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《趕�！方贪讣�15篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《趕海》教案，希望對大家有所幫助。
《趕�！方贪�1
教學要求:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。
3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
指導(dǎo)學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學準備：
磁帶、圖片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣、導(dǎo)入新課。
1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？
2、當海水退潮時，你們在干什么？
3、揭示課題，趕海。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？
2、 討論要求并按要求做：
�。�1） 自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�2） 自學生字新詞。
�。�3） 標好自然段序號。
3、 檢查。
（1） 認讀生字新詞，師相機正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
�。�2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。
4、 同學們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現(xiàn)在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。
三、學習生字。
1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。
2、 指導(dǎo)學生記住難寫的字。
3、 指導(dǎo)學生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè)。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫生字詞語。
第二課時
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，聽了這首歌你想到了什么？
2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。
二、學習課文
1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。
2、師生評價。教師相機指導(dǎo)，讀出“趣”。
�。�1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。
（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫
過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)
�。�3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。
過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發(fā)現(xiàn)沙灘上已經(jīng)？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。
�。�4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。
示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當?shù)?動作。
小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關(guān)的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。
咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。
“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將�！� （讀出神氣）
“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�
（5）小結(jié)：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。
（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經(jīng)？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？
這時的“我”也提著？——（“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。）
�。�7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學著寫一寫。
《趕�！方贪�2
教學目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯(lián)系上下文，理解重點句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。
3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、仿照課文，寫一次有趣的活動。
教學內(nèi)容
分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內(nèi)容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。
重點難點
指導(dǎo)學生通過朗讀來初步領(lǐng)會課文內(nèi)容。
教學準備
歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶。
教學時間
（3）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖
一、看圖導(dǎo)入。
1、今天，老師為大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨�，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？
�。úシ拧洞蠛０。」枢l(xiāng)》，出示課文插圖）
�。ㄏ鄼C板書：海）
2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的東西，人們稱之為“趕�！保ò鍟n題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心
二、初讀課文
1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）
2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？
3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將
4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。
5、誰愿意向同學們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？
6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？
7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。
三、理清脈絡(luò)
1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發(fā)生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？
2、課文按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜淼模?/p>
輸理文章脈絡(luò)，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。
第（二）課時教學過程
教學環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖
一、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”1、輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。
2、交流。出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”
�。�1）請大家讀讀這個句子
（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
�。�3）趣事真多��！誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣
既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說話。
二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導(dǎo)學生交流。
�。�1）樂趣一：引導(dǎo)學生讀出“我”興奮的語氣。小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）
�。�2）樂趣二：引導(dǎo)學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的`心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。
�。�4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。
