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《在柏林》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《在柏林》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在柏林》教案1
一、說教材
本課是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。
作者奧萊爾避開了槍林彈雨、戰(zhàn)火紛飛的血腥戰(zhàn)場，獨具匠心地從戰(zhàn)爭的后方截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話作為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者面前，使得今日享受太平的人們心有余悸，認識到戰(zhàn)爭在剝奪人生命的同時也無情地將人們的靈魂摧毀。我們無法接受帶著必死信念的老兵的結(jié)局，即使從戰(zhàn)火中走出來，我想他也永遠無法從戰(zhàn)爭的陰影下逃走。
小說的篇幅極短，卻包含著豐富的內(nèi)涵，情節(jié)如此簡單，卻有著極強的可讀性。
二、說教學目標
1.讀讀寫寫“咔嚓、嗤笑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會作者對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
3.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
《語文課程標準》提出：語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。竇桂梅老師也說過，優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。結(jié)合本課深刻的主旨及寫作特點，我將品味文本中的詞句，理解其中蘊含的感情作為教學的重點，領(lǐng)會文章結(jié)尾無聲勝有聲的表達效果作為本課教學難點。
三、說教法學法
說教法——重點抓住老兵的一段話及對結(jié)尾的'描寫，引導學生通過問題，感受文章深刻的主旨。
說學法——主要采用自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習難點。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入話題。
以描述戰(zhàn)爭的一段話進行導入，奠定學習的基調(diào)。激發(fā)學生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，把握情節(jié)。
1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.說說課文講了一件什么事。
給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。
�。ㄈ┥钊胛谋荆瑢訉悠饰�。
引導抓住重點詞句，分別體會小說中的幾個人物形象，感知戰(zhàn)爭的殘酷。
1.兩個小姑娘“不假思索地嗤笑起來”和“再次傻笑起來”說明了什么。
�。ㄕf明小姑娘缺乏關(guān)懷心和同情心，幼稚粗淺。）
2.老兵所說的“走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊 �，如果把“他們的母親”改為“她”好不好?
�。ā八麄兊哪赣H”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。）
3.第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”中的兩個“靜”有沒有什么區(qū)別?
�。ǖ谝惶帯办o”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛。）
《在柏林》教案2
活動目標：
1、初步了解圖書的內(nèi)容，學習尋找自己感興趣的畫面，產(chǎn)生自主閱讀的愿望。
2、介紹自己感興趣的畫面，并能跟隨同伴的講述，關(guān)注相應的畫面。
3、初步感受齊柏林小羊為實現(xiàn)夢想所做的努力。
活動準備：
人手一本繪本、連續(xù)翻動的課件、音樂等。
活動過程：
1、了解幼兒已有的閱讀經(jīng)驗：小朋友會看書嗎？有什么好辦法看懂書？
提出看書的要求：用看圖的方法看懂一本書。兩腿并攏當桌子，兩手扶著書，一頁一頁往后翻。
2、教師出示圖書，請幼兒看封面，猜測圖書內(nèi)容，教師不予肯定與否。
3、幼兒自取圖書，自由閱讀。
�。�1）鼓勵幼兒瀏覽全書，可以邊看書邊自言自語，但要求不影響別人。
�。�2）尋找書中最感興趣的畫面（喜歡的`、奇怪的、不懂的……）
4、集中交流：
�。�1）這本圖書講了誰的事情？講了什么事？
（2）你最喜歡哪一頁？為什么？幼兒介紹時，要求大家及時翻到相應的畫面，
對應了解并進行相關(guān)的補充。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的地方？師幼互相解疑，重點解決小羊練習飛行時的一
連串動作，通過播放課件解決疑惑。
5、第二次分散閱讀。
要求尋找：小羊有一個什么想法？為了這個夢想它做了哪些事？
6、集中交流。
�。�1）小羊有一個什么夢想？它做了哪些努力？從哪一頁上可以看出它在努力？
（2）它有沒有遇到困難？它放棄了嗎？哪幾頁上可以看出？
重點：每次提問后的回答都要求幼兒從書中尋找相關(guān)的依據(jù)。
7、交流討論：留在你腦海里最多的是什么顏色？你認為藍色代表著什么？
《在柏林》教案3
【教學目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步學習環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。
3、閱讀課文，體會戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。
【教學重點】
初步學習環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。
【教學難點】
體會戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。
【教學課時】
1課時。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。今天我們學的這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時期的故事。
