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《搖籃》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？以下是小編整理的《搖籃》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《搖籃》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解大河流域人類文明的歷史，包括埃及、巴比倫、印度等文明古國(guó)的相關(guān)歷史知識(shí)。
2．能力目標(biāo)：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探索金字塔的建筑歷史，認(rèn)識(shí)古代人民的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)造能力，確立馬克思主義的唯物史觀；通過(guò)漢謨拉比法典、印度種姓制度等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)奴隸制度的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件本質(zhì)特征的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)金字塔是人類建筑史上的奇跡，是古代埃及勞動(dòng)人民卓越智慧和辛勤勞動(dòng)的不朽紀(jì)念碑；通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢謨拉比法典比較全面地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，是了解和研究古巴比倫社會(huì)的重要資料。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：金字塔的建造、漢謨拉比法典。
教學(xué)難點(diǎn)：古代文明為何產(chǎn)生在大河流域；對(duì)印度種姓制度的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們請(qǐng)看的圖片，金字塔和獅身人面像。他們是古代埃及早期文明的標(biāo)志之一，是人類早期文明的杰出成就，世界上有四大文明古國(guó)，他們分別是古代埃及、古代巴比倫、古代印度和。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些誕生于亞非大河流域的人類早期文明。
�。劢處熞龑�(dǎo)］請(qǐng)同學(xué)們看課本上第7頁(yè)到第8頁(yè)有關(guān)埃及的內(nèi)容，了解埃及文明的特點(diǎn)。
�。蹖W(xué)生看書］……
［教師引導(dǎo)］從課本中能獲得哪些有效信息？
�。蹖W(xué)生回答］埃及文明的出現(xiàn)與尼羅河有關(guān)，尼羅河蜿蜒北流，每年定期泛濫。水退后留下了肥沃的黑土，便于農(nóng)業(yè)種植。約公元前3500年開始，河流兩岸陸續(xù)出現(xiàn)了幾十個(gè)奴隸制小國(guó)。約公元前3000年，初步統(tǒng)一的埃及國(guó)家建立起來(lái)。
埃及是金字塔的國(guó)度，埃及國(guó)王自稱是神的化身，他們的陵墓金字塔是權(quán)力的象征。
問題一：為什么說(shuō)埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”？
問題二：金字塔是通過(guò)什么方式建筑的？
�。蹖W(xué)生討論］……
（討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)揮，最后選派小組代表發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上作最后）
［教師講述］埃及是“尼羅河的饋贈(zèng)”，這是古希臘歷史學(xué)家希羅多德的話。這句話一語(yǔ)道出了尼羅河與埃及文明兩者的關(guān)系。在東非廣闊的土地上，尼羅河由南向北傾瀉而下，注入地中海。古埃及人的活動(dòng)范圍，南起尼羅河第一瀑布，北至尼羅河三角洲。尼羅河每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農(nóng)作物生長(zhǎng)，這就給古埃及人的生存、繁衍了條件。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化，馬克思說(shuō)：“計(jì)算尼羅河水的漲落期的需要，產(chǎn)生了埃及的天文學(xué)�！惫虐＜暗目茖W(xué)文化知識(shí)正是在利用和改造尼羅河的生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的。因此，尼羅河是埃及的母親河，尼羅河河水猶如母親甘甜的乳汁，養(yǎng)育了世世代代的埃及兒女。
金字塔建筑群，散布在尼羅河下游兩岸的基薩和薩卡拉一帶，位于開羅以南十多千米，大大小小的金字塔共有80座。其中以第四王朝第二代國(guó)王（法老）胡夫的金字塔規(guī)模最大。金字塔約用巨石230萬(wàn)塊砌成，平均每塊重約2.5噸。塔底占地約52900平方米。繞大金字塔一周，約有一千米。胡夫的兒子哈佛拉的'金字塔，比胡夫的大金字塔低8米。建筑金字塔，耗費(fèi)了大量的人力和物力。據(jù)說(shuō)建筑胡夫的金字塔，就有10萬(wàn)人頭頂烈日在監(jiān)工的皮鞭之下勞動(dòng)，整個(gè)工程歷時(shí)30年。本課引言中選用的插圖《獅身人面像》是埃及的著名建筑。獅身人面像希臘人稱它為“斯芬克斯”，它是古代埃及國(guó)王威嚴(yán)的象征。其目的也在于使人們相信，國(guó)王凌駕一切的權(quán)威是永世不可動(dòng)搖的，妄圖以此震懾人民的心靈，維護(hù)奴隸主專政。在埃及吉薩附近哈佛拉金字塔旁的一座獅身人面像是最著名的。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向東方，高達(dá)20米，長(zhǎng)73米，加上被埋沒的前爪，全長(zhǎng)70多米，一只耳朵就有2米長(zhǎng)，下額的胡須長(zhǎng)達(dá)6米，除獅爪是用石塊砌成之外，整個(gè)獅身人面像是用建筑金字塔時(shí)留下的一塊天然巨石雕成的。1798年，拿破侖率軍遠(yuǎn)征埃及時(shí)，曾用大炮轟擊獅身人面像，希望打開通往內(nèi)部的入口，破壞了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一種奇特的“笑容”。每當(dāng)風(fēng)沙彌漫、日影昏暗的時(shí)候，出現(xiàn)一種朦朧的神秘感。它至今已有4500多年歷史。
金字塔的建筑，從古到今都給人留下了許多不解之謎。傳統(tǒng)的說(shuō)法，特別是史書（希羅多德的著作）的記載，都認(rèn)為是依靠奴隸的集體勞動(dòng)建成的。但是在當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平非常低的情況下，埃及人是如何用原始的工具將一人來(lái)高、兩噸半重的巨石從山上鑿出？又是如何將巨石從幾英里甚至幾十英里外運(yùn)來(lái)，再吊上甚至高達(dá)一百多米的塔頂？對(duì)于這些問題，無(wú)人能作出令人信服的解釋。一些學(xué)者推斷，古埃及人是借助畜力和滾木，把巨石運(yùn)到建筑點(diǎn)的，他們又將場(chǎng)地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿著斜坡拉上金字塔。就這樣，堆一層坡、砌一層石，逐漸加高就是金字塔。近年來(lái)，又有一些學(xué)者推斷金字塔并非地球人所造，而是外星人所為。當(dāng)然，要真正揭開金字塔的建筑之謎，還得依靠人們的不懈努力和勤奮研究。
［教師］古埃及的國(guó)王（法老）們不僅僅滿足于生前統(tǒng)治著人世，而且幻想死后復(fù)活成神，仍是陰間的統(tǒng)治者，永遠(yuǎn)庇護(hù)著他的子孫后代。根據(jù)埃及的神話傳說(shuō)，只有保存好尸體，靈魂才有寄托的地方，才能復(fù)活。因此，他們把尸體挖去內(nèi)臟，浸以鹽水等防腐劑，填以香料，然后用麻布裹緊。這種可以保存很久很久的尸體叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是他們死而“復(fù)活”后的“永世的城堡”。這便是每個(gè)國(guó)王繼位后就著手為自己建筑陵墓的宗教方面的原因。金字塔是人
類建筑史上的奇跡，是古代埃及勞動(dòng)人民卓越智慧和辛勤勞動(dòng)的不朽紀(jì)念碑。同時(shí)，金字塔也是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶，它給古埃及人民帶來(lái)了無(wú)盡的苦難。
［教師過(guò)渡］同學(xué)們，我們?cè)谇懊嫣岬竭^(guò)，在大河流域的文明，除了埃及文明以外，還有兩河流域文明和古代印度文明。下面我們就來(lái)看一下古代兩河流域文明。
�。劢處熤v解］（結(jié)合課本地圖或教學(xué)掛圖，講清“新月沃地”的概念含義）亞洲西部，有一條狹長(zhǎng)地帶，土地肥沃，從地圖上看，它形似一彎新月，因此有“新月沃地”之稱。底格里斯河和幼發(fā)拉底河在沃地東部并行奔流，被稱為兩河流域。兩河流域是人類文明的發(fā)祥地之一。古希臘人稱這一地區(qū)為“美索不達(dá)米亞”，意思是兩河之間的土地。這里的河水定期泛濫，時(shí)常帶來(lái)災(zāi)害，但水退后留下的淤泥有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
［教師提問］兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比，有什么共同點(diǎn)？
�。蹖W(xué)生回答］都在大河流域，河水的泛濫都給當(dāng)?shù)亓粝铝朔饰值耐恋�，都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
�。劢處熞龑�(dǎo)］由此可以得出什么結(jié)論？
�。蹖W(xué)生回答］從中可以找出大河流域人類文明產(chǎn)生的共同規(guī)律。
［教師講述］底格里斯河和幼發(fā)拉底河在沃地東部并行奔流，被稱為兩河流域。兩河流域是人類文明的發(fā)祥地之一。古希臘人稱這一地區(qū)為“美索不達(dá)米亞”，意思是兩河之間的土地。大致以今日的巴格達(dá)城為界線，分為南北兩部分。它的北部為亞述，南部為巴比倫尼亞。巴比倫尼亞也劃分為兩部分，以尼布爾（今努法爾）為界線，它的北部為阿卡德，南部為蘇美爾。蘇美爾人是兩河流域南部的主要居民，公元前5000年左右，他們結(jié)成氏族公社，主要從事農(nóng)業(yè)，還飼養(yǎng)綿羊、豬、牛、驢等牲畜。公元前3000年左右起，蘇美爾人先后建立起一些奴隸制城邦，著名的有拉格什、烏爾等。蘇美爾城邦出現(xiàn)后不久，在它的北面從敘利亞草原遷來(lái)的一支游牧部落阿卡德人，也建立阿卡德等奴隸制城邦。在以后幾百年時(shí)間里，蘇美爾人和阿卡德人不斷打仗，兩河流域南部時(shí)而統(tǒng)一，時(shí)而分裂，直到漢謨拉比時(shí)，古巴比倫才統(tǒng)一兩河流域。
1901年12月，由法國(guó)人和伊朗人組成的一支考古隊(duì)，在伊朗西南部一個(gè)名叫蘇撒的古城舊址上，進(jìn)行發(fā)掘工作。一天，他們發(fā)現(xiàn)了一塊黑色玄武石，幾天以后又發(fā)現(xiàn)了兩塊，將三塊拼合起來(lái)，恰好是一個(gè)橢圓柱形的石碑。
這塊石碑高2.25米，底部圓周1.9米，頂部圓周1.65米。在石碑上半段那幅精致的浮雕中，古巴比倫人崇拜的太陽(yáng)神沙馬什，端坐在寶座上，古巴比倫王國(guó)國(guó)王漢謨拉比，恭敬地站在他的面前，沙馬什正在將一把象征帝王權(quán)力標(biāo)志的權(quán)標(biāo)，授予漢謨拉比。整個(gè)浮雕畫面莊嚴(yán)而穩(wěn)重，表現(xiàn)了“君權(quán)神授”的觀念。石碑的下半段，刻著漢謨拉比制定的一部法典，是用楔形文字書寫的，其中有少數(shù)文字已被磨光。
這個(gè)石碑就是著名的“漢謨拉比法典”，也是世界上最早的一部比較系統(tǒng)的法典。它把我們帶到了近4000年前的古巴比倫社會(huì)。
西亞的城邦往往為了爭(zhēng)奪美索不達(dá)米亞的統(tǒng)治權(quán)而戰(zhàn)，而各個(gè)城邦有各自不同的強(qiáng)大時(shí)期，因此也都先后統(tǒng)治過(guò)這一地區(qū)。巴比倫控制該地區(qū)是在其國(guó)王漢謨拉比在位時(shí)期（公元前1792～前1750年）。
因?yàn)槌济駛兿嗷ブg常常因觀點(diǎn)不同而發(fā)生沖突，于是漢謨拉比就制定了一套全體人民都必須遵從的法律。這是現(xiàn)存最早的成文法典之一。
漢謨拉比法典有282條法律條款，包括刑事法及有關(guān)占有奴隸、結(jié)婚和離婚、償還債務(wù)和支付工資等方面的法律。一些法律聽起來(lái)還很合理，如第233條規(guī)定：“倘若一個(gè)建筑者建造一幢房子……而工程不完善……這一工程應(yīng)由該建筑者本人出資修繕�！�
刑罰是嚴(yán)厲的。一條法律規(guī)定：“倘若一個(gè)人挖出任何自由民之眼，則應(yīng)同樣挖出其眼。”但是挖出奴隸的眼睛就不會(huì)處罰得這么重，只需支付一定的罰金即可。
漢謨拉比的雕像。在頒布法典的同時(shí)，他還建立了一個(gè)巴比倫宗教，來(lái)代替多神崇拜。漢謨拉比法典雕刻在一塊石碑或者說(shuō)是石柱上。頂部是漢謨拉比與巴比倫的正義之神沙瑪什的雕像。
