語文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
內容簡析：
這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
設計理念：
本教學設計重視學生的自主、合作、探究的學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，從閱讀中感悟、體會。
教學目標：
1.會認本課7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章表達的深刻的做人道理，教育學生要嚴格要求自己，堅決抵制各種誘惑。
重點難點：
引導學生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動是怎樣變化的，從而理解課文表達的深刻的做人道理。
教具準備：
多媒體課件、課文錄音。
教學時間：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、誦讀古詩，談話導入
學生朗讀:
小兒垂釣
蓬頭稚子學垂綸，
側坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
這首詩寫了什么事兒？你們釣過魚嗎？如果釣到一條魚，你們的心情會怎樣？
二、初讀課文，認識生字
1.學生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師或同學。
2.同桌互讀生字，認真聽讀，互相糾正讀音。
3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點指導“縱、鰓、皎”。）
4.開火車檢查認讀生字。
5.自由讀課文，做到不漏字、不錯字、讀通順。
三、再讀課文，整體感知
1.范讀課文（可借助錄音機），用“○”標出點明時間先后的詞語，用序號標出自然段序號。
2.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？找出不懂的`地方，畫上“？”。
3.交流、匯報。
�。�1）說說表示時間的詞語、敘述的順序。
�。ㄩ_放日的前一個傍晚、好長時間、晚上十點、三十四年過去；按事情發(fā)展順序。）
�。�2）課文寫了一件什么事？用小標題概述。
�。ㄡ烎~——放魚——啟示。）
�。�3）交流沒弄懂的問題。（簡單的由學生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點。）
如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？
�、跒槭裁凑f三十四年前的那個夜晚給我留下了終生的啟示？
�、叟c那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么？
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞語。
2.朗讀課文，思考提出探究的問題。
第二課時
一、復習，了解學生的學習情況
1.抽讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？說說敘述的順序。
二、自主學習，讀課文，理解課文內容[]
學生根據(jù)上節(jié)課提出的問題，選擇自己喜歡的部分學習。教師作適當點撥。
第一部分（第1—3自然段）釣魚
教師引導學生朗讀，并質疑。著重理解以下問題:
1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚？
2.“我”的心情如何？指導朗讀，要讀出驚喜之情。
3.練習按課文填空:
（ ）湖面上，濺起了（ ）漣漪。
思考：所用的詞語在句子中有什么作用？
第二部分（第4—9自然段）放魚
教師引導學生分角色朗讀父子對話，并探究:
1.父親為什么要看時間？
2.演一演：父親盯著鱸魚看了好一會兒，想說些什么？（分角色，一個學生演兒子，一個演父親，注意父親說話的語氣。）
3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對不對？
4.說一說：你覺得父親是一個怎樣的人？
第三部分（第10—11自然段）啟示
教師引導學生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問題:
1.為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示？
2.在文中找出能印證父親當時的決定是對的語句。
3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說說對這句話的理解。
4.鞏固練習：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。
三十四年前的那個（ ）的夜晚，在我的腦海中留下了（ ）的回憶和（ ）的啟示。
三、練習有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化
1.小組內合作朗讀。
2.指名朗讀。
3.評讀。
四、課堂小結，布置作業(yè)
1.小結：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣，我們的人生才會少走彎路。
2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進一步練習有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫在“采集本”上。
語文教案 篇2
《微笑著接受著一切》這是一篇真實的文章，為什么要說這句話？因為三年級的小朋友9歲左右，對于今年的小朋友來說，桑蘭發(fā)生的事是8年前。大多數(shù)的老師應該清楚這件事。所以，在教學這篇文章過程，俺們必需把這種真實告訴同學，引導同學體會這種真實。這也能協(xié)助同學認識寫文章應該寫真實的事，不要寫假。
