龍的傳人教案
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的龍的傳人教案，歡迎閱讀與收藏。
龍的傳人教案 篇1
一、案例背景
這是一篇凝聚著強烈的民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開拓學生的眼界，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的思維能力。讓學生在充分閱讀思考的基礎上充分運用搜集的資料理解課文，在相互交流中發(fā)展學生的思維，享受成功的快樂。
二、案例描述
一上課我就問學生：“同學們你們會唱《龍的傳人》這首歌嗎？”這時有的學生出示了《龍的傳人》的歌詞，有的還能哼唱幾句。然后同學們跟著錄音機唱這首歌。大大激發(fā)了學生學習的興趣。
接著我又問提問“關于龍你們知道些什么？”這時學生紛紛拿處自己搜集的資料，用簡短的語言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學生腦中有了初步的印象。接著又讓學生整體感知課文看看文中介紹的關于龍的內(nèi)容。
在學習第一自然段時，我設計了這樣的問題：“這段主要講什么？文中介紹了人類與龍那些方面的聯(lián)系？”一石激起千層浪，有的`拿出工藝品，有的拿出彩色的照片。學生學習的熱情高漲。教師讓學生交流課前通過讀書、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。
這樣既培養(yǎng)了學生搜集資料的能力，又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務與課堂，使學生產(chǎn)生好奇心求知欲，就能進入良好的學習狀態(tài)。
在學習第二自然段時，我設計了這樣的問題：利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說說龍到底是什么？學生紛紛拿出自己的資料，眾說紛云，最后通過比較，明白了他并不真實存在，他只存在于人們的想象里。學生自己弄懂了答案心中感到無比喜悅。
在學習“人們賦予龍的象征意義”一段時，學生已經(jīng)知道了有關龍的知識。我設計了這樣的問題“龍的文化淵源流長，你還知道哪些與龍有關的知識？”學生興趣盎然，有的說出自己搜集的于龍有關的成語，有的說出與龍有關的地名和物產(chǎn)。這樣為學生搭建了一個展示自我的平臺，學生在交流資料的過程中享受到了成功的喜悅。
三、反思
整節(jié)課學生在交流搜集的資料的過程中了解了龍的樣子，龍與人的關系，感受到龍的文化的博大精深，使抽象的事物具體化。為學生創(chuàng)造性的學習提供了一個廣闊的空間。從爾使學生自主學習的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
語文教學的過程是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程�！焙椭C是語文課堂的主旋律，和諧的語文課堂是具有靈動生命力的課堂，是具有個性張揚的課堂，也是符合語文教學規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語文課堂的和諧境界，一同享受語文的真、善、美。
龍的傳人教案 篇2
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應的寫作特點和作用。
教學重點難點：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學突破：
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習題情況，點明本課學習重點。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與中國人的關系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
�。�1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
�。�3）、師補充相關龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
�。�4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印薄Ｋ纳眢w稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
�。�1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會�！爸粮邿o上”的意思：再沒有
比這更高的了。
�。�2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
�。�1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
�。�4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
