[推薦]《楊氏之子》教案
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《楊氏之子》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《楊氏之子》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。
2、會(huì)背一些文言文句子
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，感受文言
1、導(dǎo)入揭題，解題。
師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都叫文言，用文言寫(xiě)出來(lái)的文章就叫文言文。今天，老師將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書(shū)）。齊讀課題。
師：什么意思？（生：姓楊人家的兒子。）
2、這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，也可以當(dāng)“女兒”，老師姓周人家的女兒，你們可以稱(chēng)呼我為周氏之子，也可以稱(chēng)我為周氏之女，那你們能不能介紹你們自己啊？說(shuō)說(shuō)看。
3、介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》
今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。
師：了解這本書(shū)嗎？（自由讀讀：這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇。《楊氏之子》是第二篇里的一個(gè)小故事。）（板書(shū)：劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》）
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣？出示課文（難讀，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字。
三、研讀全文，理解意思
1、師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)怎么理解詩(shī)句的呀？你有什么方法？
�。ㄉ嚎醋⑨�、查工具書(shū)）
師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的.意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒(méi)有。來(lái)，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）
�。ㄈ┭凶x：“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
�。ㄉ簵钍献訛榭拙綌[出水果，水果中有楊梅。）
2、你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個(gè)字）
（四）品讀：
孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
《楊氏之子》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
【教學(xué)時(shí)間】：
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師
師:
a.同學(xué)們好;
b.同學(xué)們真可愛(ài);
c.同學(xué)們真精神。
通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。
接話：
1.知之為知之——不知為不知。
2.與朋友交——言而有信。
課件出示以上兩句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。
二、揭題，初識(shí)文言文。
1.剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別?
2.像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)
三、初讀讀通順。
1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，讀一讀，看看什么感覺(jué)?
讀一遍，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)。
2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。
3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。
四、再讀讀明白。
1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來(lái)交流。
2.生讀書(shū)自學(xué)。交流。
3.把這篇文章的意思講一講?梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在。于是就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō)：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說(shuō)：我怎么沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的.鳥(niǎo)呢?
4.同桌對(duì)講，說(shuō)說(shuō)文章的意思。
五、三讀，品味語(yǔ)言的精妙。
1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?
2.生充分闡述兩句話的精妙。
3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)
情景一：孔君平來(lái)到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說(shuō)——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，淡淡的反駁——(齊讀)
情景二：孔君平來(lái)到楊家，看到了楊梅，心想，都說(shuō)著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，我好心好意給你端來(lái)水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)
情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽(tīng)，大聲反駁——(齊讀)
六、拓展延伸。
1.新型標(biāo)語(yǔ)。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼�！�
2.世說(shuō)新語(yǔ)中一則小故事。
七、作業(yè)：
綜合性學(xué)習(xí)。
《楊氏之子》教案3
一、整體感知，提出問(wèn)題
1、通過(guò)課題能不能說(shuō)一說(shuō)這篇課文說(shuō)的是誰(shuí)的故事？（這篇課文說(shuō)的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過(guò)課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現(xiàn)在我們來(lái)以這種古代的說(shuō)話方式來(lái)介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說(shuō)的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個(gè)怎么的孩子？3、楊氏之子與誰(shuí)之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價(jià)值的問(wèn)題，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。
4、通過(guò)看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語(yǔ)寫(xiě)的文章，平時(shí)我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題
1、接下來(lái)，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確，文章能否讀通順。
2、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因?yàn)樗慕忉尀榻o；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。
紅體字應(yīng)注意的寫(xiě)法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的
區(qū)別）
三、交流表達(dá)，匯報(bào)收獲
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)孕〗M為單位將文章讀通、讀懂，遇到問(wèn)題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過(guò)什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書(shū)中的注釋?zhuān)?/p>
這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰(shuí)能告訴大家，工具書(shū)幫你解決了對(duì)哪個(gè)字或詞的理解，說(shuō)出來(lái)，我們一起來(lái)分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個(gè)詞與我們現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說(shuō)的家禽是家里養(yǎng)的一些小動(dòng)物，而文中的家禽應(yīng)該分開(kāi)來(lái)理解，家就是指家里，禽是指鳥(niǎo)，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥(niǎo)。）