（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰(zhàn)利品”換成其他內(nèi)容，不改變句子的原意，可以怎么說？
3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲）創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的
《趕�！方贪�3
【教學目標】
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。能力目標：培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學重點】
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習積累運用語言。
【教學難點】
引導(dǎo)學生抓住重點詞句段感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激活“趣”
1、播放歌曲：《大海啊故鄉(xiāng)》，學生欣賞。
2、同學們喜歡這首歌嗎？聽了之后你有什么樣的感受呢？
3、師：這是一首贊美大海的歌，這動聽的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往啊！上節(jié)課老師和大家一起初步學習了第十一課《趕海》，誰來說說趕海給你留下的最深印象是什么？（板書：趣）
二、初讀全文，緊扣“趣”
1、師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）
3、師：你覺得哪件事最有趣？請同學們自由讀讀課文第
二、三小節(jié)，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動筆做做記號寫寫體會。
4、師：剛才同學們讀得可認真啦！誰愿意來展示一下你的讀書成果？
三、精讀品悟，體驗“趣”（按學生的選擇進行學習）
“追浪花”
1、生回答。（出示描寫追浪花的句子）
2、你覺得追浪花哪里有趣？
3、如果這樣寫：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？
4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣�？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）
5、誰能讀出作者的興奮？（指名讀）
6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會讀的更好了。 “摸海星”
1、生回答。（出示描寫“摸海星”的句子）
2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來？
3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰來摸一摸。指名讀。
4、師：就在你們摸呀摸的時候，一只小海星被抓住了�。ǔ鍪竞Ｐ菆D）此時此刻你的心情如何？（高興、激動、喜悅？？）那個字最能體現(xiàn)你的心情？帶著你的心情來讀。
5、師：你讀的真高興，讀書就是要讀出感情。
6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進海水里了。我們?nèi)嗤瑢W伸出手來比賽摸一摸，看誰能把這只海星摸到。（齊讀）
7、師：摸海星真是樂趣多多呀！還有哪件事兒你覺得最有趣，接著交流。
“捏大蝦”
1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺得捏大蝦太有趣啦！請同學們自己讀讀捏大蝦這部分。聽清要求：把這只大蝦讀進你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）
出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：
3、師：你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦？一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰來讀一讀。
4、分別出示兩句話分別請兩個同學來讀，一個讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個同學讀哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個語氣詞讀的這么好呀？能說說你們的感受嗎？
6、師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出來。
讓我們也來讀讀體會體會。（齊讀）神氣：
1、師：同學們再讀讀這段話，找一找，這還是一只______的`大蝦。（生回）
2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像）
看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）
3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）
4、原來這只大蝦看似神氣威武，其實我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學生邊讀邊做動作）
5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰也想來俘虜這只大蝦。（生讀）
6、讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”
1、生回答。（出示捉螃蟹的句子）
2、你覺得這兒哪里有趣？
3、師質(zhì)疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹
4、同學們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付？———東逃西竄
5、學生在理解的基礎(chǔ)上表演東逃西竄。
6、為什么要東逃西竄呢？————不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思
7、想象此時螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導(dǎo)讀出螃蟹的內(nèi)心，指名讀。
8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了
9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？
四、回歸大海，回味“趣”
1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼。他們還會做哪些趣事？出示圖片。
3、如果說熱鬧是一種別樣的美，那么現(xiàn)在就是一種寧靜的美。誰能夠通過你的朗讀展現(xiàn)這種美（指名讀）
4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）
師：文章以歌詞開頭又以歌詞結(jié)尾，這樣的寫作方式就叫首尾呼應(yīng)。男生讀開頭女生讀結(jié)尾
（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣A、總寫
過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）
出示：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
1、想象趕海人還有哪些活動？
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，在這句話后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？
2、指導(dǎo)朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？B、摸海星
A、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？
B、“這樣摸，海星應(yīng)該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。 C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。 C、抓蟹
過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
1、指名讀
2、這句話講的又是什么趣事�。浚ㄗ襟π罚�
3、小伙伴捉螃蟹可有趣了�，F(xiàn)在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。
4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？
�。�1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，
A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？
C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？
A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦
過渡：真開心！真有趣！老師已經(jīng)聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？
1、指名讀
2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）
3、指導(dǎo)朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？
�。�1）讀得真不錯！現(xiàn)在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰能用書上的話說說？
（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？
