《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案1
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方向
1、復(fù)習(xí)生活中的4個(gè)方向，讓學(xué)生指一指；
教師：小朋友們，今天陶老師和大家一起學(xué)習(xí)確定位置，記得上學(xué)期我們也學(xué)過(guò)這樣的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了4個(gè)方向，你還記得是哪些方向嗎？
教師：如果我們把這4個(gè)方向畫(huà)在紙上，一般應(yīng)該怎么畫(huà)呢？
2、出示學(xué)校、汽車站、火車站、電影院、少年宮的圖，
教師：現(xiàn)在陶老師請(qǐng)你們用自己學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校周圍的建筑？
學(xué)生說(shuō)。
二、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向
教師：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的城市建設(shè)得越來(lái)越好，你們看看在學(xué)校周圍又有許多新的建筑拔地而起。
1、出示超市圖，
教師：現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)超市的位置嗎？再詢問(wèn)超市的位置可以說(shuō)成在學(xué)校的什么方向？
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由
2、根據(jù)超市的方向，你能不能說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)的位置嗎？先請(qǐng)同桌的2個(gè)小朋友相互說(shuō)說(shuō)，再指名學(xué)生說(shuō)。
3、出示人民橋、公園，讓同桌說(shuō)說(shuō)分別在學(xué)校的什么方向？
教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，小朋友你們又認(rèn)識(shí)了哪些方向？
4、剛才說(shuō)了學(xué)校周圍的一些建筑，下來(lái)說(shuō)說(shuō)其他建筑周圍有些什么嗎？請(qǐng)你選擇一個(gè)建筑，說(shuō)給你同桌的小朋友聽(tīng)，看看哪2個(gè)小朋友最認(rèn)真。
5、指名學(xué)生上臺(tái)講。
6、教師提問(wèn)：人民橋在火車站的.哪面？火車站的東北面是什么？學(xué)生回答
7、教師：小朋友，你能象陶老師一樣提2個(gè)問(wèn)題考考你同桌的小朋友嗎？如果他回答正確，別忘了表?yè)P(yáng)他一下。
三、根據(jù)給出的一個(gè)方向來(lái)辨別其它七個(gè)方向
教師：在野外的時(shí)候，我們由于沒(méi)有建筑物，很難辨別方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們可以怎樣辨別方向呢？
學(xué)生可能說(shuō)用指南針或看樹(shù)的年輪等等。
教師那么剛才的方法我們能找到一個(gè)或二個(gè)方向，你能根據(jù)這個(gè)方向說(shuō)出另外幾個(gè)方向嗎？
1、出示指南針圖
教師：介紹指南針?biāo)傅姆较颉Ｏ旅嫖覀儽纫槐日l(shuí)最快確定其他的方向，并且請(qǐng)他介紹一下方法。
學(xué)生完成P49
學(xué)生做完后讓學(xué)生講講自己判斷的方法。
2、制作一個(gè)方向板
教師：當(dāng)我們沒(méi)有指南針的時(shí)候，我們可以自己制作一個(gè)方向板來(lái)辨別方向，下面陶老師教大家制作。拿出正方形紙，請(qǐng)小朋友按剛才填寫(xiě)指南針的方法，把我們學(xué)習(xí)的8個(gè)方向填好�，F(xiàn)在我們可以在教室里、操場(chǎng)上或校園外辨別方向了。
教師：我們的黑板在教室的什么方向？那我們就把西面對(duì)著黑板，請(qǐng)小朋友看看教室中另外7個(gè)方向分別在哪里？
教師：現(xiàn)在你可以和同桌的小朋友重新確定一個(gè)方向，用方法板再辨別一下另外7個(gè)方向。
四、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
1、幫助小動(dòng)物找到自己的家
出示P50第1題的圖
教師：下面陶老師帶你們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看看，原來(lái)有好多小動(dòng)物在玩呢？你們能根據(jù)小動(dòng)物給你的信息找到它們的家嗎？我們比一比，哪2個(gè)小朋友最快找到這些小動(dòng)物的家？
學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生講一講是怎樣找到的？
2、游戲：玩跳棋（為每4個(gè)小朋友準(zhǔn)備一張棋譜）
教師：我們學(xué)習(xí)了方向，不僅可以幫助小動(dòng)物找到它們的家，我們還可以玩游戲呢，現(xiàn)在我們要4人小組活動(dòng)了，比一比哪組最快完成任務(wù)，請(qǐng)4個(gè)小朋友每人選1個(gè)棋子，按照棋譜旁邊的要求下。
教師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎么下的？（按顏色進(jìn)行反饋）
教師：課后我們小朋友可以自己制訂步驟，請(qǐng)其他小朋友下下看。
3、根據(jù)中國(guó)地圖說(shuō)說(shuō)我們太倉(cāng)和北京的相對(duì)位置
出示中國(guó)地圖，找到我們的首都，找到我們的家鄉(xiāng)，說(shuō)說(shuō)太倉(cāng)在北京的什么方向？北京也可以說(shuō)成在太倉(cāng)的什么方向？
五、小結(jié)
教師：小朋友，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？學(xué)習(xí)了這些方向，你覺(jué)得什么時(shí)候會(huì)用到呢？
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案2
認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北
教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例4及練習(xí)二第1、2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3．通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實(shí)踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的`什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運(yùn)用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、練習(xí)二第1、2、3題。
5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 位置與方向
東北、東南、西北、西南
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案3
教學(xué)內(nèi)容：年級(jí)下冊(cè)教材第8頁(yè)例4。
