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祖父的園子教案15篇[熱門]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的祖父的園子教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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祖父的園子教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
學(xué)習(xí)過程：
課前板書：
我和祖父的園子
課前活動(dòng)：
和學(xué)生聊關(guān)于童年的趣事。（要有趣）
同學(xué)們，還沒到上課時(shí)間，我們來聊會(huì)兒吧！小孩子身上都會(huì)有許多有趣的事發(fā)生，有的甚至?xí)旱萌斯笮�！你們�(cè)l(fā)生過什么有趣的事嗎？說出來和大家分享分享！
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課！
剛才我們聊了許多有趣的童年往事，這些美好的記憶讓我們回味無窮！作家蕭紅也有許多快樂的童年往事要與我們分享呢！這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓捈t，走進(jìn)她們家的大園子。齊讀課題。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：
這是一個(gè)的園子。
（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
師：是�。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的！（板書：生機(jī)勃勃）
師：文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”
1、生自讀課文。
2、交流
師：讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？
�。ㄗ杂勺栽凇㈦S心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。（板書：自由自在）
這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？
�。ù鸪觯耗阏嬗幸浑p慧眼哪。
答不出：那么這一段都是寫與××有關(guān)的內(nèi)容了？對(duì)嗎？）
答出后出示中心句
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？
（評(píng)語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）
誰還想來讀？
生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音�。。�
師：一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
師：花活了，是什么樣子的？
指名一生讀：花開了，就像花睡醒了似的。（出示句子）
花開了，就像花睡醒了似的。
師：說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
師：鳥活了怎么樣？
生讀句子，出示：
鳥飛了，就像鳥上天了似的。
師：飛得多高��！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻�。誰來讀？
生讀（好的評(píng)語：真高�。〔缓玫脑u(píng)語：還可以飛得再高些�。�
師：蟲子活了怎么樣？
生讀句子，出示：
蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。
師：如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美�。≡趫@子里真自由�。。�
請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。
生讀。（多自由��！多快樂啊�。�
你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？
生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！
齊讀。
師：這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
師：在園子里，還有哪些事物也是自由的呢？
（倭瓜、黃瓜、玉米）
點(diǎn)擊出示：
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。
指名讀
師：同學(xué)們，你們注意到了嗎？這段話很特別。
生：“愿意……就……”多次出現(xiàn)。（或句子反復(fù)）
師：是啊！反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？
生自由讀，背。
師擦一句生背一句。
師：現(xiàn)在請(qǐng)來“讀一讀”吧！
生背。（真棒）
師：特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。不過我們讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——（生接）就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——（生接）就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——（生接）就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——（生接）就飛到哪兒。
師：師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受？
生：我覺得園子里的一切都很自由，很開心。
生：我覺得一切都是無憂無慮的，想到哪兒就到哪兒，想干什么就干什么。
生：我覺得院子里的動(dòng)物、植物生命力很旺盛。
師：是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。
出示：
同學(xué)們，這就是一個(gè)——自由自在的園子�。。ㄖ该f）
這是一個(gè)的園子。
（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）
對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，蟲子是——倭瓜是——黃瓜——玉米是——蝴蝶更是——
天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
師：最自由自在的蕭紅在園子里更是（出示變化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來說一說蕭紅在園子做了什么。（出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……）
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛
1、生瀏覽3—12節(jié)。
2、交流
生用幻燈片上的句式說蕭紅在園子里干什么。
師連起來引說：祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：咱們節(jié)奏快一點(diǎn)讀。祖父戴草帽——（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我也鏟地，祖父澆菜——（生接）我也澆菜。
師：反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情？
生：自由。無憂無慮�？旎�。高興。
師：是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們帶著這份心情來讀一讀。
師：祖父栽花——（生接）我就栽花，祖父拔草——（生接）我就拔草，祖父種菜——（生接）我也種菜，祖父鏟地——（生接）我就鏟地，祖父澆菜——（生接）我就澆菜，我真的是在干活嗎？
生：不是，瞎鬧、玩……
師：同學(xué)們，說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找。
3、生再讀課文，邊讀邊畫。
4、交流。
師：略
生：祖父在種小白菜的時(shí)候，她卻東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)把菜種也踢飛了。
師：這樣種菜什么時(shí)候能吃到菜��！
生：她在鏟地的時(shí)候，真的是亂勾一陣，所以把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉了。
師：好嘛，真是幫倒忙，狗尾巴草留著，谷穗沒了。
生：她澆菜的時(shí)候根本不把水往地上澆，她把水往天空揚(yáng)。
師：出示
你澆過菜嗎？看見過別人澆嗎？水不往菜上澆，而是往天空里一揚(yáng)，還大喊著：——（引讀）下雨了！下雨了！這雨還不夠大，也沒有拼盡了力氣，我們伸出手，拼盡了力氣把水揚(yáng)起來再喊。
生邊做揚(yáng)水動(dòng)作邊喊。
師：你們的心情怎樣？
生：快樂。
師：誰想展示這份快樂？
指名讀。
師：都想來嗎？齊讀
這哪里是在澆水，分明是在跟祖父亂鬧嘛。
師：還有其他的例子嗎？
生：她一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶。
師：這不就是新版的小貓釣魚嗎？
當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的`事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句）生讀。你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？
出示
這是一個(gè)的園子。
是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：快樂
5、感受祖父之愛
師：同學(xué)們，這快樂和自由是誰帶給“我”的？
生：祖父
師：這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？同學(xué)們到課文中去找一找。
生讀書
交流：
拔下鋤頭桿——
師：你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）（會(huì)讀書。）
我闖禍了，不罵，反而笑——
師：這是祖父對(duì)我的——寬容
教我認(rèn)谷子——耐心
師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？（三次）在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊�。ò鍟簮郏�
許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的�！弊娓傅男ψ屖捈t倍感親切、溫暖，祖父的笑無時(shí)不在。當(dāng)我把菜種踢飛的時(shí)候，祖父在笑。（出示）當(dāng)我——
指名說。
師：祖父的笑令蕭紅難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸
師：蕭紅一生坎坷，很小的時(shí)候母親就去世了，父親重男輕女，對(duì)她極其嚴(yán)厲，繼母對(duì)她更是百般排擠，祖母有潔癖，不喜歡小孩子，對(duì)她很冷淡，唯一疼愛、呵護(hù)她的，只有祖父。長(zhǎng)大以后，經(jīng)歷千難萬苦的蕭紅，每當(dāng)憶起祖父，想起祖父那個(gè)大園子，蕭紅就充滿了溫馨、幸福。同學(xué)們，如果現(xiàn)在再問你，這是一個(gè)什么樣的園子。你會(huì)說——
出示：這是一個(gè)#####的園子。
每說一個(gè)詞就帶著感情讀一遍課題。
�。嘏驼�(qǐng)你溫暖地讀讀課題。幸福幸福地讀。充滿愛親切讓人懷念眷戀）
看來我們讀懂了蕭紅家的園子，讀懂了蕭紅的內(nèi)心世界了。這就是一個(gè)充滿愛的園子。出示：
這是一個(gè)充滿愛的園子。
這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼�，才�?huì)生機(jī)勃勃，才會(huì)自由自在，才會(huì)快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子，所以蕭紅說：出示齊讀
就這樣一天一天的，祖父、后園、我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
——《呼蘭河傳》
所以蕭紅又說：出示
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
師：呼蘭河這小城里怎么就住著她的祖父呢？沒有其他人嗎？
生：有其他人，但因?yàn)樽娓笌Ыo蕭紅無限的快樂自由，無限的愛，蕭紅只懷念自己的祖父。（意對(duì)即可）
師：是啊，無論呼蘭河有多少人，都已經(jīng)淡忘了，唯一記得的只有祖父。
蕭紅把對(duì)祖父的無限懷念化作了一部偉大的作品《呼蘭河傳》，她在結(jié)尾這樣寫道：
出示
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》，點(diǎn)擊課件
課后請(qǐng)同學(xué)們完成這樣的作業(yè)
祖父的園子教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介作者
蕭紅(1911-1942)，原名張廼瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。
代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》
2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》
《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父的園子）學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。有助于學(xué)生理解課文，感受真情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹祖父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)：
�。�1）1—3自然段，寫記憶中的園子。
�。�2）4—15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。
（3）16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由的。
�。�4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)。
�。ò鍟河洃浿械膱@子——在院子里干活、玩�！獔@子里一切都是活的、自由的——玩累入夢(mèng)）
四、細(xì)讀課文，初感園子
1.學(xué)習(xí)課文1—3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。
�。�1）指名讀，自由讀。
�。�2）小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
（3）全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：
�、僮娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切�。∮绕渲档靡惶岬氖�，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……
�、凇懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮、健康、活力四射�！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
�、圩髡哂酶挥性娨獾恼Z言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
�、芪覍�(duì)園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那里的一切都難以忘懷。
2.有感情地讀這幾段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把自己的體會(huì)讀出來。