桑蘭的故事是非常感人的，小朋友讀了會感動，老師讀了也感動。這篇文章俺讀了好多遍了，每次都有著感動。因為俺去過省的體育中心看過五六歲的小朋友是如何鍛煉的？俺有幾個體育方面的朋友，俺知道他們的身體，俺知道他們是如何面對困難的。俺在本科學習的時候，給俺們上學校管理課的一名長者，他說作為一名學校領導，一定要學會用體育人才，不只用他們上體育課，最重要的用他們?yōu)閷W校興辦一些企業(yè)等，因為體育人才不怕挫折，遇到困難不畏懼，會很快從困難中走出。所以，17歲的桑蘭才有著這種“微笑”。所以，引導同學學習這課，千萬不可丟失掉那美麗的“感動”。
這一篇文章，同學讀起來是比較輕松的，在老師引導同學幾遍閱讀中，同學也很容易理解課文。同學學會了后面的生字，做完了有關作業(yè)，并不能說明小朋友已經(jīng)擁有了這種“微笑”，因為這篇文章沒有完，因為文中有這樣一段文字：“面對無數(shù)關心她的人，桑蘭帶著動人的微笑說：‘俺決不向傷痛屈服，俺相信早晚有一天能站起來！’”俺個人認為，這段文字俺們應該這樣引導同學去考慮：一是桑蘭的這句話表示出了自身不向困難低頭；二是這段話點出了文題“微笑面對一切”；三是這句話應該說逼著同學要認識今天的桑蘭怎么樣了？四是俺們還可以引導同學好好地欣賞運動員，因為運動員的吃苦精神是世界非常珍貴的財富；五是桑蘭用微笑感謝世界。
因此，在教學中，俺們最好引導同學搜索現(xiàn)在的桑蘭，網(wǎng)上這方面的信息還是很多的。從今天的`桑蘭中，同學可以更深刻地體會到這句話。同學在尋找這個信息的過程中，其實就是讓同學與現(xiàn)在的桑蘭建立對話的過程，同學讀著現(xiàn)在，想想8年前，這個過程對同學的母語教育一定是深刻的。人的一生不可能不遇到困難，不可能沒有任何挫折，同學這種尋找式閱讀，也可以說研究性閱讀，他們就會感覺到如何面對挫折，才干轉變自身的人生。三年級同學閱讀這種真實的東西，一定就能夠收獲真實，這樣才干讓其理解“微笑著接受一切”。同學閱讀信息足了，生存教育、共存教育的實質也才干走進同學。
現(xiàn)在的桑蘭的確過的很堅強，就像這篇文章說的那樣。蘇教版教材只所以在國標版還堅持著這篇文章，俺個人認為，有著讓老師引導同學閱讀現(xiàn)在的桑蘭的意圖。假如在引導中，還能讓同學建立起真正的對話，比方為桑蘭寫封信，發(fā)個E-mail,心與心的交流，肯定能夠讓一些小朋友更好的生長。
語文教案 篇3
教學目標：
1.有感情讀課文。
2.體會文章思想感情。初步感悟文章的表達方法如：細節(jié)描寫、前后照應。
3.明白在困難面前像頂碗少年那樣拼博、不氣餒、堅持不懈。
教學重難點：
體會文章思想感情。
教學過程：
一、復習：
我們預習了課文，誰能說說寫了件什么事？（根據(jù)學生的回答總結歸納課文主要內容的方法）
二、新授：
預習時同學們根據(jù)課題、根據(jù)文中人物、根據(jù)首尾段、根據(jù)故事情節(jié)提出了不少有價值的問題，其中一個同學抓住文中感嘆句，提出了一個很有價值的問題：這場表演中頂碗少年到底和什么在拼博？（板書）
1、帶著問題我們邊讀邊想，做好批注，等會我們交流。
2、相機歸納：
全班交流：
�、僬页雒鑼懲氲木渥樱w會難在自己高難度的動作。
A要教學的句子：
只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗……
又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少……
他手里依然是一疊金邊紅花白瓷碗……
B齊讀思考：
為什么反復強調是金邊紅花白瓷碗？
指名讀說從打點詞中你體會到什么？
自由讀找出描寫碗搖晃的`句子，體會難度大。
�、陧斖肷倌昱c高難度動作拼搏，他的困難僅僅來自于碗嗎？（觀眾的壓力）
哪些描寫觀眾的語句可以感受到壓力？（找出描寫觀眾的句子和體會）
讀、議
�、壅颐鑼懮倌晟駪B(tài)的句子體會最大的困難來自他內心。
歉疚、微笑——信心尚存
不知所措
——自信全無
鎮(zhèn)靜
——找回自信
3、回歸整體
�、賻熓觯核膲毫@么大，他的表演關系到雜技在外國人心目中的地位，關系到整個表演團的聲譽，關系到他的前途……。這真是一場“驚心動魄”的拼搏！少年最終取得成功，是什么讓他成功的？
a少年：挑戰(zhàn)自我……
b老人、少女……給了他支持鼓勵。
�、谶@場表演讓作者二十年來難以忘記。每每想起總有些激動，我們也有許多感悟。我們也從這三個不同角度談談自己的感悟吧。
三、總結全文
你們從不同的角度談出了自己的感受，讓我們記住了這位頂碗少年。在今后的學習生活之路上也應該像他那樣……
板書設計：
碗 → 動作難
頂碗少年：拼搏(困難) 觀眾→ 壓力大
少年→ 信心少
語文教案 篇4
一、學習目標
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，理解課文主要內容。
3．通過1-3小節(jié)的學習，感知太陽大、遠、熱的特點，并理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能將這些說明方法運用到練筆中去。
4、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。背誦課文最后一個自然段。
5、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
二、教學過程
導入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學生自由讀）
�。�2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）
師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學習的 文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學生按要求自讀。
�。�3）、匯報交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開小火車讀）
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
�。�4）、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的.密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