知識(shí)點(diǎn)：辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、西、南、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。
�。�2）結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
�。�3）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。�4）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體環(huán)境中給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.復(fù)習(xí)東、南、西、北。
師：教室的哪一面是東面。你是怎么知道的。
與東面相對(duì)的是哪一面。（學(xué)生回答后在西面貼上一個(gè)“西”字）教室的哪一面是南面。
與南面相對(duì)的是哪一面。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生的交流，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，其目的是先激活學(xué)生已有的知識(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好充分的準(zhǔn)備。
師：東、南、西、北大家都認(rèn)識(shí)得很清楚，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一組圖片，想一想這是什么地方。（學(xué)生欣賞校園情境圖）
師：這是校園操場(chǎng)各個(gè)方位的景色，老師把美麗的操場(chǎng)繪成一幅平面圖。
二、合作交流、探索新知。
1、出示操場(chǎng)平面圖（例1主題圖）。
在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。操場(chǎng)的北面有什么。操場(chǎng)的南面、西面、東面各有什么。（學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。
師：同學(xué)們回答地真棒，為了更快更準(zhǔn)地辨別方向，今天，老師帶來(lái)了一個(gè)的朋友，你想認(rèn)識(shí)它嗎。請(qǐng)看，這是什么。（指南針紅色一頭永遠(yuǎn)指向北方，它可以幫助我們辨別方向）
2、觀察指南針的盤(pán)面。
師：指南針的盤(pán)面上除了東、南、西、北四個(gè)方向，還有哪些方向。（東北、東南、西北、西南）今天，我們就要認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向，我們一起來(lái)讀一讀。
�。�1）認(rèn)識(shí)東北方向。師：請(qǐng)看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰(shuí)能跟我這樣說(shuō)說(shuō)呢。
設(shè)計(jì)意圖：在處理教學(xué)難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)東北方向”時(shí)，教師采用的是“扶”教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的知識(shí)。
（2）認(rèn)識(shí)東南、西南、西北方向。師：東和南之間所指的方向是什么方向。先想一想，再把你的想法和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：你是怎么想的。（學(xué)生說(shuō)，電腦演示）東和南之間所指的方向是東南方向。我們一起說(shuō)說(shuō)。設(shè)計(jì)意圖：“東南方向”的學(xué)習(xí)，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移在小組內(nèi)互說(shuō)，然后再反饋。
師：認(rèn)識(shí)了東北和東南，你還想認(rèn)識(shí)什么。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西南是指哪兒。請(qǐng)你大聲地告訴同學(xué)們西北是指哪兒。設(shè)計(jì)意圖：“西南、西北方向”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用的是“放”的教學(xué)方法。因?yàn)橛幸陨蟽蓚�(gè)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)就已“水到渠成”。
�。�3）小結(jié)。師：我們今天認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)方向。怎樣記住這八個(gè)方向。
各小組討論一下，看看哪個(gè)小組的方法最好。大家記住了嗎。
哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。
3、說(shuō)方向。辨別操場(chǎng)平面圖上的東北、東南、西南、西北。師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個(gè)方向，請(qǐng)看操場(chǎng)平面圖，上面除了北面的教學(xué)樓、南面的校門(mén)、西面的體育館、東面的圖書(shū)館，你還看到了什么。
�。�1）誰(shuí)能用“什么在操場(chǎng)的哪一面”說(shuō)一句話。
�。�2）誰(shuí)還能用“操場(chǎng)的哪一面有什么”說(shuō)一句話嗎。
�。�3）還有許多小朋友還想說(shuō)，那就用兩句話在小組里說(shuō)說(shuō)吧。
設(shè)計(jì)意圖：用兩種不同的句式說(shuō)操場(chǎng)的平面圖中各個(gè)地方所處的方位，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗(yàn)方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展升華。
根據(jù)所提供的信息，完成水果園示意圖。
水庫(kù)
(2)、水果園信息：
a、菠蘿園在水庫(kù)的北面
b、水庫(kù)的.西面是櫻桃園
c、草莓園在水庫(kù)的南面
d、柿子園在水庫(kù)的東面
e、梨園在水庫(kù)的東北面
f、水庫(kù)的東南面是香蕉園
g、桃園在水庫(kù)的西北面
h、蘋(píng)果園在水庫(kù)的西南面。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天我們又學(xué)習(xí)了什么呀（認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向）。
2、在這節(jié)課里你有哪些收獲。師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)成語(yǔ)“四面八方”中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。下課后，同學(xué)們（帶上指南針）可以到操場(chǎng)上找找四面八方都有哪些建筑物�；丶液蠛桶职�、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。
設(shè)計(jì)意圖：課未的“八方”與課初的“四面”形成呼應(yīng)。總結(jié)中把課中延伸到室外，由教室中拓展到學(xué)生家中，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，既深化了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，也關(guān)注了“三維目標(biāo)”的達(dá)成，既照顧了學(xué)生的共性，也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案4