五、圖片展示，欣賞園子
多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。
設(shè)計(jì)意圖：
鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、理解詞語，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分地自主地讀文，在讀中理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中感悟文章語言的特點(diǎn)。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。
2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞語。
設(shè)計(jì)意圖：
積累詞語以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。
2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1—3自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園子的滿心喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子里的童年生活的快樂。
（板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛）
二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“園子”，感受童趣。
1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀文章4—15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。
2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）講解“我”和祖父種小白菜。
①“用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來的樂趣。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。
�。�2）講解“我”幫祖父鏟地
�、佟拔摇笔窃鯓隅P地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來的樂趣。
�。�3）講解“我”在園子里的玩耍
①?gòu)倪@段話中你感受到什么？（感受到作者和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里的植物和動(dòng)物給“我”帶來極大的快樂。）
②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。
（4）講解“我”幫祖父澆水
�、偻瑯邮菨菜�，“我”和祖父有什么不同？（祖父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。）
想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的.神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫地……）
�。�3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開心、天真爛漫……讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）
�。ǘ┳呓娓福惺艽葠�。
1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是怎樣對(duì)待她的，閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句段，細(xì)讀感悟。
2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問題。
�。�1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對(duì)我的耐心和慈愛。）
�。�2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎樣的笑？（大笑起來──笑夠了──還在笑）你從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可親、疼愛孫女。）
�。�3）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。
4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來不惱，正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園，更是一座愛園。）
5.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛的祖父讓“我”自由快樂，對(duì)“我”傾注了愛心和耐心，給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的自由、快樂而又幸福的童年。
�。ㄈ┳哌M(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。
1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？
2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)以下問題：
太陽在園子里是特別大的，……好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
�。�1）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來�！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽光之強(qiáng)，富有童趣。）
�。�2）“太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來�！币痪涞囊馑际鞘裁�？（天氣非常晴朗，一切都是光明的。）
（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像站在對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。”一句中，你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）
（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）
花開了，……太陽也不知道。
（1）“花開了，……都是自由的�！边\(yùn)用了什么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗無比
�。�2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”一句在這段話中起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者對(duì)自由自在、無憂無慮生活的向往和熱愛。）
�。�3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無拘無束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）
�。�4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無拘無束的。）
（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！
4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹，來講述你的快樂和自由吧�。▽W(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和自由）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文18—20自然段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。（板書：快樂）
三、回顧總結(jié)，延伸拓展。
1.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無窮的樂趣）
2.有自由的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書：眷戀童年懷念祖父）
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言、心理描寫，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。
通過學(xué)生交流、老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。
集體交流作者的寫作手法，緊扣本單元語文要素，有助于學(xué)生掌握作文技巧。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)：《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美。
2.布置作業(yè)：課后讀一讀《呼蘭河傳》，和小伙伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。
板書設(shè)計(jì)
祖記憶中的園子——熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛
父在院子里干活、玩�！鞓泛皖B皮眷戀童年的
園園子里一切都是活的、自由的——快樂和自由懷念祖父
子玩累入夢(mèng)——快樂
祖父的園子教案3
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、蝶”等13個(gè)字，會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)過程
—第一課時(shí)—
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪竞⑽涷�、倭瓜等園中景物的圖片）同學(xué)們，大家知道這是什么嗎？（學(xué)生答）如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子，里面就有這些動(dòng)物、植物，你會(huì)喜歡嗎？（喜歡）為什么呢？（因?yàn)閯?dòng)物很可愛，因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎�，因�(yàn)榭梢栽趫@子里玩……）是啊，如果有一個(gè)這樣的園子，老師也會(huì)流連忘返呢！不過，今天我們要去游覽的，不是我們自己的園子，而是蕭紅筆下“祖父的園子”。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)識(shí)字：
�。�1）多音字“晃”：
huǎng（明晃晃）huàng（晃動(dòng)）
（2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。
�。�3）承：注意中間有三橫，不要寫成兩橫。
�。ǔ鍪旧郑┲该麑W(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǔ鍪尽昂�、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學(xué)生齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
學(xué)生快速瀏覽課文，給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）
小組討論：作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景？
全班交流：記憶中的園子（第1~3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍（第4~15自然段）；園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）；在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)（第18~20自然段）。
�。ǔ鍪镜�1~3自然段）
（1）學(xué)生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲？（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著重寫了哪種昆蟲？（蜜蜂）作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞，再用比喻的修辭手法，寫出了蜜蜂的可愛，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的（喜愛之情）。
�。�2）除了昆蟲，園中還有什么？（樹）哪些樹？（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）。（出示與大榆樹相關(guān)的句子）仔細(xì)默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）
�。�3）再次齊讀第1~3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有生機(jī)的景物，是多么陶醉啊。
四、小結(jié)。
祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機(jī)勃勃，但是不是只有這些呢？還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。
—第二課時(shí)—
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子，看到了里面的小昆蟲和大樹。現(xiàn)在，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子，看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。
二、精讀課文，重點(diǎn)賞析。
走近祖父，感受祖父的慈愛。（出示第4~15自然段）
學(xué)生齊讀第4~15段，思考這部分主要寫了園中的什么？（人）主要是誰？（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）
�。�1）這么看來，“我”是一個(gè)很能干的孩子啰？（不是）為什么？（因?yàn)椤拔摇逼鋵?shí)并不懂怎么干活，都是在搗亂。）從哪里看出來？（重點(diǎn)詞：瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎）對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為，祖父有沒有生氣？（沒有）從哪里能看出？（“祖父大笑起來”“把我叫過去，慢慢講給我聽”）從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”怎么樣？（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得“我”在園中能如此自由自在。
（2）除了這些，“我”在園中還有哪些樂趣？（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的'？（把水往天上揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”）從此處的語言描寫，我們不難看出，“我”此刻無比快樂。
走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16~17自然段）
在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？
�。�1）齊讀第16~17自然段，回答上面的問題。（一切都是自由的。）
