語(yǔ)文教案9篇（必備）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受，4、草莓教案(語(yǔ)文版九年級(jí)上)。
2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3、通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法。
1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。
3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)。
1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。
�。ǘ╇y點(diǎn)。
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2、使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
三、教學(xué)突破 。
1、通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。
3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
�。ㄒ唬┙處煖�(zhǔn)備。
1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
2、課前先買一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。
3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。
�。ǘ⿲W(xué)生準(zhǔn)備。
1、課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。
2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。
五、教學(xué)步驟 (1課時(shí))。
教師活動(dòng)：
1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入課文題目。
2、讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進(jìn)行對(duì)比。
3、向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。
4、讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。
學(xué)生活動(dòng)：
1、品嘗草莓后回答感受。
2、讀出教師要求的句子，并說(shuō)它們的區(qū)別。
3、回答教師提出的問(wèn)題。
4、積極回答問(wèn)題，進(jìn)入作者的角色。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課。
教師活動(dòng)：
1、給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?
2、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。
3、提問(wèn)：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?
學(xué)生活動(dòng)：
1、品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因?yàn)槲镆韵橘F。
2、聽教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。
3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺(jué)，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。
（二）提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
教師活動(dòng)：
1、讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。
2、提問(wèn)：整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上?讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。
3、提問(wèn)：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段?
學(xué)生活動(dòng)：
1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。
2、回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天……”
3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過(guò)了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來(lái)。
（三）進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感。
教師活動(dòng)：
1、提問(wèn)：第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)?“朝霞變幻”和“似水流年”代表什么?作者說(shuō)“時(shí)間對(duì)我們有所剝奪，也有所增添”，該怎么理解這句話?
2、提問(wèn)：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂(lè)觀還是消極悲觀?
3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問(wèn)：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達(dá)了什么樣的`情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。
學(xué)生活動(dòng)：
1、回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時(shí)間。(學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以充分發(fā)揮自己的想象)
2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。
3、回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。本節(jié)總結(jié)本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，全面提高自己。
補(bǔ)充資料：
伊瓦什凱維奇：波蘭詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家。他的詩(shī)集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國(guó)法西斯屠殺各國(guó)人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩(shī)歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情。中篇小說(shuō)《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀(jì)波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長(zhǎng)篇小說(shuō)《榮譽(yù)和贊揚(yáng)》 (1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運(yùn)，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國(guó)家文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會(huì)授予的約里奧·居里金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)拢?970年獲列寧獎(jiǎng)金。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人的美好心靈。