學習課文（l－3自然段）
（1）、學生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
�。�2）、學生匯報交流。
�、�、交流“遠”的特點：
a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠很遠，那到底有多遠呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠�！薄暗教柹先�，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！眀、比較：“太陽離我們很遠很遠�！�
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學生很容易理解）
�。ò鍟毫袛�(shù)字、舉例子）
d、指導朗讀第一自然段
太陽離我們那么遠，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？
②、交流“大”、“熱”的特點：
�。▽W生在學習小組內交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”（列數(shù)字）
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r所要表達的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。
4、學習課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關系非常密切。
5、學習4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？
2、在學習小組內交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽和動植物及人類生活的密切關系。
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“因為有了太陽，才有了??、如果沒有太陽，就沒有??”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
�、诘谖�、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽??自然也不會有人”。這是從反面說。在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！保�(lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！钡睦斫�。）
6、總結全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識字、指導書寫
�。�1）教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。
�。�2）讀寫詞語。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
（2）．課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。
�。�3）、練習寫《太陽的自述》
語文教案 篇5
教學目標：
1、引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學的思想情趣。
2、學會本課的生字新詞。
3、鼓勵學生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。
教學難點：
培養(yǎng)熱愛科學、崇尚科學的思想感情。
教學過程：
一、情景導入。
播放地震電影片斷，問學生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當厲害。在距今20xx年左右的東漢時期，人們還不能正確的認識它，(出示地動儀圖片)張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學事業(yè)做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認識。這節(jié)課我們就來學習《張衡》。板書課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。
看到這個題目，你想提出什么問題?教師梳理問題。
[讓學生觀看地震的現(xiàn)象，對地震有一個認識，對體會古人類對地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培養(yǎng)學生的收集資料的能力。]
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說一下，本課主要講了什么?
[通過這個環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生自學能力、合作學習的能力]
三、細品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學習地動儀。
1、學習地動儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學體會地動儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。
[設計思路] 對地動儀的樣子和作用進行透徹的學習和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學生愛科學，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會發(fā)明的過程。
這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。
當發(fā)生地震時，當?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做?