�。劢處熞龑�(dǎo)］現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文中的小字材料，然后根據(jù)法典的部分條款討論漢謨拉比法典的實(shí)質(zhì)。
［學(xué)生討論］……
�。劢處熋鞔_］從漢謨拉比法典的內(nèi)容看，它處處維護(hù)奴隸主階級(jí)的利益，強(qiáng)化奴隸主階級(jí)的專政。在階級(jí)社會(huì)里，法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是維護(hù)國(guó)家政權(quán)的工具。
［教師過(guò)渡］在學(xué)習(xí)完兩河流域的歷史后，我們來(lái)看一下古代印度的種姓制度。
�。劢處熤v解］（結(jié)合課本上古代印度的地圖講解）古代印度是人類文明的發(fā)祥地之一。印度的名稱起源于印度河，古代稱它為“身毒”或“天竺”。公元前三千年代中期，印度河流域興起了許多城市，其中最重要的城市是哈拉帕和摩亨佐·達(dá)羅（本書中選用的插圖就是該城遺址）。古代印度文明在歷史上稱為“印度河文明”，因這明最早發(fā)現(xiàn)于哈拉帕，也稱“哈拉帕文明”。顧名思義這明，發(fā)源于印度河流域，位于南亞次大陸核心地區(qū)的西北邊陲，所以很多文化遺址今天已不在印度境內(nèi)，而在巴基斯坦境內(nèi)。但在歷史上，這兩個(gè)國(guó)家的文明是同源的。在1925年以前，人們只知道印度歷史上的雅利安人和吠陀文明，以為它就是印度最古老的文明，可是，歷史學(xué)家們也知道雅利安人是外來(lái)的，那么，在雅利安人之前，印度這塊土地的主人又是誰(shuí)呢？歷史學(xué)家們
百思不得其解。1925年，考古學(xué)家宣布，在印度河流域發(fā)現(xiàn)了巨大的城市遺址，其文化大約興起于公元前3000年，公元前3000年代中后期進(jìn)入繁盛時(shí)期，大約在公元前2500年前后，這里出現(xiàn)了一些奴隸制小國(guó)家。不久，考古也證實(shí)，這些散落各地的古代印度奴隸制國(guó)家大約最晚于公元前1750年后不久就結(jié)束了，這就把印度的文明史提前了0年。此后，考古學(xué)家又在印度河中下游和西部沿海發(fā)現(xiàn)了大小城鎮(zhèn)遺址余處，其范圍從西邊的伊朗邊境至東邊今天印度的德里，從喜馬拉雅山麓到南部的阿拉伯海，總面積達(dá)130萬(wàn)平方千米。到目前為止，這一古代文明的代表性遺址就是哈拉帕和摩亨佐·達(dá)羅，前者位于今天巴基斯坦旁遮普地區(qū)印度河主要支流拉維河?xùn)|岸，后者位于今天巴基斯坦信德省拉爾長(zhǎng)納縣境內(nèi)的印度河畔。此外，還有一些小遺址，如卡利班根、洛塔爾、蘇爾戈德，都在今天的印度境內(nèi)�？脊虐l(fā)現(xiàn)，哈拉帕和摩亨佐·達(dá)羅這兩座城市布局整齊，主要街道寬達(dá)10米，分別向東西和南北整齊排列，房間一般用磚砌成，既有簡(jiǎn)陋的小屋，也有設(shè)計(jì)精美的宮殿，這些情況反映了明顯的貧富懸殊和階級(jí)對(duì)立。
�。劢處熞龑�(dǎo)］下面我們來(lái)看一下本目的主要內(nèi)容“種姓制度”。請(qǐng)大家先把課本上的看一看，在中間找出一些有效信息。
�。蹖W(xué)生回答］雅利安人進(jìn)入古代印度之后，逐漸產(chǎn)生了不同等級(jí)，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度，史稱“種姓制度”。根據(jù)這個(gè)制度，社會(huì)分成四個(gè)等級(jí)。四個(gè)等級(jí)不是造物主用不同方式創(chuàng)造出來(lái)的。
各個(gè)等級(jí)之間高低貴賤有別，下一個(gè)等級(jí)的人沒資格從事高一等級(jí)的職業(yè)，不同等級(jí)的人不得通婚。種姓制度激化了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，并給后來(lái)印度社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了不良的影響。
�。劢處熤v解］雅利安人原是俄羅斯南部草原上的一個(gè)古老民族，雅利安人一支南下進(jìn)入南亞次大陸，稱為印度—雅利安人，這就是一印度古代文獻(xiàn)中所稱的雅利安人；大約在公元前1000年前后，印度—雅利安人的一些部落開始向國(guó)家過(guò)渡。公元前6世紀(jì)，印度的恒河流域、印度河流域和南印度有20多個(gè)小國(guó)，這就是印度歷史上的“十六國(guó)時(shí)代”，又稱列國(guó)時(shí)代。在印度—雅利安人擴(kuò)張過(guò)程中，當(dāng)?shù)鼐用窕虮徽鞣�，或被趕走，他們成為古代印度次大陸的主要居民。雅利安人在向奴隸制國(guó)家過(guò)渡的過(guò)程中，逐漸形成森嚴(yán)的等級(jí)制度，即種姓制度。“種姓”一詞在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為顏色、品質(zhì)。社會(huì)全體成員分為婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅四個(gè)等級(jí)。等級(jí)不同，權(quán)利、義務(wù)也不同。第一等級(jí)是婆羅門，是祭司貴族，掌握神權(quán)，地位最高。第二等級(jí)是剎帝利，是軍事貴族，包括國(guó)王、武士和官吏，掌握政權(quán)與軍權(quán)。以上兩個(gè)高級(jí)等級(jí)占有大量生產(chǎn)資料，靠剝削為生，構(gòu)成統(tǒng)治階級(jí)。第三等級(jí)是吠舍，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)者和商人，必須向國(guó)家繳納賦稅。第四等級(jí)是首陀羅，是指失去土地的自由民和被征服的居民，實(shí)際上處于奴隸的地位。第三、四等級(jí)構(gòu)成被統(tǒng)治階級(jí)。各個(gè)等級(jí)職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴(yán)，貴賤分明，甚至不能共食、共住。久而久之，下層等級(jí)愈演愈繁，出現(xiàn)賤民，即所謂不可接觸者，他們最受鄙視。首陀羅和賤民被壓在印度社會(huì)最底層，受到統(tǒng)治階級(jí)的折磨、壓制和剝削。
從理論上維護(hù)種姓制度的是婆羅門教，婆羅門教是印度古代宗教之一，它由雅利安人的原始宗教演變而來(lái)。它把印度最古老的宗教作品和文學(xué)作品《吠陀》作為經(jīng)典。它信奉多神，不設(shè)廟宇，不崇拜偶像，但規(guī)定了煩瑣的祭神儀式，從私人生活到國(guó)王即位，都要祭神。它為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度，引用《吠陀》中的神話傳說(shuō)，造物神“梵天”用口創(chuàng)造出婆羅門，用手創(chuàng)造出剎帝利，用腿創(chuàng)造出吠舍，用腳創(chuàng)造出首陀羅。還大肆宣揚(yáng)輪回說(shuō)，凡循規(guī)蹈矩、安分守己者，來(lái)生可升為較高等級(jí)，否則，則降為較低等級(jí)。它假托梵天的兒子摩奴制定一部法典，即《摩奴法典》，保護(hù)奴隸主階級(jí)的利益。法典規(guī)定婆羅門有權(quán)奪取首陀羅的一切，而首陀羅不能積累私人財(cái)產(chǎn)。首陀羅如果評(píng)論婆羅門的品行，就要用沸油灌入他的嘴里和耳朵里。殺死婆羅門的人應(yīng)處以最痛苦的死刑。高等級(jí)殺死首陀羅，可用牲畜抵償或簡(jiǎn)單凈一次身就行了。在佛教廣泛傳播期間，婆羅門教衰落。到了8世紀(jì)，經(jīng)過(guò)改頭換面的婆羅門教在印度重新得勢(shì)，易名為印度教。
《搖籃》教案2
《小小搖籃曲》歌詞
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝
媽媽的雙手輕輕搖著你。
搖籃搖你快快安睡，
夜里安靜，被里多溫暖
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽的手臂永遠(yuǎn)保護(hù)你
世上一切，快快安睡
一切溫暖，全都屬于你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽愛你，媽媽喜歡你。
一束百合，一束玫瑰
等你醒來(lái)，媽媽都給你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝，
媽媽愛你，媽媽喜歡你。
一束百合，一束玫瑰
等你醒來(lái)，媽媽都給你。
睡吧，睡吧，我親愛的寶貝
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)表演，體會(huì)歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧?kù)o的情緒；
2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；
3、通過(guò)表演活動(dòng)，掌握搖籃曲的節(jié)奏特點(diǎn)，提高音樂表現(xiàn)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會(huì)搖籃曲的意境；
難點(diǎn)：歌曲中襯詞的學(xué)習(xí)，節(jié)奏的把握、意境的把握。
教學(xué)用具：
電子琴
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入
1、（出示星空?qǐng)D），師：老師給大家?guī)?lái)一幅圖，看了這幅圖，你想到了什么？
生：晚上、靜靜的、輕輕的……
師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過(guò)，大家要靜靜地去學(xué)習(xí)，好不好？
2、師：現(xiàn)在老師先跟大家做個(gè)游戲，游戲規(guī)則是我來(lái)當(dāng)媽媽，你們當(dāng)老師的小寶寶，我來(lái)唱歌，并且用手輕輕地推你們，你們邊聽邊跟著我手推的方向輕輕擺動(dòng)，明白了嗎？來(lái)試試看
3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫柔地做著推的動(dòng)作，生邊聽邊順著老師的手勢(shì)進(jìn)行搖擺。
師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）
搖籃曲是用來(lái)做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）
你聽過(guò)的搖籃曲是怎樣的？
生回答（靜靜地、溫柔地、輕輕地……）
二、寓教于樂
1、初步聆聽
師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現(xiàn)在請(qǐng)你幫她一起哄，你會(huì)想出什么辦法嗎？（引導(dǎo)用搖擺的動(dòng)作）
師要求：注意節(jié)奏，一定要用剛才的辦法小心地哄
播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進(jìn)行律動(dòng)。引導(dǎo)孩子投入）
師：小朋友們把老師都快哄睡著了，那這個(gè)音樂是不是搖籃曲？為什么？
生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫柔地）
2、復(fù)聽（完整）。
師：小朋友們太棒了！現(xiàn)在有一位小朋友也學(xué)著她的媽媽唱起了搖籃曲，大家要靜靜地、仔細(xì)地聽，聽一聽，小朋友究竟給誰(shuí)唱搖籃曲呢？
聆聽，回答（是給布娃娃唱的）
3、再次聆聽（第一段）。
師：請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)聽一聽，寶寶用了哪些話來(lái)哄布娃娃？
（師彈唱第一段）
生回答（你會(huì)夢(mèng)見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）
引出難點(diǎn)一：你會(huì)夢(mèng)見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話
師：一起來(lái)學(xué)一下寶寶給布娃娃唱的這一句。
�。ㄏ饶钜槐�，再隨師邊唱邊搖。）
要求：唱時(shí)就像媽媽對(duì)寶寶說(shuō)的那樣親切的、甜美的
�。ㄔ儆锰鹈赖穆曇舫淮危�
4、學(xué)唱第一段。
（1）聽原唱，進(jìn)行律動(dòng)（展示大譜表）
（2）跟琴輕唱
師：現(xiàn)在來(lái)跟老師的琴聲輕輕地學(xué)一學(xué)寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個(gè)要求：就是老師在唱到綠色字體“吔啰啰吔”時(shí)，小朋友們就搖動(dòng)起來(lái)，其它時(shí)候不用搖。能做到嗎？
（師邊彈邊唱，生輕唱，律動(dòng)）
�。�3）指導(dǎo)難點(diǎn)二
�。�4）師生接唱
生唱有意義的詞，師唱襯詞。
�。�5）指導(dǎo)每一句吔啰啰吔的音高。
�。�6）師指導(dǎo)每一句末尾字的唱法：要短促、輕。
�。�7）生完整唱第一段
師：你就把我當(dāng)成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。
5、學(xué)唱第二段歌詞。
�。�1）師彈琴，生演唱第二段。
師：小朋友們哄得真好，如果我是布娃娃，我就覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們?cè)敢庠俪o我聽嗎？
師進(jìn)行指導(dǎo)