3、了解重點(diǎn)詞句的意思，能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫要求寫的字。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人美好的心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片、朗讀帶。
學(xué)生：動(dòng)手制作蘋果圖形生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，直接揭題
1、教師板書課題。
2、學(xué)生借助拼音自讀課題
3、出示“蘋”、“果”生字卡片，指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設(shè)置懸念：小朋友們，老人和蘋果樹間會(huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋果樹》。
二、自學(xué)生字
1、出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文，感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、再次播放，學(xué)生跟著輕聲讀一讀。
3、學(xué)生試著讀一讀課文。
4、同學(xué)之間互相讀一讀。
5、指名讀，其他評(píng)議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、指名反饋：課文講了老人和蘋果樹間的什么故事？（盡可能要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
2、教師出示老人的'圖片：小朋友們，你們看，這是一個(gè)怎樣的老人？（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）
3、教師：你們都有自己的爺爺奶奶，現(xiàn)在他們年紀(jì)大了，平時(shí)都做些什么呢？
4、教師：是呀，爺爺奶奶去世了，他們辛苦了一輩子，也該好好休息了，可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了，可是他卻在干什么呢？（出示老人種樹的圖片）
5、指名反饋。
6、看了這幅圖，你有什么要問(wèn)的嗎？（學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容質(zhì)疑）
7、教師導(dǎo)：是呀，這個(gè)老爺爺都這么老了，他種樹干什么呢？人家是怎么問(wèn)他的？
8、指名反饋，老師出示文中的句子。
“你種這么多蘋果樹干什么呀？要等好久好久，這些樹才會(huì)結(jié)出蘋果呢，恐怕你吃不著它們的蘋果啦！”
9、理解上面的話。
�。�1）出示“著”，指導(dǎo)正確讀，區(qū)別多音字“著”。
�。�2）大家一起讀一讀這句話。
（3）指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。
�。�4）人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹，這是為什么呢？（學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
�。�5）指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。
10、讀文，了解老人種樹的原因。
�。�1）指名讀課文最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考：老爺爺是怎么回答的？
�。�2）指名反饋。
�。�3）集體讀一讀。
（4）用自己的話說(shuō)一說(shuō)：老爺爺為什么要種蘋果樹？
�。�5）教師小結(jié)，大家一起讀課文最后一段。
五、熟讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片。
2、學(xué)生用生字組詞，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導(dǎo)想象，總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)言，引導(dǎo)想象：一年一年地過(guò)去了，蘋果樹長(zhǎng)大了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果。小朋友們，如果你吃到了這又紅又大的蘋果，會(huì)想什么？說(shuō)什么呢？
2、教師：是呀，我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊，你們想跟爺爺說(shuō)什么呢？
3、教師：想一想這位種蘋果樹的老人聽到大家剛才說(shuō)的話心情怎樣？（高興）
4、教師小結(jié)：是呀，看到大家吃上自己種的蘋果，看到大家吃得那么開心，老人也開心極了，他也感到高興。
5、引導(dǎo)體會(huì)：小朋友們，學(xué)了這篇課文，看到老人為大家做的這件事，你們有什么收獲或是感想呢？
6、學(xué)生自由發(fā)揮，教師小結(jié)，教育學(xué)生。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示今天要寫的字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并進(jìn)行組詞練習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
3、教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫字雙姿。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，老師巡視輔導(dǎo)。
5、集體反饋。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
完成語(yǔ)文天地第一至三題
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
這節(jié)課我們練習(xí)語(yǔ)文天地內(nèi)容（板書：語(yǔ)文天地）
二、練習(xí)第一題：學(xué)寫字。
1、指導(dǎo)寫字
出示投影：奶、候、常
（1）指名認(rèn)讀。（學(xué)困生）
這幾個(gè)字應(yīng)該怎么寫？指名書空。（中等生）
�。�2）老師在田字格小黑板上書寫這個(gè)字，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。
提問(wèn)：這幾個(gè)字最后一筆分別是什么？（優(yōu)等生）
�。�3）想一想這幾個(gè)字有什么共同的地方？（小組交流）
小結(jié)：注意字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�4）學(xué)生描一描，寫一寫。
三、練習(xí)第二題：給下面的音節(jié)補(bǔ)上聲母。
1、復(fù)習(xí)聲母
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w
2、認(rèn)讀下列字出示投影
辦法高興喂牛野果事情
�。�1）學(xué)生自讀生字
（2）自己練習(xí)給生字補(bǔ)上聲母。
（3）小組交流。（鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都能夠大膽發(fā)言）
3、全班交流。
4、指名學(xué)生拼讀生字（中等生回答）
5、全班集體朗讀。
四、練習(xí)第三題：照樣子寫一寫。
1、出示卡片，讓學(xué)生回憶這些偏旁。（全班進(jìn)行）
2、以“�！睘槔�，進(jìn)行教學(xué)。
將卡片貼在黑板上，讓學(xué)生交流，我們學(xué)過(guò)的哪些字帶有這個(gè)偏旁。
讓學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。
3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進(jìn)行）
4、補(bǔ)充練習(xí)：
教師說(shuō)一個(gè)偏旁，學(xué)生說(shuō)出帶有這個(gè)偏旁的字。讓學(xué)生自由發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提出沒(méi)有學(xué)過(guò)的字時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累，并給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
五、作業(yè)
你還學(xué)過(guò)或認(rèn)識(shí)哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說(shuō)給爸爸、媽媽聽一聽。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文天地第四、五題