大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識(shí)、地位和高的人，知識(shí)淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請(qǐng)看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。
填完后提問(wèn)：你是怎么知道的？（通過(guò)上文知道的）
追問(wèn)：上文說(shuō)的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說(shuō)孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來(lái)，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）
提問(wèn)：這位同學(xué)用的是什么方法？
4、以上這些方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個(gè)學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說(shuō)一說(shuō)這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會(huì)激起智慧的火花。誰(shuí)來(lái)嘗試著翻譯一下？
（二）、學(xué)習(xí)韻律之美
1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會(huì)讓人感覺(jué)到你對(duì)文章的了解更加深入與透徹。在古時(shí)候，古人學(xué)文章都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對(duì)短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？生齊讀。
�。ㄈⅢw會(huì)語(yǔ)言之妙
1、文章有一個(gè)評(píng)價(jià)楊氏之子的詞語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問(wèn)：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問(wèn)：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說(shuō)他的一句回答完全展現(xiàn)一種語(yǔ)言的魅力。提問(wèn)：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來(lái)欣賞！聽(tīng)老師的問(wèn)題：在孔君平說(shuō)“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽(tīng)懂了孔君平的話）。楊氏之子聽(tīng)出了孔君平跟他開(kāi)玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因?yàn)闂钍现勇?tīng)懂了對(duì)方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽(tīng)得（認(rèn)真、透徹）【板書(shū)：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的`展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，他當(dāng)之無(wú)愧的被評(píng)價(jià)為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問(wèn)：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問(wèn)的人，一個(gè)小孩能與夫子對(duì)答，說(shuō)明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，提問(wèn)：“未聞”是什么意思？（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)）
分角色朗讀對(duì)話，大屏幕出示對(duì)話內(nèi)容。
師與生進(jìn)行對(duì)話，其余同學(xué)來(lái)辯聽(tīng)。提問(wèn)：通過(guò)對(duì)比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽(tīng)、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語(yǔ)言很委婉
若來(lái)者是其他姓氏的人，按照這個(gè)思維，誰(shuí)來(lái)替他回答？
6、一個(gè)9歲的孩子能聽(tīng)出這么有學(xué)問(wèn)的人的話中的意思，而且還能委婉對(duì)答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語(yǔ)讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個(gè)詞中看出這個(gè)孩子的聰惠）
解釋這個(gè)詞語(yǔ)，（想都沒(méi)想就回答了），從而我們可以體會(huì)出這個(gè)孩子思維（敏捷）
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說(shuō)：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結(jié)升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書(shū)主要記載了漢末到晉代士族階層的言談?shì)W事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來(lái)品讀。
《楊氏之子》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.能理解課文意思，體會(huì)語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運(yùn)用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)語(yǔ)言的巧妙性。
第一課時(shí)
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說(shuō)：“我也能�！�)
今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的故事，請(qǐng)大家看看。
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個(gè)小小的問(wèn)題，羅斯福把建立潛艇基地的計(jì)劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對(duì)，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認(rèn)識(shí)文言文
“文言文”的意思就是指“用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國(guó)古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，例如，想問(wèn)某人是否吃飯了，用口頭語(yǔ)言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書(shū)而語(yǔ)言進(jìn)行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國(guó)的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。)
3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
3、全班交流自己的理解。(對(duì)照原文請(qǐng)學(xué)生逐句理解)
相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過(guò)看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是評(píng)價(jià)語(yǔ)舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。
師：通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
師：你們認(rèn)為文中的`“家禽”和現(xiàn)在我們所說(shuō)的“家禽”的意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
4、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�
5、帶著理解朗讀課文。
第二課時(shí)
一、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。
1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn),熟讀而精思"的讀書(shū)方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現(xiàn)在開(kāi)始。
2、品讀句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見(jiàn)解，這樣請(qǐng)大家在四人小組里交流自己的體會(huì)。
5、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：楊梅)
(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
(板書(shū)：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!
6、設(shè)想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說(shuō)?
7、小結(jié)
師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。
2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
師：像這樣體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。
如：小草要睡覺(jué)，請(qǐng)別打擾!
草兒青青，何忍踏之!