�。�2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢？（出示句子：凡是……回答。）齊讀這兩句話，說一說這兩句話寫出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”對(duì)陽光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往，在“我”眼里，一切都是美好的，都充滿活力。）太陽底下除了這個(gè)，還有什么呢？（出示句子：黃瓜愿意……問它。）齊讀這兩句話，說一說這兩句話表達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”覺得黃瓜是自由的，不受約束的，可以看出“我”對(duì)自由的向往。）
�。�3）除了這些，還有很多很多太陽下的景物，它們都是什么樣的？找出相關(guān)句子，與同學(xué)交流。（具體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài)，可見，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”，快樂地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
三、拓展延伸，總結(jié)全文。
閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，說說你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。（從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出，蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子，是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛、有快樂的童年。由此可見，童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中占據(jù)了重要的位置，以至于讓她念念不忘。）
童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心，但是童年一去不返，我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情，再次有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧？想一想，你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶？試著把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息，便于我們從中體會(huì)情感，不足之處就是因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，真正讀的環(huán)節(jié)不多，所以只能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)體會(huì)情感的環(huán)節(jié)了。
祖父的園子教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
完成預(yù)習(xí)
導(dǎo)學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的？為什么會(huì)有這樣的生活？
二、合作、交流、展示
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (一) ——復(fù)習(xí)第2、13段，賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字，漫步在這個(gè)大園子中，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞？
2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫——
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (二) ——默讀課文3-12節(jié)，品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么？
2、這樣寫說明什么？
3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，你體會(huì)到什么？
4、作者在這里的童年生活是什么？
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引 (三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？默讀課文，從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？
提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。
好像寫我三心二意，其實(shí)是寫什么？
2、品味文中的`“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛，讀句子。
四、收獲積累
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才覺得自己的心是 。我感覺到花開了，就像 ，我看到鳥飛了，就像鳥 ，我聽到蟲子叫了，就像 ，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架， ，愿意爬上房， ，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花， ，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就 ，我就是成了那玉米，我若愿意長(zhǎng)上天去， 。我要做什么， ，要怎么樣， ，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個(gè)園子，—— （……愿意……就…… 想……就……）
五、拓展延伸。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí)，她心中是什么感覺？
2、課文第一段寫：“呼蘭河這小城里住著我的祖父�！边@句寫得很特別，體會(huì)一下，為什么這樣寫？
3、一想到這個(gè)園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個(gè)園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個(gè)園子，作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實(shí)是在回憶她 的生活，其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的 之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊， 以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。 從前那后花園的主人， 而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓， 也許還是年年仍舊， 也許現(xiàn)在已完全荒涼了。 小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了…… 他們充滿我幼年的記憶， 忘卻不了，難以忘卻……
祖父的園子教案5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1 、能快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2 、抓住重點(diǎn)句進(jìn)行學(xué)習(xí)，想像課文描寫的“我在祖父園子里的生活情景，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
3 、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句體會(huì)“我”在園子里的心情
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體 作者的相關(guān)資料
四、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬┳呓髡呤捈t，導(dǎo)入
1 、三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，想知道她是誰嗎？這位女作家就是蕭紅。
介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。
2 、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。板書課題 讀題
�。ǘ┨岢鲆螅踝x課文
1 、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2 、思考：祖父的園子給你留下了什么印象？你是從文中的哪些地方感受到的？
（三）走進(jìn)園子，品味童年
�。�、師：多么美麗的園子，多么美好的生活！請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看我在園子里做了些什么事？把你覺得最有趣的事大聲多讀幾遍，可以邊讀邊在旁邊做下批注，并和同桌說說自己的感受。
生自讀自悟，教師巡視。
�。�、交流：
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事：
�、拧∽娓复饕豁敶蟛菝�，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。
你體會(huì)到什么？淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到？男女生賽讀
⑵ 祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面？是不是特有趣？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？（體會(huì)天真，傻的可愛。）
⑶ 當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草時(shí)，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子�！�
祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來問我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我說：“是的�！�
我看著祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
師：祖父哈哈大笑起來，笑聲中，他仿佛在說什么呢？
他仿佛在說： _____________________ 。
師：你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）這個(gè)笑字蘊(yùn)涵了祖父對(duì)蕭紅的愛。指導(dǎo)同學(xué)們朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話
�、取⊥婺伭�，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆。但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！
指導(dǎo)朗讀，“下雨啰！下雨啰！”體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景？可她還是拿著水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！
師：過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢？板書（自由）
�。ㄋ模⑷谇橛诰�，體會(huì)寫法
師：僅僅是我在園子里自由自在，無憂無慮的嗎？還有什么也是自由自在，無憂無慮的，請(qǐng)你在文中找一找。
交流：
重點(diǎn)句子（園子的）：
�。�、我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。（充滿生機(jī)、熱鬧、美麗）
�。病⒗ハx是自由自在的，你還能找到誰也是自由自在的。（根據(jù)回答出示第１３自然段）
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道。
出示：我們能否用文中的一句話來概括以下呢。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的'。
引讀：
我就是倭瓜，我愿意＿＿＿就＿＿＿＿；我就是玉米，我愿意＿＿＿就＿＿＿；我就是黃瓜，我愿意＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
再讀：
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。
�。ㄎ澹⒀由欤瑵B透園子的精神意義
有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
祖父的園子教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
a、觀賞小昆蟲，大榆樹
b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景：
d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
e、用瓢舀水往天空揚(yáng)
c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由
f、用草帽遮臉?biāo)X
四、理解課文
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關(guān)的句子，并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的`。滿足，得意，自由自在，無憂無慮。
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
祖父的園子教案7
教學(xué)目標(biāo)：
一、日積月累
(一)重點(diǎn)字詞。
1、應(yīng)會(huì)讀字：蚱、嗡、啃、櫻、蚌、嘟、倭、瓢
2、趣味識(shí)字(形聲字)：蚱、嗡、啃、櫻、嘟、瓢
(字謎識(shí)字)：蚌：除蟲才能豐收。
3、易讀錯(cuò)字：蚌、倭
4、多音字：
“晃”的多音字組詞：
[huǎng]晃眼明晃晃
[huàng]晃動(dòng)搖晃
5、需要重點(diǎn)積累的詞語：螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)。
(二)重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;積累自己喜歡的語句。
二、理解運(yùn)用
(一)共性目標(biāo)
1、練習(xí)概括主要內(nèi)容
(1)課文主要內(nèi)容：記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物是自由的，“我”也是自由的快樂的。
(2)概括方法：要素串聯(lián)法
2、體會(huì)基本的表達(dá)方法
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(作者留心觀察生活，用心感受生活，用孩子氣十足的腔調(diào)，春天般的泥土般的語言，詩意浪漫的景物描述，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。)
3、體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用(教學(xué)難點(diǎn))
�、倬渥樱赫n文第5—12自然段
②體會(huì)方法：抓住關(guān)鍵詞“慢慢地”與祖父的三次“笑”體會(huì)祖父的`慈愛。
�、倬渥樱赫n文第17自然段
②體會(huì)方法：感情朗讀。
4、遷移運(yùn)用，仿寫段落或句子：運(yùn)用課文中的寫法，寫一寫童年生活中的一件趣事。
(二)本課重點(diǎn)問題：(教學(xué)重點(diǎn))
1、思考題：
(1)課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)生活久久不能忘懷呢?
