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(實(shí)用)皇帝的新裝教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的皇帝的新裝教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
皇帝的新裝教案1
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
１、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。病� 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛(ài)讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫(xiě)成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣(mài)火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問(wèn)題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。薄⒒实塾泻问群�？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
３、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
４、 皇帝面對(duì)新裝，想什么？說(shuō)什么？
�。怠� 為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說(shuō)？
�。�、 最后誰(shuí)說(shuō)出真話？
�。贰� 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過(guò)這些題，可以把全文內(nèi)容提起來(lái)，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請(qǐng)看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒(méi)有一開(kāi)始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當(dāng)他覺(jué)得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛(ài)面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請(qǐng)你根據(jù)以上問(wèn)題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
�。ㄔu(píng)析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問(wèn)，學(xué)生都能答出，第三問(wèn)和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單騙局前受騙就說(shuō)明他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職。
一個(gè)不稱(chēng)職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說(shuō)起他總是說(shuō)：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱(chēng)職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場(chǎng)。
�。ǘ┓治�、歸納課文主題思想：
通過(guò)分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
�。薄蓚�(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠(chéng)實(shí)。
�。病⒗碇且馑际鞘裁�？有辨別是非、控制自己能力。
�。场⒗洗蟪际钦\(chéng)實(shí)嗎？他說(shuō)假話沒(méi)有？
４、老大臣明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，也有辨別是非能力，回去卻說(shuō)假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說(shuō)他怕什么？怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職、愚蠢。
（評(píng)析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱(chēng)職時(shí)，誰(shuí)還有勇氣去面對(duì)呢？因此，自私、虛榮使老大臣說(shuō)假話。
５、再看第二個(gè)被派去官員，面對(duì)同樣、世俗壓力，且有前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會(huì)是什么？說(shuō)假話。
�。�、再看皇帝呢？作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說(shuō)他是愚蠢、不稱(chēng)職，可以說(shuō)：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說(shuō)出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書(shū)）
�。�、但最后還是有人說(shuō)出真話，是誰(shuí)？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說(shuō)真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說(shuō)他不稱(chēng)職。孩子是天真、純真，沒(méi)有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這種沒(méi)有私心雜念也可以叫做無(wú)私。（板書(shū)）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說(shuō)出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說(shuō)出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過(guò)著意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出真話，揭開(kāi)騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無(wú)暇。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對(duì)純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過(guò)分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫(xiě)一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語(yǔ)言要保持原文樸實(shí)無(wú)華風(fēng)格。
【七】板書(shū)設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無(wú)私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)分析人物被騙原因來(lái)歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
研討課文，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
分角色朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
小組成員相互傳看，每組推舉1—2篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，學(xué)生評(píng)議。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1、教師范讀全文。
2、學(xué)生思考、討論下列問(wèn)題：
(1)騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝?
(2)寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次察看騙子織布的情景，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，試就其神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)進(jìn)行比較。
(3)這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，這說(shuō)明了什么?
(4)說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情境，會(huì)怎樣做呢?
(5)對(duì)于這篇童話的主題，你怎么認(rèn)識(shí)?如果說(shuō)它僅僅是揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂，你如何看?
3、分角色朗讀
★聽(tīng)朗讀錄音，揣摩人物心理，把握角色形象。
角色形象及語(yǔ)氣特征提示：
(1)旁白：語(yǔ)氣親切、自然，語(yǔ)調(diào)平緩。
(2)皇帝：語(yǔ)調(diào)傲慢、神情自負(fù)。
(3)騙子：油腔滑調(diào)，阿諛?lè)畛小?/p>
(4)老大臣：老于世故，語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定。
(5)誠(chéng)實(shí)的官員：故作姿態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。
(6)騎士們：隨聲附和。
(7)典禮官：討好皇帝，語(yǔ)調(diào)溫柔。
(8)百姓們：不敢說(shuō)真話”心里明白。
(9)小孩子，天真單純，高聲叫了出來(lái)。
(10)小孩的父親：說(shuō)話坦然，但聲音較低。
另：人物心理活動(dòng)由角色朗讀，聲音可適當(dāng)放低，似乎是自言自語(yǔ)。
★選定、分配角色，進(jìn)行朗讀表演。學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。
★、討論：聽(tīng)讀之后，你受到什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想呢?
4、課堂小結(jié)
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺騙的鬧劇，在嘲諷、譏笑過(guò)后，總覺(jué)詼諧中寄寓著嚴(yán)肅的主題，催促我們?nèi)ニ伎既诵灾心欠荽嗳醯�、易受社�?huì)浸染的純美，如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。愿這不會(huì)只是善良的翹盼。
三、鞏固延伸
比較《皇帝的新裝》與西班牙民間故事《盧卡諾伯爵赤身裸體的國(guó)王》，體味安徒生創(chuàng)作上的匠心獨(dú)運(yùn)。
多媒體顯示：
故事梗概：