花草美，愛(ài)花護(hù)花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車(chē)”
師：大家為什么要笑，因?yàn)樗哪�，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結(jié)。
師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語(yǔ)言戰(zhàn)爭(zhēng)，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
附：板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù) 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教案5
一、教材解讀
1、教材位置
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，五年級(jí)上冊(cè)的第10課，位于第三組，是本組的第一篇精讀課文。本組共有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文一個(gè)口語(yǔ)交際習(xí)作，一個(gè)回顧拓展。其中《楊氏之子》《晏子使楚》為精讀課文，《半截蠟燭》《打電話》為略讀課文。這個(gè)單元以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專(zhuān)題，緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中搜集積累精妙語(yǔ)言。
本組教材圍繞“語(yǔ)言的藝術(shù)”來(lái)組織單元：《楊氏之子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫(xiě)了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺�；劇本《半截蠟燭》寫(xiě)了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。
這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、基本內(nèi)容
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：
在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
3、思想感情
這篇課文通過(guò)孩子語(yǔ)言的妙處，從而體現(xiàn)了孩子的聰慧和機(jī)智。
4、內(nèi)涵
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
5、詞句解析
（1）對(duì)句子的理解。
�、倭簢�(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。
�、诳拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。
從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子�？梢�(jiàn)，孔與孩子很熟。
�、蹫樵O(shè)果，果有楊梅。
誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來(lái)了水果，看起來(lái)孩子很有禮貌，很會(huì)招待客人。
�、芸字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际牵阈諚�，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。
(2)對(duì)詞語(yǔ)的'理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。
設(shè)：擺放，擺設(shè)。
6、相關(guān)資料
《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則：
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè)。
這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方�！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方�！敝x太傅大笑，非常高興。
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀?”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了。”
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的閱讀能力，絕大多數(shù)學(xué)生能自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀文章后，能了解這篇課文的大意，有語(yǔ)言的專(zhuān)題在前幾冊(cè)課文中有所涉及，但本單元內(nèi)容有所擴(kuò)展，內(nèi)涵更加豐富。
學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是不能透過(guò)語(yǔ)言文字，看到文字背后的東西，不能體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵；大部分學(xué)生不會(huì)有感情地朗讀課文，不會(huì)體會(huì)著人物的內(nèi)心活動(dòng)將
感情表達(dá)出來(lái)，這是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)的。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
《楊氏之子》教案6
1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢？(相機(jī)板書(shū)：看注釋、查工具書(shū))那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍蒙线@些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來(lái)交流
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”
1、句意：“梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書(shū)：聰惠)。“聰”的意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書(shū)：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說(shuō)的“非�！笔俏闹心膫�(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非�？蓯�(ài)，可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(zhǎng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。
師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛(ài)。(板書(shū)：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？(板書(shū)：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎？
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長(zhǎng)�？拙絹�(lái)干什么呀？(生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的`父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見(jiàn))其：他。
3、師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么？(可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝�，彼此比較熟悉)從哪兒看出來(lái)？為什么？
師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。
小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？
生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。
師：這是待客之道。你真會(huì)讀書(shū)！文言文的語(yǔ)言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書(shū)：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來(lái)？
師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來(lái)？
評(píng)：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情。現(xiàn)在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？
生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
師評(píng)：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎？
理解：“曰”“此”。“應(yīng)聲”“未聞”“夫子”
誰(shuí)還會(huì)說(shuō)。
(五)體會(huì)巧妙
A、理解孔君平的話
1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問(wèn)：為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽(tīng)話。
生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書(shū):楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽(tīng)明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書(shū)：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)
評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽(tīng)，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？
《楊氏之子》教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒘骼乩首x課文，背誦課文。
２、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。
【課時(shí)安排】
１～２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：我們每天都在用語(yǔ)言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時(shí)候，梁國(guó)楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌�，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說(shuō)的話有什么感受？
反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
今天，我們一起來(lái)這個(gè)故事。如果把剛才老師講的原原本本寫(xiě)下來(lái)，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫(xiě)的文章，用白話，叫白話文，這么多年來(lái)我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩(shī)外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫(xiě)的，古人寫(xiě)的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫(xiě)下來(lái)，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本第１０課──楊氏之子（板書(shū)）。
２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。
�。�、指名朗讀課文。
�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是／君家／果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
４、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
５、讓學(xué)生就不理解的.字詞提出問(wèn)題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�、� 梁國(guó)：郡的名稱(chēng)，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
⑶ 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。
�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
⑻ 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上的問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
�。薄⑦@個(gè)故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。�、你喜歡孔君平說(shuō)的話，還是喜歡楊氏之子說(shuō)的話？為什么？
板書(shū)：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果�！边@樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）
六、課堂表演
讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡(jiǎn)短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時(shí)組織評(píng)價(jià)。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦課文。
２、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們?cè)谡Z(yǔ)言上有哪些特點(diǎn)。
《楊氏之子》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，能根據(jù)注釋理解詞句。
3、情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
學(xué)具準(zhǔn)備：收集古代幽默小故事
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
談話導(dǎo)入
要是我問(wèn)你，你會(huì)說(shuō)話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不許回答的問(wèn)題。如果我在進(jìn)一步問(wèn)，你能把話說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì)說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走進(jìn)一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說(shuō)話的？從中體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？
板書(shū)課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。
讀通課文
1、試讀課文，借助拼音把字音讀正確。
2、指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的句子。
3、練習(xí)讀課文，把課文讀正確。
熟讀課文，讀懂故事
1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示：
你對(duì)楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么？你從哪句中知道的'？
學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。
2、結(jié)合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。
有感情地朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的妙處