二、時代背景
第二次世界大戰(zhàn)是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個法西斯軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。
戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大的世界戰(zhàn)爭。
第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。
第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進步。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1、自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？
2、小組討論，交流。
3、全班交流。
�。ㄔ谝涣袕陌亓竹偝龅幕疖嚿希瑑蓚�小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。）
五、品讀釋疑
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，思考下列問題：
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
（說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。）
2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 �，“他們的母親”如果改為“她”好不好？
�。ā八麄兊哪赣H”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。）
3、第一自然段的最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？
�。ǖ谝惶帯办o”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。）
�。ǘ┰偬轿念}，品味主旨
1、老婦人數(shù)“一、二、三”的`細節(jié)反復出現(xiàn)，有什么作用？
方法指導：反復出現(xiàn)的作用是：
a、暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了三個兒子；
b、表現(xiàn)老人內(nèi)心無法言說的痛苦；
c、形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。
2、文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
六、總結(jié)課文主旨
這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。
七、推薦閱讀
本課推薦閱讀《勇氣》《生命的簽證》。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設計
課后反思
這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災難。
在教學中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氛圍，為學習課文做準備。然后我按照如下的順序來組織教學：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學生的積極參與，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，每個學生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。
學生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢，可能是學生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導致的。今后教學中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。
《在柏林》教案4
目標：
1、初步了解圖書的內(nèi)容，學習尋找自己感興趣的畫面，產(chǎn)生自主閱讀的愿望。
2、介紹自己感興趣的畫面，并能跟隨同伴的講述，關(guān)注相應的畫面。
3、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
準備：
1、人手一本繪本
2、連續(xù)翻動的小書
過程：
一、教師出示圖書，請幼兒看封面，猜猜書中也許會講什么事?(今天，老師帶來了一本新書，你們看看封面上有誰，猜一猜書里可能會講什么事)
1、幼兒自取圖書，自由閱讀
�、購娬{(diào)邊看邊自言自語(自己對自己說，自己聽得見，別人聽不到)
②邊看邊找找書中你最感興趣的、奇怪的地方
二、集中交流
1、這本書講了誰的事?講了什么事?
2、你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的地方?(師幼互相解疑，重點解決小羊練習飛行時的一連串動作)并與放電影相結(jié)合
三、分散閱讀
1、提出閱讀問題
①現(xiàn)在，我們再前后連起來，一頁一頁仔仔細細地看一遍
�、谀氵�有什么不懂的地方，和剛才一樣，自言自語地說，不影響同伴
2、集中：幼兒說說不懂的地方，同伴解疑
四、結(jié)束
第二課時目標：
1、繼續(xù)了解圖書的內(nèi)容，初步感受齊柏林為實現(xiàn)夢想所做的'努力。
2、關(guān)注相應的畫面，跟隨同伴講述，尋找齊柏林在頁面中的與眾不同。
3、觀察不同動線所表現(xiàn)的不同動作。
準備：
人手一本書，每人一支鉛筆
過程：
一、復習第一課時，承上啟下
1、小羊叫什么名字?
2、它有一個什么想法?
3、尋找環(huán)襯的秘密，與故事相對應
4、它的夢想成功了嗎?是空想還是夢想?
二、幼兒閱讀書
1、提出要求：
(1)先自己默默地看，看好以后可以找朋友交流。
(2)夢想實現(xiàn)了嗎?它為實現(xiàn)夢想做了什么事?請你從圖書中找出來。
2、幼兒閱讀
3、根據(jù)問題回答，請幼兒一起跟隨同伴翻到相應的一頁，并進行補充
4、區(qū)分白日夢這一頁的顏色與其他顏色的不同。
三、再快速看一遍，尋找每一頁上的齊柏林。
1、里面到底有幾個齊柏林?