從前有三個(gè)流氓來(lái)見(jiàn)一位國(guó)王，說(shuō)他們是織布的能工巧匠。他們特別會(huì)織一種料子，這種料子人人都能看得見(jiàn)，只要他有一個(gè)世人公認(rèn)的父親，他又真是這個(gè)父親的兒子。但誰(shuí)要不是他想像中的父親的`兒子，那他就看不見(jiàn)。這使國(guó)王大為喜歡，因?yàn)樗詾榻柚@種紡織品的幫助，可以知道自己的王國(guó)里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調(diào)整王國(guó)中的許多事情。因?yàn)樵谀柸绻麄儾皇歉赣H真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進(jìn)宮來(lái)工作。三人告訴國(guó)王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國(guó)王非常高興。國(guó)王由于對(duì)新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因?yàn)樗嘈潘豢赡苁撬J(rèn)作父親的那位國(guó)王的兒子。他穿上了那看不見(jiàn)的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運(yùn)氣好，那時(shí)正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔(dān)心損失什么的黑人走到國(guó)王跟前，說(shuō)出了真話。
明確：《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動(dòng)：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情節(jié)中起穿針引線的作用，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個(gè)典型形象。二是原作中說(shuō)凡是私生子看不見(jiàn)衣服，安徒生把它改為“任何不稱(chēng)職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”。三是原作中由一個(gè)沒(méi)有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的黑人來(lái)點(diǎn)破真相，安徒生則通過(guò)一個(gè)孩子之口來(lái)戳穿騙局。后面的兩處改動(dòng)，加強(qiáng)了童話細(xì)節(jié)描寫(xiě)的典型性�？偟恼f(shuō)來(lái)，《皇帝的新裝》中的這些改動(dòng)，使人物塑造和細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加典型化，這樣就增強(qiáng)了作品的教育性和藝術(shù)魅力。正因?yàn)槿绱�，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個(gè)沒(méi)穿衣服、還自以為穿得漂亮的皇帝的愚笨相來(lái)做比喻。
四、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次。
皇帝的新裝教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握童話故事中想象和夸張手法在反映社會(huì)生活的特點(diǎn)中的運(yùn)用。
2、探索故事中離奇現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和思維拓展能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象力和表演能力，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解童話中夸張和想象手法的運(yùn)用。
2、通過(guò)合作探究和表演，初步掌握想象，并擴(kuò)展故事情節(jié)的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，以深入理解童話中深刻的社會(huì)意義。
【課型】
探究合作、課本劇表演。
【課時(shí)】
兩節(jié)課。
【教學(xué)步驟】
一、引入話題，激發(fā)興趣
學(xué)生思考：為什么我們總會(huì)被童話故事吸引呢？（因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)有趣，充滿奇特的想象力，同時(shí)也包含了一些深刻的道理。）
教師引入話題：今天我們要學(xué)習(xí)的是丹麥童話作家安徒生的一篇名為《皇帝的`新裝》的故事。
二、小組探究，領(lǐng)略整體情節(jié)
1、使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概述故事情節(jié)。
2、全班學(xué)生小組合作，討論探究：
�、� 為什么一個(gè)如此有威嚴(yán)的、高居至高無(wú)上地位的皇帝竟然要赤裸裸、一絲不掛地走上大街游行？究竟是背后發(fā)生了什么神奇的力量？
�、� 誰(shuí)被騙了？誰(shuí)在行騙？
3、教師針對(duì)性總結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣陪騙，百姓也跟著傳騙。 整個(gè)事件是一面銅墻鐵壁的怪圈，不是一個(gè)圓，不是一個(gè)方，連三角形也算不上。
三、深入剖析，攻克難點(diǎn)
1、全班分小組討論探究：
⑴ 哪種騙局最為精彩？它采用了何種手法？請(qǐng)用具體例子說(shuō)明。
教師總結(jié)：大膽的想象并不等于毫無(wú)根據(jù)的瞎猜，它應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)，以事實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，這樣故事情節(jié)就能與人們意料之外的同時(shí)也在情理之中�？鋸埖氖址☉�(yīng)該建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，是為了表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感情和塑造人物的特性。
誰(shuí)讓了那個(gè)用謊言營(yíng)造的怪圈？——淺析安徒生童話《皇帝的新裝》
在安徒生經(jīng)典的童話故事《皇帝的新裝》中，我們看到了一個(gè)由皇帝、大臣和百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，他們都被騙了。但是最終，他們是被誰(shuí)揭穿了這個(gè)騙局呢？
其實(shí)，這一切都源于一個(gè)小孩子說(shuō)出了只有他能說(shuō)出口的真話，這像一把利劍揭穿了所有人的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄。他們用謊言和虛榮心營(yíng)造的怪圈最終被一個(gè)純真的小孩子捅破了。
這個(gè)故事告訴我們，虛偽和虛榮會(huì)讓人掉進(jìn)自己編織的謊言里，并忘記了真相和本質(zhì)。正如故事中描寫(xiě)的那樣，我們并不需要更多的眼界，聰明才智，只需要一顆真誠(chéng)的心，能夠訴說(shuō)真相，勇敢說(shuō)出事實(shí)。這也恰恰是安徒生童話的一大特點(diǎn)：用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言道出最深刻的道理，以此幫助人們認(rèn)清真相，看到世界真實(shí)的一面。
在學(xué)習(xí)這個(gè)童話故事的過(guò)程中，學(xué)生們也要通過(guò)閱讀、朗讀、學(xué)習(xí)，以及采用多種方式發(fā)揮自己的想象力，從而去重新理解自己所讀過(guò)的童話故事，并進(jìn)行自己的創(chuàng)作。例如，可以引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！卑l(fā)揮想象力，推動(dòng)進(jìn)步，這也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
除此之外，學(xué)生們還可以進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演，讓學(xué)生參與其中，觀看、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。
皇帝的新裝教案4
從前有一個(gè)國(guó)王很喜歡穿新衣服，差不多每過(guò)一個(gè)鐘頭就要換一件。因?yàn)檫@個(gè)緣故，他差不多把所有的錢(qián)都花在買(mǎi)衣服上了。他不關(guān)心他的士兵，也不愿意到哪兒去玩兒，成天地的催著大臣去給他找最新奇的衣服，想著怎么夸耀他的新衣服。別國(guó)的人民談到他們的國(guó)王，都是說(shuō)：“他在開(kāi)會(huì)�！笨墒窃谶@個(gè)國(guó)家里，大家總是說(shuō)：“他在換衣服。”
有一天，有兩個(gè)騙子來(lái)到這個(gè)國(guó)家。這兩個(gè)騙子化裝成織布匠去見(jiàn)國(guó)王，說(shuō)他們能織出世界上誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的一種布。
“國(guó)王”，一個(gè)騙子說(shuō)：“這種布不但是圖案非常美麗，而且有一個(gè)特色，就是非常愚蠢的人，或能力跟他的職位不相配的人看不見(jiàn)�！�
“織這種布很費(fèi)事�！绷硪粋�(gè)騙子說(shuō)：“不過(guò)，我們?cè)敢馓婺憧��！?/p>
過(guò)了一些日子，國(guó)王心想：“不知道他們兩個(gè)把布織得怎么樣了？”
他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟職位不配的人看不見(jiàn)這種布的事，心里又有點(diǎn)不安。“對(duì)了，”國(guó)王自言自語(yǔ)地說(shuō)：“最好先派我的宰相去看看。他的學(xué)問(wèn)和才能都比別人高。此外他對(duì)我又是最誠(chéng)實(shí)的，從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)謊話。派他去看，是再可靠也沒(méi)有了。”
忠誠(chéng)的宰相走進(jìn)了織布機(jī)房。兩個(gè)騙子指著空空的織布機(jī)，問(wèn)他這種花樣兒好看嗎？那種顏色美麗嗎？
宰相看不見(jiàn)織布機(jī)上有什么，但是他不愿意讓國(guó)王認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人，不配做宰相。所以他說(shuō)：“嗯，好極子，這種花樣兒太美了，那種顏色真好看。我要告訴國(guó)王，說(shuō)你們織的這種布是我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，最新奇的布！”
又過(guò)了些日子，國(guó)王派了他的侍從官到織布房去看。
侍從官所看到的情形跟宰相看到的一樣，織布機(jī)上連一根絲也沒(méi)有�！鞍�，我一定是不配做侍從官�！彼耄罢嬖愀�！不過(guò)我不能讓國(guó)王知道我的能力不夠�！币虼怂卜Q(chēng)贊這兩個(gè)騙子織的布非常好看，回去以后就對(duì)國(guó)王說(shuō)：“國(guó)王，你見(jiàn)了一定會(huì)喜歡。那種布太美麗了！”
布終于織好了。兩個(gè)騙子把布拿來(lái)給國(guó)王看。國(guó)王張大了眼睛也看不見(jiàn)布，只能看到裝布的空盒子�！笆窃趺椿厥聝�？”國(guó)王想，“我什么也看不見(jiàn)。難道我是愚蠢的人，不配做國(guó)王？…….”他想了一會(huì)兒，高興地宣布說(shuō)：“這塊布真是好看極了，是世界上最新奇的布！”他的侍從官和宰相也表示同意他的`說(shuō)法，并且建議他做成衣服來(lái)穿。
國(guó)王高興地給了騙子許多錢(qián)，要他們用這塊布給他做一套衣服，準(zhǔn)備在舉行游行大會(huì)的那一天穿。兩個(gè)騙子日夜趕工，把衣服做好了。
他們請(qǐng)國(guó)王脫guang衣服，然后做出拿著新衣服給國(guó)王穿的樣子，說(shuō)：“看，這是內(nèi)衣。這是襯衫。這是外套。這種美麗的布像蜘蛛網(wǎng)一樣輕巧。穿了就跟沒(méi)穿一樣兒。不過(guò)，這正是這種布的特點(diǎn)�！�
游行的時(shí)侯到了，全城的人都爭(zhēng)著來(lái)看國(guó)王的新衣服。他們個(gè)個(gè)都說(shuō)：“我們國(guó)王的新衣服好漂亮��！世界上再也沒(méi)這種漂亮、高貴的衣服了！”
國(guó)王越來(lái)越高興。可是就在他最得意的時(shí)後，人群突然有一個(gè)小孩兒叫了起來(lái)：“國(guó)王明明光著屁股嘛！他身上什么都沒(méi)穿！”小孩兒一直跟媽媽吵鬧著：為什么你們都沒(méi)看見(jiàn)嗎？明明就是沒(méi)穿衣服，為何一直稱(chēng)贊國(guó)王的衣服呢？
小朋友猜猜看，大家聽(tīng)了這個(gè)小孩兒的話會(huì)怎么想呢？
最后，就是大家哄堂大笑了起來(lái)～～猜到了沒(méi)有？
皇帝的新裝教案5
設(shè)計(jì)背景
新年小朋友都買(mǎi)了新衣服，每個(gè)人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語(yǔ)句不通順，會(huì)害羞不夠大膽，不能明確表達(dá)自己的想法。本次活動(dòng)，以理解故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事為主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在觀察，操作，感知，體會(huì)，交流，想象過(guò)程中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽講述。
活動(dòng)目標(biāo)
1、 理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語(yǔ)言風(fēng)格。
2、 能看圖講述，幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事
3、 培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽發(fā)言
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述故事
難點(diǎn)：提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》
活動(dòng)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個(gè)皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、 幼兒聽(tīng)錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容
1、 第一段皇帝找誰(shuí)來(lái)織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？
2、 第二段皇帝派誰(shuí)去的？大臣是怎樣說(shuō)的?他們?yōu)槭裁茨菢诱f(shuō)?
3、 第三段皇帝親自看兩個(gè)騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？
4、 第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)說(shuō)了真話/
5、 完整地欣賞故事，感受故事的幽默
6、 幼兒回答問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題
7、 教師小結(jié)，解答疑難，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容
三、 操作
幼兒打開(kāi)《操作材料》皇帝的新裝一頁(yè)
1、 請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，大家的表情是什么樣的？
2、 回想一下，兩個(gè)騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？
3、 皇帝頒發(fā)了通緝令，請(qǐng)小朋友找一找，兩個(gè)騙子藏在哪里？
4、 幼兒動(dòng)手折一折，說(shuō)一說(shuō)騙子的特征，騙子藏在哪里了
5、 教師小結(jié)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)折的又快又好
四、 故事講述
1、 幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容
2、 幼兒講述故事，教師鼓勵(lì)幼兒大膽講述
3、 請(qǐng)小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講得好為什么
4、 教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言
5、 結(jié)束活動(dòng)教師評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)發(fā)言的小朋友，鼓勵(lì)沒(méi)發(fā)言的小朋友要勇敢些
活動(dòng)延伸：
欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。
拓展：人物介紹
皇帝
作為一國(guó)之君，皇帝的.主要職責(zé)是治理國(guó)家、富國(guó)強(qiáng)兵，但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”。他對(duì)于新裝的喜好似乎已經(jīng)變得病態(tài)：不惜花掉所有的錢(qián)—寧可讓國(guó)庫(kù)空虛；不關(guān)心jundui—置國(guó)家安全于不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術(shù)享受；每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服—新裝已經(jīng)成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績(jī)，不微服私訪，不深入了解，而是通過(guò)穿“新裝”來(lái)加以識(shí)別，可謂愚蠢至極。
官員
面對(duì)織工設(shè)置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒(méi)有一個(gè)人敢站出來(lái)仗義執(zhí)言，力諫皇帝。他們?yōu)榱艘患核嚼⒆陨戆踩坏貌徽f(shuō)假話。有官職的怕丟官職，沒(méi)有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個(gè)社會(huì)。
小孩
小孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)世風(fēng)的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說(shuō)什么。對(duì)有些事情，他們總是直言不諱，絕不會(huì)看大人的臉色行事�！翱墒撬裁匆路矝](méi)有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說(shuō)出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復(fù)著小孩的這句話—“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。
皇帝的新裝教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 掌握10個(gè)生字。
2. 分角色朗讀課文并加強(qiáng)閱讀練習(xí)。
3. 通過(guò)閱讀劇本，理解故事主線、揣測(cè)角色性格，嘗試對(duì)角色進(jìn)行評(píng)析。
4. 通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)和心理深度的把握，領(lǐng)悟虛榮與虛偽的反諷，認(rèn)識(shí)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人的必要性。
5. 進(jìn)行課本劇表演，初步認(rèn)識(shí)戲劇的基本規(guī)律。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1. 熟悉10個(gè)生字；能分角色朗讀課文。
2. 理解劇中人物的性格特征，試著評(píng)析人物觀點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀劇本，把握故事的核心，對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)析。
課時(shí)安排：
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 整體把握課文內(nèi)容；檢查生字自學(xué)情況； 具體學(xué)習(xí)第一場(chǎng)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 課題揭示《皇帝的新裝》
二、 啟發(fā)互動(dòng)
本篇課文改編自安徒生的同名童話故事。描寫(xiě)了一個(gè)皇帝赤裸著身子出游的荒謬故事�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)閱讀這篇文章吧！
三、初步閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容：
1. 分享本篇文章的閱讀經(jīng)歷：請(qǐng)大家快速抽時(shí)間翻閱本篇文章，對(duì)比一下劇本與普通文章的不同，收集你所了解的劇本相關(guān)知識(shí)，然后將其與同桌交流。
2. 學(xué)生交流。
3. 初步閱讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
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�、啤�
�、�、請(qǐng)用自己的方式讀一遍課文，并標(biāo)出不了解的生字。再讀幾次，檢查自己的自學(xué)效果。簡(jiǎn)要概括劇中人物角色所表現(xiàn)的特征，使用“皇帝是一個(gè)什么樣的角色”來(lái)描述故事主角。
第四節(jié)：第一次學(xué)習(xí)
1. 指名分角色朗讀，各抒己見(jiàn)。
2. 指名評(píng)價(jià)，他們的表現(xiàn)如何？有哪些優(yōu)點(diǎn)？
3. 請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括這些角色的特點(diǎn)。
第五節(jié)：教師總結(jié)
這位昏庸的皇帝正中了騙子的`荒唐胡說(shuō)，一個(gè)貪慕虛榮、不理政務(wù)的愚蠢昏庸的皇帝形象躍然于紙上。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)和排演課本劇中的第二場(chǎng)。
2. 自由朗讀第二場(chǎng)，并思考：第二場(chǎng)發(fā)生在什么地方？主要人物是誰(shuí)？?jī)?nèi)容是什么？
3. 交流討論：你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎？
4. 分角色朗讀第三場(chǎng)。
第三課時(shí)
1. 學(xué)習(xí)和排演課本劇中的第三場(chǎng)，和第二場(chǎng)相似。
2. 教師提問(wèn)：是誰(shuí)揭露了謊言？為什么安徒生要選擇一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來(lái)揭露謊言？
3. 分角色朗讀。
第四課時(shí)
1. 總結(jié)全文，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
2. 你最想扮演哪個(gè)角色，他們給你什么樣的印象？