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語(yǔ)言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。
2、設(shè)想孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
《楊氏之子》教案9
【教材簡(jiǎn)析】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。
選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì)認(rèn)３個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
�。薄⑽覀兠刻於荚谟谜Z(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的.身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。
２、讀題，解題：
�。ㄖ喈�(dāng)于的，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
�。病z查讀通情況：
�、� 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：
惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：
梁國(guó)／楊氏之子／九歲，甚／聰惠。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬捍耸牵遥�。兒/應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。
（句子中的家禽不同于現(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）
�、� 反復(fù)熟讀。
設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、理解文意
�。薄⒖甲⑨�?zhuān)詫W(xué)課文：
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
�。�、學(xué)生提出不理解的字詞：
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
⑷ 此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼。
�、� 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
⑹ 夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。
�。场⒄f(shuō)說(shuō)每句話的意思。
四、體會(huì)語(yǔ)言精妙
１、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荨？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼拢煽拙降目仔障氲搅丝兹�，用從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
�。�、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪菀痪涓�，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
�。�、想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語(yǔ)的妙處。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。
１、搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
�。�、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。�、收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。
本次任務(wù)布置后，教師要及時(shí)掌握信息，適時(shí)調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，可與回顧·拓展中的展示臺(tái)相配合，也可結(jié)合語(yǔ)文課、語(yǔ)文活動(dòng)積極創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
�。�、選擇正確的讀音，打√：
梁國(guó)楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
�。�、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思：
�、� 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（ ）（ ）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 孔指以示兒曰：此是君家果。（ ）（ ）（ ）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。（ ）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。
�。�、翻譯下列句子：
�、� 三人行，必有我?guī)煛?/p>
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 溫故而知新。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、� 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
【教學(xué)建議】
文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及寫(xiě)法，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時(shí)，可采用師生合作、小組合作、男女對(duì)擂等方式開(kāi)展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
【資料鏈接】
《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則：
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。
�。ǘ�
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。
《楊氏之子》教案10
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1.在古代梁國(guó)，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書(shū)課題）
2.解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生說(shuō)意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習(xí)朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。
2.用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話的意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞：聽(tīng)說(shuō)。禽：鳥(niǎo)。夫子：古詩(shī)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，文中指孔君平。
3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：
(1)你對(duì)楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（生舉手說(shuō)）
二、體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)與精妙
導(dǎo)語(yǔ)：讀了這么多遍課文，你覺(jué)得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩钤谀膬�？
預(yù)設(shè)：
1.你說(shuō)楊梅和我是一家，在姓氏上和我開(kāi)玩笑，我說(shuō)沒(méi)聽(tīng)過(guò)孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。
2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。
3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的`回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。
（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。
師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說(shuō)道：此是君家果。
學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。
4.分角色對(duì)話。
兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話）
5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。
師：這么聰明的小孩，他說(shuō)話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽(tīng)完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫(xiě)下來(lái)。
三、升華感悟
1.楊家之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮，真是不簡(jiǎn)單啊！其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù)。
2.語(yǔ)言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）
（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）課外搜集一兩則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。
［教學(xué)板書(shū)］
21楊氏之子
孔君平楊梅楊家果
孔雀夫子家禽
楊氏之子（甚聰慧）
［教學(xué)反思］
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。
《楊氏之子》教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
預(yù)習(xí)展示：
一、導(dǎo)入
1．我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。
3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂
4.寫(xiě)出主要內(nèi)容。
四、理解課文，
1、理解難懂詞（寫(xiě)在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”
２、逐句寫(xiě)出意思。
�。场⒄l(shuí)說(shuō)的話最妙？畫(huà)波浪線。
４、妙在哪里？說(shuō)說(shuō)你的心得體會(huì)。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的`鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
�。�、想象孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
課后反思 ：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說(shuō)法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
《楊氏之子》教案12
教材分析：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國(guó)第一部志人小說(shuō)，在中國(guó)古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。
學(xué)情分析：
學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺(jué)得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)家禽等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活引話題，激發(fā)興趣。
1. 剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文楊氏之子(板書(shū))
2.讀題，解題。 氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱(chēng)，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)
二、反復(fù)朗讀，感悟添趣。
1.這是我們第一次接觸文言文(板書(shū):文言文)，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。
2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3.檢查，開(kāi)火車(chē)讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì)更有古文的味道。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)(多音字，讀第四聲)
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子)
(3)連起來(lái)讀齊讀
4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
(1)讀句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書(shū)：注釋
5.剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。
7.現(xiàn)在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?
8.增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來(lái)讀課文吧!怎么對(duì)呢?請(qǐng)男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也?為何設(shè)果?孔如何曰?兒又如何曰?
9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂(lè)再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。
三、咬文嚼字，探究生趣。
1.后人讀這篇古文，認(rèn)為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對(duì)話。出示對(duì)話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎?
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話
3. 楊氏子的話外之意使孔君平無(wú)言以對(duì)，心中不得不承認(rèn)：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對(duì)話中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧?應(yīng)聲可見(jiàn)他反應(yīng)敏捷?還可以換成什么詞?你們能否應(yīng)聲答老師的話?師生直接對(duì)答兩人對(duì)話
5.惠是通假字，跟智慧的`慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養(yǎng)，說(shuō)話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。
7.小練筆：當(dāng)然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉---掌管?chē)?guó)家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會(huì)夸怎么楊氏子?而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應(yīng)答呢?可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說(shuō)話的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對(duì)話嗎?