�。�5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
�。�6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
�。�7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發(fā)展的今天，龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�
�。ㄉ谧x時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的'傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴謹。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
教學反思
華夏民族兩千年的文化博大精深，源遠流長。作為中國文化中很重要的一支，龍在中國的歷史上有著舉足輕重的地位，然而自小到現(xiàn)在我都是相當自然的接受著“龍”存在的事實，從沒有想過什么是龍？龍的起源是什么？龍在文化有哪些？當然我們沒法責怪我們的前輩或者是師長沒有給我們這樣的機會和環(huán)境去了解學習，畢竟文化的外延大到幾乎可以說是無限。慶幸的是，今天我和我的學生一起走進了《龍的傳人》。
我班學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師————人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關的知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的�，F(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語�；叵胛以�(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
龍的傳人教案 篇3
活動目標：
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài)，了解龍的象征意義。
2、通過看看、學學、玩玩，了解有關龍的民族風情，體驗游戲帶來的快樂。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備：
1、《龍的傳人》音樂磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品，如：被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球，音樂《金蛇狂舞》。
活動過程：
1、欣賞歌曲，導入活動。
師："小朋友，我們一起來聽一首歌，想一想，你聽過沒有？會不會唱？"
提問：歌曲里唱了些什么？（長江，黃河-是我們中國的兩大河流）歌曲里還唱到了什么？（龍）
2、尋找龍，初步感知龍的特征。
1）提問"你在哪里見過龍？""請你找一找，龍藏在哪里？它是什么樣子的？"
2）尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。
3）播放音樂，集合幼兒，說說你的發(fā)現(xiàn)。
"你找到龍了嗎？它在哪里？你愿意學一學它的動作嗎？"
小結(jié)：龍可真多呀，衣服、被面、扇子上有，還有掉墜、印章呢，龍呀是一種吉祥的圖案。
4）欣賞龍的圖片，觀察龍的特點，模仿龍的動作
提問："龍長什么樣？（它象什么？什么地方最象？）"（龍的頭和什么動物非常象？身體象什么動物？爪子、角、身上的鱗片呢？）誰來學一學它的樣子？
小結(jié)：馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚的鱗、虎的爪。
3、看課件，了解龍的象征意義。
1）回憶自己的經(jīng)驗：請大家想一想，你還在哪里看見過龍？
2）看課件，了解更多帶有龍圖案的東西。如：九龍壁、華表、龍舟等。
師：老師這里還有很多龍圖案的東西，用你的小眼睛仔細看一看，你見過嗎？教師和幼兒一起看，邊看邊認。（過度：哇！有龍圖案的東西可真多呀�。�
3）思考：在生活中，你有沒有見過真的龍？到底有沒有真的龍呢？聽一段錄音你就明白了。
4）聽錄音，了解龍的由來。
小結(jié)：生活中由于沒有真的龍��？那它是哪里來的？（人們想象出來的）我們中國人特別喜歡龍，你們知道是為什么嗎？
�。ㄖ腥A民族的象征和標志，外國人經(jīng)常把我們中國稱為"東方巨龍"，我們中國人呢，就是龍的傳人。）
4、了解民間風俗：賽龍舟、舞龍。體驗舞龍游戲的樂趣。
師：在我們中國，還有一些民間的風俗和龍有關呢。你們看,他們在干什么呀?（賽龍舟--慶祝美好的生活）我們中國還有一種民間風俗：舞龍，你看見過嗎？老師這里有一段錄象，我們一起來看一看吧。
1）觀看錄象，了解舞龍的風俗。"舞龍好玩嗎？他們怎么舞龍的？（徒手學一學）這是我們金港鎮(zhèn)全民運動會上，表演的節(jié)目，象征著歡樂的氣氛，祝愿我們的運動會圓滿成功。再過幾天就是元旦了，它是新年開始的第一天，我們也來舞龍慶祝一下，好嗎？"