(2)“我”在園子里心情是怎樣的，你從哪兒體會(huì)到的?
(3)作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?(教學(xué)難點(diǎn))
2、學(xué)生質(zhì)疑：
三、情感體驗(yàn)：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：(結(jié)合課文從教學(xué)目標(biāo)中選擇標(biāo)注。)
祖父的園子教案8
19、我和祖父的園子（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。
3、多層次、多角度地“看”園，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，想象園子里的“一切都活了”，體會(huì)“我”的自由和快樂，感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺�，才有了“我”的自由與快樂，有了這個(gè)童年的樂園，有了這個(gè)無法忘卻的“精神家園”。并學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的，獨(dú)具個(gè)性的語言和境由心生，借景抒情、敘事抒情的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課，我將帶著你們?cè)俅巫呓捈t，再次步入她那魂?duì)繅?mèng)繞的大園子——學(xué)生讀題：《我和祖父的園子》。
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的一二兩節(jié)，回憶一下，這是一個(gè)什么樣的園子？出示：這是一個(gè)的園子。
�。ㄉ荷鷻C(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）
3、是��！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的�。ò鍟荷鷻C(jī)勃勃）文中還有一節(jié)也是寫園子里的景物的，同學(xué)們找找看是哪一節(jié)？（13節(jié)）（真會(huì)讀書，一下子就找到了。）
二、走進(jìn)園子，感受園子里一切都活了。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀13小節(jié)，看看這一節(jié)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的園子呢？
2、讀得真投入。同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語就在你的腦海里閃現(xiàn)出來了呢？（自由自在、隨心所欲、無憂無慮……）
同學(xué)們說得真好，這兒就是一個(gè)自由自在的王國(guó)。（板書：自由自在）
3、這里有一句話就概括了自由自在，是哪一句呢？（答出：你真有一雙慧眼哪。出示中心句：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這就是這一節(jié)的中心句，誰愿意來讀？（評(píng)語：讀得真準(zhǔn)確，如果讀得再自由一些就更好了。）誰還想來讀？生讀（評(píng)：多么自由、有活力的聲音�。。�
4、一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）
�。�1）花活了，是什么樣子的？指名一生讀
�。ǔ鍪揪渥樱┗ㄩ_了，就像花睡醒了似的。
說花開了，就說——睡醒了。這里的“睡醒”能不能換成“驚醒”？再讀這一句。
這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由
生讀（評(píng)：這花真醒了，夠精神。這花還有點(diǎn)睡眼矇眬呢！還沒完全醒來）
（2）鳥活了怎么樣？生讀句子。出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。
飛得多高��！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻�。誰來讀？生讀（好的評(píng)語：真高�。〔缓玫脑u(píng)語：還可以飛得再高些�。�
�。�3）蟲子活了怎么樣？生讀句子。出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的.。
如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美��！在園子里真自由�。。�
？請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。生讀。（多自由��！多快樂啊�。�
你們看，這些動(dòng)物、植物都活了，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？生讀（讀得真神氣，我知道，你已經(jīng)走進(jìn)了園子了。）
變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。（點(diǎn)擊）讓我們讀出詩樣的美！齊讀。
這不就是——點(diǎn)擊中心句，師生齊讀。
5、在這園子里還有哪些也是自由的？
�。�1）、（倭瓜……也沒有人管。）
這幾個(gè)自由的句子還很特別呢，咱們來看看。你有什么發(fā)現(xiàn)？
不要小看這個(gè)“就”字，一個(gè)小小的“就”，自由就全出來了，不相信我們就來配合配合，你讀“愿意”部分，我讀“就”的部分，指名讀，讀后問有什么樣的感覺？（句式整齊，讀來朗朗上口）還有誰愿意和老師配合一下？全班學(xué)生。
自由吧。倭瓜、黃瓜自由了，還有什么自由了？指名讀。
（2）、（蝴蝶隨意地飛……又高又遠(yuǎn)。）
這里白蝴蝶、黃蝴蝶雖然不好看，但它們又出現(xiàn)了，你有什么感受？指名說。（也很自由自在）
6、這里好看的不好看的它們都是自由的，（出示中心句）花兒，鳥兒，蟲子，倭瓜，黃瓜，玉米，蝴蝶，這一切都活了，要做什么就做什么——引讀
7、：是啊，園子里的一切都活了，一切都是自由的，讓我們?cè)谝魳分忻烂赖刈x這一段自由的話。（出示第13小節(jié)）
8、小結(jié)：其實(shí)植物昆蟲無所謂自由，為什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）
對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的一切景物都是自由的！那最自由自在的蕭紅在園子里更是
出示變化了的中心句：要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？這樣寫作的方法是借景抒情。（板書：借景抒情）
祖父的園子教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一 談話導(dǎo)入
1.師讀《呼蘭河傳》（節(jié)選）（見班網(wǎng)）生說說自己的感受。（童年很快樂）
2、生介紹蕭紅：(1911—1942)中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響�！逗籼m河傳》是一部充滿童心、詩趣和靈感的“回憶式”長(zhǎng)篇小說。出版于1941年。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文《祖父的園子》就節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》，讓我們一起合作者感受童年生活的樂趣。（板書課題）
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文，糾正字音。
2、整體感知課文內(nèi)容：課文寫了作者在祖父的園中自由自在的童年生活。
3、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景：
�、儆^賞小昆蟲，大榆樹
�、诟S外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地
�、壅`把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
�、苷渣S瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱
�、萦闷耙ㄋ炜論P(yáng)
�、捭逶￡柟猓惺芑�、鳥、果、蟲的自由
⑦用草帽遮臉?biāo)X
思考：從這些童年生活的情境中可以看出什么？（作者對(duì)童年生活念念不忘。）
三、體會(huì)作者的心情
1、默讀課文：體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流：學(xué)生找句子，談體會(huì)，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，體會(huì)到“我”在園子里的心情：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
例：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的`語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！
3、師：園子是作者童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。你覺得，她的自由快樂，還來源于什么人嗎？（領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父）所以她稱園子是祖父的園子！
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？（作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