課件出示：孔君平笑曰：____________。
兒拱手答曰：____________。
8.交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!
四、熟讀成誦，課外延趣。
1.課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎?指名背1個(gè)你怎么背出來(lái)的?(多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背)指名背2個(gè)齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。
3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔雀
目標(biāo)檢測(cè)題：
1.背誦課文。
2、拓展延伸，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思：
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
《楊氏之子》教案13
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1、能初步感知文言文。
2、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。
4、有學(xué)習(xí)文言文的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。
體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音。
教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)，通覽教材、教參，細(xì)讀文本，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)。準(zhǔn)備《世說(shuō)新語(yǔ)》書(shū)籍。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，解釋什么是文言文。導(dǎo)入課題并解釋課題。上課前讓我們復(fù)習(xí)一下所積累的古詩(shī)名句，可以嗎？
師：我說(shuō)上句，你們來(lái)接下句：言必行——行必果
與朋友交?----------言而有信
師：老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
師：真不錯(cuò)！千里之行始于足下，齊——千里之行，始于足下。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。天行健，君子以- ---，地勢(shì)坤，君子以--。同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)我們剛才讀的內(nèi)容跟我們平時(shí)讀的文章有什么不同？生：古文比現(xiàn)代文簡(jiǎn)潔。像古詩(shī)一樣凝練。故事有趣，但不好讀。
師：是啊，剛才我們交流的這些語(yǔ)言就叫文言文，是古代的書(shū)面語(yǔ)言的文章，不是日常語(yǔ)言，我們稱(chēng)之它為古文，它是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，如>《孟子》《古文觀止》等，學(xué)好古文能增長(zhǎng)很多知識(shí)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，板書(shū)課題：楊氏之子個(gè)別讀齊讀，課題是什么意思？姓楊人家的兒子。
我是姓蔣人家的女兒，那我就是蔣氏之女，你能用這樣的語(yǔ)言形式來(lái)介紹自己?jiǎn)�？生介紹:二初讀感知
�。ㄒ唬z測(cè)預(yù)習(xí)情況：
師：恩，孺子可教也。昨天都對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)？請(qǐng)借助拼音再讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，待會(huì)檢測(cè)生字預(yù)習(xí)情況。
師：這是本節(jié)課要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的生字，會(huì)讀嗎？
師：一起來(lái)！(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字
�。ǘ├首x課文
老師請(qǐng)大家再次認(rèn)真朗讀課文，注意不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)讀順句子。（課件出課文）生自由讀文
師請(qǐng)生讀課文。并在朗讀時(shí)指出文章中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，一個(gè)是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)判斷它的讀音的，現(xiàn)在來(lái)讀兩遍。
師：文中還有一個(gè)多音字，是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫—應(yīng)聲答曰
師：對(duì)啊，這就是根據(jù)它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話。
生齊讀
師：我們?cè)谧x古文的.時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來(lái)試試，行嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？
生自由練習(xí)讀
�。ㄕn件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會(huì)體會(huì)。
生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀
師：誰(shuí)想讀讀這篇課文啊？
生有感情地讀
師：讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”
生練習(xí)讀此句
師：就是這種味道，誰(shuí)還想讀讀？來(lái)，你來(lái)試試
生14：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠
三、精讀品味
（一）回顧學(xué)法
師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，你能把這篇古文的意思用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，那你們平時(shí)用什么方法理解詩(shī)句的呀？生匯報(bào)方法
師：老師覺(jué)得用上這些方法來(lái)理解每句話的意思，自己先讀讀說(shuō)說(shuō)（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）借助圖片、注釋來(lái)理解生讀文、每字每句地理解、查字典、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文來(lái)理解