2、請你先找其他頁上的齊柏林，找完后再仔細找找16頁17頁上的齊柏林，說理由?
3、幼兒勾齊柏林
4、教師重點檢查這一頁上的齊柏林，并請正確的幼兒說說理由(鉛筆收走)
5、修正
四、收回書
《在柏林》教案5
學習目標：
1、領(lǐng)會文章深刻的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的特點，體會結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入話題，創(chuàng)設情境
無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
二、探究標題，想象暢談
戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。
在未細讀文章之前，學生憑借著已讀過的文章或看過的影片可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，可以請學生自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。教師可以適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的.苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、初讀課文，把握情節(jié)
可讓學生簡要復述。
四、深入文本，層層剖析
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 �，“他們的母親”如果改為“她”好不好？
3、第一節(jié)最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？
參考：1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。
五、再探文題，品味主旨
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
六、感受技法
這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭災難這一主題的？鼓勵學生圍繞這一主題自主批注，組內(nèi)交流研討。
教師點撥，可以從情節(jié)的設置、人物的刻畫等方面入手探討。
小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
七、布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
《在柏林》教案6
活動目標：
1、閱讀故事前半部分，觀察畫面，根據(jù)畫面內(nèi)容展開想象。
2、用較為完整的語言講述畫面內(nèi)容。
3、感受小羊為實現(xiàn)夢想而付出的辛苦。
活動準備：
課件：《齊柏林飛艇》
活動過程：
一、引入主題：我想飛
1、提出問題：我們能夠飛翔嗎？
2、討論：我們可以用什么方法讓自己飛起來呢？（鼓勵幼兒大膽想象各種能讓自己飛起來的可能，哪怕是短暫的“飛”）
二、集體閱讀圖書前半部分
1、封面：圖上的小羊名叫齊柏林，它為什么會有這樣一個奇怪的名字？它在干什么？
2、封2-扉頁：飛起來的感覺會是什么樣的呢？齊柏林看見了什么？
3、1-3頁：小羊在哪里？它在干嗎？齊柏林和他的羊群看見了什么？猜猜看它們看見飛艇，心里在想什么？
4、4-5頁：重點觀察羊的表情，體驗齊柏林的興奮與喜悅，知道小羊名字的由來。
提問：誰的表情和別的羊不一樣？它會說什么呢？它為什么會給自己取這個名字呢？
5、6-11頁：觀察畫面，了解小羊是怎樣實現(xiàn)自己的'夢想的。
1）、6-7頁：齊柏林在干什么？它飛起來了嗎？
2）、8-9頁：這次齊柏林又想了什么樣的方法讓自己飛起來呢？（請幼兒展開想象）它的表情是怎樣的？（喜悅）它高興地說了什么？
3）、10-11頁：觀察小羊的表情變化，提問：這次又發(fā)生了什么事情？結(jié)果怎樣？
4）、啟發(fā)幼兒用語言表述齊柏林摔在地上的疼痛感覺。
6、12-13頁：牧羊人和其他羊看著齊柏林，他們在想些什么呢？如果你是牧羊人，你會對齊柏林說什么？
三、結(jié)合生活，談談自己有什么愿望？你是怎樣做的？
《在柏林》教案7
《在柏林》課文原文
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又重復起來。兩個小姑娘看到這奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一、二、三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時，那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。
“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊。 ?/p>
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
《在柏林》教案
教學目標
1、領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
教學重點
品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
教學難點
學習小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
教具準備
課件
教學過程：
一、導入話題創(chuàng)設情境
1、無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。
2、請你們談談令自己印象深刻的反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。
二、探究標題想象暢談
1、戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）
其實，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。
2、同學們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。
3、教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。
三、深入文本層層剖析
（一）分組探究下列問題。
1、兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？
2、老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊 �，“他們的母親”如果改為“她”好不好？
3、第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？
�。ǘ⿲W生匯報以后，師生評價，教師點撥指導。
1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）