五、課外延伸
建議課外閱讀《呼蘭河傳》。
課外作業(yè)：
1、抄寫詞語，聽寫詞語。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
3、基礎(chǔ)練習(xí)：抄寫文中abb形式的詞，自己再寫3個(gè)。
祖父的園子教案10
1、8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2、有地朗讀課文。
3、理解課文，作者的情，作者的表達(dá)方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)自主，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。
【教學(xué)】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)的園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>
�。ū菊n清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。）
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。
2、交流。
�。ㄒ唬⿲�(duì)園子的印象。
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
�。�1）從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？
�。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）
�。�2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
�。ǘ拔摇备娓冈趫@子里干活、玩耍。
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。
（這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。）
�。�3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）
�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。
�。ā皳炝诉@個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的心情，是每個(gè)共有的心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn)，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）
（三）感受園子里所有的自由。
�。�1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
�。�2）交流、討論。
凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。
�。▽憟@子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）
�。�3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的`自由和快樂。
�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）
�。�4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？
�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）
（這篇課文為什么能給人帶來強(qiáng)烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
祖父的園子教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的'有關(guān)文章。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。
你對(duì)蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)
教師簡(jiǎn)要介紹作者蕭紅。
師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花，盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣
地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的
字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
二、初讀課文，走進(jìn)園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個(gè)怎樣的園子?(用一個(gè)形容詞回答)(生：生機(jī)勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)
三、品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因?yàn)樽娓附o了她自由。請(qǐng)默讀第4—15自然段，從哪些內(nèi)容中可以看出我的自由?
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
1如果你是文中的作者，當(dāng)你來到這生機(jī)勃勃、無拘無束的園中時(shí)，你想干什么?小練筆。(請(qǐng)用上“想……就……愿意……就……”)2為什么課題叫《祖父的園子》?
祖父的園子教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字新詞，結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.熟讀課文，想象“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
3.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
一篇美麗的《火燒云》讓我們認(rèn)識(shí)了女作家蕭紅，那樸實(shí)、自然、流暢的語言和充滿詩情畫意的聯(lián)想讓我們感受到蕭紅那敏感善思的心靈。今天，我們要走進(jìn)她的另一篇文章《祖父的園子》，再次領(lǐng)略蕭紅的文字魅力。板書課題。
《祖父的園子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子。為什么她會(huì)對(duì)祖父的園子久久不能忘懷呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子魂?duì)繅?mèng)繞，結(jié)合課前提示，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、初讀
1、自由讀，把課文讀通順，2、再讀，想想祖父的園子給你留下了什么印象？你是從哪些文字中讀出來的？
3、反復(fù)朗讀你最喜歡的句子或段落，讀出自己的感受。
4、檢查反饋。
（設(shè)計(jì)意圖：沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)！當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，他們對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的？）
三、品讀
一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？默讀課文，說說自己的感受。
交流預(yù)設(shè)：
1、園子里生機(jī)勃勃。
讀一、二小節(jié)，感受園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃。
2、在園子里很自由、很快樂。
（出示第十七小節(jié)）自由讀，你覺得什么是自由的？哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？
讀讀這一段，感受園子里花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
在園子里自由自在的僅僅只有這些蔬菜嗎？還有誰也是自由自在的？從哪里可以看出來？
除了自由，還有別的原因讓蕭紅如此留戀這個(gè)園子嗎？
找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子。
快樂，是藏不住的，你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎？ 讀出“我”的快樂。
小結(jié)：祖父的園子給了童年的蕭紅那么多自由，那么多快樂，所以這個(gè)園子在她心中才那樣美好，那樣難以忘懷。
過渡：還有什么是蕭紅更加留戀的呢？
3、祖父的.愛。
讀第五至十二小節(jié)，你體會(huì)到了什么？
祖父的關(guān)心特別從哪些詞語中表現(xiàn)出來？（三個(gè)“笑”。）
在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗）
從祖父的“笑”中你還讀出了什么？（寬容和耐心）
小結(jié)：這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛。
合作朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，才能體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。）
四、超越文本。
1、題目為什么叫《祖父的園子》？