�。�2）認(rèn)識(shí)“結(jié)束句”，指導(dǎo)最后一句的音準(zhǔn)
師：這一句你覺得應(yīng)該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場(chǎng)演唱結(jié)束句，請(qǐng)生判斷。（更加快樂的情緒）
（3）完整演唱第二段
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、完整演唱歌曲。
師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？
2、請(qǐng)個(gè)別孩子表演唱
3、欣賞舒伯特《搖籃曲》
師：其實(shí)搖籃曲不僅中國(guó)有，外國(guó)也有，全世界的許多媽媽都會(huì)唱搖籃曲，奧地利音樂家舒伯特就寫了一首非常動(dòng)聽優(yōu)美的《搖籃曲》。請(qǐng)小朋友們欣賞一下。
四、完美結(jié)課
今天我們學(xué)會(huì)了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？
請(qǐng)生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。
教學(xué)反思：
由于低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對(duì)于感受和聆聽音樂，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。通過(guò)這堂課的實(shí)踐，使我有了這樣的.體會(huì)：
1、教學(xué)中，我用優(yōu)美的語(yǔ)言、音樂和教室環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“寧?kù)o的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)安靜優(yōu)美的氛圍。不光是聽覺，而且學(xué)生跟著音樂“搖”起來(lái)，用他們的方式去表現(xiàn)兒時(shí)熟悉的感覺。令他們?cè)谳p松美好的氛圍中順利參與了音樂活動(dòng)。然后教師以親切、動(dòng)聽的語(yǔ)言，情真意切的語(yǔ)感，把學(xué)生帶入到小的時(shí)候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學(xué)生感興趣的律動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲中學(xué)生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動(dòng)作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠(yuǎn)。
2、多種方式聆聽，啟發(fā)深層體驗(yàn)。音樂藝術(shù)離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。于是吸引學(xué)生去聆聽、培養(yǎng)聆聽時(shí)的習(xí)慣、在聆聽中啟發(fā)深層的體驗(yàn)，成了要解決的重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽的積極性和主動(dòng)性，而一些啟發(fā)性的問題還可能會(huì)收到學(xué)生們充滿創(chuàng)意的回答。還有種方法便是反復(fù)聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學(xué)生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發(fā)深層的。體驗(yàn)，能讓學(xué)生體會(huì)歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學(xué)唱變得事半功倍。在本課教學(xué)中，我采用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動(dòng)、聽教師范唱等等，讓學(xué)生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學(xué)生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學(xué)生情感得到升華，從音樂和語(yǔ)言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動(dòng)情”——筑起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動(dòng)起來(lái)——從生理到心理，從內(nèi)容到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織——通過(guò)一系列充滿關(guān)愛的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使孩子的思維動(dòng)起來(lái)、身體動(dòng)起來(lái)、情感動(dòng)起來(lái)。沒有學(xué)生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的升華和音樂審美經(jīng)驗(yàn)的形成，就決不是一節(jié)優(yōu)秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學(xué)活動(dòng)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“動(dòng)”——“動(dòng)情”。而“動(dòng)情”的關(guān)鍵是要找準(zhǔn)音樂的動(dòng)情點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)美的感受及對(duì)愛的體驗(yàn)。那么，要使學(xué)生動(dòng)情，先得教師動(dòng)情。教師要在音樂教學(xué)活動(dòng)中感動(dòng)學(xué)生，就先得感動(dòng)自己。教師在教學(xué)中必須處處動(dòng)情——?jiǎng)忧榈恼Z(yǔ)態(tài)，動(dòng)情的示范，動(dòng)情的鼓勵(lì)……學(xué)生只有在充滿情感的環(huán)境中才能得到深切的情感體驗(yàn)，得到豐富的審美感受。如在本課教學(xué)中，通過(guò)師生之間動(dòng)情的對(duì)唱，以及學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現(xiàn)，得到升華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，也存在一些不足的地方，我將在今后的教學(xué)中慢慢地探索，力求爭(zhēng)取做得更好！
《搖籃》教案3
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲，是歌也是詩(shī)。它以悅耳動(dòng)聽的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大�！�、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)溫馨、寧謐的環(huán)境，可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
2．通過(guò)欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會(huì)濃濃的母愛之情。
3．引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．畫有藍(lán)天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2．制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3．錄音機(jī)一臺(tái)，抒情音樂磁帶一盤。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。�一）初步感知理解作品階段
1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？
2．教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5．傾聽配樂詩(shī)朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時(shí)想象詩(shī)歌的畫面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
�。�二）反復(fù)聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩(shī)歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
�。�三）交流討論、表演
1、集體朗誦并交流討論
（1）詩(shī)歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）
（2）詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）
�。�3）提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？
（4）教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃，每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛。
2、表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例：當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí)，扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動(dòng)作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
（四）仿編詩(shī)歌。
“大家真聰明，這么快就把詩(shī)歌記住了，那大家想不想當(dāng)回小詩(shī)人，自己編詩(shī)歌呢？”首先結(jié)合課圖片，引導(dǎo)幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌，并請(qǐng)個(gè)別幼兒將自己編的詩(shī)歌說(shuō)給大家聽。最后請(qǐng)幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。
六、教學(xué)反思
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩(shī)歌的.美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩(shī)歌較為連貫，詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。
《搖籃》教案4
欣賞兒童詩(shī)歌《搖籃》(中班)
藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。
2.透過(guò)樂曲的愉悅，在兒歌中領(lǐng)略到深沉的母愛之情，我們能夠流利地吟唱，將這份感動(dòng)傳達(dá)給孩子們。
3.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1.繪制一幅富有生機(jī)的背景圖，描繪著廣袤藍(lán)天和飄逸的白云。星星在夜晚的天空中閃爍著，映襯出遼闊的海洋和洶涌的浪花。海底游動(dòng)著各色魚兒，它們?cè)谒袣g快地穿梭�；▓@里吹著溫暖的風(fēng)兒，各種花朵在微風(fēng)中搖曳生姿。媽媽抱著嬰兒，溫柔地注視著這美麗的畫面。
2.制作精美的藍(lán)天、閃亮的星星、浩渺的大海、歡快的魚兒、絢麗的花園，綻放的花朵、溫暖的母親之手、嬌嫩的嬰兒等多款貼紙，數(shù)量不限。
3.錄音機(jī)一臺(tái)，抒情音樂磁帶一盤。
[設(shè)計(jì)思路]
著名兒童文學(xué)家張小凡曾贊美《搖籃》是“一支美妙的安睡曲”，“既有音樂又有詩(shī)意”。這首歌以悅耳動(dòng)聽的節(jié)奏和韻律展現(xiàn)了孩子們眼中的“藍(lán)天”、“大�！�、“花園”，同時(shí)也展示了“媽媽的手”這種安全與溫暖。通過(guò)擬人和比喻等藝術(shù)手法的巧妙運(yùn)用，將這些畫面和諧地聯(lián)結(jié)在一起，打造出一個(gè)溫馨而寧?kù)o的環(huán)境，使孩子們沉浸其中，安詳入眠。
[活動(dòng)流程]