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)第一、二、三題。
二、練習(xí)第四題：讀一讀，選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
1、教師出示詞語(yǔ)投影
時(shí)候伙伴打擾
事情重要撫摸
2、讀課文《我長(zhǎng)大了一歲》、《馬莎長(zhǎng)大了》。（中等生、學(xué)困生）
3、請(qǐng)你們從課文中找出下列詞語(yǔ)，看看它們用在哪里。（全班進(jìn)行）
4、學(xué)生自己找詞語(yǔ)。
5、你能不能也像課文那樣，自己再說(shuō)一句話用上這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（小組交流，指名發(fā)言）
�。ü膭�(lì)孩子大膽發(fā)言，對(duì)精彩的語(yǔ)句大力表?yè)P(yáng)。）
6、你能不能把自己說(shuō)的'這個(gè)句子記錄下來(lái)。
五、練習(xí)第五題：小組討論：我們長(zhǎng)大了。
1、教師出示圖片，讓學(xué)生觀察并朗讀學(xué)生說(shuō)出的話，你認(rèn)為從他們做的這些事情中，可以看出他們長(zhǎng)大了嗎？為什么？（小組進(jìn)行討論交流）
2、互相討論一下。（小組交流）
3、指名朗讀。（優(yōu)等生）
4、反復(fù)朗讀。（全班進(jìn)行）
5、你認(rèn)為會(huì)做哪些事情說(shuō)明你長(zhǎng)大了？你們長(zhǎng)大了嗎？所以你會(huì)自己做哪些事情了呢？（中等生、優(yōu)等生）
六、作業(yè)：
必作題：有感情地朗讀《我們的節(jié)日》。
選作題：你能不能把自己認(rèn)為《我們長(zhǎng)大了》應(yīng)該做的事情記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
語(yǔ)文天地第六、七題
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
一年過(guò)去了，在這個(gè)學(xué)期里，你一定和許多同學(xué)成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當(dāng)你喜歡時(shí)是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來(lái)看看別的小朋友是怎么做的？
二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、出示投影一只漂亮的手表。同學(xué)們，你們喜歡嗎？想要嗎？當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，你會(huì)怎么做？（中等生回答）
2、下面我們來(lái)看看圖中的這個(gè)小朋友是怎么做的？
3、指名學(xué)生朗讀文章。（優(yōu)等生回答）
4、學(xué)生自己朗讀文章，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)小朋友為什么不要這個(gè)漂亮的手表了？
5、小組討論、交流。
6、全班討論，交流自己的體會(huì)。
7、你能不能說(shuō)一說(shuō)，你平時(shí)是怎么做的？今后準(zhǔn)備怎么做？（讓全班學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于意識(shí)不到或家庭條件比較好的同學(xué)，教師要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。
8、能夠考慮到爸爸、**的難處或他們工作的辛苦，這也是長(zhǎng)大了的表現(xiàn)。這說(shuō)明我們同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)長(zhǎng)大了。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳睢W(xué)習(xí)中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。
三、練習(xí)第八題：讀一讀。
1、說(shuō)一說(shuō)哪天是我們小朋友的節(jié)日。
2、我們節(jié)日這天，我們都做些什么？
3、指名讀一讀《我們的節(jié)日》。
4、全班學(xué)生分組進(jìn)行朗讀。
5、齊讀。
四、練習(xí)第八題：自查。
1、看書，指名讀自檢的要求。（中等生）
2、以小組為單位，進(jìn)行自檢。
教師巡回檢查、指導(dǎo)。
3、我們已經(jīng)知道復(fù)習(xí)的重要性了，下面你們自己把前幾個(gè)單元看一看，你覺(jué)得自己在：認(rèn)字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩(shī)這幾個(gè)方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個(gè)方面你做的都很好，請(qǐng)你獎(jiǎng)給自己六朵小紅花。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1．側(cè)面描寫在文中所起的烘托作用、
2．形象細(xì)致的正面描寫；
3．學(xué)習(xí)本文的修辭手法。初步了解“通感”。
(二)能力目標(biāo)
1．體會(huì)作者對(duì)聲音的描寫；
2．仿照課文，用文字表達(dá)一首樂(lè)曲。
(三) 情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的語(yǔ)言、美的聲音、美的事物的欣賞能力
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
講析課文描寫民間女藝人高超的歌唱藝術(shù)為什么不直接下筆，而要先寫戲園子、琴師受黑妞的演唱?這—點(diǎn)主要通過(guò)講清側(cè)面描寫的烘托作用讓學(xué)生理解。
(二)難點(diǎn)
理解“通感”這種修辭手法。這—點(diǎn)教師可以通過(guò)找感覺(jué)的相通點(diǎn)來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.朗讀課文，弄清生字詞。
2．分忻文章對(duì)琴師、黑妞及戲園的描寫，淡談這些描寫的作用。
3．分析文章中對(duì)王小玉的演唱的描寫．找出比喻句中本體，喻體及它們的相通點(diǎn)。
4．仿照課文描繪—種聲音或一首樂(lè)曲。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．熟讀課文。了解大致情節(jié)。
2．分析課文前半部分，理解側(cè)面描寫的作用
(二)整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字注音：
2．結(jié)合注釋，理解下列詞語(yǔ)在文中的含義
新鶯出谷 乳燕歸巢 花塢春曉百鳥亂鳴
余音繞梁 三日不絕 三月不知肉味
氣味——人的氣質(zhì)和風(fēng)度。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．分析白妞出場(chǎng)前戲園子里的盛況。
(1)哪些內(nèi)容能夠表現(xiàn)“盛況”？
人們不惜提前幾個(gè)小時(shí)趕到戲園；連早已定了座的撫院、學(xué)院的貴人也不例外；甚至有些連飯都顧不得吃，在戲園里買燒講油條充饑。
(2)為什么要這樣寫?
說(shuō)明白妞的藝術(shù)雅俗共賞，從側(cè)面襯托其藝術(shù)造詣之高。
描寫戲園里嘈雜的場(chǎng)面，為白妞出場(chǎng)時(shí)的肅靜埋下伏筆，兩相對(duì)照襯托出白妞演唱技藝的高超。
2.分析文章對(duì)琴師的彈奏、黑妞的演唱及觀眾的評(píng)論的描寫及作用。
琴帥絕妙的輪指，引起臺(tái)下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
黑妞的演唱，已到了嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，：無(wú)可復(fù)加。這時(shí)結(jié)合觀眾的評(píng)論，說(shuō)明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說(shuō)得出，白妞的好處人說(shuō)不出曠”；“他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到”。使文章又絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
(四)總結(jié)
側(cè)面描寫的作用
(1)為白妞的出場(chǎng)渲染氣氛；
(2)烘托白妞高超的演唱技藝.