2）游戲：舞龍。幼兒分成兩組舞龍，老師手舉彩球帶領幼兒游戲。
活動延伸：
在生活中去尋找龍的圖案，龍的神話傳說，進一步加深對龍的認識。
活動反思：
今天，我和學生一起走進了《龍的傳人》。我班學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學習中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。
在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關的`知識，和學生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學生更多語文的東西。
于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關的東西讓學生在手抄報里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學習，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。
現(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關的傳說，都能寫出十個八個龍字成語�；叵胛以�(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學生就行。
龍的傳人教案 篇4
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2.學會本課生字詞。
3.學習作者首尾呼應的表達方法。
教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
教學難點：學會本課生字詞
教學準備：課件、錄音機等
教學課時：1
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
學生學習活動
疑激趣導入課題
放歌曲《龍的傳人》
①知道這首歌曲的名字嗎？
�、陉P于龍，你都知道些什么？
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
齊讀課題
初讀課文整體感知
要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
.教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
課文主要寫了什么？
自由朗讀課文
.討論交流
細讀感悟合作探究
集體匯報交流，教師相機點撥指導。
�。�1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇W生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的`景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
1.學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2.小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
感情朗讀升華認識
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
播放歌曲
生自由練讀。
讀喜歡的部分，師生評議。
學生跟唱，引發(fā)情感共鳴
拓展延伸
搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
板書設計
龍的傳人教案 篇5
一、教學目的：
1、喜愛本單元所選的贊頌中華文明又富于民族特點的'曲目在演唱和欣賞活動中表達愛國之情。
2、通過學唱《龍的傳人》，感受小調(diào)式旋律的色彩特點；通過學唱《我是中國人》，領略京劇西皮腔的韻味。
3、了解作曲家聶耳。
二、教學時間：
二課時
第一課時
一、感受歌曲
二、學唱歌曲
1、模唱
2、學唱歌譜
�。�1）復習常用音符、節(jié)奏。
（2）復習音階。
（3）鼓勵學生嘗試。
3、再唱歌曲，表現(xiàn)華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀之情。
第二課時
一、復習歌曲：《龍的傳人》
二、學唱《我是中國人》，感受并表現(xiàn)京劇西皮唱腔
三、欣賞教學
1、男聲獨唱：《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》
2、民樂合奏：《金蛇狂舞》
感受樂曲情緒的同時介紹聶耳生平及作品。
3、管弦樂曲：《紅旗頌》
龍的傳人教案 篇6
教學重點
了解作者反駁的方法及過程。
教學難點
對龍的本質(zhì)的理解。
教學過程
一、檢查預習情況
1．文學常識：