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
二、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、學(xué)習(xí)新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資
料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后
來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。
指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
↑北
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的.什么方向，
北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：
�。�1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向
�。�2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，
�。撸撸撸撸叽笾略诒本┑奈髂戏较颍�
�。�3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
“認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識(shí)。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì)用指南針辨別方向。借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來(lái)解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問(wèn)題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作制作方向板，將知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。接下來(lái)，先利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國(guó)行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案5
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辯認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的需要，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辯認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能辯認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)位置與方向的相對(duì)性。
教具學(xué)具：第8頁(yè)例4的掛圖（標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話語(yǔ)）。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑導(dǎo)入
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個(gè)方向。
2．請(qǐng)9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺(tái)前面。
ABC
DEF
GHI
3．（教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言）說(shuō)一說(shuō)，B、D、F、H分別在E的哪個(gè)方向？A、C、G、I分別在E的哪個(gè)方向呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。
二、探究新知
1．初步認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認(rèn)為A在E的什么方向？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1A在E的北面，因?yàn)锳在“D—E—F”的北面。
2A在E的西面，因?yàn)锳在“B—E—H”的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因?yàn)锳既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。
……
（2）集體探討：同學(xué)們認(rèn)為哪一組的想法更合理些呢？……有沒(méi)有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
（3）學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，提出借助我國(guó)古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請(qǐng)E同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說(shuō)明：我們通常說(shuō)“西北”而不是“北西”。（板書(shū)：西北）
�。�4）開(kāi)展猜一猜活動(dòng)。
a．誰(shuí)能猜猜G在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：西南）
b．誰(shuí)再猜猜C在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東北）
c．誰(shuí)愿猜猜I在E的什么方向，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜？請(qǐng)E同學(xué)手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書(shū)：東南）
2．辨認(rèn)生活中的東北、東南、西北、西南
�。�1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東、南、西、北的相對(duì)性，如A在B的西面，在D的北面。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)東北、東南、西北、西南的相對(duì)性，如A在E的西北面，E在A的`東南面。
3．辨認(rèn)地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標(biāo)明教學(xué)樓、體育館、圖書(shū)館，刪去人物及話語(yǔ)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)太陽(yáng)的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個(gè)方向。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，教學(xué)樓、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館分別在操場(chǎng)的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場(chǎng)的什么方向？