(五)布置作業(yè)
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．分析課文后半部分，理解形象細(xì)致的正面描寫。
2．學(xué)習(xí)文章中的修辭手法， 了解“通感”。
(二)整體感知
1．把表現(xiàn)白妞演唱技藝的部分分層次。
分為白妞出場(chǎng)、白妞演唱及觀眾的反映三個(gè)層次。
2．朗讀白妞說(shuō)書部分，重點(diǎn)分析整個(gè)演唱的過(guò)程。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．分析對(duì)白妞出場(chǎng)的描寫
外貌描寫：秀而不媚，清而不寒；眼睛如秋水，如寒星，如寶珠。
動(dòng)作描寫：把梨花筒了當(dāng)了幾聲，將鼓錘輕點(diǎn)兩下，兩眼—顧—看。
簡(jiǎn)單的動(dòng)作產(chǎn)生了極不平凡的效果——滿園里鴉雀無(wú)聲，連一根針掉在地下的聲音都聽得見。
2.分析整個(gè)演唱過(guò)程，根據(jù)演唱時(shí)聲音的高低緩急，把演唱過(guò)程分為五個(gè)階段。
演唱的起始——“聲音初不甚大”
演唱的發(fā)展——“漸漸地越唱越高”
演唱的起伏——“陡然一落”
演唱的高潮——“忽又揚(yáng)起”
演唱的'結(jié)來(lái)——“人弦俱寂”
從這五個(gè)階段的完整表現(xiàn)去體會(huì)白妞說(shuō)書的全局。
3．分析描寫白妞演唱五個(gè)階段所用的修辭手法，了解作者多方位的設(shè)喻角度。
(1)把本應(yīng)由耳朵聽到的聲音(聽覺(jué))用眼睛所見之景(視覺(jué))來(lái)設(shè)喻表現(xiàn)，如：
描寫越唱越高的聲音，“像一線鋼絲拋入天際�！�
描寫回環(huán)轉(zhuǎn)折、節(jié)節(jié)高起的聲音，“恍如由傲來(lái)峰西面，攀登泰山的景象�！�
描寫陡然一落，千回百折的聲音，“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插頃刻之間，周匝數(shù)遍�！�
描寫忽又揚(yáng)起的聲音，“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光縱橫散亂�！�
這些比喻，把白妞那曲折、宛轉(zhuǎn)、輕快的歌聲寫活了。
(2)把本應(yīng)由耳朵聽到的聲音用人的感受去表現(xiàn)，如：
描寫白妞初唱時(shí)并不甚大的聲音，聽起來(lái)“五臟六腑，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千毛孔，像吃了人參果，無(wú)—個(gè)毛孔不暢快。”
把白妞甜潤(rùn)的聲音形象地描繪出來(lái)。
文章中的這種方法，即把人們某個(gè)感官上的感覺(jué)移植到另一個(gè)感官上，憑借相通的感受、互相映照，引起瀆者的聯(lián)想。這就是修辭方法中的“通感”，也叫“移覺(jué)”。
4．體會(huì)白妞演唱達(dá)到的效果。余音繞梁，三日不絕——三月不知肉味。讓人長(zhǎng)時(shí)間忘記—切，耳朵里只有歌聲。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1．多方位正面的描繪白妞的演唱技藝。
2．通感的運(yùn)用所收到的效果。
(五)布置作業(yè)
依照課文中正面描寫小玉說(shuō)書的部分。描繪一種聲音或——首樂(lè)曲．歌曲，注意運(yùn)用通感這種修辭手法。
六、板書設(shè)計(jì)
白妞演唱的過(guò)程
(正面描寫)
七、參考資料
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)"飄""裝"，學(xué)習(xí)新部首"風(fēng)""衣"。
3、了解水鄉(xiāng)的一些特點(diǎn)，感受水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、音樂(lè)磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看水鄉(xiāng)圖片，激發(fā)審美情感
小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)了一些很漂亮的圖片，想看嗎?(示：江南美景)
二、進(jìn)行文本對(duì)話，升華審美感知
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一自然段?
板課題：21 水鄉(xiāng)歌
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀，找出體現(xiàn)水多的詞句，標(biāo)出相關(guān)詞語(yǔ)。
2、指名讀、評(píng)。
3、想象：如果給你一張紙，你想畫什么來(lái)表現(xiàn)水多。
4、課件顯示，理解"渠"。
5、男女賽讀第一自然段。
6、齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、出示第二自然段，指名讀
2、聽了他的朗讀，你知道了什么?(師板書：船多)
3、從哪兒看出船多呢?相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)生字"飄"
5、指名讀這一自然段，其余學(xué)生閉目?jī)A聽，聽完后告訴大家你仿佛看到了什么?
6、美讀第二自然段。
過(guò)渡，你還喜歡水鄉(xiāng)的`什么呢?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、欣賞樂(lè)曲《太湖美》
2、自學(xué)本段，你讀懂了什么?(板：歌多)
3、哪些句子使你覺(jué)得歌多呢?
指名讀、評(píng)
4、學(xué)習(xí)生字"裝"
5、質(zhì)疑、解疑
6、齊讀
[以上三個(gè)自然段根據(jù)學(xué)生提出的喜歡哪個(gè)自然段進(jìn)行變序教學(xué)]
三、引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行審美創(chuàng)造
1、配樂(lè)齊讀
2、自由選擇練背
3、編詩(shī)：家鄉(xiāng)什么多?