邵燕祥，當代詩人，1933年6月10日出生于北京一個職員家庭。1945年夏天，從小學進入中學。處女作是1946年4月發(fā)表在報紙上的一篇雜文《由口舌說起》，1949年初，北京解放，他終止了在大學一年級的學業(yè)，到北京電臺工作。他的第一本詩集《歌唱北京城》(1951)和第二本詩集《到遠方去》（1955），收入50年代初期寫的抒情詩，其中一些表現(xiàn)了年輕一代的理想和激情，又有個性色彩的詩，為他贏得了讀者的最初的聲譽。但是不久，由于他的詩和雜文中觸及某些不公正和反民主的社會現(xiàn)象，受到批評和斗爭。直到1978年，他被剝奪發(fā)表作品的權(quán)利達20年之久。他在1979年初恢復政治名譽。從1980年到1986年，出版了《獻給歷史的情歌》、《在遠方》、《如花怒放》、《遲開的花》、《邵燕祥抒情長詩集》等八種詩集和詩選，還有詩評集《贈給十八歲的詩人》、《晨昏隨筆》，雜文集《蜜和刺》、《憂樂百篇》。從1980年前后發(fā)表《切不可巴望好皇帝》等雜文開始，又寫了大量的雜文，批評各種社會弊病�，F(xiàn)為中國作協(xié)理事和主席團委員，中國筆會中心會員。
2．字詞：
①讀準音：獰厲捋丹墀
跳蚤馴虎覷
�、趯憣ψ郑撼幸u糅合融合孵化龐然大物
�、劢忉屧~：
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。
覷：看，瞧。
表征：象征。
自詡：自夸
虛妄：沒有事實根據(jù)的。
圖騰：作為氏族標志的動物或自然物。
數(shù)典忘祖：忘掉自己本來的情況或事物的本源。
二、新課學習
1．默讀文章，找出本文批駁的對象。
批駁龍的傳人的說法。
2．再讀課文，分析批駁的過程。（概括自然段的段意，劃分文章的結(jié)構(gòu)）
第一部分：（1段）擺出批駁的對象。
第二部分：（2-11段）從龍是什么進行分析，從而駁斥“龍的傳人”的說法。
為什么我們不能說是龍的傳人？作者闡明了幾點理由？
A．恐龍已滅絕，我們不可能是恐龍的傳人。（3段）
B．我們的祖先不可能是個虛妄的怪物。（4-7段）
C．即使龍是圖騰，我們也該是祖先的傳人而不是圖騰的傳人。并以柏林市民不以自己是熊圖騰的.傳人為例來批駁。（8段）
D．龍子龍孫只是一家一姓，普天之下豈可高攀。（9-10段）
E．對龍的盲目崇拜，對成龍的渴望是很荒唐的。（11段）
第三部分（12-13段）總結(jié)全文，表達自己的觀點——“我是人之子，中國世世代代苦難的先人的后裔，現(xiàn)在中華民族的成員，而不是什么龍的傳人�！�
3．總結(jié)寫作特點：
A．論證層次分明，作者先擺出批駁的論點，然后進行反駁，理由充分，最后總結(jié)并樹立自己的論點。
B．語言帶有幽默諷刺意味。
三、小結(jié)：
龍的傳人教案 篇7
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中國人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學生作為龍的傳人的自豪驕傲的'思想感情。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點
1、會認會寫本課生字，并能理解重點詞語意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教學難點
學習作者首尾呼應的表達方法。
六、教學準備：
1、教師：PPT
2、學生：預習課文，查找有關資料。
七、教學過程：
一、設疑激趣 導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》。
教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》，①誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語。
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
三、細讀感悟，合作探究。
（一）1、仔細閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如何認為的呢？請同學們默讀第一段并畫出相關的句子。
A、有人認為龍是一種真實存在的動物。
B、也有人認為龍只是傳說中的東西。
2、同桌互相說說：對于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認為龍到底是什么呢？
如果說龍真的存在，那么龍到底長得什么樣子呢？我們繼續(xù)往下讀吧。
龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳�！边@里運用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對應的動物，包括我們?nèi)祟愖约阂舶渲小?/p>
3、陳述觀點：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。
到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。
�。ǘ┧伎迹簽槭裁粗袊诉@么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：
