古代詩(shī)歌四首教案

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定沒(méi)少看到經(jīng)典的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，具有凝練和跳躍的特點(diǎn)。究竟什么樣的詩(shī)歌才是好的詩(shī)歌呢？下面是小編整理的古代詩(shī)歌四首教案，歡迎大家分享。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　3、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

　　【課時(shí)安排】三課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《觀滄�！�。）

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們要接觸的這五首古代詩(shī)歌，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥(niǎo)，詠春悲秋……用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進(jìn)曹操的《觀滄�！�，一起領(lǐng)略詩(shī)人博大的胸懷。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、字詞

　　2、作者生平及寫作背景。

　　曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡人。東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了�！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫的。

　　大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，3．背誦全詩(shī)_我是曹操 我觀滄海

　　三、頌讀——理解內(nèi)容

　　1、播放錄音，聽(tīng)名家范讀，感受語(yǔ)言之美,并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。

　　2、自由朗讀，展示朗讀；要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

　　3、小組賽讀

　　四、品味探究

　　小組自由朗讀思考：

　　1、全文以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　2、詩(shī)人站在碣石山上，看到了哪些景?請(qǐng)用自己的話描述出來(lái).

　　“東臨碣石，以觀滄海�！�

　　----開(kāi)篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。

　　“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫觀海所見(jiàn)。

　　“水何澹澹，山島竦峙。

　　-----寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。

　　“樹(shù)木叢生，百草豐茂�！�

　　-----接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”

　　----- 展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。

　　從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�

　　----- 詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。

　　這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄。

　　“幸甚至哉，歌以詠志。

　　----- 樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　3.哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

　　-----此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。

　　“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

　　4.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

　　《觀滄�！肥且皇讓懢笆闱樵�(shī)，詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)抱負(fù)。

　　五、作業(yè)、課堂小結(jié)

　　1、背誦并默寫本詩(shī)。

　　2、預(yù)習(xí)另外三首詩(shī)，自讀注釋，理解內(nèi)容。

　　六、教學(xué)反思

　　第二課時(shí)

　　（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄>>《次北固山下》。）

　　一、李白 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄>

　　1、作者生平館

　　李白,唐代詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱，著有《李太白全集》

　　2、解題:

　�。�1）聞：聽(tīng)到，聽(tīng)說(shuō)。

　�。�2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。

　�。�3）龍標(biāo)：今黔陽(yáng)，貴州西部。

　　3、自由朗讀，展示朗讀；要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。

　　4、小組討論譯讀全詩(shī):

　　聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)，(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩(shī)寄給他

　　楊花落盡了子規(guī)鳥(niǎo)哀啼，聽(tīng)說(shuō)去龍標(biāo)還要過(guò)五溪。

　　我把愁心托明月寄給你，隨風(fēng)陪伴你直到夜郎西。

　　5、感悟詩(shī)意

　　楊花落盡啦，子規(guī)鳥(niǎo)不住地啼，聽(tīng)說(shuō)你遭貶了，被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過(guò)辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風(fēng)一直走到那夜郎以西。

　　6、品味探究

　　首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，而于景物獨(dú)取漂泊無(wú)定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當(dāng)時(shí)情事，也就融情入景。因此句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜。

　　“過(guò)五溪”，見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自見(jiàn)。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風(fēng)飄到龍標(biāo)。

　　二、王灣

　　1.作者介紹與解題。

　　唐代詩(shī)人。王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。

　　次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)是寫鄉(xiāng)愁的。

　　2.聽(tīng)錄音，感受讀音之美，為詩(shī)句劃分節(jié)奏。

　　3.自由朗讀，感知內(nèi)容。

　�。�1）詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

　　（2）這首詩(shī)哪些句子屬于寫景。哪一句直接抒情。

　　學(xué)生自主合作探究，明確：

　�。�1）首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

　　頷聯(lián)：船上所見(jiàn)景色�！俺逼健�，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。

　　“潮平”又為“江春”作鋪墊。

　　頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令�！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

　　尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。

　　這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

　�。�2）前三句屬于寫景。

　　最后一句直接抒情

　　先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

　　尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

　　4.合作探究

　　(1) 想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

　　討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。

　　此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩�！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘�的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容�？梢�(jiàn)寫景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

　　(2) 詩(shī)中有一句詩(shī)揭示時(shí)序交替的生活哲理你能找出來(lái)嗎。

　　明確：海日生殘夜，江春入舊年。

　　“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)�！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　�。�3）為什么作者會(huì)起思鄉(xiāng)之情。

　　明確： 尾聯(lián)與首聯(lián)“客路青山外"相照應(yīng),以“何處達(dá)”三字,表現(xiàn)了詩(shī)人的羈旅愁思,寫好家書又如何送出去呢?怎不令人意興闌珊、衷心愀愴。

　　繼而詩(shī)人看到北雁南歸,發(fā)出感慨,就讓大雁將我的鄉(xiāng)情帶回洛陽(yáng)去吧.作者在思?xì)w、而未歸的矛盾心境中,把客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情得以升華.

　　5.反復(fù)誦讀至背誦。

　　6.課堂小結(jié)與作業(yè)

　　背誦與默寫兩首詩(shī)。

　　思考課后

　　【思考探究】

　　2、3題.

　　第三課時(shí)

　�。ń虒W(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》,完成四首詩(shī)的相關(guān)練習(xí)。）

　　一、馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思 》

　　1、導(dǎo)入新課。

　　七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙·秋思 》這篇作品。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

　　這篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載。

　　本區(qū)是這種漂泊生涯的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。

　　解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。

　　2、朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)意境。

　�。�1）教師范讀，學(xué)生仿讀。

　�。�2）品味探究苑

　　學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

　�。▽W(xué)生交流自己想象的畫面，及作者所表達(dá)的濃重的思鄉(xiāng)情。

　　可讓學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作簡(jiǎn)筆畫，加深思考。? ）

　　深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。

　　他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了，太陽(yáng)也回家了；自己卻還沒(méi)有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長(zhǎng)夜。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。

　　問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　3、研讀與賞析。

　�。�1）曲中前三句在寫景抒情上有何獨(dú)特之處。

　　說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中，出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的“愁”情一致嗎。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　學(xué)生自主合作探究，明確：

　�。�3）作品中前三行全寫景，人物未出場(chǎng)，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹(shù)，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”；古道，是他的行經(jīng)路；瘦馬，是他所騎；而西風(fēng)，也正吹在他身上，透著一種悲涼。僅僅28個(gè)字，一個(gè)長(zhǎng)期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，文字不多，然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長(zhǎng)，纏繞在讀者心頭。 。

【古代詩(shī)歌教案】相關(guān)文章：

古代商業(yè)的發(fā)展教案02-21

幼兒詩(shī)歌教案08-15

詩(shī)歌傘教案01-20

詩(shī)歌《抱》教案12-06

古代科技,耀我中華教案11-15

大班詩(shī)歌教案01-17

中班詩(shī)歌教案12-01

高考詩(shī)歌鑒賞：《理解詩(shī)歌——結(jié)構(gòu)》教案02-19

大班詩(shī)歌教案《搖籃》11-04