但是，張衡卻沒有這么做，他是怎么想的，怎么做的，研究時遇到了什么困難，他是怎么做的?
[設計思路] 通過讓學生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學生設想當時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認識張衡，體會他對科學的態(tài)度。
3、學習地動儀的作用。
在這樣的'情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說?
你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。
[設計思路]在理解文章內容的基礎上，感受作品思想內容，能結合體驗，結合自身的思想，真正從內心領會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學的思想轉化動力，使學生真正受到愛科學的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設計思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學習。因此把這個訓練放在這里，有利于提高學生的寫作水平。
語文教案 篇6
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng)，也寫出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內容。
（一）教師感情范讀詩歌，激發(fā)學生學習詩歌的興趣。
�。ǘ⿲W生自由讀詩。
教師提出學習要求：
1.讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節(jié)奏。
2.思考：詩歌中的我們指的是誰？
�。ㄈz查學生自學情況。
1.回答問題：詩歌中的我們指的是誰？（指在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經(jīng)長大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀抖著威風歪歪斜斜雷鳴電閃）
4.指名分小節(jié)讀詩歌。
5.齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
�。ㄒ唬┬〗M合作學習詩歌，了解詩歌每小節(jié)都寫了些什么。
1.小組成員自讀詩歌。
2.讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉壗涣鲄R報學習情況。
（順學而導，根據(jù)學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節(jié)。）
1.詩歌第一小節(jié)。
�、艑W生交流：我讀懂了孩子們長大成人了，告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗
�、谱寣W生自由讀第一小節(jié)，找出自己不理解的地方，教師根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯(lián)系自己，展開想象，說一說：還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的不管大人們怎么說這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）
�、嵌喾N形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節(jié)詩歌中所表達的情感。
�。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
�、瓤偨Y本節(jié)詩歌寫的內容，雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。（板書：上路品美。）
2.詩歌第二小節(jié)。
�、艑W生交流：我讀懂了我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底但他們有心理準備。
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�、茖W生默讀第二小節(jié)，思考：感觸最深的是什么？畫出相關的句子。
�、墙涣鲗W生思考的問題。
�、俳處熞龑W生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對驟起的風暴和虛幻的風景的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑）（板書：路中艱險）
�、谠俅胃惺茉姼杷\用的表達方式象征手法。
�、垡x我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些一只人觀賞的狗熊。
【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。路中艱險等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的象征手法�！�
⑷談談：當你碰到挫折打擊時的態(tài)度。
�、删涫骄毩暎阂苍S也許也許
（師:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）