_______多。
千______，萬(wàn)_____，
___________________，________________________。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格，雷電頌教案。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、 理解文章語(yǔ)言所包含的深意。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：
1、 指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時(shí)代背景，接觸戲劇。
2、 課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
1、 歷史故事導(dǎo)
2、 作家及歷史背景簡(jiǎn)介
三、整體感知：
1、 課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
2、 你覺(jué)得本文在氣勢(shì)上有何特點(diǎn)？
明確：
激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
3、 模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，自由朗讀全文。
4、 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點(diǎn)？
明確：是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。
5、 結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個(gè)大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的'當(dāng)權(quán)者。
四、品味語(yǔ)言：
1、 精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的朗讀及分析分別給予評(píng)價(jià)，教案《雷電頌教案》。教師可加以點(diǎn)撥。如：
�。�1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對(duì)風(fēng)的呼喊，流露了屈原對(duì)風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對(duì)風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實(shí)際也就是對(duì)變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量的呼喚。朗讀時(shí)應(yīng)把握急切、渴望之情。
�。�2）、“發(fā)泄出無(wú)邊無(wú)際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈、一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)決，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
�。�3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對(duì)光明的狂熱的呼喊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈向往與追求。朗讀時(shí)應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì)。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木�！睂�(shí)際上就是指的世間昏庸腐朽、無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實(shí)的偉大力量。
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。
無(wú)形的長(zhǎng)劍：指堅(jiān)定的信念
“土偶木梗”的群像：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的？
點(diǎn)拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運(yùn)用擬人兼呼告，最直接最有力地表達(dá)了愛(ài)憎
B、運(yùn)用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣
5、配樂(lè)朗讀：全體學(xué)生配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)屈原憂國(guó)憂民、英勇無(wú)畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會(huì)。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進(jìn)行朗誦，優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進(jìn)行話劇表演。
語(yǔ)文教案 篇7
教材說(shuō)明：
教學(xué)目標(biāo)：
*知識(shí)與技能
1。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。
*情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴父母生活，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1。認(rèn)識(shí)16個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2。了解課文內(nèi)容，懂得父母本事再大，也不能一輩子依賴父母生活，要學(xué)會(huì)自立。
3。在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)不依賴別人、自己的事自己做的人。
教學(xué)突破：
通過(guò)播放《獅子王》片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。在戴頭飾分角色表演中，既能幫助學(xué)生身臨其境地主動(dòng)探求知識(shí)、理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，鍛煉其口頭表達(dá)及表演的能力。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一。情景引入
教師活動(dòng)
1。組織學(xué)生觀看影片《獅子王》。
2。提問(wèn)：你喜歡影片中的小獅子嗎？為什么？
3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：同學(xué)們都很喜歡這只小獅子，那么，在它成長(zhǎng)的過(guò)程中，曾經(jīng)有一個(gè)故事，你想知道嗎？ 讓我們一起學(xué)習(xí)《小獅子》這篇課文。
4。板書課題：小獅子。
學(xué)生活動(dòng)[1。觀看影片。2。積極思考 ，踴躍回答3。自由、輕聲朗讀課文]
二。初讀課文，自主識(shí)字，掌握認(rèn)字方法
教師活動(dòng)
1。（初讀課文）請(qǐng)2、3名學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力]
2。（多媒體演示）請(qǐng)丁丁和小朋友一起學(xué)習(xí)，自由、輕聲朗讀課文。請(qǐng)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到生難字標(biāo)出來(lái)。
3。指導(dǎo)認(rèn)字方法：用你學(xué)過(guò)的'識(shí)字方法去學(xué)習(xí)那些不認(rèn)識(shí)的字。
4。糾正學(xué)生讀音：你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，或有什么識(shí)記方法，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。（進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥）[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力]
5。引導(dǎo)學(xué)生把讀得不通、不熟的地方多讀幾遍后，要求同桌互讀互評(píng)，讀得不夠好的同學(xué)，請(qǐng)你幫幫他。
6。丁丁考考你：出示課文中的生字、詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀。
學(xué)生活動(dòng)
[1。初步概括課文內(nèi)容。
2。再讀課文，將生難字畫上符號(hào)。
3。用所學(xué)的方法識(shí)字。如：拼一拼、猜一猜、查一查、聽一聽等。
4。當(dāng)小老師強(qiáng)調(diào)讀音、識(shí)記字型。
5。同桌互讀、互評(píng)。
6。自由讀、領(lǐng)讀。]
三。細(xì)讀體會(huì)，讀中感悟
教師活動(dòng)
1。齊讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一部分。（引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意。
2。大家看：丁丁把課文分成了幾個(gè)部分（課件出示）初生的小獅子懶洋洋的小獅子**的教導(dǎo)（爸爸的教導(dǎo)）努力學(xué)習(xí)真正的小獅子（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件閱讀理解課文內(nèi)容）