中國的龍是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、 圍繞這個主要內(nèi)容，課文從哪些方面來具體描述的。
分三層：I 龍威力無邊 II龍是至高權(quán)利的象征 III龍在老百姓心目中象征著自由歡騰和完美。 ）
2、討論：“龍”為什么備受中國人崇敬？
因為在中國人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
3在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？
“龍”象征著自由歡騰和完美。
有哪些帶“龍”的詞語表達了這個意思？積累到日積月累后面。
�。ㄈ┰僮x一讀文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫的好處是什么？
（體會作者首尾照應的表達方法。其作用是前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。）
三、感情朗讀，認識升華：
中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，2008年8月8日，第29屆奧運會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
播放《龍的傳人》，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
龍的傳人教案 篇8
一、教學目的：
1、通過學生自己在網(wǎng)絡課件中收集龍的資料，啟發(fā)學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2、通過學生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造龍的作品，體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
二、教學重點：
在于通過演唱、欣賞、描述、繪畫等藝術實踐活動，感受和體驗祖國文化的內(nèi)涵和傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
教學難點：
在于學唱歌曲《龍的傳人》，欣賞龍的藝術作品，運用繪畫及多種材料創(chuàng)造龍的作品，體驗多種藝術形式創(chuàng)作的樂趣。
三、教具準備：
網(wǎng)絡課件（有關龍的資料、圖片、錄象和各種藝術作品），美術用品，學生課前自學歌曲《龍的傳人》。
四、教學時間：二課時
五、教學過程：（課件展示）
一、 首頁（五個連接區(qū)域）
龍的傳人、思考討論、龍的世界、作品欣賞、評評議議。將本課設置為五個區(qū)域，目的在于培養(yǎng)學生自我探究學習的能力，同時加強家長與學生共同參與課程的意識，使本課的學習能得到更深層次的開發(fā)。
二、 欣賞區(qū)（音樂《龍的傳人》）
音樂《龍的傳人》，讓學生在愛國歌曲的`熱烈氛圍中進入本課的學習，唱出樂曲的氣勢和感情。
三、討論區(qū)（思考討論）
本區(qū)域設置讓學生討論的問題，同時提出本課的學習目的。你們知道龍是什么樣的嗎？它有些什么本領？它真的存在嗎？它和我們中華民族究竟有著什么樣的關系？現(xiàn)在，讓我們一起來走進龍的世界，探索龍的奧秘。
四、資料區(qū)（龍的世界）
這是本課的重點區(qū)域，提供了大量豐富的有關龍的資料：有龍的形象，龍的本領，龍與帝王，龍與民間文化，龍的故事傳說，龍的歌曲，長城風光，更多有關龍的知識等等，學生可以在教師、家長的引導下自己搜集知識，開拓視野，鍛煉主動探究學習的能力。在知識學習中課件還引導學生進行一定的游戲活動，以及影片欣賞，F(xiàn)LASH瀏覽等，可謂寓教于樂，輕松愉快。
1、龍的形象。欣賞龍的圖片，師生共同分析。
角似鹿，頭似蛇、眼似兔、項似蛇、腹似春唇、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎。
五個爪的稱為龍，四個爪的稱為蛟。
2、龍的本領。請學生同桌討論。
吞云吐霧，上天入海，管理人間的雨水。
請學生模仿想象中的龍的動作，吼聲。
3、龍與帝王。出示圖片：雕塑、服裝……
4、龍的文化。播放賽龍舟，舞龍燈的錄象資料。
一、請學生多人上臺模仿舞龍燈，注重前后的配合，感受龍燈在舞動時的線條運動和起伏變化。背景音樂《金蛇狂舞》
二、請學生以動作或節(jié)奏模仿賽龍舟，注重節(jié)奏的變化和小組的合作。背景音樂《賽龍奪錦》
5、小結(jié)：龍并不是真的存在的，它是我們勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
6、龍的傳說。
四海龍王，哪吒鬧海，葉公好龍，提供影片網(wǎng)址和FLASH欣賞。
8、龍的歌曲�！洱埖膫魅恕稦LASH欣賞。
9、更多有關龍的知識：提供相關的網(wǎng)址。
五、作品區(qū)（作品欣賞）
提供各種龍的藝術作品及學生作品上傳，讓學生盡情欣賞的同時能夠體驗民間藝術的多元化，初步了解祖國文化的博大精深。
1、播放長城風光片：我們中國的的確確有一條了不起的巨龍，它就是我們的長城，千百年來，它始終蜿蜒盤曲在崇山峻嶺之間，屹立不倒，成為我們中華民族的象征。