創(chuàng)設(shè)情境，課題的引出方式可以有多種途徑，其中一種是通過(guò)完整欣賞詩(shī)歌來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以推薦學(xué)生反復(fù)聆聽不同形式和風(fēng)格的詩(shī)歌作品，以培養(yǎng)他們對(duì)詩(shī)歌的審美和理解能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)作能力，我們可以組織朗誦詩(shī)歌的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的朗誦表演，不僅可以提升他們的'口語(yǔ)表達(dá)能力，還能啟發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌意境和內(nèi)涵的深層次思考。同時(shí)，在朗誦的過(guò)程中，我們可以提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的見解和感受。此外，集體討論也是促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解和創(chuàng)作能力發(fā)展的有效方式。通過(guò)組織小組討論或全班座談，讓學(xué)生分享彼此的觀點(diǎn)和理解，從而拓寬各自對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)和感知。通過(guò)集體討論，學(xué)生們可以共同探討詩(shī)歌的主題、情感表達(dá)和藝術(shù)形式等，從而提高他們的批判性思維和合作能力。通過(guò)以上的教學(xué)方法，我們可以促使學(xué)生在完整欣賞、朗誦和集體討論的過(guò)程中，逐漸遷移到對(duì)詩(shī)歌的深入理解和個(gè)人創(chuàng)作上。這種遷移不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感知和表達(dá)能力的提升，更體現(xiàn)在他們對(duì)詩(shī)歌文化的傳承和弘揚(yáng)的積極參與中。
一、初步感知理解作品階段
1.下面是“搖籃”背景圖的討論：在“搖籃”背景圖中，可以看到一個(gè)寧?kù)o的湖泊環(huán)繞著茂密的森林。湖水清澈見底，倒映著周圍的景物。湖邊有一棵高大的古老的橡樹，樹干粗壯，枝繁葉茂。樹下有一張用木頭制成的搖籃，搖籃內(nèi)鋪著柔軟的草墊。搖籃旁邊還有一把編制精美的木椅子。這些景物之間有著緊密的聯(lián)系和共生關(guān)系。首先，湖泊為整個(gè)場(chǎng)景增添了靜謐和寧?kù)o的氛圍。湖的水源來(lái)自于周圍森林中的溪流和泉水，為湖中的動(dòng)植物提供了豐富的養(yǎng)分和生存空間。而湖水則反過(guò)來(lái)滋潤(rùn)著周圍的森林，使其茂盛生長(zhǎng)。古老的橡樹是整個(gè)景象的核心，它扎根于這片土地上數(shù)百年，見證著周圍環(huán)境的變遷。它的茂密枝葉為許多鳥類和小動(dòng)物提供了棲息和遮蔽之所。人們?cè)谶@棵橡樹下安放了搖籃，象征著生命的誕生和成長(zhǎng)。搖籃似乎是為寶寶而準(zhǔn)備的，象征著家庭的溫暖和愛。木椅子則代表著人類與自然的交融。它被放置在搖籃旁邊，似乎邀請(qǐng)人們來(lái)欣賞和享受這美麗的景色。人們可以坐在木椅上，感受大自然的恩賜，并與周圍環(huán)境互動(dòng)�？偠灾�，背景圖中的湖泊、森林、橡樹、搖籃和木椅子都是相互依存、共同生長(zhǎng)的一部分。它們共同構(gòu)成了一個(gè)恬靜、和諧的場(chǎng)景，傳遞出自然美和生命的無(wú)限可能。
2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5.請(qǐng)聆聽音樂詩(shī)朗誦《搖籃》時(shí)，讓幼兒們想象出詩(shī)歌中的美麗畫面，并嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段
孩子們?cè)谖缢捌教稍诖采�，專心聆聽著美妙的配樂和�?dòng)人的詩(shī)歌錄音。每首詩(shī)歌都會(huì)播放兩次，經(jīng)過(guò)約4天的時(shí)間，孩子們已經(jīng)能夠熟練地背誦這些詩(shī)歌了。
三、交流討論、表演
1.集體朗誦并交流討論
a.詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)
b.詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃，分別是哪個(gè)寶寶睡覺用的呢?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)
c.提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家?
d.老師鼓勵(lì)幼兒們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，我也想分享一下我的看法。我想告訴大家，媽媽的手就像我們每個(gè)小朋友的搖籃，它溫暖而安全，給予了我們無(wú)條件的關(guān)愛和呵護(hù)。每個(gè)小朋友都應(yīng)該心存感激，好好珍惜媽媽對(duì)我們的照顧和付出。
2.表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己鐘愛的頭飾，可以自由地表演，通過(guò)嘗試不同的動(dòng)作來(lái)提升對(duì)詩(shī)歌的感受力。例如，當(dāng)詩(shī)歌描述“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí)，一個(gè)幼兒扮演藍(lán)天，可以想象自己抱著星星，并用搖晃的動(dòng)作將其哄入睡眠，而白云則輕輕飄過(guò)，星寶寶安靜地入眠了。
四、遷移階段
1、教師出示一道嘗試題，鼓勵(lì)幼兒們創(chuàng)作詩(shī)歌。在詩(shī)歌中，描述了藍(lán)天是星星的搖籃，白云輕輕飄動(dòng)，星寶寶在睡覺。接下來(lái)，教師提問幼兒們：除了星星，藍(lán)天還可以是誰(shuí)的搖籃呢？另外，大海又可以是誰(shuí)的搖籃呢？請(qǐng)幼兒們自由發(fā)言，并且回答之后，教師將對(duì)他們的創(chuàng)作進(jìn)行組合，然后念出整首詩(shī)給孩子們欣賞。
藍(lán)天是搖籃，搖著月寶寶，白云輕輕飄，月寶寶睡著了。
大海是搖籃，搖著船寶寶，浪花輕輕翻，船寶寶睡著了。
花園是搖籃，搖著鳥寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，鳥寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。
2、老師鼓勵(lì)幼兒們嘗試用畫筆將他們仿編的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)交流分享彼此的創(chuàng)作詩(shī)句。
[活動(dòng)評(píng)價(jià)]
為了方便兒童記憶吟唱，整首詩(shī)采用了重復(fù)的詞語(yǔ)、相同的句式，創(chuàng)造出一種聲音的回響。韻腳選用了“遙條”韻，營(yíng)造出一種溫馨甜美的氛圍，使得美好情感與音樂旋律巧妙地融為一體。
《綱要》提出了讓幼兒深入社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的相互依賴關(guān)系的重要性。這首名為《搖籃》的詩(shī)歌從環(huán)保的角度出發(fā)，向幼兒展示了當(dāng)代大城市所面臨的問題，以真實(shí)的素材呈現(xiàn)，并具備相當(dāng)?shù)慕逃齼r(jià)值。
整個(gè)活動(dòng)，以小猴生病為線索，我們想要讓幼兒們深切體會(huì)到空氣污染對(duì)健康的危害。為此，我們特意準(zhǔn)備了一系列圖片，展示大城市中的污染情況。這樣一來(lái)，孩子們不僅可以直觀地感受到污染的嚴(yán)重程度，還能共同尋找解決問題的辦法。在圖片中，我們展示了大城市的渾濁空氣、被汽車尾氣所籠罩的街道和厚重的煙霧。通過(guò)這些圖像，我們希望幼兒們能夠認(rèn)識(shí)到空氣污染對(duì)身體健康的威脅，引起他們對(duì)環(huán)保的關(guān)注。為了解決這個(gè)問題，孩子們提出了一些好主意：種植樹木、播種花卉并改造摩托車等等。這些方法寄托著孩子們美好的愿望和設(shè)想，他們希望通過(guò)自己的努力能夠參與到城市凈化的過(guò)程中。通過(guò)這種方式，我們希望能夠激發(fā)幼兒們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并激發(fā)他們積極參與到行動(dòng)中的熱情。我們相信，每個(gè)孩子的小小貢獻(xiàn)都能夠?yàn)槌鞘械膬艋龀鼍薮蟮呢暙I(xiàn)。讓我們一起為打造清潔美麗的城市而努力吧！
有人說(shuō)，環(huán)境保護(hù)教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較為困難，但是在這個(gè)活動(dòng)中，老師的成功之處在于善于運(yùn)用情感激發(fā)幼兒的興趣，并通過(guò)激發(fā)他們的真實(shí)言行來(lái)達(dá)到教育目的。
《搖籃》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌的語(yǔ)言,并初步學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)歌。
2、初步感知詩(shī)歌中的比擬手法。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用圖片和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、電腦課件。
2、背景圖：藍(lán)天、大地、小河、單個(gè)動(dòng)物圖樣：小魚、小草、月亮、小鳥等。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
--"小時(shí)候,你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的？現(xiàn)在老師這里還有好多寶寶也要睡覺,他們都是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)聽聽吧。"
二、出示課件,理解詩(shī)歌內(nèi)容：
1、欣賞第一遍錄音：
--"詩(shī)歌的名字是什么？搖籃里都有哪些寶寶呢？"（根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片）
2、出示課件,欣賞第二遍詩(shī)歌：
--"剛才小朋友聽的可認(rèn)真啦！現(xiàn)在,我們來(lái)看著圖再欣賞一遍吧。"欣賞后提問：
--"這些寶寶都睡在搖籃里,他們的搖籃是什么呀？"（根據(jù)幼兒回答出示背景圖）
三、初步學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌：
--"這首詩(shī)歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著學(xué)了,還做好看的動(dòng)作呢,你們想不想學(xué)呢？那我們邊看圖邊輕輕的說(shuō)好嗎？""小朋友說(shuō)的真不錯(cuò),會(huì)說(shuō)的小朋友聲音再大點(diǎn),我們?cè)賮?lái)說(shuō)一遍吧。""為什么詩(shī)歌中說(shuō)'白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒'都是輕輕的呢？"（引申午睡的時(shí)候小朋友們也要?jiǎng)幼鬏p輕的,在家里,爸爸媽媽睡覺時(shí)也要輕輕的.）。
"小朋友真聰明,一學(xué)就會(huì)了現(xiàn)在,我們開始比賽了,看看誰(shuí)說(shuō)的最好聽,最有感情。"
四、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩(shī)歌：
1、小結(jié)：
--"這首詩(shī)歌真有趣,把星星比作小寶寶,把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢？"（幼兒回答）"老師想把月亮比作小寶寶,還把它編到了詩(shī)歌里。你們想聽聽嗎？""藍(lán)天是搖籃,搖著月亮寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,月亮寶寶睡著了。"（邊說(shuō)邊出示月亮圖片）"你們能把剛才想的編到詩(shī)歌里嗎？現(xiàn)在,老師要請(qǐng)小朋友來(lái)動(dòng)腦筋編了。"
2、幼兒創(chuàng)編,教師指導(dǎo)鼓勵(lì)。
五、結(jié)束活動(dòng)：
--"小朋友們今天真是能干,編出了這么多好聽的詩(shī)歌,有的小朋友還想編呢,請(qǐng)你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎？"
《搖籃》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)指讀的方法閱讀圖夾文故事，理解故事內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀活動(dòng)，提高幼兒對(duì)漢字的敏感性。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛爸爸、媽媽的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、自制放大的圖夾文故事大掛圖一幅。
2、幼兒操作材料“掛搖籃”。
3、搖籃曲背景音樂磁帶一盤。
4、“兔爸爸”“兔媽媽”“兔寶寶”“搖籃”的漢字卡片。
活動(dòng)過(guò)程：
1、播放搖籃曲的背景音樂，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
教師：小朋友，你們知道這是什么音樂嗎?現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友邊聽音樂邊看書，把書里的故事找出來(lái)好嗎?看書的時(shí)候要注意一頁(yè)一頁(yè)地翻看。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒看著書講故事。