2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子送妻子進瘋?cè)嗽海?/p>
3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的`流血。
四、再探文題，品味主旨
1、分組討論：
文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？
2、學生匯報，師生共同評價。
3、教師指導：
首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。
五、著眼結(jié)尾，感受技法
1、出示問題：
小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？
2、提問，評點。
3、指導：
例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。
六、課外拓展，布置作業(yè)
以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。
板書設計：
在柏林
車廂里盡是婦女和孩子
老婦人：失去三個兒子
后備役老兵：送妻子進瘋?cè)嗽?/p>
《在柏林》教學反思
這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災難。
在教學中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氛圍，為學習課文做準備。然后我按照如下的順序來組織教學：探究標題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學生的積極參與，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，每個學生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。
學生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢，可能是學生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導致的。今后教學中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。
《在柏林》教案8
教學目標
1、領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
2、領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。
說明：
這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。小說的篇幅極短，卻包孕著豐富的內(nèi)涵;情節(jié)如此簡單，卻有著極強的可讀性。
教學重點與難點
1、重點：品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。
2、難點：小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。
說明：
這篇微型小說的高明之處就在于意想不到的結(jié)尾，所以優(yōu)秀的微型小說并不在于要有巨大的字數(shù)和曲折離奇的情節(jié)。我們在品味這篇文章時就應抓住文章中這種抖轉(zhuǎn)直下的獨特效果。
思路點撥
這篇微型小說篇幅很短，不必糾纏于小說的層次，選取適當?shù)木渥永斫馓釂栕寣W生在自讀自悟中體會它的特點和魅力。
練習舉隅
1、喜歡這篇微型小說嗎?試就它的'寫作技法作一探究。
《在柏林》原文閱讀
一列火車緩慢地駛出柏林，在車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不見一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三”，聲音蓋過了車輪的“喀嚓喀嚓”聲。停頓了一會，她又不時重復起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一，二，三”，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了。
“小姐”，他說，“當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的�，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊��！?/p>
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
(美國作家奧萊爾的微型小說《在柏林》堪稱名篇中的精品，很值得大家欣賞與體會。它以二戰(zhàn)為背景，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料，卻以極小的篇幅來深刻地反映戰(zhàn)爭這個人類永恒而又沉重的話題。它那平靜不動聲色的敘述后面包含了一股強大的悲憤，但始終沒有爆發(fā)出來，反而更有感染力。)
這是一篇微型小說，在不足四百字的文章里涉及的是一個沉重的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心，隱去所有背景、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者的面前。由此，我們盡可以推想到戰(zhàn)前這個五口之家平靜、祥和的生活，戰(zhàn)時三個兒子的先后入伍、三個陣亡通知書的紛至沓來，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個家庭的縮影。
《在柏林》閱讀練習及答案
一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一，二，三，”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手劃腳，不加思考地嗤笑起來。一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
“一,二,三，”這個神志不清的老婦人重復數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時,那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。
“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐夫人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的�，F(xiàn)在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊��！?/p>
車廂里一片寂靜，靜得可怕!
1、結(jié)合全文看來，第一段中的畫線句子有何作用?
2、“老婦人”為什么翻來覆去地數(shù)數(shù)?