�。�4）想一想，操場(chǎng)在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習(xí)
1．第8頁(yè)做一做。分組討論、交流、匯報(bào)“生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？”
2．練習(xí)二第4題。
�。�1）找一找，地圖上標(biāo)出了我國(guó)哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時(shí)教育學(xué)生保護(hù)人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
�。�2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學(xué)生）。
（3）說(shuō)一說(shuō)，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3．練習(xí)二第2題。明確題目要求后，學(xué)生獨(dú)立完成。
四、全課總結(jié)
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東北、東南、南北、西南呢？
五、布置作業(yè)
練習(xí)二第1題。調(diào)查自己家相對(duì)于學(xué)校的位置。
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案6
教學(xué)內(nèi)容：
例4以及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖
2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚�(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個(gè)方向之間？
2、這個(gè)方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說(shuō)出下面的'這幾個(gè)方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北、西南，你打算怎樣記住這四個(gè)方向？請(qǐng)你把他們記下來(lái)。
5、請(qǐng)自己畫(huà)一個(gè)標(biāo)有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)？
2、第10頁(yè)第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會(huì)用到這方面的知識(shí)嗎？
教學(xué)反思：
讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案7
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
新授課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法
通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)描述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合生活實(shí)際學(xué)會(huì)應(yīng)用東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)不同的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。今天小明帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。這節(jié)課，老師就要帶同學(xué)們繼續(xù)到校園里去看一看。
二、探究新知
�。ㄕn件出示教材P7例3情景圖）
1.初步感知。
師：在校園里，你們都看到了哪些建筑物？
學(xué)生分小組討論后集體交流，教師指名回答。
2.進(jìn)一步交流。
師：校園里有許多建筑物，你們能通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的四個(gè)方向，說(shuō)一說(shuō)它們分別在校園里的哪個(gè)方向嗎？你們是根據(jù)什么得來(lái)的？
學(xué)生先相互說(shuō)一說(shuō)，然后教師指名回答。
3.教學(xué)教材P7例3。
師：大家能不能告訴老師，圖中左下角的物體叫什么？上面的方向和我們前面所學(xué)的有什么不同？組織學(xué)生觀察情境圖，交流討論。
師：我們根據(jù)指南針可以清晰地看到它也遵從“上北下南、左西右東”的方向原則，對(duì)嗎？
學(xué)生回答。
提問(wèn)：餐廳和存車處分別在校園的什么角？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指南針觀察思考，互相討論。
師：很好，試著完成例3剩下的填空題，并相互交流。
核對(duì)答案：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角�？萍紭窃谛@的西南角，餐廳在存車處的西北方向，科技樓在多功能廳的西南方向，多功能廳在科技樓的東北方向。
三、鞏固練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。
3、教材第7頁(yè)的“做一做”。
�。�1）說(shuō)明題目要求。
（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。
把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。
4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。
觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
5、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。
（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。
�。�2）按要求獨(dú)立完成。
�。�3）訂正。
四、課后小結(jié)這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了另外四個(gè)方向東南、東北、西南、西北，加上之前學(xué)過(guò)的東、南、西、北，我們已經(jīng)掌握了八個(gè)方向。大家有沒(méi)有感覺(jué)到在描述物體方位時(shí)輕松了許多呢？課后同學(xué)需要勤加練習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的這八個(gè)方向，重視它們與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同學(xué)們課后可以互相交流。【2】教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、西、南、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
�。�2）結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2、數(shù)學(xué)思考：