2、學生作業(yè)：提供了四幅龍的圖片和背景音樂，讓學生直觀形象地在音樂氛圍中愉快創(chuàng)作。
六、互動區(qū)（評評議議）
在留言板上，教師、學生、家長都可以對本課進行評價，有利于學習的互動性。
1、表揚具有想象力、創(chuàng)造力的學生，采取教師、學生之間相互評價的方式對學生的作品進行評價，互相學習。
2、鼓勵學生把自己認為滿意的作品上傳到網(wǎng)絡課件作品區(qū)并存入藝術檔案袋。
3、要求家長也來加入網(wǎng)絡課件中的互動區(qū)，表揚、評價孩子的作品。
龍的傳人教案 篇9
[教材簡析]：
我國有8000年的龍文化，龍在中國文化中，幾乎無處無之。數(shù)不清的民風與民俗及民族節(jié)日與龍有關，在中國的各個省區(qū)，都有與龍相關的名勝古跡或山川湖泊，每處又都有一段美妙的傳說故事。許多的文人墨客都用手中的筆歌頌和贊美龍。
本篇課文是一首詩歌，共有六個小節(jié)。以兒童的視角通過奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師之口介紹龍、贊美龍，并賦予龍新的含義。
[教學目的]：
1、基礎知識：學習本課六個生字，查字典或聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
2、基本技能：用自己了解的事實，以祖國建設取得的偉大成就補寫詩歌的第五段。理解詩歌的思想內(nèi)容，能夠領會龍被賦予的深刻含義。
3、情感、態(tài)度、價值觀：增強民族自豪感，激發(fā)學生對祖國的熱愛，從小樹立為使東方巨龍騰飛而奮斗的遠大志向。
[教學重難點]：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容，能夠領會龍被賦予的深刻含義。
2、增強民族自豪感，激發(fā)學生對祖國的熱愛，從小樹立為使東方巨龍騰飛而奮斗的遠大志向。
[教具準備]：
1、教學課件
2、配樂《龍的傳人》
[教學用時]：
2課時
第一課時
[教學內(nèi)容]：
初讀課文、整體感知
[教學過程]：
一、談話導入
1．談話：
同學們，龍是什么？通過你查閱的資料，談談你對龍的理解。
2．介紹查閱的資料
老師了解到課前同學們查閱了大量資料，現(xiàn)在就讓我們一起來分享吧。
正月十五元宵節(jié)，雖然節(jié)日來歷與龍無關，但節(jié)日的慶祝則非有龍不可。上元夜必舞龍燈，要扎鱉山或草龍，上布燈燭。清人有《龍燈斗》一詩，記元宵夜舞龍燈盛況：“屈曲隨人匹練斜，春燈影里動金蛇。燭龍神物傳山海，浪說紅云露爪牙�！�
二月初二為龍?zhí)ь^日，舊俗在這一天要用草灰彎彎曲曲地由門外灑到廚房內(nèi)，稱為“引龍回”；小童在這一天開始入書房讀書，稱為“占鰲頭”；讀書人在這一天要理發(fā)，以取龍?zhí)ь^的吉祥之意。
五月初五為端午節(jié)，這個節(jié)日或源于遠古的避邪消災的儀式（因為古人以五月為不祥之月）．或源于遠古的祭龍儀式，端午賽龍舟在我國歷史可謂悠久，其起源可能與上古時人們認為神仙乘坐龍舟飛行有關。古代賽龍舟的場面非常壯觀，唐代大規(guī)模的龍舟賽，要有幾十條龍舟參加。唐人張健封的`《竟渡歌》描畫了競賽場面的精彩激烈：“五月五日天晴明，楊花繞江啼曉鸞，使君未出群齋外，江上早聞齊和聲。......鼓聲三下紅旗開，兩龍躍出浮水來，掉影瀚波飛萬劍，鼓聲劈浪鳴千雷。”今天的龍舟竟渡不僅成為我國南方水鄉(xiāng)端午節(jié)必然進行的一項慶�；顒樱抟炎呦蚴澜�，成了海內(nèi)外龍的傳人團結(jié)一致、共同振興中華的一項表征。
同學們了解得非常多，下面我們來看一下大人們是怎樣說的--板書課題
《大人們們這樣說》（齊讀課題）
二、檢查預習，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x課文，1、解決生字讀音。
2、把課文讀通讀順。
3、畫出不理解的詞語和句子，能自己解決的自己解決，難點保留討論。
4、思考課文每一個小節(jié)主要講了什么？好，開始吧！
�。ǘz查初讀
1、課件出示生字詞：
蠶蟻翻攪騰云駕霧呼風喚雨嘉峪關
噴涌呼嘯崇山峻嶺大壩旭日東升
指讀、齊讀
說說詞語的意思
2、指讀課文，糾正字音。
3、同位共讀一本書，相互正音。
4、說說課文每小節(jié)的主要內(nèi)容。
第二課時
[教學內(nèi)容]：
深入研讀、理解課文
[教學過程]：
一、復習導入：指讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。
二、深入研讀
�。保畬W習課文1自然段，指讀課文第一小節(jié)，想一想本小節(jié)在全詩中起到了一個什么作用？
�。ǹ偲鸲�，引起下文）除了這段中提到的與龍有關的活動、藝術品、地名，你還知道跟龍有關的什么？
你能說得清龍是什么嗎？
2、分別知名讀2--6小節(jié)，看看有哪些不明白的問題提出來，先在小組中共同討論一下，解決不了的提交全班共同討論。
3、小組討論學習。
奶奶、爺爺、爸爸說龍是什么？這是傳統(tǒng)的歷史文化中對龍的闡釋，而在祖國取得翻天覆地的變化的今天，人們又賦予龍什么新的含義？
板書：三峽大壩、京九鐵路、火箭發(fā)射......