3。齊讀第一段，我們一起來(lái)看看初生的小獅子的照片。
4。提問(wèn)：小獅子過(guò)著怎樣的生活？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出懶洋洋）
[拓展：小獅子除了懶洋洋，還很貪玩]
5。提問(wèn)：一棵大樹看見后，對(duì)小獅子說(shuō)了什么？小獅子是怎樣回答的？
聽了小獅子的話，你覺(jué)得這是一只怎樣的小獅子？你有什么話想對(duì)它說(shuō)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)自找苦吃飯來(lái)張口、天天享福的意思）
6。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹對(duì)小獅子的擔(dān)憂之情，和小獅子怕吃苦的享樂(lè)主義。（全體參與二人分角色對(duì)讀）
7。引導(dǎo)學(xué)生自由讀7—8自然段。思考：小獅子的話被媽媽聽到了，她說(shuō)了些什么？
[拓展：看圖，想象爸爸對(duì)他說(shuō)些什么？]
�。�1）解**的話：什么叫勸告？依賴是什么意思？從**的話中，你明白了什么道理。（2）小獅子聽了**的話是怎么做的？
8。引導(dǎo)學(xué)生模仿小獅子的動(dòng)作，以此體會(huì)小獅子學(xué)會(huì)了滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)。
學(xué)生活動(dòng)
[1。用單的語(yǔ)言概括段意。
2。找出你喜歡的部分讀一讀。
3�？葱—{子的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4。自瀆課文，回答問(wèn)題。
5。讀一讀大樹對(duì)小獅子說(shuō)的話。談一談自己對(duì)小獅子行為的看法，并對(duì)小獅子談出自己的看法。6。分角色朗讀36自然段，讀后評(píng)議。朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生示范朗讀。
7。自由讀7—8自然段，回答問(wèn)題。
（1）理解詞語(yǔ)，交流從**的話中明白的道理。
�。�2）齊讀最后一個(gè)自然段8。模仿小獅子的動(dòng)作，體會(huì)小獅子的本領(lǐng)。]
四�；貧w整體，擴(kuò)展思維
教師活動(dòng)
1。丁丁給我們提了問(wèn)題：
*你喜歡什么時(shí)候的小獅子？為什么？（板書：原來(lái)：懶洋洋、曬、吃、睡、說(shuō)
后來(lái)：努力學(xué)習(xí)、滾、撲、撕、咬）
*你認(rèn)為真正的小獅子應(yīng)該是什么樣的？
2�？偨Y(jié)并提問(wèn)：讀了這篇課文，你有了什么收獲和體會(huì)？
3。引導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演，加深對(duì)課文的理解。
學(xué)生活動(dòng)
[1。自由回答問(wèn)題。
2。戴頭飾表演]
總結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)了小獅子這篇課文，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)小獅子努力學(xué)習(xí)的精神，不依賴父母和他人，做一個(gè)自強(qiáng)自立的孩子。
語(yǔ)文教案 篇8
名言名句
1. 《長(zhǎng)歌行》感嘆時(shí)光飛逝、生命短暫，而后又由情入理，勉勵(lì)人們奮發(fā)努力、有所作為的人生哲理的是
�。ā堕L(zhǎng)歌行》中與“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”意思相同）
2. 《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩(shī)中寫詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓所看到的波瀾壯闊的畫面的是：
委婉的表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷的是：
3. 王維《山居秋暝》以動(dòng)寫靜，以動(dòng)襯靜，以亮寫暗，以亮襯暗，以有聲寫無(wú)聲，以有聲襯無(wú)聲，巧妙地寫出了山林的幽靜的是：
寫出了山間社會(huì)生活的幽靜的是：含蓄地表達(dá)了詩(shī)人決心遠(yuǎn)離官場(chǎng)、潔身自好、歸隱山林的志向的是：
4. 《岳陽(yáng)樓記》中寫的滕子京謫守巴陵君一年所取得的輝煌政績(jī)是：政通人和,百?gòu)U具興。寫岳陽(yáng)樓“大觀”或概述洞庭湖全景的是：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。寫洞庭湖美麗夜景：而后長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂(lè)何極！抒發(fā)作者闊大胸襟的名句是：“不以物喜，不以己悲”表達(dá)作者政治抱負(fù)的千古名句的是：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。照應(yīng)開頭，表達(dá)與滕子京志同道合的是：噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸！
5. 歐陽(yáng)修《醉翁停記》表現(xiàn)作者情趣的名句：“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在作為成語(yǔ)，一般含貶意，比喻別有用心。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。寫山間朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。寫山間四季景色：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出 “水落石出”寫冬季水位下降而露出水底石頭，現(xiàn)為成語(yǔ)其意為：比喻真相大白。寫老人小孩出游句：傴僂提攜，往來(lái)而不絕者。揭示全文主旨，表達(dá)“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)的是：人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
6. 《桃花源記》中寫桃村美景的是中元雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,描寫桃源美好,和平,恬靜的生活環(huán)境的是：土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞。描寫老人和小孩神情：黃發(fā)垂并怡然自樂(lè)。 描寫桃源人自述'與世隔絕'的原因：自云先世避秦時(shí)亂,遂率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人隔絕。寫桃源人熱情好客的是：便要還家,設(shè)灑殺雞作食.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。寫桃花源似有而無(wú),似真而幻,暗示桃源是虛構(gòu)的是：尋向所志，遂復(fù)不得路。
7. 面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有“ ”的心態(tài)。（用《岳陽(yáng)樓記》中的句子回答）
8. 桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語(yǔ)句是
9. 由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你一定能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句千古名句：
閱讀
一、【甲若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛行；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋則矣！
【乙】若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。②野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。③朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
（一）1. 解釋下列劃?rùn)M線的字
�。�1）薄暮冥冥（ ）（2）若夫日出而林霏開（）
（3）暮而歸（ ）（4）云歸而巖穴暝（）（5）佳木秀而繁陰（ ）
2. 將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金
3. 甲乙兩文都是寫景的名段，理解填空。
�。�1）甲乙兩文都從溴覺(jué)、 的角度來(lái)進(jìn)行描寫，甲文還進(jìn)行了 角度的描寫。
�。�2）甲段寫了陰晦和 之景，表達(dá)了作者 和高興的心情；乙段寫了和四時(shí)之景，表達(dá)了作者的心情。（用自己的語(yǔ)言概括）
4. 兩文的語(yǔ)言各有特色，乙文運(yùn)用了幾組對(duì)偶句，而甲文較多地運(yùn)用了句，作用是
5. 據(jù)你對(duì)這兩篇課文主題的理解，給下面的對(duì)聯(lián)擬一個(gè)下聯(lián)：
上聯(lián)：范仲淹為天下憂 下聯(lián)：
二、 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，
不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
1. 下邊對(duì)加線字的解釋哪一項(xiàng)有錯(cuò)誤？（ ）
Ａ、予嘗求（探求）古仁人（古時(shí)品德高尚的人）之心
Ｂ、或異（不同）二者之為（這里指心理活動(dòng)）
�。谩⒕樱ň幼。⿵R堂（指朝廷）之高