生交流。
小結(jié)：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里享受到了真正的自由和快樂，享受到了愛。
�。ㄖ赴鍟�，師引）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
2、讀了這篇文章，我們知道作者就是要表現(xiàn)自己的童年生活多么——快樂、自由、幸福有趣。既然是寫自己的童年生活，那又為什么花那么多的筆墨來寫這個(gè)園子呢？
生交流。（借物抒情） 模仿作者寫倭瓜、黃瓜、玉米等手法也來寫作者在園子里生活的快樂、自在。
我的童年生活是快樂、自由的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文寫園子和寫童年生活兩方面篇幅幾乎相當(dāng)，作者為何花這么多的筆墨來寫園子，筆意如何？引介“借物抒情”的語文知識(shí)。課堂練筆：作者寫園子不就是寫作者的生活嗎？學(xué)習(xí)作者寫園子的語言去寫一寫作者的童年生活。學(xué)生在課堂上“用筆思維”，融會(huì)文意，展開想象，模仿語言，才有創(chuàng)造。）
五、總結(jié)。
1、在短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了……
2、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
以《呼蘭河傳》的尾聲部分作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義。
【板書設(shè)計(jì)】
祖父的園子
自由 快樂 愛
祖父的園子教案13
師：我們可以上課了嗎？一起來讀一讀課文的題目。
生：齊讀課題。
師：預(yù)習(xí)過嗎？
生：預(yù)習(xí)過了。
師：有一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣終身受益�，F(xiàn)在請(qǐng)三位同學(xué)帶著課文上來，我們一起來聽寫三組詞語。（指著三位同學(xué)）你們每人聽寫一組，其他同學(xué)三組詞語都要默寫。能不看課文上的詞語就不看，實(shí)在默不出，可以偷偷地看一下，就一下哦。（眾笑）每組詞語老師只念一遍，所以要聽清楚、記住了。
師：第一組：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。再寫一個(gè)和剛才四個(gè)詞是同一類的詞語，想一想，應(yīng)該寫哪一類事物呢？
第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜、谷穗。（指其中一位同學(xué)）這位同學(xué)很聰明，他先寫每個(gè)詞的第一個(gè)字，這叫信息，然后再把詞語寫下來，這叫訣竅。（其他同學(xué)紛紛仿效）有些同學(xué)不會(huì)寫“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”，別干瞪眼呀，不是有書嗎？趕快“偷看”一下！噢，你還找不到在哪個(gè)段落里，看來課前預(yù)習(xí)不細(xì)致，連“偷看”都費(fèi)勁。（眾大笑）
第三組：栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。要注意這五個(gè)詞語之間有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，了解了有助于你把它們記住。（有同學(xué)忘了，東張西望）沒記住吧？只能畫個(gè)“大鴨蛋”，（眾笑）等會(huì)兒填進(jìn)去。 還有一個(gè)詞，你看應(yīng)該寫在哪一組詞語后面？想一想這個(gè)詞語屬于哪一類？想好了再寫�！安菝薄�。
（同學(xué)考慮選擇寫在剛才哪一組詞語后面。）
師：都聽寫好了嗎？我們一起來批改一下。
（讓第一個(gè)同學(xué)讀自身聽寫的詞語，他擴(kuò)充寫的是“螞蟻”。）
師：你為什么不寫“草帽”？
生：因?yàn)槲夷瑢懙脑~語都屬于昆蟲，而“草帽”是一件物品，不是昆蟲。
師：呵呵，你不默就對(duì)了。你的字寫得工工整整，人也長(zhǎng)得漂漂亮亮。同學(xué)們，“字”可是你的第二張臉��！
師：看第二組。（第二個(gè)同學(xué)讀詞語，第一個(gè)“倭瓜”寫錯(cuò)了。）寫錯(cuò)了就要改過來�？磿�，“老師”就在書本上。（生改正）倭瓜，見過嗎？吃過嗎？
生：就是“萵苣”。（眾笑）
師：“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些長(zhǎng)得圓圓的小南瓜叫“倭瓜”。
生：（繼續(xù)讀）黃瓜、玉米、韭菜。
師：你發(fā)現(xiàn)這組詞語都是哪一類的？
生：都是吃的東西。
生：都是雜糧。
生：農(nóng)作物。
師：對(duì)啦，那叫“農(nóng)作物”，有些是糧食，有些是蔬菜，可能還有些是水果�！安菝薄笔恰稗r(nóng)作物”嗎？
生：不是，所以我不用寫。（眾大笑）
生：（讀詞語）摘花、下種（zhòng）（師糾正讀音）、鏟地、澆菜、割草。
生：是“栽花”，不是“摘花”； “拔草”寫成了“割草”。
師：對(duì)啊，花還沒“栽”呢，你怎么能“摘”呢？（眾笑）平翹舌音要注意區(qū)分��！注意，“拔”不能寫成“撥”。這組詞語有什么特點(diǎn)啊？
生：動(dòng)詞。（師接話：對(duì)的！期待的樣子。）一般都是種莊稼的。（師接話：對(duì)的！期待的樣子。）都是在跟祖父做事情。
師：（夸獎(jiǎng)）對(duì)啊，這叫“做農(nóng)活”。那“草帽”寫在哪里？可以單獨(dú)寫在邊上�。 安菝薄钡摹懊薄痹趺磳懀靠蠢蠋煂�。（師示范寫“帽”，生發(fā)現(xiàn)右上部不是“曰”。）為什么不是“曰”呢？古代的帽子是這樣的。
�。◣熥鳟嫞腥淮笪�。）
師：這些詞語全寫對(duì)的請(qǐng)舉手。（對(duì)舉手的同學(xué)）你們真了不起！今后我們預(yù)習(xí)課文時(shí)要把生字詞劃下來，讀讀、寫寫。還可以把詞語進(jìn)行歸類，這樣可以幫我們記得更牢。
師：同學(xué)們，我和祖父的園子里，有這么多的昆蟲、這么多的莊稼。在我童年的眼里，這些昆蟲、這些莊稼又是怎樣的呢？讀讀描寫昆蟲和莊稼的兩個(gè)段落。大聲地、用心地讀，要讓老師聽得到你讀書的聲音。
生：（投入地讀書，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。）
師：誰來讀其中一個(gè)段落。其他同學(xué)用心去聽，他是怎么讀的，更要用心去感受，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子，能不能用個(gè)詞語來概括。
生：（一男生朗讀第二節(jié)）
師：讀得很流利！聽了他的朗讀，你們有感覺嗎？大家聽了都有感覺，說明他讀得不錯(cuò)。（對(duì)那男生）現(xiàn)在請(qǐng)你推薦一位同學(xué)讀這一段。（生推薦一女生）你推薦她總是有道理的，就讓我們一起聽聽看。
生：（一女生朗讀）
師：（夸獎(jiǎng)地）為什么讀得這么好？
生：我把自身的感情融進(jìn)去了，我好像就在這個(gè)園子里了。
師：（高興地）啊，她有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是要投入自身的感情，二要想象，仿佛自身看到園子里的景物。同學(xué)們像她一樣，一要投入，二要想象，再自身練習(xí)讀讀。
生：（非常投入地朗讀）
師：愿意讀這段的請(qǐng)舉手？大家都愿意讀啊，那就──不讀這段了，（眾笑）誰來讀另外一段？
生：（一女生讀，讀得很有感情。）
師：你讀得有聲有色，不但有感情，而且有表情。請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，我要看的出你的表情變化。（生自由讀）這次我發(fā)現(xiàn)８０％的同學(xué)都有表情變化。剛才你讀得很好，獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一個(gè)，這個(gè)人是最需要鼓勵(lì)的，需要鍛煉的。（生推薦一男生）
師：站起來就臉紅，可能膽子比較小。今天行嗎？（生點(diǎn)頭）讀得慢一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)。
生：（讀第十三節(jié)）
師：這里有個(gè)字要提醒你的。什么什么“似的”，“似”念翹舌音。請(qǐng)重新讀一遍。（生再讀）注意“團(tuán)結(jié)”的“結(jié)”念 jié，這里念 jiē。接著讀。（生接讀）好的，他讀完了，你們覺得他這次讀和平時(shí)有哪些不同？
生：聲音更響亮一些了。
生：比平時(shí)說話更流利了一些。（師插話：讀得更流利了。）
生：錯(cuò)誤比平時(shí)少。（師插話：他讀得更認(rèn)真、更細(xì)致了。）
師：每一個(gè)人在課堂上只要認(rèn)真讀都能讀好。請(qǐng)?jiān)僮x這段，認(rèn)真讀，讀細(xì)致。
�。ㄉ杂衫首x第十三節(jié)。）
師：在作者童年的眼里，這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？你可以用個(gè)什么詞語來形容呢？請(qǐng)你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語，有的詞語可能就藏在這兩段話的字里行間哦。
生：生機(jī)勃勃。（師插話：請(qǐng)你把這個(gè)詞寫在黑板上。）
生：無拘無束的園子。（師插話：這個(gè)詞好，和課文中有一個(gè)詞是一樣的。）
生：自由自在。
生：豐富多彩。
生：課文里就是“樣樣都有”。
師：這個(gè)“彩”是彩色的“彩”，請(qǐng)你寫下來。
生：鳥棲蟲居。
生：鳥語花香。
生：生意盎然。（師插話：生機(jī)盎然。）
生：充溢溫馨。
師：這個(gè)詞好，生活充溢溫馨。看看我們同學(xué)讀了作者的文字后，心里有些怎樣的感受：這是一個(gè)怎樣的園子呢？