教師提問：這個(gè)故事中講了一件什么事?(幼兒回答，教師出示放大的圖書)對(duì)，故事中講了兔媽媽生了一個(gè)兔寶寶，兔爸爸高興地說(shuō)：“我給娃娃掛一個(gè)搖籃�！�(教師用一一對(duì)應(yīng)指讀漢字的'方法閱讀第一幅圖片。)
3、學(xué)習(xí)第二幅內(nèi)容。
教師：“兔爸爸會(huì)把搖籃掛在哪兒呢?”(幼兒回答)
4、學(xué)習(xí)第三幅圖片
教師小結(jié)：兔爸爸再一次失敗了，都把小鳥、小猴的尾巴當(dāng)成掛搖籃的地方了，那你們?cè)傧胂胨麜?huì)把搖籃掛在什么地方，誰(shuí)的身上去呢?(發(fā)散幼兒思維，進(jìn)行創(chuàng)造性地講述)
5、學(xué)習(xí)第四幅圖片
教師：最后兔爸爸到底把搖籃掛在了什么地方?(幼兒邊說(shuō)教師邊出示圖夾文)兔寶寶再搖籃里怎么樣了?(兔寶寶在搖籃里睡得多香啊!)
6、幼兒與教師一起閱讀圖書，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
7、思品教育：
教師：兔媽媽、兔爸爸看著寶寶在搖籃里睡著了，心里怎樣?你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?你愛爸爸、媽媽嗎?他們?yōu)槟銈冏隽诵┦裁?你們想為他們做些什么?
8、給故事起一個(gè)名字。
教師：你能給故事起個(gè)名字嗎?(出示漢子卡“掛搖籃”)
《搖籃》教案7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受詩(shī)歌中的優(yōu)美形象，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)母親愛孩子的情感。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編詩(shī)歌，體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件、音樂《搖籃曲》。
活動(dòng)過(guò)程：
3、播放課件，欣賞詩(shī)歌。
(1)師：在欣賞之前，老師這里有兩個(gè)問題希望孩子帶著一起來(lái)看詩(shī)歌，思考一下：
�、僭�(shī)歌的名字是什么?
②詩(shī)歌里都有哪些寶寶，誰(shuí)是他們的搖籃呢?
播放詩(shī)歌教師講述第一遍，引導(dǎo)幼兒理解事物之間的關(guān)聯(lián)性，如：星星-藍(lán)天魚兒-大�！�
師：已經(jīng)聽完詩(shī)歌了，誰(shuí)能在告訴我，詩(shī)歌里都有哪些寶寶呢?
師：原來(lái)都有星寶寶、魚寶寶、花寶寶，還有小寶寶呢，那么誰(shuí)是他們的搖籃呢?(幼兒回答)
小結(jié)：原來(lái)藍(lán)天是星寶寶的搖籃，大海是魚寶寶的搖籃，花園是花寶寶的搖籃，媽媽的手是小寶寶的搖籃，那么這些搖籃都是怎么搖的.呢?是輕輕的，還是重重的搖?對(duì)了，這些搖籃都是輕輕的搖，那么搖籃都用了什么動(dòng)作來(lái)哄寶寶睡著呢，我們?cè)賮?lái)聽聽吧。
(2)欣賞詩(shī)歌第二次。
師：這些搖籃們都用了什么動(dòng)作來(lái)哄小寶寶睡覺呢?帶著這個(gè)問題我們一起再來(lái)聽聽吧。
小結(jié)：原來(lái)不同的搖籃要用不同的方法才能哄寶寶睡著。
在藍(lán)天搖籃里，白云要輕輕的飄，星寶寶才能睡著。
在大海搖籃里，浪花要輕輕的翻，魚寶寶才能睡著。
在花園搖籃里，風(fēng)兒要輕輕的吹，花寶寶才能睡著。
媽媽的手臂是搖籃，歌兒要輕輕的唱，寶寶才能睡著。
(3)學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩(shī)歌，教師引導(dǎo)幼兒跟讀。
下面請(qǐng)孩子們跟著老師一起來(lái)念念這首詩(shī)歌吧。
師：搖籃這首詩(shī)歌啊是非常優(yōu)美的，所以孩子們?cè)谀畹臅r(shí)候能不能很重的讀呢?對(duì)了，要是念的那么兇，小寶寶肯定睡不著了，要用溫柔的，好聽的聲音來(lái)念。這樣小寶寶才能安靜睡著啊。
(4)活動(dòng)延伸
①班級(jí)：幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)可以在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、诩覉@合作：教師讓家長(zhǎng)在閑暇時(shí)間與幼兒共同創(chuàng)編，感受親子活動(dòng)的的樂趣。
《搖籃》教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí)。
三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡
四、課時(shí)安排：3課時(shí)
一 激情導(dǎo)入
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的.搖籃》。
二 點(diǎn)題教學(xué)
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)
說(shuō)一說(shuō)，大森林有什么特點(diǎn)
學(xué)生試試動(dòng)手畫一畫這美麗而神秘的搖籃
三 識(shí)字教學(xué)
1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字
3 出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀
4 給生字組詞，教學(xué)書寫
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候把心字寫扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字
曾不易寫好，教師可以示范著寫
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)
5 完成習(xí)字冊(cè)
四 知識(shí)拓展
教師讀一讀，關(guān)于人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展
《搖籃》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
2．理解課文內(nèi)容
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力
4．充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文
【教學(xué)重難點(diǎn)】
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
生子卡片、多媒體課件
【課時(shí)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)本課的生字新詞培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
理解課文內(nèi)容
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧
3．板書課題：祖先的搖籃
齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”
通過(guò)觀看錄像，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)
1．自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字
2．把詩(shī)歌讀熟
3．小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片
4．認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
5．老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣
三、理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃
3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說(shuō)一說(shuō)
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺？
（3）練讀2、3節(jié)
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)
�。�1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：地久天長(zhǎng)、神圣）
（2）引讀
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀
（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀
（1）自由組合練習(xí)讀
�。�2）展示個(gè)性指名讀
8．有感情地讀全詩(shī)
這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等幾個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶通過(guò)品析詞句，揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情，入境悟情，深入理解詩(shī)意
讓學(xué)生自由組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達(dá)情感，升華感情，又能培養(yǎng)語(yǔ)感，加深感悟
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
通過(guò)拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)選，我會(huì)填
tāo tào dǎi děi mó mú gū gu
1.我們的祖先，也曾在這里掏（ ）鵲蛋、逮（ ）蟈蟈兒?jiǎn)幔?/p>
2.媽媽帶我和妹妹上山采蘑（ ）菇（ ）。
二、選擇合適的詞語(yǔ)，填到句子中
意思 意見 意義 意志
1．這是一部非常有教育（ ）的影片
2．你對(duì)這件事有什么（ ）？
3．邱少云的（ ）非常堅(jiān)強(qiáng)
4．這句話是什么（ ）？
三、把下列每組詞中不是同一類的用“——”畫出來(lái)
1．桂花 西紅柿 菊花 荷花 薔薇
2．蜻蜓 蟈蟈兒 螞蚱 蛐蛐兒 鴿子
3．自行車 卡車 轎車 摩托車 公共汽車
答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu
二、1、意義2、意見3、意志4、意思
三、1、西紅柿 2、鴿子 3、公共汽車
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中豐富的想象，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、配樂齊讀課文
二、指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看
3．指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭
“意”字的部首是“心字底”。
“該”“掏”“摘”“始”“祖”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。
4．學(xué)生獨(dú)立描紅書寫
讓學(xué)生自己記字形，認(rèn)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1．形近字組詞
始（ ）意（ ） 祖（ ）籃（ ）
抬（ ）音（ ） 組（ ）藍(lán)（ ）
摘（ ）該（ ） 掏（ ）些（ ）
滴（ ）孩（ ） 淘（ ）此（ ）
2．詩(shī)歌你學(xué)會(huì)了嗎？
�。� ）（ ）說(shuō)，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我們（ ）（ ）的搖籃
（ ）（ ）（ ）（ ），這該是多大的搖籃哪！
那（ ）（ ）的樹蔭，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）
3．你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎？試著畫一畫
4.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
（ ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）野兔
�。� ）小松鼠 （ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓
答案:1、開始 意義 祖先 搖籃
抬開 音樂 小組 藍(lán)色
摘下 應(yīng)該 掏出 一些
滴下 孩子 淘氣 在此
2、爺爺 原始森林 祖先 真有意思 濃綠 遮住了藍(lán)天
4、摘 掏 活潑的 聰明的 美麗的
【板書設(shè)計(jì)】
祖先的搖籃
茫茫的——?jiǎng)尤说膫髡f(shuō)
原始森林 熱愛大自然
古老的——天真的'童謠 熱愛生活
【課后反思】