�。摹⑾龋ㄔ�------之前）天下之憂而憂（擔(dān)憂）
2. “二者”指哪兩種心情？（用《岳陽(yáng)樓記》中的原句回答）
（1）：
�。�2）：
3. “進(jìn)”指的是“________________”，“退”指的“ ”。
4. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”
[譯文] _____________________________
5. 作者認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有怎樣的抱負(fù)才能做到“不以物喜，不以己悲”？
答： _______________________________
�。ǘ�1. 這篇散文中有些句子句子現(xiàn)在已經(jīng)成為了成語(yǔ)，請(qǐng)將這些成語(yǔ)寫在下面。（至少3個(gè)）
2. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意義。（1）滕子京謫守巴陵郡（ ）（2）增其舊制（ ）（3）予觀夫巴陵勝狀（ ）（4）則有心曠神怡，寵辱偕忘（ ）
3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面這段話。
不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂退亦憂。然則何時(shí)而樂(lè)耶？
4. 甲選文中具體表現(xiàn)了遷客的覽物之情。請(qǐng)結(jié)合這兩段內(nèi)容，分別以“悲”“喜”為首字寫一組不少于五言的對(duì)偶句。
悲 ，喜 。
5. 范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)友人滕子京的勸勉，結(jié)尾作者發(fā)出了“微斯人，吾誰(shuí)與歸”的慨嘆。就全文來(lái)看，這句話有何言外之意？
三、閱讀《桃花源記)選段，完成23-27題。（20xx年南通市）
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
見漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳�，咸�?lái)問(wèn)訊。自云先世避泰時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遵與外人間隔：?jiǎn)柦袷呛问溃瞬恢袧h，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。令人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
（一）1. 選出加線字的讀音和意義有錯(cuò)的一項(xiàng)。（ ）
A．便要還家 (ā邀請(qǐng))
B. 雞犬相聞 (wén 聽見)
C．土地平曠 (uài空闊、寬闊)
D．有良田美池桑竹之屬 (shǔ 屬于)
2．選出下列句中加線字的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的`一項(xiàng)。（ ）
A．阡陌交通 B．無(wú)論魏普
c.率妻子邑人來(lái)此絕境 D．落英繽紛
3．選出下列各組句中加線字的意義相同的—項(xiàng)。
悉如外人 屋舍儼然
咸來(lái)問(wèn)訊 便舍船，從口入
武陵人捕魚為業(yè) 問(wèn)今是何世
一一為具言所聞 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
4．桃花源中人“與外人間隔”的原因是
“ ”
5．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。
此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
6. 桃花源中人的祖先定居于桃花源的原因是什么。(用原文回答)
�。ǘ�1. 對(duì)下列加點(diǎn)的的詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A、 屋舍儼然（整齊的樣子）
B、阡陌交通（交錯(cuò)相通）
C、便要還家（同“邀”，邀請(qǐng)）
D、咸來(lái)問(wèn)訊（問(wèn)候，問(wèn)好）
2、下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義相同的一項(xiàng)是（ ）
A、 山有小口，仿佛若有光。
B、率妻子邑人來(lái)此絕境
C、不知有漢，無(wú)論魏晉
D、不足為外人道也。
3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）漁人甚異之
�。�2）林盡水源 （3）有良田美池桑竹之屬
4. 從這篇的第二、三自然段中理出“漁人”的行蹤，用簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)。
5. 在下列兩個(gè)小題中任選一個(gè)小題作答。
�。�1） 桃花源中的人們?yōu)槭裁炊凇皾O人”“不足為外人道也”？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?
�。�2） 為什么要以人們末能找到桃花煩擾結(jié)尾？談?wù)勀愕睦碛伞?
(三)13. 解釋加點(diǎn)詞。（4分）
①率妻子邑人來(lái)此絕境：
�、谀瞬恢袧h無(wú)論魏晉。
�、蹖は蛩�，處處志之。
�、苈勚�，欣然規(guī)往。
14. 句譯（6分）
�、俅巳艘灰粸榫哐运劊試@惋。
�、诖酥腥苏Z(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
15. 從桃花源的景和人兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)作者心目中的這個(gè)理想社會(huì)有哪些吸引人的地方。（摘錄原句并加以概括。）
景：
人：
16. 學(xué)習(xí)此文，我們積累了三個(gè)成語(yǔ)。分別是、 、 。（3分）
17. 你認(rèn)為在東晉時(shí)期，桃花源這個(gè)地方真的存在嗎？請(qǐng)亮出觀點(diǎn)并陳述理由。（4分）
18. 附加題。本著“懷疑求真”的精神，你能否就本文提出一個(gè)你所發(fā)現(xiàn)的值得探究的問(wèn)題？老師將根據(jù)你提問(wèn)的質(zhì)量判分。（5分）
三、 予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，
橫無(wú)際涯；朝暉陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣，然則北極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
1. 作者對(duì)“岳陽(yáng)樓之大觀”的描寫很簡(jiǎn)略，其原因是（請(qǐng)用課文中的話回答）
2. “此則岳陽(yáng)樓之大觀也”中的“大觀”與上文一詞照應(yīng)；多會(huì)于此”中的“此”指代的是
3. 本文的最后一句“覽物之情，得無(wú)異乎？”的意思是；這句話在文中的作用是：
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ);能用自己的話解釋草地變色的原因。
3.激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ);能用自己的話解釋草地變色的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會(huì)細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示圖片，導(dǎo)入新課。
1.鼓勵(lì)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。
2.(課件出示2)蒲公英圖片，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。說(shuō)說(shuō)自己眼中的蒲公英。
3.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)呢?今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書。(板書：16金色的草地)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。
2.(課件出示3)文中的生字詞。
蒲公英盛開玩耍喊打哈欠釣魚而是觀察
有趣喜愛(ài)睡覺(jué)合攏引人注目一本正經(jīng)
指名學(xué)生讀，開火車讀。
糾正讀音：讀準(zhǔn)翹舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、攏”。
3.理解詞語(yǔ)：
(1)對(duì)于像“合攏”“哈欠”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生做一做動(dòng)作來(lái)理解。
(2)對(duì)于“引人注目”“一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)可以放在語(yǔ)言環(huán)境中理解。
(3)有些詞語(yǔ)還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典來(lái)理解。
4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。
5.朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。
三、再讀課文，了解大意。
1.自讀課文，提出問(wèn)題：
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.(課件出示4)學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
(1)鄉(xiāng)下是什么地方?