�。�1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。�2）將豐富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些方向？在現(xiàn)實(shí)生活中，你們是怎樣辨認(rèn)方向的？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2.引入新課。
師：在有趣的方向王國(guó)里，除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有另外四個(gè)方向，你們想認(rèn)識(shí)嗎？那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧�。ò鍟�(shū)課題：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。
⊙了解指南針的歷史和使用方法
1.簡(jiǎn)介指南針。
師：早在二千多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，紅色的一端總是指向北，黑色的一端總是指向南，指南針是一種便于攜帶的確定方向的工具。
2.觀察發(fā)現(xiàn)。（課件出示指南針圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指南針的盤(pán)面，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（學(xué)生觀察后自由匯報(bào)）
師：指南針的盤(pán)面上除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有哪些方向？（東北、東南、西北、西南）小結(jié)：在生活中，我們可以利用指南針更快更準(zhǔn)地辨認(rèn)方向。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向?qū)W生介紹指南針的歷史和使用方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。而介紹指南針的歷史可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)新知的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感。
⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)例3。
�。�1）認(rèn)識(shí)東北方向。
�、僬�(qǐng)學(xué)生看大屏幕，一個(gè)箭頭指向東，另一個(gè)箭頭指向北，教師說(shuō)明：正東與正北之間的方向叫東北方向。（課件演示）
�、谡�(qǐng)學(xué)生像老師這樣說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識(shí)東南、西北、西南方向。
�、偬釂�(wèn)：正東和正南之間的方向是什么方向？
（引導(dǎo)學(xué)生先想一想，再把自己的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)）
師：認(rèn)識(shí)了東北和東南方向，你還想認(rèn)識(shí)什么方向？
�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)西南方向是指哪兒？（學(xué)生先互相交流，然后匯報(bào)）
�、壅l(shuí)能說(shuō)說(shuō)西北方向是指哪兒？（學(xué)生邊說(shuō)邊用手指出西北方向）
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)東北方向”時(shí)，采用“扶”的'教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的知識(shí)。“東南、西南、西北方向”的學(xué)習(xí)，采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移先在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。�3）課件出示小明所在校園的平面圖，根據(jù)指南針的指示說(shuō)說(shuō)校園的東、南、西、北四個(gè)方向上各有什么建筑物。（學(xué)生看圖后回答）
�。�4）討論交流多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置。
�、俣喙δ軓d在正東方向和正北方向之間，可以確定多功能廳在校園的東北方向。
�、诓蛷d在正西方向和正北方向之間，可以確定餐廳在校園的西北方向。
（5）用上面的方式描述科技樓的位置。（學(xué)生思考后匯報(bào)）
2.用歌訣記憶方向。（出示課件）
師：下面老師教同學(xué)們一首歌訣，它能幫助我們快速地記憶方向。
上北下南，左西右東，
左上西北，左下西南，
右上東北，右下東南。
設(shè)計(jì)意圖：在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，還能使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。
⊙知識(shí)拓展，鞏固應(yīng)用
1.到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，那么你知道生活中什么時(shí)候能用到方位知識(shí)嗎？（天氣預(yù)報(bào)、候鳥(niǎo)遷移、觀看天文、在夜空中找北斗星等）
2.課件出示教材7頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生先標(biāo)出自己家的位置，再說(shuō)出自己家附近的主要建筑物，最后說(shuō)出自己家在學(xué)校的什么方向。
3.課件出示教材9頁(yè)1題，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)看圖，辨清方向，再回答問(wèn)題。
⊙全課總結(jié)生活中處處都能用到方位知識(shí)，學(xué)好這節(jié)課可以幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
⊙布置作業(yè)
教材9頁(yè)3題。
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案8
設(shè)計(jì)說(shuō)明
1.利用舊知進(jìn)行有效遷移。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往是后面有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)的聯(lián)系是非常緊密的。因此，在新課教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)東、南、西、北四個(gè)方向，在此基礎(chǔ)上，借助指南針幫助學(xué)生明確正東和正北之間的方向是東北方向，正東和正南之間的方向是東南方向，正西和正北之間的方向是西北方向，正西和正南之間的方向是西南方向。這樣的設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生充分利用舊知學(xué)習(xí)新知，而且便于學(xué)生的理解和記憶。
2.編制歌訣，促進(jìn)記憶。
在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生去記憶抽象的方向?qū)嵲谑羌嗖钍�。本�?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)抓住主要信息，利用方向的特點(diǎn)，編制歌訣，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，起到事半功倍的效果。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.復(fù)習(xí)舊知。