3、作者寫小姑娘“笑”的目的是什么?下面分析不當?shù)靡豁検牵?/p>
A寫出小姑娘的天真幼稚，多老人舉動的不理解
B悲喜對照，指責小姑娘年幼無知，缺乏同情心
C以喜襯悲，渲染了老婦人一家的悲劇遭遇
D以小姑娘的笑，反襯出老婦人病態(tài)的嚴重。
4、試分析第三段畫線句中“他們”一詞的作用
5、試分析文章段末的作用
6、從全文看，本文采用了__________的表現(xiàn)手法，通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷，表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴。(不超過四個字)
《在柏林》答案：
1、暗示讀者健壯的男子都上前線當了炮灰，反映戰(zhàn)爭給人民帶來了深重的災難
2、老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，受到巨大刺激而致瘋，反復數(shù)數(shù)是想他的兒子
3、B
4、強調(diào)老婦人是已死去的三個兒子的母親，這樣說，更能激起人們對老夫人的同情，更能深刻地認識戰(zhàn)爭的殘酷性
5、一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼，另一方面也激發(fā)讀者去思考
6、以小見大《在柏林》
《在柏林》教案9
教學目標
知識與能力
1、理解“指手畫腳、不假思索”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、抓住描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語，體會戰(zhàn)爭的殘酷。
2、理解課文結(jié)尾，進一步體會人們極其沉重的心情和車廂內(nèi)悲哀的氣氛。
情感、態(tài)度與價值觀
感悟殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。
重點難點
教學重點
領(lǐng)會課文深刻的主旨，體會作者對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。
教學難點
品味文本中的詞句，理解作者蘊含其中的感情。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課，揭示課題
1939年，德國法西斯發(fā)動了第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的百姓造成了深重的苦難，也給本國民眾帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。
本文講述的就是這樣一個故事。現(xiàn)在，讓我們一起跟隨作者坐上柏林的火車去了解這個故事吧。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點指導“柏林”“車廂”“咔嚓”“嗤笑”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，理解詞語的意思。
�。�1）多音字。
柏
�。�2）詞語解釋。
緩慢：不迅速；慢。
健壯：強健。
后備役：預備役。
指手畫腳：形容說話時兼用手勢示意。也形容輕率地指點、批評。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
寂靜：沒有聲音；很靜。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，標出自然段，給課文劃分層次。
明確：第一部分（1）：故事的起因，車廂里的老婦人遭到了兩個小姑娘的嗤笑，老兵不高興了。
第二部分（2、3）：故事的高潮，老兵控訴戰(zhàn)爭的殘酷。
第三部分（4）：在環(huán)境描寫中結(jié)束本文，引人深思。
四、課文研讀，突破重難
1、“車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。”這句話暗示了什么。
明確：暗示健壯的男子全都上了前線，只留下婦女兒童，為后來提到的戰(zhàn)爭的殘酷提供了有力的證據(jù)。
2、“在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人�！边@句話是什么描寫。有什么作用。
明確：這句話是外貌描寫�！邦^發(fā)灰白”“身體虛弱而多病”揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。
3、文中為什么要寫老頭和兩個小姑娘計較呢。
明確：為下文做了鋪墊，使讀者有充分思考的空間。
4、寫老婦人多次重復數(shù)著“一、二、三”有什么含義。
明確：其含義是指老婦人對失去了三個兒子的痛苦訴說，也表現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的罪惡的強烈控訴。
5、結(jié)合老兵對那兩位小姑娘所講的話，說說老兵讓她們不要再笑的.原因是什么。
明確：因為老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，不堪巨大的打擊，她已經(jīng)瘋了；而兩個天真的小姑娘卻尚未意識到這是戰(zhàn)爭帶來的傷害。
6、老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”。這樣結(jié)尾有何好處。
明確：因為老兵的話引起了人們對老兵一家的同情和對戰(zhàn)爭的反思。這句環(huán)境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。
五、課堂小結(jié)，效果強化
1、設置試題，引導學生回顧本課所學內(nèi)容。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
明確：語言痛苦無奈強烈的厭惡和痛恨
2、總結(jié)。
美國作家奧萊爾的小小說《在柏林》篇幅不足400字，短小精悍，側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的肉體痛苦和對人民心靈的沉重打擊。其震撼力和沖擊力足以使任何殘酷的戰(zhàn)爭電影遜色，文字的靈魂已經(jīng)超過了動作的畫面。
作者的筆寫出了戰(zhàn)爭的血和淚，其寫作的思路更是令人拍案叫絕，開始的伏筆使讀者迷惘，后來的結(jié)局令讀者心頭一震，激起了人們對和平的向往。
六、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
七、板書設計，知識構(gòu)架
在柏林戰(zhàn)爭殘酷呼吁和平。
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