看到這些，你的心情如何？用這樣的自豪之情練習讀課文
你還知道哪些我們國家取得的新成就，模仿第五自然段的樣子再寫幾句。
神舟六號升天、西部大開發(fā)......
4、同學們，古老的東方有一條龍，它的名字叫--中國，這條巨龍正在躍出東海，她要去搏擊萬里長空，她要去迎接旭日東升，她要騰飛，讓全世界都為之震驚，讓我們來齊讀課文最后一個小節(jié)。
5、課件出示音樂，聯(lián)系配樂朗誦。
6、談一談自己的感受：為了讓祖國騰飛，作為龍的傳人我們應該怎么做？
三、板書設計：
大人們這樣說
奶奶騰云駕霧呼風喚雨
爺爺故鄉(xiāng)中國
龍爸爸長城--龍的身影、歷史的見證
媽媽三峽大壩、京九鐵路、火箭發(fā)射
老師巨龍騰飛
作業(yè)設計：
1、聯(lián)系寫生字。
2、用你知道的事實補寫第五自然段。
龍的傳人教案 篇10
課題
龍的傳人
教學時間
2課時。
教學內(nèi)容
第1頁—第2頁的“龍的傳人”
教學目標
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
教學重、難點
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的`民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
教學準備
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件。
2、學生：預習課文，查找有關資料。
教學設計
教學實施
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
�、僦肋@首歌曲的名字嗎？
②關于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
�、壅l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導學生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
�。ㄋ模�、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�
搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
龍的傳人教案 篇11
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應的特點和作用。
教學重點難點：
理解“人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學突破：
1、課前收集有關龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學生學習的興趣。
2、引導學生感受人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及人作為龍的傳人的自豪感。
教學過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：練習題情況，點明本課學習重點。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計學生可能會答到以下問題：龍與人的.關系；龍到底是什么；人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學讀此句，重點讀出“自豪”之情。）
2、師：人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
�。�1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學讀具體描寫的句子。
�。�3）、師補充相關龍文化：在古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
�。�4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
�。�1）、抽同學讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
�。�2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
�。�2）抽同學讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
�。�4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
�。�5）民間的哪些有關龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
�。�6）請同學們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
�。�7）師補充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴，而在科技飛速發(fā)展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學習一二段。
師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和人有怎樣密切的關系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。
師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關系的某種動物或自然物。人認為龍跟自己有血緣關系，完全把龍當成心目中的神。
5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人。”
因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人�！�
因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“人常常自稱為龍的傳人�！�
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應，扣題呼應，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴謹。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的，成為新世紀的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語匯。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應該記住有關龍的成語，請同學們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
龍的傳人教案 篇12
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的.民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
六、教學過程：
�。ㄒ唬┰O疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
①知道這首歌曲的名字嗎？
�、陉P于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
�、壅l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
（三）、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
（1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉斪鞒绨莸膱D騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇W生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
�。ㄋ模�、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�
1、搜集有關龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。
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