師：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些方向？在現(xiàn)實(shí)生活中，你們是怎樣辨認(rèn)方向的？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2.引入新課。
師：在有趣的方向王國(guó)里，除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有另外四個(gè)方向，你們想認(rèn)識(shí)嗎？那么我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧�。ò鍟�(shū)課題：認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。
⊙了解指南針的歷史和使用方法
1.簡(jiǎn)介指南針。
師：早在二千多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，紅色的一端總是指向北，黑色的一端總是指向南，指南針是一種便于攜帶的確定方向的工具。
2.觀察發(fā)現(xiàn)。（課件出示指南針圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指南針的盤(pán)面，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（學(xué)生觀察后自由匯報(bào)）
師：指南針的盤(pán)面上除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有哪些方向？（東北、東南、西北、西南）
小結(jié)：在生活中，我們可以利用指南針更快更準(zhǔn)地辨認(rèn)方向。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向?qū)W生介紹指南針的歷史和使用方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。而介紹指南針的歷史可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)新知的同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感。
⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)例3。
（1）認(rèn)識(shí)東北方向。
�、僬�(qǐng)學(xué)生看大屏幕，一個(gè)箭頭指向東，另一個(gè)箭頭指向北，教師說(shuō)明：正東與正北之間的方向叫東北方向。（課件演示）
�、谡�(qǐng)學(xué)生像老師這樣說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）學(xué)生自學(xué)，認(rèn)識(shí)東南、西北、西南方向。
�、偬釂�(wèn)：正東和正南之間的方向是什么方向？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生先想一想，再把自己的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)）
師：認(rèn)識(shí)了東北和東南方向，你還想認(rèn)識(shí)什么方向？
�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)西南方向是指哪兒？（學(xué)生先互相交流，然后匯報(bào)）
③誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西北方向是指哪兒？（學(xué)生邊說(shuō)邊用手指出西北方向）
設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)東北方向”時(shí)，采用“扶”的教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的.知識(shí)�！皷|南、西南、西北方向”的學(xué)習(xí)，采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移先在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力，還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。�3）課件出示小明所在校園的平面圖，根據(jù)指南針的指示說(shuō)說(shuō)校園的東、南、西、北四個(gè)方向上各有什么建筑物。（學(xué)生看圖后回答）
�。�4）討論交流多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置。
�、俣喙δ軓d在正東方向和正北方向之間，可以確定多功能廳在校園的東北方向。
�、诓蛷d在正西方向和正北方向之間，可以確定餐廳在校園的西北方向。
�。�5）用上面的方式描述科技樓的位置。（學(xué)生思考后匯報(bào)）
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)
二、學(xué)習(xí)新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。
3、借助指南針盤(pán)面的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：食堂在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從東出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從西出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、說(shuō)一說(shuō)你座位的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的`位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)：
�。�1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向
（2）＿＿大致在北京的西北方向，＿＿大致在北京的西南方向，
�。�3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
四、全課小結(jié)
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案10
東北方向教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)東、西、南、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
�。�2）結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
2、數(shù)學(xué)思考：
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北等四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體環(huán)境中給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。在具體場(chǎng)景中根據(jù)不同的參照物來(lái)確定方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)四面八方這個(gè)成語(yǔ)嗎。