�。ǘ┻\(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、同學(xué)們自己說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會(huì)兒大家一起來(lái)看看。
2、匯報(bào)
“梁國(guó)楊氏子九歲�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)？說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。
生：第一句話的意思是：梁國(guó)有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也真聰明！誰(shuí)還愿意再說(shuō)一遍？或者重復(fù)一遍，或者說(shuō)得更好？
生：梁國(guó)有位姓楊的，他的兒子九歲了，非常聰明。
師：梁國(guó)這個(gè)地方有一戶姓楊的人家，這個(gè)姓楊的人有一個(gè)兒子，今年九歲了�！@個(gè)孩子姓什么？
師：要記住��！他是楊家的后代，當(dāng)然姓楊啦！咱們班有沒(méi)有姓楊的？站起來(lái)。哎喲！你們楊家的上輩、上上輩、上上上輩，有一個(gè)男小孩，甚聰慧。這是值得驕傲的啊。（面向全體同學(xué)）告訴后面的老師他姓什么來(lái)著？
師：他也是個(gè)聰惠的孩子！老師寫(xiě)“惠”，臥鉤臥倒，要寫(xiě)好這個(gè)字，“心”字底要寫(xiě)大點(diǎn)。拿筆在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，大點(diǎn)��！臥鉤臥倒。兩點(diǎn)要生動(dòng)點(diǎn)。關(guān)鍵要寫(xiě)好心字底。
“惠”和“慧”在古代是一個(gè)意思。（板書(shū)“慧”）接著往下說(shuō)。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。你說(shuō)這句話的意思。
生：我覺(jué)得這句話的意思是：孔君平來(lái)拜訪他的父親，父親不在家，就叫父親的兒子出來(lái)。
師：“乃”就是“就”�！案覆辉�，乃呼兒出�！闭l(shuí)叫的？生：孔君平。
師：孔君平叫的嗎？
師：孔君平拜訪他的父親，父不在家，就叫他的兒子。這里省略了許多內(nèi)容。我們推想一下，可能是哪些人開(kāi)門(mén)？
生：我覺(jué)得第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。
師：學(xué)一學(xué)。
生：嗯，這樣吧，先生，要不你見(jiàn)見(jiàn)我家的孩子吧，我家的孩子也很聰明的。
師：這是一種可能。媽媽還可能會(huì)說(shuō)——哎！孩子，快出來(lái)！快出來(lái)！你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。如果是傭人，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問(wèn)：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠凇０�！快出來(lái)！快出來(lái)！孔先生來(lái)了！”我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。
師：再往下說(shuō)�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。什么意思？誰(shuí)能用現(xiàn)代的話說(shuō)一說(shuō)，
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。
師：對(duì)，不是一種水果，有幾種，其中有楊梅。
師：你看這個(gè)姓楊的小男孩為這個(gè)姓孔的先生，端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。楊梅的“楊”字怎么寫(xiě)的？看清楚，怎么寫(xiě)的？木字旁。和楊氏的“楊”怎么樣？
生：一樣。
師：孔君平跟他幽默一下�！翱字敢允緝涸唬骸耸蔷夜�。’”這句話意思是什么？生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這可是你家的果子�。 �
師：這是你家的果子，明白啦？這話聽(tīng)清楚啦？如果用今天的話來(lái)說(shuō)還要再加幾句，你來(lái)試試。
生：孔君平指著楊梅說(shuō)：“這是你們家的果子�！被蛘�
“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子�！�
師：明白了嗎？你呀，姓楊；楊梅呢，它也姓楊。兩個(gè)“楊”是一個(gè)字�？磥�(lái)，楊梅是你們家的果嘍。清楚了嗎？往下說(shuō)。“兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！鼻�，先講禽。
生：禽是家養(yǎng)的一種動(dòng)物。
師：這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸嘛。用今天的話來(lái)說(shuō)——
生：最后一句用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)是，兒子聽(tīng)了這話回答說(shuō)：“孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生家的鳥(niǎo)�！�
師：“未聞”是什么意思？
生：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
師：好的。既然讀懂了，再朗讀一遍吧。大聲地讀。（生讀）
四、背誦積累
師：看誰(shuí)記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來(lái)，勇敢試一試，考一考記憶力。個(gè)別背齊背誦
五、品讀文本
師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：你從哪兒看出這小孩“甚聰惠”？（板書(shū)：聰惠）
師：“聰惠”就是聰明。
“惠”是個(gè)通假字，它和“慧”一個(gè)意思。作者為什么不直接用“慧”呢？這個(gè)“惠”的意思多啦，仁愛(ài)，善良，溫順，好處，等等。眼睛看著它，再看楊氏之子的表現(xiàn)，你們覺(jué)得這個(gè)小男孩怎么樣？
生：我覺(jué)得這個(gè)楊氏之子不但很聰明，而且很乖。
師：好一個(gè)乖孩子！一個(gè)懂事的孩子！你講得多明白！小孩又聰明又乖，
師：先看他聰明在哪兒？默讀思考。（生默讀）
師：知道了吧？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)。
生：他聰明在反應(yīng)很快，孔君平指著楊梅說(shuō)“此是君家果”，他馬上想到了孔君平他的姓和孔雀這個(gè)動(dòng)物，馬上就說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”。
