在足夠的語(yǔ)言輸入中，達(dá)成有效的語(yǔ)言輸出；能通過(guò)關(guān)鍵信息獲取介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)以及屈原的故事的基本信息。
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在讀懂文章后，能借助思維導(dǎo)圖用自己的語(yǔ)言進(jìn)行人物描述。
(三)教學(xué)對(duì)象分析
1.學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
本單元的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)五年級(jí)牛津英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。他們從一年級(jí)起，就開(kāi)始連貫性地使用《New Magic》這套教材，經(jīng)過(guò)四年的不斷積累和強(qiáng)化，已適應(yīng)在“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)玩演做”的整體氛圍中來(lái)學(xué)好英語(yǔ)。從四年級(jí)起，他們已經(jīng)具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并且對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還具備了一定程度上的口語(yǔ)交際能力以及語(yǔ)言組織能力，掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧。大多數(shù)學(xué)生活潑開(kāi)朗，敢于開(kāi)口，樂(lè)于模仿，能積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)對(duì)日常話題及《New Magic》教材中每單元知識(shí)點(diǎn)的整體性，橫向、縱向的拓展延伸與分層操練，大部分學(xué)生能合理地組織語(yǔ)言，并適當(dāng)運(yùn)用已知的語(yǔ)言知識(shí)在相應(yīng)的情境中熟練運(yùn)用。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧
�。�1）任務(wù)教學(xué)，由易入難，生動(dòng)有趣，層層遞進(jìn)。本著learning by doing 的理念，以學(xué)生為中心，圍繞閱讀技能采用任務(wù)型教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)前設(shè)計(jì)預(yù)熱，通過(guò)從復(fù)習(xí)舊知Chinese traditional festivals等到引入新知the story of Qu Yuan及the Dragon Boat Festival的習(xí)俗，再到后面任務(wù)進(jìn)一步挖掘屈原人物的性格特點(diǎn)，形成思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物描述。
�。�2）合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作精神是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。在落實(shí)任務(wù)時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)與同伴的交流、互助，共同促進(jìn)提高，一起完成各種任務(wù)。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展學(xué)生互助學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流運(yùn)用的能力，從而全面提升自身的英語(yǔ)水平。
3.學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高
學(xué)生個(gè)體能通過(guò)教師提供的圖片、視頻或圖片繪本等，加深對(duì)屈原人物形象的深層理解，做到將自身的身心發(fā)展和愛(ài)國(guó)思想相結(jié)合，全體學(xué)生能通過(guò)貫徹閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，完成在情境中設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，并通過(guò)小組討論等培養(yǎng)他們合作分享的精神，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，從而達(dá)到新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“能用英語(yǔ)做事情”的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
(四)教學(xué)策略與過(guò)程
1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容是New Magic 5B牛津英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第六單元 Unit 6 Festivals in Hong Kong，本節(jié)課依托Chinese festivals—Dragon Boat Festival為載體，包含了深厚的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化和歷史，給學(xué)生更多的文化輸入，幫助學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，傳承對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，通過(guò)人物背景知識(shí)學(xué)習(xí)，陶冶愛(ài)國(guó)情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)圖片、視頻或圖片繪本，貫徹閱讀學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行鞏固和拓展，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生加深對(duì)屈原人物的深層理解，并通過(guò)小組討論等貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，培養(yǎng)他們合作分享的精神，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
2.教學(xué)過(guò)程
StepⅠ: Pre-reading
1. Greeting
2. Free talk
(1) What day is it today?
(2) What’s the date today?
(3) Tell the students Chinese traditional festivals are usually in lunar month and let them say more Chinese festivals.
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生間親切的問(wèn)候，拉近彼此間的距離，增進(jìn)師生情感。接著通過(guò)free talk用日歷引出lunar month，及傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，初步激活了學(xué)生的思維，不但活躍了課堂氣氛，也將同學(xué)們的注意力集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
3. Lead in
Watch a video to lead out the Dragon Boat Festival. Then show some pictures of dragon boat races in Nanhai. At last, let boys and girls have a competition about dragon boat races.
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)端午節(jié)日習(xí)俗視頻及龍舟賽的圖片賞析，讓學(xué)生感悟濃濃的節(jié)日氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解端午節(jié)日習(xí)俗的欲望，從而引出與本課主題相關(guān)的評(píng)價(jià)方式。既激活了學(xué)生對(duì)閱讀文本的知識(shí)儲(chǔ)備，又達(dá)到了運(yùn)用知識(shí)的目的。
StepⅡ: While-reading
1. Read and think
Let the students read the whole passage quickly. And then think about the main idea of the text. At last, lead out the title of passage.
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，讓學(xué)生在整體上感知閱讀材料的大意，獲取關(guān)鍵信息，明確語(yǔ)篇涉及的Qu Yuan and the Dragon Boat Festival兩方面的主旨內(nèi)容，從而引出文章的標(biāo)題，幫助學(xué)生理清文本的主干，為接下來(lái)的閱讀活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊。
2. Read and choose
(1) Let the students read Paragraph1 and choose “What was Qu Yuan?”
(2) Check the answers, and then let the students say something about Qu Yuan.
(3) Learn the words “poet” ,“poem” and “emperor”.
【設(shè)計(jì)意圖】在初步了解文章的大意后，教師讓學(xué)生細(xì)讀第一段，找到屈原的職業(yè)，再激活學(xué)生對(duì)于歷史人物屈原的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，最后借用圖片，達(dá)到讓學(xué)生在具體語(yǔ)境下對(duì)本段新詞“poet” ,“poem” and “emperor” 理解運(yùn)用的目的。
3.Read and put the phrases in order
(1) Let the students read Paragraph 2 and 3,talk in groups and put the seven phrases in order.