�。ò鍟�(shū)：四面八方）
師：四面是指哪四個(gè)面。（四面是指東、南、西、北這四面）
2.復(fù)習(xí)東、南、西、北。
師：教室的哪一面是東面。你是怎么知道的。
與東面相對(duì)的是哪一面。
教室的哪一面是南面。
與南面相對(duì)的是哪一面。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生的交流，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的回憶，其目的是先激活學(xué)生已有的知識(shí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)作好充分的'準(zhǔn)備。
]
師：東、南、西、北大家都認(rèn)識(shí)得很清楚，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一組圖片，這是什么地方。（學(xué)生欣賞校園情境圖）
師：這是校園操場(chǎng)各個(gè)方位的景色，老師把美麗的操場(chǎng)繪成一幅平面圖。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
1、出示操場(chǎng)平面圖。
師：在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。
【板書(shū)：東、南、西、北】
操場(chǎng)的北面有什么。
操場(chǎng)的南面、西面、東面各有什么。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)在四個(gè)建筑物上點(diǎn)擊出東、南、西、北4個(gè)字。）
師：同學(xué)們回答地真棒，為了更快更準(zhǔn)地辨別方向，今天，老師帶來(lái)了一個(gè)的朋友，你想認(rèn)識(shí)它嗎。
請(qǐng)看，這是什么。它有什么作用。指南針紅色一頭永遠(yuǎn)指向什么方向。
�。ㄖ改厢樇t色一頭永遠(yuǎn)指向北方，它可以幫助我們辨別方向）
2、觀察指南針的盤(pán)面。
師：指南針的盤(pán)面上除了東、南、西、北四個(gè)方向，還有哪些方向。
�。|北、東南、西南、西北）
今天，我們就要認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向，我們一起來(lái)讀一讀。
�。�1）認(rèn)識(shí)東北方向。
師：請(qǐng)看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。（電腦演示）誰(shuí)能跟我這樣說(shuō)說(shuō)呢。
[設(shè)計(jì)意圖：在處理教學(xué)難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)東北方向”時(shí)，教師采用的是“扶”教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，并在教師的幫助下，生成新的知識(shí)。]
�。�2）認(rèn)識(shí)東南、西南、西北方向。
師：東和南之間所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的想法和同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
問(wèn)：你是怎么想的。
東和南之間所指的方向是東南方向。
[設(shè)計(jì)意圖：“東南方向”的學(xué)習(xí)，教師采用的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移在小組內(nèi)互說(shuō)，然后再反饋。]
師：認(rèn)識(shí)了東北和東南，你還想認(rèn)識(shí)什么。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西南是指哪兒。
請(qǐng)你大聲地告訴同學(xué)們西北是指哪兒。
[設(shè)計(jì)意圖：“西南、西北方向”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用的是“放”的教學(xué)方法。因?yàn)橛幸陨蟽蓚�(gè)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)就已“水到渠成”。
]
（3）小結(jié)。
師：我們今天認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)方向。怎樣記住這八個(gè)方向。各小組討論一下，看看哪個(gè)小組的方法最好。大家記住了嗎。哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，就請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。
3、說(shuō)方向。
辨別操場(chǎng)平面圖上的東北、東南、西南、西北。
師：同學(xué)們用不同的方法記住了八個(gè)方向，請(qǐng)看操場(chǎng)平面圖，上面除了北面的教學(xué)樓、南面的大門(mén)、西面的體育館、東面的圖書(shū)館，你還看到了什么。
�。�1）誰(shuí)能用“什么在操場(chǎng)的哪一面”說(shuō)一句話。
�。�2）誰(shuí)還能用“操場(chǎng)的哪一面有什么”說(shuō)一句話嗎。
�。�3）還有許多小朋友還想說(shuō)，那就用兩句話在小組里說(shuō)說(shuō)吧。
師：多功能廳在操場(chǎng)的哪一面。
操場(chǎng)的東南面是什么。
生：多功能廳在操場(chǎng)的東北面/操場(chǎng)的東北面有多功能廳。
睡室樓在操場(chǎng)的東南面/操場(chǎng)的東南面有睡室樓。
小花園在操場(chǎng)的西北面/操場(chǎng)的西北面有小花園。
食堂在操場(chǎng)的西南面/操場(chǎng)的西南面有食堂。
[設(shè)計(jì)意圖：用兩種不同的句式說(shuō)操場(chǎng)的平面圖中各個(gè)地方所處的方位，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又讓學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終面向全體學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展開(kāi)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗(yàn)方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。]
三、應(yīng)用知識(shí)，服務(wù)生活。
1、游戲：幫動(dòng)物找家。
師：同學(xué)們真了不起，能找到操場(chǎng)上八個(gè)方向的建筑物。現(xiàn)在我?guī)銈內(nèi)?dòng)物園玩好嗎。
你看，這里的動(dòng)物真多呀，可動(dòng)物們迷了路，找不到家了，你愿意幫助它們找家嗎。
師：幫他們找路，首先我們得分清方位，在這里你分得清這八個(gè)方向嗎。
小猴家在體育館的東北面；小兔住在體育館的西北面；小狗家在體育場(chǎng)的東南面；小馬家在體育場(chǎng)的西南面。
師：小朋友們，你們找對(duì)了嗎。還想幫助別的動(dòng)物找家嗎�？磥�(lái)要幫助他們找到家，什么最關(guān)鍵。
�。ㄕ覍�(duì)八個(gè)方向）