(2)為什么“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”?
(3)什么叫“不引人注目”?
(4)“我”的新發(fā)現(xiàn)是什么?
(5)為什么會(huì)有這樣的變化?
(6)蒲公英為什么成了“我們”最喜愛(ài)的花?
4.自主探究，解決問(wèn)題。
(1)自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、查資料等)來(lái)解決問(wèn)題。
(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
(課件出示5)出示田字格中的生字。
蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。
4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
熟字加偏旁：
盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艸
釣：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艸
組詞擴(kuò)展：觀察視察哈欠欠條喜歡喜愛(ài)
5.指導(dǎo)寫字。
(1)讓學(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)，哪些是半包圍結(jié)構(gòu)。
(3)小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類字該怎么寫。
“蒲英察喜”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“盛、�！鄙舷碌葘�。
“喊釣睡”左窄右寬�！叭ぁ卑氚鼑Y(jié)構(gòu)，“走”的最后一捺寫長(zhǎng)些。
(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“耍、察、睡”的寫法。
“�！鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上下等寬，注意上面是個(gè)“而”，下面的“女”的一橫要足夠長(zhǎng)。
“察”注意中間部分的寫法，左邊是“夕”多一點(diǎn)，右邊不是“又”。
“睡”右邊部分的寫法要注意，四橫不一樣長(zhǎng)，第一橫最短，第二橫最長(zhǎng)，最后一橫第二短。兩小豎插在第二個(gè)橫上。
(5)學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
(6)鞏固檢查。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感受蒲公英給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
2.激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的興趣，學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
課前收集有關(guān)蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字詞加以鞏固(課件出示7)
蒲公英盛開玩耍打哈欠釣魚觀察
有趣喜愛(ài)睡覺(jué)合攏引人注目一本正經(jīng)
2.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草地會(huì)變成金色的是因?yàn)樯厦骈L(zhǎng)滿了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合攏的，草地是綠色的，中午，蒲公英的花朵是張開的，草地是金色的，傍晚，花朵又合攏了，草地又成了綠色的。這草地是多么的可愛(ài)，這蒲公英是多么的有趣啊。
二、精讀課文，探究交流。
1.指名朗讀課文第一自然段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
2.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)學(xué)生自由讀課文第二自然段，指名朗讀。
(2)理解“一本正經(jīng)”。
�、僦该麑W(xué)生學(xué)著“我”的樣子一本正經(jīng)的樣子來(lái)喊一喊。
�、凇耙槐菊�(jīng)”的意思是好象真的有什么事要說(shuō)，沒(méi)事卻裝著有事的樣子。
(1)聽了你們的朗讀，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的'草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看，他們笑得多燦爛呀!他們玩得多開心，多有意思啊!
(板書：尋開心)
(4)(課件出示8)課文的插圖.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容演一演。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名學(xué)生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?自由說(shuō)。
(板書：新發(fā)現(xiàn))
(2)(課件出示9)
蒲公英的花就像，可以、。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。
(3)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(板書：碧綠金黃碧綠)
(4)指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，不看提示說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生伸開五個(gè)手指變?yōu)槭终票硎净ㄩ_，收攏五個(gè)手指變?yōu)槿^表示花謝。
(板書：合攏張開合攏)
(5)齊讀本段。
(6)引讀。(課件出示10)
有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是
的，而是的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是的。傍晚的時(shí)候，草地又了。我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的，可以、�；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是的，草地也是的;花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了。
(7)從小作者對(duì)蒲公英的新發(fā)現(xiàn)，我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子?(善于觀察、細(xì)心)(板書：要善于觀察，思考探究)
(8)演一演：根據(jù)第二自然段的內(nèi)容，同桌分角色進(jìn)行表演。
(9)匯報(bào)表演。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)真開心呀!我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株，而是——
學(xué)生齊讀第一自然段。(我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長(zhǎng)滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。)
(2)這些并不引人注目的蒲公英，這片金色的草地給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。想象一下，它還給我們帶來(lái)了哪些快樂(lè)?(想象說(shuō)話)
(3)這片草地帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。真是——
學(xué)生接讀：多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!
(4)師：從此——
生接：蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。
(5)有感情朗讀、理解最后一段。重點(diǎn)理解“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)，小作者對(duì)蒲公英的深深喜愛(ài)之情。
三、教師小結(jié)，感情朗讀。
1.蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且它還是藥材呢。雖然它看起來(lái)是那么的不起眼。同學(xué)們，自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見，不被人們重視，可是它們對(duì)人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎?
2.大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
3.用自己喜歡的方式朗讀全文。
四、拓展延伸，實(shí)踐探索。
1.說(shuō)說(shuō)自己喜歡的事物是什么?它有什么特點(diǎn)?
2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛(ài)的事物，并把它寫下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
3.演一演：和你的小伙伴演一演我們?cè)诓莸厣贤嫠５那榫啊?/p>
4.說(shuō)一說(shuō)：把這么可愛(ài)的草地，這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。
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