3. 句子“任何不稱(chēng)職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這件衣服”在文中只出現(xiàn)了一次，但它引起了很多反應(yīng)，請(qǐng)找出文中該句子的作用。
4. 你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說(shuō)真話？你認(rèn)為這樣一群人能組成什么樣的國(guó)家？從這些人身上你得到了哪些啟示？
5. 你想向這些角色中的哪個(gè)人物說(shuō)些什么？
6. 自由分組排演課本劇。
皇帝的新裝教案7
一、激情導(dǎo)入
師：今天老師想做一個(gè)小小的調(diào)查，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？（部分同學(xué)大聲說(shuō)：釣過(guò)。）那么，咱們一起來(lái)理一理釣魚(yú)的過(guò)程。
師：首先，選擇合適的水域；其次，安放魚(yú)餌；再次，垂釣；最后，魚(yú)上鉤了就要收線。
師：這是從垂釣者的角度說(shuō)的。那么，咱們?cè)傧胂媵~(yú)兒。魚(yú)從自由之身到上鉤，有哪些環(huán)節(jié)呢？
生：魚(yú)原本是自由的，然后受到魚(yú)餌的誘惑，接下來(lái)試鉤，最后上鉤。
師：很好！今天我們將一同跟隨丹麥童話大師安徒生去觀賞一場(chǎng)精彩的、別開(kāi)生面的、妙趣橫生的、發(fā)人深省的釣魚(yú)鬧劇。（課件顯示課題）
二、讀課文，感知課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┱w感知
師：首先，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用我們剛才得到的釣魚(yú)常識(shí)，試著從垂釣者和被釣的魚(yú)兩個(gè)角度，來(lái)梳理這出鬧劇的情節(jié)。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，尋找答案。
�。�6分鐘）
（二）初步感知
師：在這出鬧劇中，誰(shuí)在釣魚(yú)？
生：騙子。
師：騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢(qián)財(cái)。
師：那么，就是說(shuō)騙子已經(jīng)找好了合適的水域，那他為什么選擇要釣皇帝這條魚(yú)呢？
生：因?yàn)榛实酆芟矚g新衣服。
師：為了釣到皇帝這條魚(yú)，他們選擇了什么誘餌呢？
生：新衣。
師：對(duì)了。這新衣除了騙子講的外觀美麗之外有什么特別之處能夠吸引魚(yú)？
生：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)。
師：這時(shí)候皇帝受到誘惑了嗎？從哪里可以看出來(lái)他的心理？
生：“這真是理想的衣服！”
師：得到皇帝的許可之后，騙子做了什么？
生：他們開(kāi)始織布。
師：這就是騙子在垂釣了，那么，皇帝這條魚(yú)兒是不是直接就咬鉤了呢？
生：不是！他先派了誠(chéng)實(shí)的老大臣，又派了誠(chéng)實(shí)的官員視察，最后自己親自去看。
師：此時(shí)，魚(yú)兒在試鉤了。
師：很好！最后魚(yú)兒上鉤了嗎？
生：上鉤了！
師：從哪里看出他上鉤了？
生：賞賜錢(qián)，封官，舉行了游行大典。
師：很好！那舉行游行大典的時(shí)候騙子到哪去了？下來(lái)我們可以思考一下，今天就不說(shuō)了。
（10分鐘）
�。ㄈ┓治鋈宋�，感情主旨
問(wèn)題一：
師：同學(xué)們，一個(gè)原本高高在上的、無(wú)比威嚴(yán)的皇帝，卻陷在兩個(gè)騙子的圈套里，一絲不掛、赤身裸體地走到大街上游行。咱們按照故事情節(jié)發(fā)展的順序分析一下，這是一個(gè)怎樣的垂釣者？這是一條怎樣的魚(yú)？（請(qǐng)從文中找到根據(jù)）請(qǐng)同學(xué)們前后桌討論兩分鐘。我們先來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)。我們從第一環(huán)節(jié)中能看出皇帝是一條什么樣的魚(yú)？
第一階段：選擇水域及自由的魚(yú)。（第1段）
愛(ài)慕虛榮。不務(wù)正業(yè)
騙子選好了水域，伺機(jī)釣魚(yú)，投其所好
第二階段：投放誘餌、魚(yú)兒受到誘惑（2段、3段）
愚蠢。一個(gè)一眼能識(shí)破的騙局卻甘愿上當(dāng)。
不相信自己的眼睛和判斷力，卻自欺欺人，扮演了一個(gè)跳梁小丑的角色。
有著陰暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我們通常不會(huì)刻意去打探別人的心理活動(dòng)。
騙子洞悉人心，工于心計(jì)。抓住了人的心理弱點(diǎn)，加以利用。
第三階段：垂釣、試鉤。（4段～22段）
狡猾，心虛�；实酆芟胫啦剂峡椩斓那闆r，但心里未免害怕自己是不稱(chēng)職或者不可救藥的，于是先派了個(gè)探子――親信的老大臣去打探；接著又派了一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，以為這樣比較穩(wěn)妥。結(jié)果，“聰明”的皇帝失算了。
虛偽，自欺欺人。明明什么也沒(méi)看見(jiàn)，卻不敢說(shuō)出來(lái)。
騙子鎮(zhèn)定，從容不迫。
第四階段：收線、上鉤。（23段～結(jié)尾）
可笑、裝模作樣。A.皇帝在換上“新衣”后，在鏡子前面“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰”，光著身子做出了“轉(zhuǎn)”和“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳新衣服是否合身、好看，確實(shí)看到了穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝自欺欺人、裝模作樣的丑態(tài)。
虛偽�；实墼诼�(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)發(fā)抖”“覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前一絲不掛地游行、大出其丑而“有點(diǎn)發(fā)抖”；卻心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”。他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心的恐慌，硬撐著，暴露出他外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，更加的虛偽可笑。
固執(zhí)，將錯(cuò)誤進(jìn)行到底。意識(shí)到受騙，卻只有將錯(cuò)就錯(cuò)。就像魚(yú)兒咬住了鉤，卻沒(méi)辦法擺脫，被迫活生生的吞下魚(yú)鉤。
騙子自圓其謊。
（30分鐘）
問(wèn)題二：
師：同學(xué)們，這個(gè)騙局之所以可以暢行無(wú)阻，其原因是什么？自由自在的魚(yú)兒成了垂釣者的盤(pán)中餐，是應(yīng)該怪貪嘴的.魚(yú)兒還是怪釣魚(yú)者呢？請(qǐng)同學(xué)們從皇帝自身、騙子的騙局以及皇帝周?chē)娜藥讉�(gè)方面思考，看看是什么原因使他上當(dāng)受騙的？
學(xué)生討論1分鐘
生：（1）皇帝自身性格弱點(diǎn)――愚蠢，虛偽。（主觀原因）
（2）騙子的騙局巧妙――魚(yú)餌誘人；用一句封住了所有人的口：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這就抓住了人的心理弱點(diǎn)。（客觀原因）
（3）皇帝周?chē)h(huán)境。大臣們――怕被別人說(shuō)自己愚蠢不稱(chēng)職，保住官位，所以隨聲附和。老百姓――怕觸犯皇帝，又怕被人譏笑，不敢講真話。（客觀原因）
�。ńY(jié)語(yǔ)）師：這條魚(yú)是條虛偽的魚(yú)，騙子抓住了魚(yú)虛偽的特點(diǎn)，所以，這個(gè)騙局得以暢行無(wú)阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虛偽。
�。�35分鐘）
問(wèn)題三：
師：那么，全城的人都是虛偽的嗎？
生：不是！還有小孩。
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，為什么小孩會(huì)說(shuō)真話呢（為什么小孩會(huì)剪斷釣線呢）？
生：小孩天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
師：那么，作者為什么安排了一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)真話？他這樣安排有什么特殊的意圖嗎？
（引導(dǎo)：如果安徒生讓所有的人都說(shuō)假話，讓這個(gè)游行大典順利地舉行，全世界完全被謊言和虛偽籠罩，你會(huì)有什么感覺(jué)？是不是很絕望？）
師：小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都可以說(shuō)出口的一句真話，卻猶如一把剪刀，把這個(gè)由謊言和偽裝編織的黑幕剪出了一道口子，透出了一絲亮光。給黑暗的、虛偽的社會(huì)留下一點(diǎn)希望，增添一點(diǎn)亮色，不是完全悲觀。
師：游行大典結(jié)束了，可之后的事情安徒生沒(méi)講，那么，這個(gè)小孩兒長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家展開(kāi)合理的聯(lián)想與想象，大膽假設(shè)，這留做課后作業(yè)。
師：其實(shí)在生活中，這樣的釣局也屢見(jiàn)不鮮，比如說(shuō)，扔包詐騙案、短信詐騙案、中獎(jiǎng)詐騙案等等。這樣的弱智騙術(shù)屢試不爽的原因究竟是什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，騙子像垂釣者一樣牢牢抓住魚(yú)貪嘴的弱點(diǎn)一樣，死死地扣住了人性的弱點(diǎn)，或是虛榮之心，或是貪婪之心，或是自私之心……以此來(lái)達(dá)到行騙的目的。其實(shí)人只要能克制自身的欲望，戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，就能夠不上當(dāng)不受騙，也能夠活得更自我，更超脫。
皇帝的新裝教案8
教學(xué)背景
20xx年11月，我承擔(dān)了去德�？h支教的任務(wù)，為全縣的初中語(yǔ)文教師上示范課皇帝的新裝德保縣目前尚未使用新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，德保縣教育局希望能通過(guò)這次活動(dòng)使該縣語(yǔ)文教師感受到新教改。
接到任務(wù)后，我感到壓力很大。我接觸課改也只是近兩個(gè)月的時(shí)間，一切都在摸索中�！痘实鄣男卵b》是一篇傳統(tǒng)教材，我自己就上過(guò)許多遍，以此篇作為公開(kāi)課選題的人也不少，此外還有本課的教學(xué)VCD出售。如何上才能既有新意，又能在還在使用舊教材的農(nóng)村孩子身上體現(xiàn)出新課改的精神，確實(shí)讓我費(fèi)了許多心思。這次支教活動(dòng)也促使我努力探索，積極實(shí)踐。
教學(xué)目的
《皇帝的新裝》一般是用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在只有一個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)任何取舍呢？根據(jù)童話的特點(diǎn)，我確定了以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力為教學(xué)目標(biāo)，以想象貫穿教學(xué)的始終。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人新課。