《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在教學(xué)過(guò)程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決，因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓學(xué)生能深切感悟。我想：這是以后在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問題。
《搖籃》教案10
一、教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班詩(shī)歌“搖籃”，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力�！钡囊�，及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在領(lǐng)悟詩(shī)歌深意的同時(shí)，感受詩(shī)歌所營(yíng)造的寧?kù)o與溫馨氛圍，初次挑戰(zhàn)朗誦表達(dá)情感的藝術(shù)。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)在于幫助幼兒初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行朗誦。因?yàn)檎Z(yǔ)言在教育中扮演著重要的角色，它可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展并提高審美觀。這首詩(shī)歌包含豐富的知識(shí)性，運(yùn)用了富有詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了許多美好的情景，非常適合作為幼兒了解世界、拓寬視野的學(xué)習(xí)材料。只有當(dāng)幼兒真正理解了作品的內(nèi)涵并感受到其中的美妙之處，他們才能在情感上與之產(chǎn)生共鳴，并能夠進(jìn)行流暢自然的朗誦表達(dá)。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望�？墒沁@種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
我在教學(xué)中運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法等三種不同的教學(xué)方法。首先，游戲法是一種針對(duì)幼兒園教學(xué)特點(diǎn)的方法，因?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)形式就是游戲，所以在游戲中學(xué)習(xí)可以很好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。同時(shí)，還需要讓幼兒能夠想說(shuō)、敢說(shuō)。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲，并制作了相應(yīng)的教具掛圖和小圖片。其中，課題導(dǎo)入部分使用了音樂小游戲“模仿動(dòng)作”，通過(guò)模仿白云飄等動(dòng)作的方式，讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌內(nèi)容和其中的別致想象時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“送寶寶回家”，通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我運(yùn)用了音樂表演游戲“快樂寶寶”來(lái)鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)這些游戲的運(yùn)用，我成功地激發(fā)了幼兒的想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。
第二種方法是通過(guò)結(jié)合視聽來(lái)教學(xué)，這主要是考慮到幼兒的形象思維和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)而采用的。在一個(gè)自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我給幼兒提供了一些小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察。這些視覺刺激可以激發(fā)幼兒的視覺感官，幫助他們細(xì)致地觀察。同時(shí)，我運(yùn)用語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)中我會(huì)提出問題，讓幼兒思考：“寶寶的搖籃可能是誰(shuí)？”“你還能想到其他的寶寶嗎？他們可能有什么樣的搖籃呢？”為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，我在示范朗誦時(shí)配上了優(yōu)美的音樂，通過(guò)聲音和情感的表達(dá)，激發(fā)幼兒的聽覺感官。另外，幼兒也會(huì)通過(guò)自由結(jié)伴講和分組講來(lái)表達(dá)自己的意愿。通過(guò)反復(fù)的講述，他們能理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能夠情感豐富地朗誦。這種方法能夠滿足每個(gè)幼兒的需求，注重個(gè)體差異。通過(guò)視聽結(jié)合的方法，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
第三種方法是利用分段跟誦法來(lái)教授幼兒詩(shī)歌。在幼兒自由探索獲取知識(shí)的過(guò)程中，我們使用了大圖片幫助分段跟誦的方式。通過(guò)直觀形象的感知，這些圖片很容易在幼兒腦海中勾起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的印象。這樣設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行理解和記憶。由于這首詩(shī)描繪了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整地一次性教學(xué)可能不利于幼兒的記憶。而將詩(shī)句分開教授又可能破壞詩(shī)歌原本的連貫性。因此，我們采用了分段跟誦法，每一段都設(shè)計(jì)了幾種不同形式的提問，讓幼兒熟悉理解并記住詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)探索和嘗試來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌仿編的方法。新的教育大綱指出，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)開放和平等的過(guò)程。教師和幼兒共同構(gòu)建一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，這樣我就為幼兒們創(chuàng)造了一個(gè)支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，幫助他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行詩(shī)歌仿編時(shí)，我提供了許多小寶寶的圖片。通過(guò)這些圖片，激發(fā)了幼兒們的思考能力，并在教師的引導(dǎo)和幫助下，讓幼兒們?cè)谔剿髦凶灾鲗W(xué)習(xí)，克服了教學(xué)中的困難。
總之，在學(xué)法指導(dǎo)中，我們始終堅(jiān)持以人為本的教育理念，并遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，即幼兒通過(guò)自由觀察和積極探索來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方法不僅為幼兒今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)可以分為三個(gè)部分。第一部分是通過(guò)音樂“模仿動(dòng)作”來(lái)引入主題。在優(yōu)美的音樂聲中，教師說(shuō)：“白云飄來(lái)了�！庇變簜冇脛�(dòng)作表演出白云飄動(dòng)的樣子，并用語(yǔ)言表達(dá)：“白云，白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上�！苯處熃又鴮自频膱D片貼在天空背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿，初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為后續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好鋪墊。第二部分包括五個(gè)環(huán)節(jié)。首先是語(yǔ)言游戲“送寶寶回家”。教師展示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里？”“小寶寶想睡覺了，誰(shuí)來(lái)哄他呢？怎么哄？”通過(guò)集體思考，把小寶寶送到媽媽的懷抱中，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌中“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。”這一段的含義。然后，啟發(fā)幼兒思考“這些寶寶的家在哪里？”“誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)哄寶寶睡覺？”給予幼兒充分的`游戲空間，回答教師提出的問題并通過(guò)操作表達(dá)出來(lái)。例如，幼兒可能會(huì)說(shuō)：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮哄星寶寶睡覺。”幼兒的想法可能與詩(shī)歌中的內(nèi)容不完全一致，但教師要充分肯定幼兒的想象力。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的是讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)是完整欣賞。引導(dǎo)幼兒在聽詩(shī)歌時(shí)帶著問題：“這些小寶寶找到自己的家后會(huì)很高興，家真好啊，你聽到詩(shī)歌里說(shuō)了什么？”(教師進(jìn)行配樂朗誦)聽完后，啟發(fā)式問：“你認(rèn)為小寶寶感覺舒服嗎？為什么？”“誰(shuí)是小寶寶的搖籃？”“誰(shuí)哄小寶寶睡覺？”通過(guò)一系列的啟發(fā)問題，讓幼兒更深入地了解詩(shī)歌中“白云輕輕飄”等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌的美。第三個(gè)環(huán)節(jié)是分段朗誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶，學(xué)習(xí)帶有情感的朗誦。教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒的情感共鳴，展開有感情的朗誦。然后，教師組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段朗誦。順利過(guò)渡到第四個(gè)環(huán)節(jié)，即完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五個(gè)環(huán)節(jié)是仿編詩(shī)歌。展示各種寶寶的圖片，讓幼兒自由選擇其中一種，并與同伴討論創(chuàng)作詩(shī)歌。利用這些圖片引發(fā)幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么？”“誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺？怎么哄？”例如，對(duì)于一只鳥寶寶，幼兒可以通過(guò)探索和思考編出這樣的詩(shī)句：“大樹是鳥寶寶的搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了�！蓖ㄟ^(guò)這種仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與創(chuàng)作，教師及時(shí)指導(dǎo)和幫助，順利完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分以音樂游戲“快樂寶寶”作為結(jié)束。教師啟發(fā)情感：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有一個(gè)疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活是多么美好，寶寶們多么快樂啊！讓我們一起快樂地跳起來(lái)吧！”在歡快的音樂中，讓幼兒充分表達(dá)創(chuàng)作詩(shī)歌后的成功喜悅和對(duì)美好生活以及愛媽媽的情感的追求。
另外，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒對(duì)不同情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法的鞏固，我設(shè)計(jì)了一系列延伸活動(dòng)。幼兒可以欣賞幾首搖籃曲和其他與搖籃有關(guān)的詩(shī)歌，并參與美術(shù)繪畫等創(chuàng)作活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)各科教學(xué)內(nèi)容的整合。