(2) Check the answers, and then learn the newwords and phrases.
(3)Use these words and phrases to let thestudents learn the story of Qu Yuan.
【設(shè)計(jì)意圖】教師根據(jù)文章的脈絡(luò)，逐步激發(fā)學(xué)生談?wù)摎v史人物屈原的求知欲，再通過(guò)小組活動(dòng)，細(xì)讀文本第二、三段，圈出與屈原生平敘事相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)，完成相關(guān)的排序練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)the story of Qu Yuan的理解和辨析能力。教師再通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)對(duì)文本重點(diǎn)信息進(jìn)行解讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本核心句型的理解和運(yùn)用，為屈原生平敘事的復(fù)述做鋪墊。
4. Read and discuss
(1) Let the students read Paragraph4, and answer the questions.
Q1: When is the Dragon Boat Festival?
Q2: Why did people make this day the Dragon Boat Festival?
Q3: What do people do at the Dragon Boat Festival?
(2) Let the students discuss the three questions in groups, and then check the answers.
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)讓學(xué)生細(xì)讀第四段，引導(dǎo)學(xué)生回答關(guān)于端午節(jié)的相關(guān)問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主參與問(wèn)題的意識(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗文化的深層理解。
5. Listen and repeat
Listen and read the whole text.
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)播放語(yǔ)篇的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)讀模仿，注重語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音素養(yǎng)和朗讀習(xí)慣。在此過(guò)程中，學(xué)生能對(duì)文本有更深層次的理解。
6.Read for further
Show the whole passage, and then let the students know “what is the writing purpose about Qu Yuan in each paragraph?”
【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)對(duì)閱讀文本的再次呈現(xiàn)，讓學(xué)生更深層次理解每個(gè)文段的寫(xiě)作目的，從屈原的人物身份，生平敘事，影響力等方面感悟歷史人物傳記，從而對(duì)其進(jìn)行全方位客觀的評(píng)價(jià)。
StepⅢ: Post-reading
1. Show some other pictures about the story of Qu Yuan. And then let the students imagine “what happened to him in each picture?”
2.Talk about “what do you think of Qu Yuan?” Let the students say something they know about him.
3.Sum up what we have learnt about Qu Yuan’s character in our eyes.
4. Sum up how to write a biography with the mind map.
5. Retell the story of Qu Yuan.
【設(shè)計(jì)意圖】教師結(jié)合學(xué)生對(duì)本課歷史屈原故事的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生拓展閱讀視野，讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課屈原故事的認(rèn)知，并靈活運(yùn)學(xué)所學(xué)知識(shí)，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。對(duì)the story of Qu Yuan進(jìn)行整體復(fù)述，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的目的。
4. Moral Education
has a long history. Know more about the culture and the Chinese historical people.
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生感悟文化之旅，傳承對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日淵源及相關(guān)歷史人物的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，陶冶愛(ài)國(guó)情操。
StepⅣ: Homework
Read and share the story to your parents.
【設(shè)計(jì)意圖】課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固的重要手段，教師通過(guò)布置與文本主題相關(guān)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生在語(yǔ)言輸出的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我反饋閱讀文本所提供的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
在這節(jié)課中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理解文章大意。根據(jù)文本結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，層次分明。注重啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀技巧。學(xué)生在本節(jié)課中不但掌握了閱讀技巧，同時(shí)也對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解。經(jīng)過(guò)扎實(shí)地學(xué)習(xí)，最終能夠達(dá)到理解文章大意，借助板書(shū)對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(六)教學(xué)反思
�。ㄒ唬┱w評(píng)價(jià)
本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，拒絕老師講，學(xué)生聽(tīng)的模式。本著learning by doing 的理念，以學(xué)生為中心，圍繞閱讀技能采用任務(wù)型教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不同教學(xué)任務(wù)的設(shè)置與實(shí)施，以及小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。注重啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考、自我體驗(yàn)、自我探索、合作交流的學(xué)習(xí)情境，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。
�。ǘ┝咙c(diǎn)
本節(jié)課條理清楚，層次分明，我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容依托Chinese festivals—Dragon Boat Festival為載體，包含了深厚的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化和歷史。通過(guò)課前從復(fù)習(xí)舊知Chinese traditional festivals等到引入新知the story of Qu Yuan及the Dragon Boat Festival的習(xí)俗，以學(xué)生平時(shí)所熟悉的節(jié)日切入，貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生可以以內(nèi)心對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的感受為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2.以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。培養(yǎng)學(xué)生合作精神是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。在落實(shí)任務(wù)時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)與同伴的交流、互助，共同促進(jìn)提高，一起完成各種任務(wù)。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展學(xué)生互助學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流運(yùn)用的能力，從而全面提升自身的英語(yǔ)水平。給單詞短語(yǔ)排序這一環(huán)節(jié)，不但可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相分享，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.關(guān)注情感與評(píng)價(jià)激勵(lì)。情感態(tài)度與自信心作為英語(yǔ)教育的目標(biāo)之一，在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在本節(jié)課結(jié)合文章主題，以劃龍舟競(jìng)賽的比賽形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
�。ㄈ﹩�(wèn)題
本節(jié)課由于時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)屈原及端午節(jié)由來(lái)的歷史背景知識(shí)缺乏更深入的了解，如果時(shí)間能充裕些，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，如網(wǎng)上搜索、學(xué)習(xí)相關(guān)資料等。
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