生活中神經(jīng)正常的人是否會(huì)光著身子在大街上行走？當(dāng)然不會(huì)。更何況一國(guó)之君呢？而在丹麥著名童話作家安徒生的筆下，卻有這么一位皇帝，赤身裸體參加游行大典，并得到而周?chē)娜藦膩?lái)沒(méi)有過(guò)的稱(chēng)贊，這是怎么一回事呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)學(xué)習(xí)安徒生的童話《皇帝的新裝》。有關(guān)作者的簡(jiǎn)介請(qǐng)學(xué)生看課文注解。
二、看題目想象。
題目《皇帝的新裝》，你覺(jué)得皇帝的新裝應(yīng)該是什么樣子的？能具體描述一下嗎？
三、聽(tīng)課文錄音，進(jìn)行想象訓(xùn)練。（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）
方法：不要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在聽(tīng)錄音時(shí)適時(shí)停頓，結(jié)合課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題：這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)既有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力，一部分內(nèi)容由學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
1、騙子說(shuō)用他們織出的布、縫出來(lái)的衣服具有怎樣的特性？揣摩皇帝聽(tīng)到新裝具有這樣的奇怪特性后會(huì)怎么想？
2、想象一下這位誠(chéng)實(shí)的老大臣睜大了眼睛仍然什么也看不到的情況下，面對(duì)兩個(gè)騙子的發(fā)問(wèn)會(huì)怎么想，會(huì)怎樣說(shuō)？
3、在兩位大臣看過(guò)布料后，這塊布料就成了所有人議論的焦點(diǎn)，他們會(huì)說(shuō)些什么？
4、那些陪同皇帝看過(guò)布料的隨員們提出了什么建議？請(qǐng)你想象一下游行大典的情景。
四、感體感知課文內(nèi)容后，問(wèn)題探究：（根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況，采用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式）
1、你覺(jué)得童話中的皇帝是怎樣一個(gè)皇帝？表現(xiàn)在哪？
2、如果讓你為這篇童話命題，你用什么題目？為什么？
3、作者用什么方法寫(xiě)出皇帝的愚蠢、荒唐可笑的？
4、作者運(yùn)用夸張和想象創(chuàng)造出這出鬧劇，本來(lái)一句話就可揭穿的騙局，為什么卻沒(méi)有人說(shuō)真話？
五、想象能力訓(xùn)練：
1、想象一下當(dāng)小孩說(shuō)出真相后，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2、如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
六、總結(jié)學(xué)生想象的情況，布置作業(yè)。
教后反思
1、新課改，首先教師必須要有新觀念。按照新課標(biāo)編寫(xiě)的新教材，對(duì)語(yǔ)文教師提出的要求更加明確了：改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中教師高高在上發(fā)布權(quán)威結(jié)論或答案的角色，“蹲下身子”，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流、討論，力爭(zhēng)使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的親切感。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我努力去體現(xiàn)這種新思想、新理念，獲得了很好的教學(xué)效果。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先必須要有創(chuàng)新精神。特別是對(duì)于傳統(tǒng)篇目，如果教師只滿足于自己過(guò)去怎么教，看看別人怎樣講，那是不可能創(chuàng)新，不可能上出個(gè)性的。很難想象沒(méi)有創(chuàng)新精神的教師能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。
皇帝的新裝教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解安徒生及文章內(nèi)容。
2、把握文中人物個(gè)性特點(diǎn)。
3、初步感知主題。
二、教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)；
個(gè)性化朗讀
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入：
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下。
（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣(mài)火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）
（二）、復(fù)述情節(jié)：
大家都看過(guò)本文了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家簡(jiǎn)要地復(fù)述一下這個(gè)故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學(xué)生復(fù)述。
�。ㄈ⒄页鋈μ祝�
提問(wèn)：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設(shè)下一個(gè)圈套，你能否從文中找出表明騙子設(shè)下圈套的這句話。（這種布有一個(gè)奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的.人，都看不見(jiàn)這衣服。強(qiáng)調(diào)“稱(chēng)”字的特殊讀音：稱(chēng)chen職；桿秤cheng）
�。ㄋ模�、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：
問(wèn)：一個(gè)至高無(wú)上的皇帝為什么會(huì)一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙
皇帝：受騙
大臣：助騙
百姓：傳騙
小孩：揭騙
�。ㄎ澹�、讀一讀，演一演
在剛才大家說(shuō)的各種“騙”中大家認(rèn)為哪一種“騙”最精彩，找出來(lái)讀一讀，演一演，并說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得這部分精彩。
1、學(xué)生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點(diǎn)撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，且分析原因。
（六）、歸納小結(jié)：各個(gè)人物性格特點(diǎn)
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛?lè)畛�、愚蠢、虛偽、自私�?/p>
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑
小孩：天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏
�。ㄆ撸⑻接懼黝}：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來(lái)揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？有人認(rèn)為要向騙子學(xué)習(xí)，你認(rèn)為呢？
�。ò耍�、作業(yè)：
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：（選擇自己不會(huì)的）
炫耀（ ） 稱(chēng)職（ ） 滑稽（ ）
陛下（ ） 頭銜（ ） 駭人聽(tīng)聞（ ）
2、想象力訓(xùn)練：
（1）.想象皇帝回宮后會(huì)想些什么，做些什么？
（2）.想象假如孩子沒(méi)有把真相說(shuō)出來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣？
皇帝的新裝教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。
2、通過(guò)續(xù)寫(xiě)，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。
�。�、分析故事中各個(gè)人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會(huì)童話所揭示的深刻意義。
教學(xué)方法：看圖復(fù)述法、討論法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、走近作者
安徒生--世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話
文學(xué)體裁：兒童文學(xué)
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝
主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。
3、正音正字
三、初讀文本
1、看圖復(fù)述故事
2、課文寫(xiě)了哪些人物？
生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子
3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？--騙
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的？（用一個(gè)字加以概括）
生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。
生：引子（1） 愛(ài)新裝
開(kāi)端（2~4） 做新裝
發(fā)展（5~22） 看新裝
高潮（23~31）穿新裝
結(jié)局（32~36）展新裝
6、你覺(jué)得上當(dāng)受騙的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓
四、合作探究
1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
生：“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦恚蚨_術(shù)步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝的形象？（用下列的句式回答問(wèn)題）
文中 這句（段）話通過(guò)對(duì)皇帝 的描寫(xiě)，塑造了一個(gè) 的形象。
生：皇帝--昏庸無(wú)能、愚蠢之極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人。
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來(lái)嗎？
生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛?lè)畛?/p>
騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術(shù)
百姓--膽小怕事，人云亦云
孩子--天真無(wú)邪，敢說(shuō)真話
4、第1段中，寫(xiě)皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。