在教學(xué)活動(dòng)中，我注重宏觀調(diào)控，靈活地調(diào)整和控制教學(xué)節(jié)奏，合理分配時(shí)間。在提問環(huán)節(jié)，我會(huì)根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和過(guò)程。這需要我作為教師具備良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
《搖籃》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、將歌詞與身體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，為兒歌加上動(dòng)作。
2、能靈活、自如地運(yùn)用詞語(yǔ)，為《搖籃曲》填上自己喜歡的詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒用書、錄音機(jī)，《搖籃曲》錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師用提問方式引出幼兒的討論話題：
�、倜刻焱砩夏銕c(diǎn)鐘睡覺？
�、谀闶橇�(xí)慣自己按時(shí)睡覺，還是要爸爸、媽媽催著去睡覺？
�、鬯X前，你還想做什么？
2、教師和幼兒一起討論關(guān)于睡覺的話題，教師小結(jié)后，引導(dǎo)幼兒觀察圖畫，教師可以用以下問題提示幼兒說(shuō)出圖畫內(nèi)容。
�、賵D畫里面有誰(shuí)？
�、谒鼈�?cè)谧鍪裁矗?/p>
③誰(shuí)的習(xí)慣好？
晚上9點(diǎn)了，窗外的.天空上的星星在眨眼，小豬妞妞在房間里睡覺，小狗卻還在啃骨頭。小豬妞妞的習(xí)慣好，小狗習(xí)慣不好。
3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌《我要睡覺啦》，邊朗誦邊做動(dòng)作：“星星眨眼了，月亮打盹了，晚上九點(diǎn)啦，我要睡覺啦�！�
4、教師放錄音磁帶，要求幼兒按自己隨意設(shè)計(jì)的身體動(dòng)作表演《搖籃曲》。
5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的話修改兒歌歌詞，例如：可以改為“星星眨眼了，月亮打盹了，晚上九點(diǎn)半，寶寶睡覺啦�！币部梢愿臑椤巴饷嫣旌诹�，小狗汪汪叫，晚上九點(diǎn)啦，妞妞睡大覺”等。
建議：換一首兒歌，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表演。
延伸活動(dòng)1、表演：指導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作表演簡(jiǎn)短的故事、詩(shī)歌或歌曲。
2、創(chuàng)編：帶領(lǐng)幼兒參加戶外活動(dòng)，讓幼兒觀察大自然，啟發(fā)幼兒用兒歌語(yǔ)言表現(xiàn)大自然。
3、繪畫：指導(dǎo)幼兒畫一幅夜晚的畫面，要用彩色筆涂上顏色。
4、帶回家的活動(dòng)：請(qǐng)爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己晚上到空曠的地方去觀察夜空，看星星和月亮在天空里有什么變化？回園后說(shuō)給老師和小朋友們聽。
附兒歌：
《搖籃》
藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，自云輕輕飄，星寶寶睡著了。
大海是搖籃，搖著魚寶寶%浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。
媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。
《搖籃》教案12
教學(xué)理念：
音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺是藝術(shù)，它以其自身的藝術(shù)魅力陶冶著人們的情操凈化著人們的心靈，所以，音樂既是耳朵的美味，又是心靈的凈化水。作為音樂教育，特別是小學(xué)音樂教育，在培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才的過(guò)程中，更有著其他學(xué)科不可替代的作用。所以，在設(shè)計(jì)《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，我本著音樂學(xué)科所特有的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用直觀的教學(xué)方法和手段以及多種學(xué)科相結(jié)合的方法，通過(guò)感受、演唱、聆聽、創(chuàng)編、制作、繪畫等活動(dòng)，讓學(xué)生“品嘗這音樂大餐的美味”，體驗(yàn)音樂帶給我們的快樂，引領(lǐng)學(xué)生在玩中感悟，在感悟中逐漸升華到行動(dòng)，從而潛移默化的進(jìn)行美育和德育滲透。
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)唱：歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》
2、欣賞：東北民歌《搖籃曲》
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)欣賞東北民歌《搖籃曲》讓學(xué)生感受搖籃曲的音樂風(fēng)格，感受夜晚的寧?kù)o，理解母親。
二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的呼吸、柔美圓潤(rùn)的聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親、孝敬母親的情感。
三、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，創(chuàng)編能力及合作意識(shí)，挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
復(fù)式大歌片，電子琴，錄音機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受搖籃曲的音樂特點(diǎn)。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心、親情教育，使之感悟愛、理解愛、體驗(yàn)愛，并能深情地演唱
歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分：演唱電腦動(dòng)畫歌曲：《媽媽格桑拉》
師：這首優(yōu)美、抒情、感人的歌曲道出了人世間最偉大最無(wú)私的愛――母愛，我們每個(gè)人都享受過(guò)媽媽的愛，都感受過(guò)媽媽的愛，都離不開媽媽的愛！我們是在媽媽哼唱的搖籃曲中，在媽媽的期盼中一天天長(zhǎng)大的（演示搖籃曲圖片），還記得媽媽哼唱的搖籃曲嗎？同學(xué)們閉上眼睛，讓我們?cè)倩匚丁⒏惺苣且粫r(shí)刻的寧?kù)o與溫馨。我們一起來(lái)欣賞東北民歌《搖籃曲》。
[設(shè)計(jì)意圖：初步的感受媽媽的愛，導(dǎo)入東北民歌《搖籃曲》]
二、基本部分：
（一）欣賞：東北民歌《搖籃曲》
1、初聽。
“你仿佛看到了什么？感受到了一種怎樣的氣氛？（寧?kù)o）搖籃曲是一種音樂體裁，老師這有這么多表現(xiàn)音樂形象的詞，你選擇一下，哪些詞適合于搖籃曲（歡快、柔美、活潑、親切、跳躍寧?kù)o、風(fēng)趣、舒緩、優(yōu)美、鏗鏘有力、抒情）
搖籃曲的音樂特點(diǎn)就是：情緒優(yōu)美抒情，旋律寧?kù)o柔美，速度舒展緩慢。
同時(shí)板書：
情緒優(yōu)美抒情
音樂特點(diǎn) 旋律寧?kù)o柔美
速度舒展緩慢
2、復(fù)聽。
你們想一想，搖籃邊的媽媽看著熟睡的寶寶，心里在想什么呢？仔細(xì)體會(huì)這首搖籃曲表達(dá)了媽媽對(duì)孩子怎么樣的感情？（心中充滿了疼愛充滿了希望，充滿了期盼，她希望自己的寶寶快快長(zhǎng)大成人）
讓我們?cè)賮?lái)聽聽東北民歌《搖籃曲》再來(lái)感受一下偉大、無(wú)私的母愛！
[設(shè)計(jì)意圖：初步了解搖籃曲，感受搖籃曲的音樂風(fēng)格及夜晚寧?kù)o的氣氛，讓學(xué)生展開聯(lián)想，理解媽媽，激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感。]
（二）、學(xué)唱歌曲：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入歌曲：”同學(xué)們，媽媽的愛是世界上最無(wú)私的愛，它不求任何的回報(bào)，心甘情愿的為我們做這做那，只希望你們能夠幸福健康快樂的成長(zhǎng)�，F(xiàn)在請(qǐng)你回憶一下，你能說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽最讓你感動(dòng)的一件事嗎？（略）
2、媽媽的愛不求回報(bào)，難道我們就不回報(bào)了嗎？母親節(jié)就要到了，我們要以什么方式來(lái)
回報(bào)媽媽呢？我提議我們親手為我們的媽媽做一張精美的賀卡怎么樣？老師也做了一張大賀卡（演示“賀卡”）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)往事回顧、創(chuàng)設(shè)一種情境，時(shí)刻滲透媽媽的愛是無(wú)私而偉大的，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎�，�?dǎo)入歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣]
2、初步感受歌曲的意境，老師有感情的朗讀歌詞。
老師這張賀卡是根據(jù)一個(gè)小故事來(lái)設(shè)計(jì)的，你們想聽聽這個(gè)小故事嗎？（放伴奏音樂，老師隨音樂有感情的朗讀歌詞）
[設(shè)計(jì)意圖：感受這首歌的情緒，對(duì)這首歌的歌詞和旋律做個(gè)滲透]
3、聆聽歌曲錄音范唱。
“這個(gè)小故事講了一個(gè)什么事？（這是一個(gè)孩子為勞累一天的媽媽唱搖籃曲的小故事。）我這張賀卡呀，可不是一張普通的賀卡，還是一張音樂賀卡呢，我一打開你們就會(huì)聽到美妙的音樂，你們信不信？”（打開賀卡，看歌片，范唱響起，學(xué)生仔細(xì)聆聽）
4、聽范唱后提問。
“我們平時(shí)聽到的都是媽媽唱給孩子的搖籃曲，可是從來(lái)沒聽過(guò)孩子唱給媽媽的搖籃曲，這首唱給媽媽的搖籃曲表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的一種怎樣的感情？（這首歌描繪了孩子對(duì)媽媽的一片熱愛之情和孝順之心）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同方式的聆聽歌曲加深學(xué)生對(duì)歌曲旋律的感知，并感受歌曲的情緒及意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母親的情感]
5、聽歌曲伴奏，設(shè)計(jì)賀卡，進(jìn)一步熟悉歌曲旋律。
”同學(xué)們，現(xiàn)在如果老師問‘你們愛你們的媽媽嗎’？你們一定會(huì)異口同聲的說(shuō)‘愛’，好，現(xiàn)在你們就帶著對(duì)媽媽的愛用你們的畫筆來(lái)為我們的媽媽設(shè)計(jì)一張精美的母親卡“（學(xué)生畫，伴奏音樂聲響起）
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律，用畫筆來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的情感使學(xué)生在動(dòng)手中深刻理解歌曲的思想感情。]
6、學(xué)生在音樂聲中介紹自己的”作品“，師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
7、學(xué)生輕唱歌曲。
”同學(xué)們，當(dāng)你們呱呱落地的那一刻起，你們給家庭帶來(lái)了歡樂，帶來(lái)了生機(jī)和希望，可與此同時(shí)也帶來(lái)了媽媽對(duì)你們的牽掛和惦記，讓我們懷著對(duì)媽媽的愛用輕柔的聲音唱起這首《唱給媽媽的搖籃曲》“（學(xué)生隨音樂輕唱）
[設(shè)計(jì)意圖：用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲]
8、啟發(fā)學(xué)生唱出夜晚的寧?kù)o及對(duì)媽媽的愛。分段處理演唱。
”自我評(píng)價(jià)一下，你們覺得唱得怎么樣？舒展的節(jié)奏，起伏的'旋律，樸實(shí)的歌詞，把孩子熱愛媽媽的心情充分的表達(dá)了出來(lái)，我們應(yīng)該用什么樣的情緒和聲音來(lái)表達(dá)這份愛呢？我們看第一段“（輕柔，柔美、圓潤(rùn)的聲音，適當(dāng)?shù)暮粑?/p>
請(qǐng)同學(xué)看著大屏幕有感情的演唱歌曲。
[設(shè)計(jì)意圖：分段處理演唱，進(jìn)一步感受歌曲寧?kù)o的氣氛和孩子對(duì)媽媽的愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育]
三、拓展部分：
1、欣賞FLASH《魯冰花》。