2、判斷各建筑物所在的方向。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)方向的知識(shí)掌握確實(shí)不錯(cuò)，不過(guò)老師這里還有題想考考大家。這是學(xué)校周圍附近建筑物的平面圖。請(qǐng)你來(lái)判斷下面各題:
�。�1）、學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方。
�。�2）、超市在學(xué)校的什么面。學(xué)校的西南面是什么。
�。�3）、學(xué)校在體育場(chǎng)的什么面。
這題跟上面的題目有什么不一樣的地方嗎。
你是怎么判斷的。
師：上面的題目都是以學(xué)校為中心，現(xiàn)在以體育場(chǎng)為中心，引出方向，少年宮在體育場(chǎng)的北面，電影院在體育場(chǎng)的西面，因此學(xué)校在體育場(chǎng)的西面和北面之間，所以學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面。
�。�4）、你還能提出什么問(wèn)題嗎。同桌一題一答，交換提問(wèn)回答。
3、移棋子游戲。
師：每個(gè)角落都有一枚棋子，按要求移動(dòng)，每個(gè)旗子各跳到什么位置，你能畫(huà)出來(lái)嗎。
讓學(xué)生動(dòng)手移。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)不同層次的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也是對(duì)新知的一個(gè)鞏固，讓學(xué)生在做的過(guò)程中理解方向的具體的位置。
讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
]
5、指教室各個(gè)方向的活動(dòng)。
（1）利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
（2）第一、二、三組的同學(xué)能像老師這樣站嗎。
�。娉希┠銈兠娉囊幻�。指一指你們的東北、東南、西南、西北方向。
小結(jié)：剛才部分學(xué)生方向指錯(cuò)了，你覺(jué)得辨別方向應(yīng)該注意什么。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、談話：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天我們又學(xué)習(xí)了什么呀（認(rèn)識(shí)了東北、東南、西北和西南這四個(gè)方向）。
2、在這節(jié)課里你有哪些收獲。
師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)成語(yǔ)“四面八方”中的“八方”有了進(jìn)一步的理解。下課后，同學(xué)們（帶上指南針）可以到操場(chǎng)上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)東北、東南、西南、西北
北
西北、東北、四面八方方位
西東 多功能廳在操場(chǎng)的東北面。
西南、東南操場(chǎng)的東北面有多功能廳。
南。
《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方位，能夠用給定的一個(gè)方位辨認(rèn)其余的七個(gè)方位，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方位。
2.在合作、交流的過(guò)程中，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
辨認(rèn)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向
三、教學(xué)難點(diǎn)
描述行走的路線
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
主題課件，學(xué)具卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位？學(xué)校操場(chǎng)上，這四個(gè)方向各有什么建筑？地圖上怎樣表示這四個(gè)方位？
�。ǘ毓手�
小明是學(xué)校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時(shí)，他遇到了一些困難，你們?cè)敢鈳椭麊幔?/p>
1.認(rèn)識(shí)東北和西南，西北和東南。
在向來(lái)賓介紹校園時(shí)，小明發(fā)現(xiàn)多功能廳既不在正東面，也不在正北面，怎樣描述它的位置呢？“東北”是指的什么方向？
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來(lái)辨認(rèn)方向呢？
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)食堂在操場(chǎng)的什么方向？
說(shuō)說(shuō)校園的西北面、東南面各是什么地方？
2.用八個(gè)方位詞描述位置關(guān)系。
（1）我們剛剛又認(rèn)識(shí)了哪些方位詞？請(qǐng)指南針幫忙我們來(lái)找找這些方向。動(dòng)畫(huà)：“用指南針辨別方向”
�。|北、東南、西北、西南）
�。�2）你能在教室中快速找出這幾個(gè)方向？
教師統(tǒng)一口令，學(xué)生指方向。
提問(wèn)：在指方向的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。|北對(duì)西南，東南對(duì)西北）
�。�3）說(shuō)說(shuō)周圍的同學(xué)都坐在你的什么方向上？
�。ㄎ业臇|北面是×××�！痢痢猎谖业奈髂厦�。）
（4）說(shuō)說(shuō)你在周圍同學(xué)的.什么方向上。
�。ㄎ以凇痢痢恋臇|南面。）
（5）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問(wèn)：為什么兩個(gè)人的說(shuō)法不同？（參照物不同）在描述位置時(shí)，一定要明確參照物的位置。
3.看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個(gè)方向，標(biāo)出其它七個(gè)方向嗎？
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.看圖說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的家在森林俱樂(lè)部的什么方向？
獅子家在森林俱樂(lè)部的西北面；小貓家在森林俱樂(lè)部的正北面；老虎家在森林俱樂(lè)部的東北面；小狗家在森林俱樂(lè)部的正西面；猴子家在森林俱樂(lè)部的正東面；白兔家在森林俱樂(lè)部的西南面；麋鹿家在森林俱樂(lè)部的正南面；小熊貓家在森林俱樂(lè)部的東南面；
2.完成書(shū)上練習(xí)二第2題。 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南
3.根據(jù)要求填圖。動(dòng)畫(huà)：認(rèn)識(shí)東北、西北、東南和西南。
醫(yī)院在清水小區(qū)的西北方，公園的西南方向是幼兒園，幼兒園的東南方向是圖書(shū)城，中學(xué)在清水小區(qū)的東南方向。
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通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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