師：“反應(yīng)快”，是不是��？反應(yīng)快，而且立即就進(jìn)行“反擊”。這叫什么？生：會(huì)說(shuō)。師：他的聰明還表現(xiàn)在哪里？生：還會(huì)聽(tīng)。
師：嗯，還會(huì)聽(tīng)。（板書(shū)：會(huì)聽(tīng)反應(yīng)快會(huì)說(shuō)）他是怎么會(huì)聽(tīng)的？從哪兒看出他是會(huì)聽(tīng)的？
生：在孔君平指著楊梅說(shuō)：“此是君家果”的時(shí)候，換了別人，可能會(huì)想：這不就是我們家的果子嗎？這有什么可說(shuō)的�？墒撬麉s從中聽(tīng)出了另有意思。
生：聽(tīng)出了孔君平是拿他的姓及楊梅的“楊”跟他開(kāi)玩笑的。師：拿他的姓和楊梅的“楊”字跟他開(kāi)玩笑。你姓楊，楊梅也“姓”楊，這么說(shuō)楊梅就是你們家的果子了！真會(huì)聽(tīng)！他聽(tīng)出了話里有話。能聽(tīng)出話中話的人是會(huì)聽(tīng)的。聽(tīng)話聽(tīng)音，鑼鼓聽(tīng)聲，你們看聰明不聰明？緊接著回應(yīng)一句——，再把下一句讀一讀，齊讀，未聞——
生：（齊）未聞孔雀是夫子家禽。
師：這小孩的確是聰明過(guò)人，——會(huì)聽(tīng)，反應(yīng)快，會(huì)說(shuō)。下面老師想問(wèn)一下，他乖在哪兒呢？生：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這一句可以看出，他很乖，很懂事，有教養(yǎng)。師：他乖在什么地方，說(shuō)清楚。生：他很會(huì)招待客人。
師：以禮待人啊！非常熱情，非常好客，非常大方，不只端一種楊梅果，而是拿出好多水果裝在一個(gè)大盤(pán)子端出來(lái)了。熱情嗎？大方嗎懂禮嗎生：相應(yīng)回答
師：還從哪里能看出這個(gè)小孩乖，有教養(yǎng)？這一點(diǎn)很難看出來(lái)，看出來(lái)了我一定給他掌聲。
生：從第二句“乃呼兒出”。他看到父親不在家，有人來(lái)了，自己出來(lái)招待客人。
師：嗯——年紀(jì)不大，很懂事。還從哪兒看出他乖？請(qǐng)說(shuō)。
生：最后一句，他非常聰明，聽(tīng)出孔先生話里有話，如果他不懂禮貌，他就不會(huì)說(shuō)出這樣的話。
師：嗯，那他怎么說(shuō)的？
生：他說(shuō)：“未聞孔雀是夫子家禽！”
師：從哪個(gè)詞中看出他乖。生：從“未聞”。師：為什么？
生：因?yàn)樗遣还缘脑挘椭苯诱f(shuō)：“那孔雀也是‘姓’孔的，它也就是你家的鳥(niǎo)兒了！”加上“未聞”就有禮貌。
師：他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，就會(huì)說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒啊！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(zhǎng)輩呀！乖不乖？聰惠不聰惠？生：乖—聰惠—
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，你會(huì)怎樣回答呢？李柳梅君平呢黃君平呢（黃河黃鸝等）
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重，我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，這就是讀書(shū)要讀出里面的味道來(lái)。不要放走關(guān)鍵的字�。∽プ∷�，思考它，你的收獲就很大。要好好讀書(shū)，帶著思考讀書(shū)，帶著思考走進(jìn)課堂。讀出味道來(lái)，才能體會(huì)出讀書(shū)的樂(lè)趣。
師：讓我們?cè)侔颜n文讀一遍。其實(shí)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符合的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的楊氏之子，誰(shuí)敢嘗試一下？生讀
真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于《世說(shuō)新語(yǔ)》
六、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)�有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。有時(shí)間的話出示兩則小故事。板書(shū)：
楊氏之子
聰惠
楊氏子--------
孔君平楊梅---------
孔雀
《楊氏之子》教案14
一、說(shuō)教材
《楊氏之子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言、
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一戶人家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智過(guò)程與方法：參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：1課時(shí)
二、說(shuō)教法
閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過(guò)程，在此過(guò)程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過(guò)程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄勗捯耄�
通過(guò)閱讀故事。我國(guó)古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎？
（二）、解題
理解《楊氏之子》題目的意思。
聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？學(xué)生通過(guò)查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字讓我們?cè)僮x一讀書(shū)中的注釋?zhuān)τ涀∽约焊信d趣的知識(shí)。
�。ㄈ�、讀課文
出示讀書(shū)要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來(lái)多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒老師幫助你。既是交待學(xué)習(xí)任務(wù)，更是讀書(shū)方法的'引導(dǎo)。
給孩子們3分鐘的時(shí)間，可以讀3—5遍。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。以時(shí)間為限制，保證了課堂紀(jì)律。
（四）、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生找出自己不理解的字、詞、句，通過(guò)借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解??