5、第5段中，寫(xiě)皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會(huì)感到不大自然？
生：皇帝一想到這衣料能測(cè)試出愚蠢或不稱(chēng)職的人，感動(dòng)心虛，怕被揭穿他是個(gè)不稱(chēng)職的皇帝，這關(guān)乎他的尊嚴(yán)和皇權(quán)。
6、當(dāng)皇帝已經(jīng)感覺(jué)到了老百姓受的.話是真的，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這游行大典舉行完畢”？
生：為了維護(hù)自己的權(quán)威，掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
生：是在那句“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。
8、整個(gè)過(guò)程中，只有一個(gè)小孩子敢說(shuō)真話，這是為什么？
生：小孩子單純，誠(chéng)實(shí)，無(wú)所顧忌。
9、你覺(jué)得文中的哪一處人物描寫(xiě)最傳神，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
10、小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇， 圍繞“新裝”，通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸
抓住人物特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，續(xù)寫(xiě)課文。
皇帝的新裝教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2．通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3．發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)童話。
課前學(xué)習(xí)：改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織
教學(xué)反思
1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：
a.劇本編寫(xiě)的評(píng)價(jià)；
b.人物表演的'評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1思考，想像，擬寫(xiě)。編故事比賽：可以續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點(diǎn)。
2全班交流，評(píng)價(jià)。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
皇帝的新裝教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：（重點(diǎn)）
1、學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言、心理、表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié)寫(xiě)作手法刻畫(huà)人物形象。
2、體會(huì)文中所體現(xiàn)出來(lái)的人性。
3、理解童話的特點(diǎn)。
�。ǘ┑赖履繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)說(shuō)真話的品質(zhì)。
�。ㄈ┠芰δ繕�(biāo)：（難點(diǎn)）
1、鍛煉學(xué)生對(duì)話朗讀的感情。
2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙使用語(yǔ)言、心理、表情的細(xì)節(jié)寫(xiě)作手法刻畫(huà)人物形象。
2、分析文中表現(xiàn)出來(lái)的人性特征。
3、了解童話的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)說(shuō)真話的品質(zhì)。
5、進(jìn)行朗讀對(duì)話訓(xùn)練。
6、對(duì)課文某些片段進(jìn)行復(fù)述。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想：
《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了。而且，童話中包含的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際上沒(méi)有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫(huà)人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)認(rèn)識(shí)人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而學(xué)生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強(qiáng)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對(duì)話訓(xùn)練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
〖教學(xué)過(guò)程〗：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無(wú)能的皇帝��？（學(xué)生會(huì)舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒(méi)有好下場(chǎng)，得到應(yīng)有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國(guó)歷史上那在外國(guó)的歷史上同樣也會(huì)有這樣的帝王昏庸無(wú)能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說(shuō)來(lái)諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么啊？（學(xué)生說(shuō)《皇帝的新裝》）好，打開(kāi)書(shū)我們來(lái)看這個(gè)皇帝是怎樣的昏庸無(wú)能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。
二、正課：
（一）童話介紹：
雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點(diǎn)呢？一起仔細(xì)的了解童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介、課文背景介紹：
學(xué)習(xí)一篇文章認(rèn)識(shí)一位作家都應(yīng)該了解他的生活時(shí)代和社會(huì)背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準(zhǔn)確體會(huì)文章的中心思想。所以，先來(lái)了解作者以及文章的時(shí)代背景。
1、作者：
安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過(guò)書(shū)，當(dāng)過(guò)學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼熱愛(ài)文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來(lái)到首都哥本哈根。經(jīng)過(guò)8年奮斗，終于在詩(shī)劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無(wú)工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國(guó)家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫(xiě)詩(shī)歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩(shī)集和詩(shī)劇。1833年出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》，為他贏得國(guó)際聲譽(yù)，是他文學(xué)的代表作�！盀榱藸�(zhēng)取未來(lái)的一代”，安徒生決定給孩子寫(xiě)童話，出版了《講給孩子們聽(tīng)的故事》。近40年間，共計(jì)寫(xiě)了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每個(gè)時(shí)期作者所創(chuàng)造出來(lái)的作品中包含了怎樣的思想要說(shuō)明表達(dá)怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。
2、背景介紹：
這篇童話寫(xiě)于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
�。ㄈ┥衷~學(xué)習(xí)：
1、單音字：
炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài
2、多音字：
稱(chēng)贊cheng1
隨聲附和he4
稱(chēng)稱(chēng)職chen4
和和面huo2
稱(chēng)桿cheng4
溫和he1
和藥huo4
�。ㄋ模├砬逅悸�，根據(jù)提示找出每部分并簡(jiǎn)單復(fù)述每部分內(nèi)容。
課文思路：
愛(ài)新裝做新裝穿新裝展新裝
�。ㄎ澹┱w感知文章內(nèi)容
思考：
文章是怎樣描寫(xiě)老大臣、官員、皇帝去看新裝時(shí)的樣子的，是通過(guò)哪幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的？
找出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，想一想這樣寫(xiě)的好處，并思考這幾處描寫(xiě)的異同之處。
�。鞔_：課文主要從這幾位人物的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章這樣刻畫(huà)人物的方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法）
（六）分析文中人物：
先思考：這部童話有哪些人物？
明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩
有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
1、騙子：
�。�1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>
明確：抓住了皇帝喜愛(ài)新裝的弱點(diǎn)，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個(gè)特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。
�。�2）在做新裝的過(guò)程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？
明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每次官員來(lái)看布料的時(shí)候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。
�。�3）找出描寫(xiě)騙子的詞語(yǔ)句子看看從那幾方面描寫(xiě)刻畫(huà)了騙子。