【引導學生進行讀寫結合的'訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感�！�
⑹指導學生感情朗讀第二小節(jié)。
�、私處煼蹲x詩歌第二小節(jié)。
3.詩歌第三小節(jié)。
�、琵R讀第三小節(jié)詩歌。
【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學習方法在小組中討論學習�！�
�、菍W生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：挑戰(zhàn)風雨）
（可補充教參中《標點符號的自傳》的文章，讓學生感受童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來�！�
�、戎笇鴮懯�。
�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。
1.配樂朗讀詩歌。
2.討論體會：結合自己的生活實際，談談對我們上路了的理解和體會。
�。ㄒ龑W生說出各自內心的真實感受，不要求千篇一律和假話空話。）
3.指導朗讀。
�、艑W生有感情地朗讀詩。
�、茷閷W生配樂，學生表演讀。
�、窍胂笄榫�，請個別學生來朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現(xiàn)代詩，學生互相交流。
【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發(fā)學生課外閱讀的興趣�！�
五、總結結題。
師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自上路。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經(jīng)歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩。
語文教案 篇7
教學要求：
1． 通過詞語的讀背，積累詞匯。
2． 能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。
3． 進行口語訓練，能講熟練的普通話，具有一定的購物講價的能力。
4． 引導學生展開合理的想象。
重點、難點：
1． 積累語言文字，能讀懂成語故事，并從中受到啟發(fā)和教育。
2． 訓練學生的口語交際能力與寫作能力。
課時劃分：
2課時
教學過程 ：
第一課時
一．揭示教學內容
本節(jié)課完成讀讀背背和閱讀二部分內容，達到詞匯積累，從故事中受教育的`效果。
二．完成讀讀背背部分
1． 復習舊知識積累：說說這學期學過的四個字的成語。
2． 出示小黑板，指名讀詞。
3． 指導個別字的音、形記憶。
4． 用各種方法理解詞意。
5． 指導個別詞造句。
6． 讀讀背背。
開火車讀。
學生說說自己用什么辦法把這些詞背下來。
7． 鞏固練習，檢查背誦。
情同（ ）（ ） 不分（ ）（ ） 推心（ ）（ ）
�。� ）（ ）之交 問（ ）問（ ） 親（ ）無（ ）
�。� ）老（ ）貧 心心（ ）（ ） 天（ ）比鄰
三．完成閱讀部分。
1． 快速閱讀短文，說說短文講了一個什么故事。
2． 這是一個成語故事，聯(lián)系課文內容說說以下詞語意思。
此地無銀三百兩：比喻想要隱瞞、掩飾，結果反而暴露。
攢：積聚，儲蓄。
妥當：適當，停當。
焦思苦慮：著急，憂慮。
3． 再讀課文，說說為什么覺得張三和王二自作聰明。
張三和王二都害怕別人懷疑到自己所做的事，用留言來告訴別人這地方?jīng)]有埋三百兩銀、王二沒有偷，殊不知正是這些留言泄露了天機，給自己帶來煩惱。所以說張三和王二自作聰明。
4． 聯(lián)系實際，看看周圍有沒有這樣的人和事，他們做錯的原因在哪里？
5． 談談從故事中受到的啟發(fā)。
不管在什么時候，什么地方，都不要做不應該做的事，否則遲早有被發(fā)現(xiàn)的一天。另外，不要時時刻刻懷疑自身的安全，否則會帶來不必要的麻煩。
四、作業(yè)
1． 抄寫讀讀背背中的詞語。
2． 將成語故事講給親人聽。
第二課時
一、 復習舊知
1． 開火車背誦上節(jié)課學過的詞語。
2． 默寫其中的八個。
二、 學習新內容
（一） 揭示教學內容及能力訓練目標。
這節(jié)課我們一起完成口語交際部分的訓練，這次口語交際內容是購物講價，要求我們能在日常生活中用較流利的普通話進行購物講價。
�。ǘ� 讀題，弄清題目中的提示。
1.齊讀題目中的要求。
2.說說自己讀懂了什么。
�。�1）貨比三家不吃虧------比貨、比價。
a.看質量，問價格，是否物有所值。
b.找另外幾家比較價格、質量。
c.確定其中一家（也可以幾家）討價還價，比較滿意的價格成交。
（2）活動過程 分兩步：
a.按以上方法模擬購物（不購物也行，但過程要去訓練。）
b.聯(lián)系實際說說自己曾經(jīng)的購物活動。
滿意：怎么完成這一過程的。
不滿意：為什么沒成交。
很差：上當受騙。
�。ㄈ� 根據(jù)題目中的提示開展模擬活動。
1．小組內組合，分好角色表演，再互換角色表演，組內評議：要怎樣更好地完成這一過程。
2．選13組表演，師生評議。
（四） 談活動感受，得到啟發(fā)教育。
正：得到能力鍛煉。
反：以前缺乏這方面能力，受過騙。
升華：在購物講價過程中要文明禮貌，不亂還價，不漫罵賣主，不毀壞商品。
三．小結
今天，我們模擬表演了上街購物講價的經(jīng)過，懂得了應當怎樣做才能買到較滿意的商品，得到能力的鍛煉，受到文明禮貌的教育，希望大家能在生活中學以致用。
四．作業(yè)
完成課時作業(yè) 設計。
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