學(xué)生運(yùn)用這些方法自己試著翻譯。與學(xué)習(xí)伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，熟讀成誦。學(xué)生在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)了人物對(duì)話情境，主要意圖在于體驗(yàn)語(yǔ)言的精巧，改變傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局，營(yíng)造愉悅和諧的課堂氣氛，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。熟讀成誦后，可以讓學(xué)生演一演，在表演中加深對(duì)“為設(shè)果”、 “指以示兒”、“應(yīng)聲答曰”的理解，體會(huì)楊氏之子的彬彬有禮，聰明機(jī)智。
�。ㄎ澹Ⅲw會(huì)語(yǔ)言精妙
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？讓學(xué)生暢所欲言，抓住關(guān)鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對(duì)人物及語(yǔ)言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)
系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
�。⒖偨Y(jié)全文
縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
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生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀
四、說(shuō)板書(shū)
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂(lè)的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語(yǔ)言的精妙之處。
系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？
（六）、總結(jié)全文
縱觀本課的教學(xué)，首先我對(duì)本文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中所處的位子有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，制定了比較合理科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。整堂課始終以學(xué)生為主，堅(jiān)持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點(diǎn)是本課教學(xué)不僅是教懂了課文，更是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文的興趣。
�。ㄆ撸┭由焱卣�
生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的故事嗎？（學(xué)生交流）本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀
《楊氏之子》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結(jié)合注釋?zhuān)?lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。
3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信
讀書(shū)破萬(wàn)卷——下筆如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗讀：千里之行，始于足下。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
3、剛才我們讀的這些句子都是我國(guó)古代的語(yǔ)言，我國(guó)古代的語(yǔ)言也叫文言，用文言寫(xiě)出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！
4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶人家的兒子
這個(gè)“子”在古代可以當(dāng)“兒子”解釋?zhuān)�可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱(chēng)呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己�。空f(shuō)說(shuō)看！
二、初讀感知
1、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
孺子可教也。那我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)(課件出示生字：梁國(guó)、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰
聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。
2、讀通課文
生自由讀文，指名讀注意兩個(gè)多音字：“為wèi設(shè)果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設(shè)果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整：x為x設(shè)果。能省則省，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
“應(yīng)yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應(yīng)聲答？（剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答）我們?cè)谧x多音字時(shí)，是根據(jù)它的意思來(lái)確定讀音的。
3、讀出味道：我們?cè)谧x古文的時(shí)候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習(xí)讀，然后（課件出示：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對(duì)照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀，指名讀。
三、精讀品味
1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思，其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的，交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文）（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）
2、小組學(xué)習(xí)交流，理解意思
3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的人物有誰(shuí)？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán)）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個(gè)人。第一次稱(chēng)——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱(chēng)——孔。第三次稱(chēng)——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱(chēng)夫子嗎？（有學(xué)問(wèn)的人，受人尊重的'人。）孟子稱(chēng)為——孟夫子。孔子稱(chēng)為——孔夫子。
孔君平也稱(chēng)為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ)，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。
你們看，在古文中，同一個(gè)人，不同的稱(chēng)謂，不同的用詞，這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，十分簡(jiǎn)潔。
4、誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學(xué)用心聽(tīng)，有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。生相互練習(xí)說(shuō)。
5、對(duì)讀：老師一句一句讀白話文，學(xué)生一句一句來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。
6、品對(duì)話，感悟聰惠：這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫(xiě)清楚了，古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事，咱們合上音樂(lè)的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點(diǎn)，后面四句寫(xiě)了一個(gè)小故事。
楊氏之子的特點(diǎn)是什么？誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括？甚聰惠。（師板書(shū)：甚聰惠）課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫(xiě)聰慧不能這樣寫(xiě)。（出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來(lái)。（生邊讀邊圈畫(huà)）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
7、想象說(shuō)話：話說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來(lái)了，楊氏子為孔君平端上來(lái)水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟矗胄┦裁茨�？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。）那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！毕胍幌耄瑮钍献有睦镌趺聪氲�？（你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字，那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎？）
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。
那我還有疑問(wèn)，為何楊氏子不干脆直接說(shuō)：“孔雀是你家的鳥(niǎo)？”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。”誰(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙？這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。
生交流研討，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
這樣的回答更委婉。出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)。
師：的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對(duì)話。強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來(lái)者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會(huì)怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰，回答要及時(shí)。
師：若來(lái)者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。
若來(lái)者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學(xué)們都笑了，是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題，又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文
7、其實(shí)古文啊，在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，誰(shuí)敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文）
師：古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀
2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》，想一想古人讀書(shū)時(shí)，抑揚(yáng)頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。
師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士，《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō)，這樣的小故事有兩千多個(gè)，大家可以找來(lái)讀一讀，里面有原文，有注釋?zhuān)�有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會(huì)喜歡它們。板書(shū)：
楊氏子楊梅
楊氏之子
孔君平
孔雀
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