生：（齊聲回答）生機(jī)勃勃的園子。
生：（齊聲回答）無拘無束的園子。
師：還是一個(gè)──（生接）豐富多彩的園子、鳥語花香的園子、鳥棲蟲居的園子。
師：我們還感受到這是一個(gè)──（生接）溫馨的園子、生機(jī)盎然的園子……
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，從不同的角度和側(cè)面來概括這個(gè)園子的特點(diǎn)。我們?cè)購(gòu)牧硪粋�(gè)角度來看：這個(gè)園子豐富多彩，作者是怎樣把園子的豐富多彩描述出來的？這個(gè)園子充溢溫馨，作者從哪些地方感受到的，又是通過哪些詞語、句子中流露出來的？……讀讀這兩個(gè)段落，看看哪些詞語、句子寫得特別？輕聲讀一讀，用心去發(fā)現(xiàn)一下。
�。ㄍ瑢W(xué)輕聲讀課文，邊讀邊畫詞句。）
師：有發(fā)現(xiàn)的請(qǐng)舉手。她在寫這個(gè)園子的時(shí)候，哪些句子哪些寫法很特別？她是怎么把園子的生機(jī)勃勃、豐富多彩寫得那樣生動(dòng)的？
生：（讀第十三節(jié)）“太陽在園子里是顯得特別大�；ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的�！边@幾句把園子的生機(jī)勃勃寫了出來。用了擬人的手法，讓人感覺到很自然。
師：一切都是活的，活的才有生命，才干讓人感受到生機(jī)勃勃。你再讀讀。（生讀）活了嗎？
生：（齊答）活了。
師：這里三個(gè)短句結(jié)構(gòu)相同，這叫什么？
生：排比句。
師：就像人一樣活了。我們把這三句話讀一讀。（生齊讀）她是一連用了排比句，來寫一切都活了，一切都充溢生機(jī)。還有寫得更特別的'！
生：（讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管�！保┻@幾個(gè)句子結(jié)構(gòu)相同，寫出了園子的無拘無束。
師：怎么個(gè)相同法？
生：農(nóng)作物愿意怎么樣就怎么樣。
師：假如我在課堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想說話（生接：就說話），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不聽（生接：就不聽），想走出去（生接：就走出去）。自由嗎？（生接：自由）可能嗎？（生接：不可能）（眾大笑）倭瓜、黃瓜它們可能嗎？（生接：可能）這，就叫：自由！這個(gè)自由是通過“愿意……就……”的句式表達(dá)出來的，一起讀一讀吧。
師：“謊花”你見過嗎？
生：是黃顏色的花吧？
師：你看是哪個(gè)“謊”？“說謊”的“謊”啊，這個(gè)花只開花，不結(jié)果，向你撒里個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱“謊花”。（眾大笑）寫玉米的那句更有意思：“它若愿意長(zhǎng)上天去也沒有人管”。假如寫它“愿意長(zhǎng)上天就長(zhǎng)上天”，哪個(gè)更好？
生：課文中的好，好像顯得更自由。
生：“愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去也沒有人管�！蔽矣X得很夸張，夸張得讓人很向往這樣自由自在的生活。
生：（讀“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。）寫得很溫馨，把各種各樣的昆蟲的漂亮寫出來。
師：怎么寫出昆蟲的漂亮？
生：它們的顏色很漂亮，五顏六色的，很鮮艷。
生：我覺得蜜蜂很可愛，叫的聲音也很好聽。
師：是啊，蜻蜓啊、螞蚱啊、蜜蜂啊都是那么可愛，都聚集在我的園子里，這叫──生機(jī)，這叫──美麗，這叫──動(dòng)人。
生：（讀“我家有個(gè)大園子……不太好看�！保┯性S多昆蟲，豐富多彩。
師：我這里有個(gè)問題：不太好看，你寫出來干什么？
生：就是為了和大紅蝴蝶比較。
生：更烘托大紅蝴蝶的美麗。
生：很自然，不是光贊美園子。
師：就剩下大紅蝴蝶好看嗎？因?yàn)橛辛舜蟮男〉模每吹牟缓每吹�，那才叫──豐富多彩。這樣的園子喜歡嗎？你看她的喜愛就藏在字里行間。體會(huì)到了這些，你再來朗讀，感覺就完全不同了。
祖父的園子教案14
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說。
隨著作者富有詩意的語言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說的一樣，“花園里邊明晃晃的”，“新鮮漂亮”。
這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。
課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧”，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的。
孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。
選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.詞句解析。
(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。
“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切��！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。
(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
留意一下這句話中的“明晃晃” 一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。
(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。
(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的`事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束！
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
三、教學(xué)建議
1.課始可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2.因?yàn)槭锹宰x課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
3.可以引導(dǎo)學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，積累語言。
4.可以引導(dǎo)學(xué)生讀《呼蘭河傳》的另一個(gè)關(guān)于園子的片段，進(jìn)一步感受童年的快樂，感悟作者的表達(dá)方式(見“相關(guān)鏈接”)。
5.本課要求會(huì)認(rèn)的字，“倭”容易讀錯(cuò)，要提醒學(xué)生結(jié)合語境“倭瓜”識(shí)記，還可以聯(lián)系課外閱讀中出現(xiàn)的“倭寇”來讀準(zhǔn)；“蚌”也要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音；“瓢”可結(jié)合熟字“飄、漂”來認(rèn)讀。
四、教學(xué)案例
片段一：
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：有人說，蕭紅是一朵開在中國(guó)北方原野里的花，盛開在中國(guó)東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實(shí)就是這樣，在20世紀(jì)30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院里的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個(gè)女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
片段二：
體會(huì)作者的情感
師：為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由�。�
生：對(duì)，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡(jiǎn)直就是淘氣包�？墒牵瑺敔斠稽c(diǎn)也不批評(píng)她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她�。�
師：還從哪里看出“我”是自由的？請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的�！币欢危@一段寫了什么，你又能感受到什么呢？
生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。
師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。
生：(讀)
師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊！在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢？
生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻�，所以覺得一切都是自由的。
師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象�。倪@里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎？
生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以追蜻蜓，捉螞蚱，摘花，這是多么快樂的事�。�
生：這里的一切在她眼里都是有生命的，榆樹會(huì)呼叫，拍一下手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響，叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢？
師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎？
生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。
師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請(qǐng)任選一段來讀。
生：(讀第一自然段)。
師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！
生：我從“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”這些詞中，能感受到她滿心的快樂。我給大家讀一讀帶有這些詞語的句子，看看是不是這樣！
師：你們真會(huì)感受！園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！
五、相關(guān)鏈接
蕭紅(1911—1942)中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。黑龍江省呼蘭縣人，原名張乃瑩。1935年在上海出版成名作《生死場(chǎng)》時(shí)，開始用蕭紅作筆名，蜚聲文壇。在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中，為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)留下了近百萬字的作品，深受廣大讀者的喜愛，具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
蕭紅作品：
呼蘭河傳(節(jié)選)
我拉著祖父就到后園里去了，一到了后園里，立刻就另是一個(gè)世界了。決不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣的，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠(yuǎn)，用手摸不到天空。
而土地上所長(zhǎng)的又是那么繁華，一眼看上去，是看不完的，只覺得眼前鮮綠的一片。
一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不聽話。
等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來，吃了也就好了。
休息好了又是跑。
櫻桃樹，明是沒有結(jié)櫻桃，就偏跑到樹上去找櫻桃。李子樹是半死的樣子了，本不結(jié)李子的，就偏去找李子。一邊在找，還一邊大聲地喊，在問著祖父：
“爺爺，櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃？”
祖父老遠(yuǎn)地回答著：
“因?yàn)闆]有開花，就不結(jié)櫻桃�！�
再問：
“為什么櫻桃樹不開花？”
祖父說：
“因?yàn)槟阕祓挘筒婚_花。”
我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全沒有惡意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能夠止住，不知哪里來了那許多的高興。把后園一時(shí)都讓我攪亂了，我笑的聲音不知有多大，自己都感到震耳了。
后園中有一棵玫瑰，一到五月就開花的，一直開到六月。
花朵和醬油碟那么大。開得很茂盛，滿樹都是，因?yàn)榛ㄏ�，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。
別的一切都玩厭了的時(shí)候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。在摘那花的時(shí)候，有兩種恐懼，一種是怕蜂子的勾刺人，另一種是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花，紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑，當(dāng)我聽到祖父說：
“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的�！本桶盐倚Φ枚哙缕饋怼Ｎ�?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔著壟上的草。我跑得很遠(yuǎn)的站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進(jìn)屋來了。
那滿頭紅通通的花朵，一進(jìn)來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。
祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒�，而是那花就頂在他的頭上。
他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會(huì)一想起來，又笑了。
祖父剛有點(diǎn)忘記了，我就在旁邊提著說：
“爺爺……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。
就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。
祖父的園子教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀記“螞蚱、倭瓜”等詞語。
2、自主探究文本，體會(huì)園子的特點(diǎn)，感悟作者自由、快樂的童年；了解作者“樸實(shí)無華、借物喻人”的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟作者自由、快樂的童年以及對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者“樸實(shí)無華、借物喻人”的表達(dá)方式。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前引入
1、家里有菜園的同學(xué)請(qǐng)舉手，說說你在菜園里都做過了哪些事？（指名說）
2、有個(gè)作家叫蕭紅，在她小時(shí)候的眼中，祖父的園子又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)19課，一起去分享蕭紅的童年。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、認(rèn)讀詞串，整體把握文本。
1、出示3組詞串：①蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱
②倭瓜 黃瓜 韭菜 谷穗
�、墼曰� 拔草 鏟地 澆菜
找一找這3組詞串有什么特點(diǎn)？指名說
2、當(dāng)我們把課文里的詞語分分類，記憶起來就方便多了。比如：我和祖父的園子里的昆蟲真多，有＿＿＿＿；園子里還長(zhǎng)著許多莊稼有＿＿＿＿＿；我和祖父還一起在園子里干農(nóng)活＿＿＿＿＿＿。（填詞串）
3、根據(jù)這3組詞串給課文分段。理清課文脈絡(luò)。
課文哪個(gè)自然段寫我和祖父在園子里干家、農(nóng)活？那哪個(gè)自然段寫園子里的昆蟲？
師小結(jié)：根據(jù)詞串，我們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線：①是寫園子里有的昆蟲及農(nóng)作物；②是寫我和祖父在園子里干的農(nóng)活。
三、文本探究，感悟特點(diǎn)
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)＿＿的園子。
2、為什么說這是一個(gè)五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由的園子？讓生快速的瀏覽課文，把相應(yīng)的'句子畫下來，并在句子旁邊寫上注解。
3、找一找，圈一圈，“我”在園子里都做了一些什么？學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書
4、你覺得哪件事最有趣？學(xué)生讀自己最喜歡的段落。
5、師小結(jié)：因?yàn)椤拔摇痹趫@子里（栽花 ）、（拔草）、（ ）、（ ）、想做什么就做什么，所以“我”覺得這是個(gè)（自由快樂）的園子。
6、哪件事寫得最具體？（鏟地）
7、當(dāng)我把韭菜當(dāng)野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著犯下大錯(cuò)時(shí)，祖父是怎樣的態(tài)度？從中看出祖父是個(gè)怎樣的人？
小結(jié)：祖交的愛與寬容創(chuàng)造了這個(gè)自由的園子。
四、研讀自由之景
1、你還從課文的那些地方感受到園子的自由？齊讀第13自然段
認(rèn)識(shí)排比句，擬人句感受園子的自由
�、倩ㄩ_了就像花＿＿＿（生接），鳥飛了就像＿＿＿、
�、邳S瓜愿意爬上架，就＿＿，愿意爬上房就＿＿、
2、作者僅僅是在述說這些景物的自由嗎？
3、只有自由的心靈才有自由的想像，作者想借這些景物抒發(fā)自己自由，這樣的寫法叫“借物喻人”。
五、閱讀延伸
童年自由的時(shí)光總讓作者蕭紅難忘，于是，她用筆寫成了一部童年生活回憶錄，這是就她的長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。
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