師：從同學(xué)們的歌聲中，從大家的表演中，我看到了大家非常愛自己的媽媽！當(dāng)媽媽長(zhǎng)期離開我們的時(shí)候，我想我們一定會(huì)非常思念她。有一個(gè)叫魯冰花的小女孩，她媽媽離開了她。她是怎么想的呢？讓我們來(lái)欣賞一首歌，邊聽邊想，歌曲主要講了什么內(nèi)容？是�。”磉_(dá)了怎樣的感情？（師生一起欣賞歌曲《魯冰花》）
�。ㄟ@首歌曲主要講了魯冰花非常思念自己的媽媽。）
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞進(jìn)一步渲染歌曲的氣氛，激發(fā)學(xué)生愛母親的情感]
2、用《唱給媽媽的搖籃曲》的曲調(diào)創(chuàng)編一首獻(xiàn)給媽媽的歌。
”我們用《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌的曲調(diào)編一首獻(xiàn)給媽媽的歌。（小組合作創(chuàng)編）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編的能力，增強(qiáng)小組合作意識(shí)]
3、分組展示，師生給予評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分展示自己的空間，通過(guò)師生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，樹立自信]
4、寫祝福語(yǔ)。
“我們對(duì)媽媽的愛怎能僅用一首歌來(lái)表達(dá)？有些愛不一定非要說(shuō)出來(lái)，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答媽媽對(duì)我們的愛，我們要學(xué)會(huì)愛自己的媽媽�！�
“你們看老師的音樂賀卡畫面有了，音樂有了，還缺少些什么？（祝福）對(duì)，每一張賀卡都會(huì)有真誠(chéng)的祝福，你們想在你們的賀卡上寫上什么祝福語(yǔ)呢？祝福我們的媽媽......（學(xué)生回答）
[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步挖掘?qū)W生內(nèi)心豐富的情感，激發(fā)學(xué)生愛媽媽祝福媽媽的情感]
四、結(jié)束部分：
同學(xué)們說(shuō)得真是太精彩了，現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們共同祝福天下所有的媽媽：天天快樂！鍵康幸福！
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生飽含激情的祝福，再一次激發(fā)愛媽媽的情感，也使整節(jié)課達(dá)到了高潮學(xué)生隨歌曲《世上只有媽媽好》走出教室。]
課堂小記：
這是一堂以母愛為主題的音樂課，我選這個(gè)題材，是因?yàn)楫?dāng)今的孩子大都習(xí)慣了享受父母給予的愛，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子讓許多孩子忘卻了自己也該關(guān)心父母、孝敬父母和回報(bào)父母！通過(guò)今天學(xué)習(xí) 的一系列以父母的愛為主題的歌曲，讓學(xué)生在音樂中既得到了情感的陶冶，也深深打動(dòng)了每位孩子的心，對(duì)如何感恩圖報(bào)有了更深刻的認(rèn)識(shí)！
《搖籃》教案13
[活動(dòng)目標(biāo)]：
1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
2、在掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
3、通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]：
1、多媒體課件，《搖籃曲》。
2、創(chuàng)編所需的圖片。
[活動(dòng)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入課題，出示搖籃，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
1、出示搖籃，師問：看，這是什么?搖籃的`什么用呢?睡在里面有什么感覺呢?
2、師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，在我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起起來(lái)看看吧。
3、欣賞課件(沒聲音的畫面)，初次感知事物之間的聯(lián)系，
師：你們看到了什么?你覺得什么像搖籃呢?它搖著誰(shuí)?
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
1、教師配樂朗誦詩(shī)歌，幼兒欣賞。
提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(要求幼兒要用詩(shī)歌中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，同時(shí)出相應(yīng)的圖片，來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的印象，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。)
為什么說(shuō)藍(lán)天是星寶寶的搖籃?(為什么說(shuō)大海是魚寶寶的搖籃?花園是花寶寶的搖籃?)
2、觀看課件，分段欣賞詩(shī)歌。
(1)播放詩(shī)歌中第一小節(jié)，師提問：星寶寶怎樣的睡的?
為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)讀一讀第一小節(jié)。
(2)播放詩(shī)歌中第二、三、四小節(jié)的課件，師提問：魚寶寶是怎樣睡著的?花寶寶是怎樣睡著的?小寶寶是怎樣睡著的?
(3)引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了;風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
3、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)意境。
(1)教師和幼兒一起誦讀(看著圖把這首詩(shī)歌完整地朗誦一遍)。
(2)教師和幼兒分角色誦讀。
(3)用好聽地聲音來(lái)讀一讀。
師：星寶寶、魚寶寶、花寶寶和小寶寶都睡著了，不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來(lái)朗誦呢?
我們就用輕輕的、好聽的聲音來(lái)讀讀這首詩(shī)歌吧。
三、發(fā)揮想象，仿編詩(shī)歌。
1、藍(lán)天里的星寶寶以外，還會(huì)有誰(shuí)?
師：那我們?cè)囋�，把太�?yáng)編到好聽的詩(shī)歌中去。(插卡的形式，把原來(lái)詩(shī)歌中的白云圖片替換為太陽(yáng)，連貫地看圖朗誦整句話。)
2、大海中除了魚寶寶，還會(huì)有誰(shuí)?
3、花園里除了花寶寶外，還會(huì)有誰(shuí)?
把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整地朗誦，提醒幼兒用輕輕地、好聽的聲音進(jìn)行誦讀。
[活動(dòng)延伸]：
將圖片放在語(yǔ)言供幼兒自己練習(xí)誦讀詩(shī)歌。
《搖籃》教案14
教材分析
秋天最明顯的一個(gè)特征就是有許多落葉，這些落葉也是大自然中的一大教育資源，本次活動(dòng)就抓住這個(gè)季節(jié)特征，設(shè)置一個(gè)樹葉寶寶的搖籃，讓孩子們?cè)趽炻淙~的過(guò)程中來(lái)感受、表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木的情感和音樂活動(dòng)的興趣。
重難點(diǎn)
1.本次活動(dòng)的'重點(diǎn)是讓孩子感受搖籃曲的寧?kù)o與優(yōu)美，并能用歌聲與動(dòng)作表現(xiàn)音樂。
2.在對(duì)小樹葉產(chǎn)生關(guān)心、喜愛情感的同時(shí)，知道要愛護(hù)樹木的道理。
3.活動(dòng)難點(diǎn)是能用歌聲與動(dòng)作表現(xiàn)音樂 。
活動(dòng)目標(biāo)
1．感受搖籃曲的寧?kù)o與優(yōu)美，并能用歌聲與動(dòng)作表現(xiàn)音樂。
2．激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木 的情感和樂于參與音樂活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．觀察秋天的落葉，知道秋天到了，樹葉會(huì)變黃、變紅還會(huì)自然的掉落下來(lái)。
2．樹葉若干，紗巾 一塊。
活動(dòng)過(guò)程
一、聽音樂看老師表演，初步感受搖籃曲
�。ㄒ唬┏鍪韭淙~寶寶以引起幼兒興趣。 老師以神秘的口吻激起幼兒欣賞音樂的興趣，如“聽聽落葉寶寶要干什么了”
�。ǘ┬蕾p音樂，老師抱落葉樹葉寶寶，讓幼兒通過(guò)聽、看等多種感官的刺激來(lái)感受歌曲。
二、情景創(chuàng)設(shè)撿落葉感受搖籃曲
讓幼兒邊撿樹葉邊聽音樂再次感受歌曲。
三、模仿動(dòng)作初步表現(xiàn)歌曲
�。ㄒ唬├蠋熯厯u搖籃邊念歌詞，幼兒跟念并模仿老師的動(dòng)作。
�。ǘ┓纸M輪流模仿學(xué)習(xí)，邊念歌詞邊做動(dòng)作。
四、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)編動(dòng)作。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)編哄娃娃睡覺的動(dòng)作。
預(yù)設(shè)以搖搖籃、抱樹葉娃娃等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂，鼓勵(lì)幼兒用新的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂。(引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)圈圈、抱著搖籃晃、兩人手拉手做搖籃等動(dòng)作)。
�。ǘ┯變郝犚魳愤M(jìn)行表現(xiàn)。
引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)樹木的熱愛之情。
反思
在這個(gè)活動(dòng)中，由于這首歌曲比較簡(jiǎn)單，是《搖籃曲》的一個(gè)節(jié)選，對(duì)于托班第一學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作學(xué)習(xí)帶有較大的模仿性，音樂的表現(xiàn)能力尚處于貧乏時(shí)期。因此讓幼兒想出哄哄寶寶入睡的動(dòng)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有開放性和創(chuàng)造性，可以培養(yǎng)幼兒既會(huì)唱又能善于表現(xiàn)的能力。
《搖籃》教案15
活動(dòng)目標(biāo)：
1 通過(guò)多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點(diǎn)。
2 鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
活動(dòng)重點(diǎn)：
欣賞感受搖籃曲的`特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
語(yǔ)言的表達(dá)活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、娃娃若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入1．（出示課件）今天我給小朋友請(qǐng)來(lái)了漂亮的寶寶。你的眼睛在寶寶身上看到了些什么呢？
2．星星寶寶很調(diào)皮，眨著他們的亮眼睛，怎么也不睡覺。月亮媽媽很著急，你們有什么好辦法可以幫助媽媽嗎？
二．欣賞感受音樂1．月亮媽媽請(qǐng)來(lái)音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來(lái)一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。
2．星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？
3．搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請(qǐng)音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？
三．動(dòng)作表演1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？
2．我們小時(shí)侯和星星寶寶一樣很頑皮，哭著不睡覺，這時(shí)，你的媽媽是怎么做的呢？你知道嗎？
3．請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)爸爸媽媽，看誰(shuí)最先使你的寶寶睡著。（動(dòng)作輕輕的）4．幼兒隨音樂自由動(dòng)作。
四．延伸1．小寶寶聽著搖籃曲睡著了，可是，爸爸媽媽卻一直抱著寶寶，他們可真辛苦！寶寶最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？
2．伴著音樂，幼兒進(jìn)行表達(dá)。
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