明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請(qǐng)求、忙忙碌碌、整夜點(diǎn)起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”
通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言刻畫(huà)人物形象，形象生動(dòng)。
�。�4）從以上分析中可以總結(jié)出騙子的特點(diǎn)有哪些？
明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明
總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局展開(kāi)了情節(jié)引導(dǎo)出了后來(lái)的故事發(fā)展、高潮、結(jié)局，在這些情節(jié)中作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等各種寫(xiě)作手法刻畫(huà)了生動(dòng)的人物形象這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。
小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)，大致了解課文的思路，認(rèn)識(shí)了兩個(gè)重要的人物——騙子。童話的'情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開(kāi)的，那么剩下的人物在這個(gè)騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起認(rèn)識(shí)他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、生字詞解釋的抄寫(xiě)
2、自己總結(jié)其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點(diǎn)？
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物行騙 人性
騙子奸詐狡猾、貪婪
皇帝
大臣
百姓
小孩
〖教學(xué)過(guò)程〗：
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當(dāng)受騙了呢？在他們身上又可以看出我們?nèi)诵缘娜觞c(diǎn)有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進(jìn)行一次人性的洗禮看清人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)提防，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
二、正課：
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)童話的特點(diǎn)、生字詞。
�。ǘ┓治鐾捴惺Ｏ碌娜宋镄蜗螅�
1、皇帝：
�。�1）文章一開(kāi)頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫(xiě)的好處在哪？
明確：十分喜愛(ài)新裝，不惜一切代價(jià)只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎(chǔ)，開(kāi)頭這樣寫(xiě)可以使人相信皇帝會(huì)被引誘上當(dāng)?shù)那楣?jié)會(huì)發(fā)生。
�。�2）在做新裝的過(guò)程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個(gè)大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫(huà)的？
明確：因?yàn)榛实圩约盒奶摚伦约嚎床坏截M不是萬(wàn)萬(wàn)不可，所以先派人去做試驗(yàn)，先找?guī)讉�(gè)替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過(guò)描寫(xiě)皇帝的心理刻畫(huà)了他這一特性。
�。�3）童話是怎樣描寫(xiě)皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)這種描寫(xiě)的方法。
明確：童話通過(guò)描寫(xiě)皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫(huà)皇帝看布料。
“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細(xì)地看著織布機(jī)、不愿說(shuō)出什么也看不見(jiàn)、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”
表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。
�。�4）皇帝穿新裝的過(guò)程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫(huà)他的形象的？找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)這樣的描寫(xiě)方法。這些又強(qiáng)烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點(diǎn)？
明確：作者通過(guò)皇帝的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象特別突出了動(dòng)作描寫(xiě)如“把所有的衣服都脫下來(lái)了、轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下……”
表現(xiàn)了皇帝昏庸無(wú)能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。
�。�5）皇帝展新裝時(shí)聽(tīng)到有人議論事實(shí)的真相時(shí)，自己似乎已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是又為什么還堅(jiān)持游行？進(jìn)一步說(shuō)明皇帝的什么本性？
明確：皇帝已經(jīng)意識(shí)到上當(dāng)了可是他仍然堅(jiān)持游行，說(shuō)明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護(hù)自己可憐的尊嚴(yán)一錯(cuò)再錯(cuò)反而使自己完全失去了人的尊嚴(yán)。
總結(jié)：從作者刻畫(huà)皇帝的片段我們可以學(xué)習(xí)到作者描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)認(rèn)識(shí)到人性的弱點(diǎn)，在平時(shí)我們就應(yīng)該注意時(shí)時(shí)克服自己的不足認(rèn)識(shí)自己人性的弱點(diǎn)來(lái)克服這一點(diǎn)。
皇帝的新裝教案13
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诳从耙曌髌窌r(shí)，所看到的各國(guó)皇帝舉行游行大典時(shí)，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想知道這個(gè)故事？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！？
二、作者簡(jiǎn)介
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、錄音朗讀
要求：1、聽(tīng)錄音注意生字詞的讀音
2、這則故事在講什么有意思的事情？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)概括。
3、找出故事中出現(xiàn)了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 議一議）
我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想 議一議”
下面的問(wèn)題：
1、讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據(jù)來(lái)）
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
最可笑者 皇帝：昏庸無(wú)能、 愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽
最可恨者 騙子：狡猾偽善
最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私
最可愛(ài)者 孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱
3、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？
大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。
雖然騙子是最可恨的.，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。
五、小結(jié)
通過(guò)這則童話故事告訴我們
誠(chéng)實(shí)正直 光明磊落
誠(chéng)信
誠(chéng)以待人 信以立身
六、作業(yè)：
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《游行大典之后》。
皇帝的新裝教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節(jié)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
⑤ 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
�、� 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
③ 指導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
愛(ài)??織??看??穿??揭??議
本文以新裝為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
�、� 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
② 理解文章主題。
(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
③ 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的'程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
�、� 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。 c．字?jǐn)?shù)300字左右。
7、信息反饋：
皇帝的新裝教案15
目的要求
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。
二、認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開(kāi)故事情節(jié)的。
四、了解用第三人稱(chēng)敘述的特點(diǎn)和方法。
要點(diǎn)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實(shí)生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。
2.體會(huì)聯(lián)想、想象、夸張?jiān)谕捴械倪\(yùn)用及其表達(dá)作用，了解童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運(yùn)用及表達(dá)作用，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語(yǔ)的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語(yǔ)句，體會(huì)《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語(yǔ)句，這也是本課教學(xué)重點(diǎn)之一。
5.學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)調(diào)朗讀課文。
6.學(xué)習(xí)做閱讀提要。
7.了解作家安徒生的一般情況。
寫(xiě)作背景
這篇童話寫(xiě)于1837年。 18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，英國(guó)要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國(guó)。 8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢(qián)財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。
面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
作者簡(jiǎn)介
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，在那里得到幫助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學(xué)的熏陶，愛(ài)唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來(lái)獻(xiàn)身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫(xiě)了168篇優(yōu)美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強(qiáng)，可以分為四段。
第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開(kāi)，敘述騙子利用皇帝愛(ài)穿新衣的癖好，誘他上鉤。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
寫(xiě)作特點(diǎn)
這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這是因?yàn)樗姓鎸?shí)的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫(xiě)皇帝“每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：‘皇上在更衣室里。’”夸張到滑稽可笑的地步，形象地表現(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運(yùn)用了童話語(yǔ)言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過(guò)對(duì)人物形象的強(qiáng)烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開(kāi)頭為了渲染皇帝“非常愛(ài)穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個(gè)否定句，說(shuō)他“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車(chē)去游公園”，然后再夸張地寫(xiě)他“每一天的每一點(diǎn)鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說(shuō)“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫(xiě)，就把這位窮奢極欲、揮霍無(wú)度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。一個(gè)整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫(xiě)皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢(shì)地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫(huà)！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細(xì)讀后感到真實(shí)可信？因?yàn)楣适戮哂姓鎸?shí)的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦�，個(gè)個(gè)不愿說(shuō)實(shí)話，都愛(ài)說(shuō)假話，獻(xiàn)媚取寵；騙子的騙局設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，無(wú)懈可擊。正因?yàn)檫@樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛�，�?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
讀《皇帝的新裝》，我們有時(shí)會(huì)忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說(shuō)過(guò)，童話通篇運(yùn)用的夸張的方法，對(duì)封建統(tǒng)治者演出的一場(chǎng)鬧劇進(jìn)行了無(wú)情的鞭撻。同樣，作者在語(yǔ)言運(yùn)用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開(kāi)頭一段寫(xiě)了皇帝喜愛(ài)新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”。這里運(yùn)用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無(wú)能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進(jìn)展情況，皇帝派了他“誠(chéng)實(shí)”的老大臣前去察看。就是這個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個(gè)大謊，于是這“誠(chéng)實(shí)”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對(duì)著鏡子扭動(dòng)著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見(jiàn)作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的蔑視和鄙夷。琢磨過(guò)人們夸贊皇帝新裝漂亮?xí)r那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來(lái)了”這句話，我想你會(huì)啞然失笑的。
作業(yè)練習(xí)
一、黑體字的注音全對(duì)的一組是。
A.愚蠢ｙú 御聘ｙùｐìｎ 的'確ｄí
B.分外ｆèｎ 滑稽ｊī 貯蓄ｚｈù
C.陛下ｂì 賞賜ｃì 顯露ｌòｕ
D.欽差ｃｈ�。� 爵士ｊｉáｏ 勛章ｘūｎ
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是。
A.更加 更新 更正 少不更事
B.相稱(chēng) 對(duì)稱(chēng) 稱(chēng)職 稱(chēng)心如意
C.和詩(shī) 應(yīng)和 唱和 和氣
D.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①?zèng)Q ②絕
A. 裂 B. 妙 C. 密
D. 不能讓人知道
2.①需 ②須
A.必 B.無(wú) 害怕
C.按 分配 D.軍 物資
3.①祿 ②碌
A.忙 B.功名利
C.庸庸 D.高官厚
4.①戴 ②帶
A.披星 月 B.不共 天
C.攜 D.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語(yǔ)是。
A.理智 陛下 辯論 作工
B.滑稽 呈報(bào) 煩悶 座位
C.顯耀 炫耀 娛樂(lè) 鉆研
D.測(cè)試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是。
A.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽(tīng)聞
B.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
C.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
D.風(fēng)雅 保護(hù) 發(fā)動(dòng) 久經(jīng)風(fēng)霜
六、全是貶義詞的一組是。
A.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
B.頑強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 堅(jiān)固 頑固 一模一樣
C.奸詐 卑劣 躊躇 鼓動(dòng) 絮絮叨叨
D.勾結(jié) 狡猾 炫耀 溺愛(ài) 不可救藥
七、全是中性詞的一組是。
A.澄清 慈善 安適 望風(fēng)而逃
B.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
C.結(jié)果 事物 修理 熙熙攘攘
D.休息 徘徊 誠(chéng)實(shí) 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。
A.炫耀 B.夸耀 C.顯耀 D.顯示
2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的。
A.輕軟 B.輕盈 C.柔軟 D.輕柔
3.這布是華麗的�。� ）的！無(wú)雙的！
A.精致 B.精美 C.精巧 D.精細(xì)
4.隨著比賽情況的變化，他們介紹場(chǎng)上氣氛時(shí)，開(kāi)始使用起“混戰(zhàn)”、“白熱化”、“球場(chǎng)上的原子爆破”等等（ ）的詞語(yǔ)。
A.聳人聽(tīng)聞 B.危言聳聽(tīng)
C.駭人聽(tīng)聞 D.震撼人心
九、下面冒號(hào)使用不當(dāng)?shù)氖恰?/p>
A.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱(chēng)職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
B.全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
C.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……�！�
D.這位官員的運(yùn)氣并不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機(jī)上什么也沒(méi)有，他什么東西也沒(méi)看出來(lái)。
十、知識(shí)填空。
童話是 文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的 、 和 來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往 ，引人入勝。童話又往往采用 的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
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