（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！
9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧�。ǹ梢詭蟿幼鳎�
三、學習第四節(jié)
1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。
2、同學們！趕海是多么的有趣��！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？出示：太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔
《趕�！方贪�4
研究意向：
朗讀指導(dǎo)的有效性。
平常的教學中，學生在初讀課文后，讀書的興趣不濃，有時自讀課文顯得漫不經(jīng)心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕�！穬�(nèi)容淺近，寫得十分風趣。這節(jié)課的教學重點放在讀書的指導(dǎo)上，讓學生在讀中感悟到趕海的樂趣。如何才能讓讀書指導(dǎo)有效，這是我最頭疼的問題，我想也是大多數(shù)語文老師頭疼的問題。本節(jié)課試著采取一些方法對學生進行朗讀的指導(dǎo)，以激發(fā)學生的朗讀興趣，只想起個拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書聲充溢課堂。
教學目標：
1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
2、采取各種方法對學生進行朗讀的'指導(dǎo)，激發(fā)學生的朗讀興趣。
3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說話。
4、閱讀教學中適當滲透一些寫作教學的指導(dǎo)。
教學重點：
讀中感受趕海的樂趣。
教學難點：
品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）
師：這堂課我們繼續(xù)學習《趕�！�，和作者一起去享受趕海的樂趣吧。
二、整體感知課文
師配樂范讀。同學思考：作者寫了趕海的幾件趣事。相機板書。
三、精讀第二自然段。
1、以范讀加插話的形式交給學生讀書的方法。
師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話）師：（繼續(xù)往下讀）來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退（插話）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續(xù)讀）只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。（插話）浪花會回頭嗎？（繼續(xù)讀）我興奮極了，（插話）我為什么興奮？我飛跑著追趕遠去的浪花。我開心地大笑，也許會興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來了！”
師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來到了海邊，和作者一起追浪花。
2、齊讀
四、精讀第三自然段。
1、自讀第三自然段
師：讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫得有趣的地方多讀一讀。
2、學習小伙伴抓螃蟹一段。
�。�1）指名讀。
�。�2）激趣：前不久，我們學校舉行過美詩文誦讀比賽，今天我們來個“抓螃蟹讀書比賽”，評委是在座的各位同學，選手是積極舉手要求讀書的同學。選手讀完后，評委可以現(xiàn)場打分，并說出你評分的理由。你覺得這位同學哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見，幫幫他。
�。�3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛的神態(tài)：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。
3、學習捉大蝦一段。
（1）指名讀。
�。�2）故意將這一段寫得精彩的地方改掉。指導(dǎo)學生對比中發(fā)現(xiàn)作者寫作的精妙之處。
師：我將這段文字這樣改改，同學們看，行嗎？
怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來是一只大蝦，它有兩條長須，很神氣的樣子，我伸過手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來了。
�。�3）師生交流。要求說出比喻句很形象地寫出了大蝦的威武、神氣�！爸灰荒蟆睂懗隽舜笪r看似威武實則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語氣詞用得妙等。
（4）總結(jié)：原來要將一件事寫得有趣，用上一些比喻句，動詞，語氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會到的好好讀一讀，加上動作，帶上表情。
�。�5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。
4、學習“摸海星”一段。
�。�1）哪一句話是寫我摸海星的？誰找出來了，讀一讀。
（2）這一段里寫了趕海的三件趣事，哪些是詳寫？哪個是略寫？
�。�3）師：有詳有略這才叫會寫作文，我們平時的作文也要學習這種寫法。
5、學習總寫沙灘上的人的活動一句。
�。�1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話總寫趕海的人們的活動，誰找出來了？讀一讀。
�。�2）省略號省略的是什么？
（4）說話訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經(jīng)歷，說一說在海邊游玩時最有趣的事。
五、學習結(jié)尾部分
(1)
趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?（播放夕陽下大海的圖片）
(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
�。�5）用你們?nèi)崦赖穆曇糨p輕地讀第四自然段。
六、男女生對讀第一、最后一個自然段，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。
讓我們再一次聽聽《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，感受大海給我們帶來的歡樂吧。
生配樂朗讀全文，再一次整體感知課文。
《趕�！方贪�5
一、復(fù)習檢查
1、聽寫詞語
2、說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載
3、指名有感情地朗讀課文，評議。
二、討論寫法、品味朗讀。
1、小作者是怎樣把”趕海“這件事寫的這么生動的呢？
�。�1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。
�。�2）小作者把”浪花“”大蝦“”螃蟹“當做人來寫，生動有趣。
�。�3）小作者用詞很準確。
2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好��！小作者的文章寫的多好��！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。
3、聽課文錄音。
三、說話、寫話練習
1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。
2、啟發(fā)學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。
3、指名說，評議。
4、同桌互說，互評修改。
5、把說的話寫下來。指名讀，評議。
四、作業(yè)
完成寫話練習。
課后反思：
《趕海》
�。瓑糁谢渲嗌�
“�！币恢倍际俏业膲糁星榻Y(jié)，我身處內(nèi)地，長江之畔，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。
《趕�！芬晃哪翘煺鏍�漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？
我的做法如下：
由學生學過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對大海美的印象。
教師導(dǎo)語：
大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準備了豐富的饋贈給那些趕海的人們。
生：什么是趕海？
師：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問題的'答案。
生初讀課文，教師提醒，注意書上插圖。教師檢查自讀情況。1、開火車讀詞2、“拔蘿卜”讀課文。說說你們知道了什么是趕海了嗎？倘若是你到了海邊，你會去趕海嗎？
文中的“我”也去趕海了，但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當......便想起......）你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當......便想起......”這種句式說說嗎？
師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會這樣呢？你們再默讀課文，找找原因吧，并用筆劃出來，做上眉批。
在朗讀中學生交流著“我”的趕海之趣。
在評價中幫助學生體會“我”的趕海之趣，捉蝦之趣，觀景之趣......
在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中的情趣。
《趕海》教案6
第一課時
教學內(nèi)容
學唱歌曲《趕海的小姑娘》
教學準備
手風琴、磁帶、錄音機
教學目標
1.學唱歌曲《趕海的小姑娘》
2.感受大海邊的生活情趣
教學重點
通過演唱歌曲體會“趕�！钡那榫�，感受音樂歡快活潑的情緒。
教學難點
1. 第三樂句第二小節(jié)的休止符要做到聲斷氣不斷。
2.樂曲中的附點四分音符的時值要唱夠。
3.最后結(jié)束句的七拍長音，要訓練學生用較長的氣息支持來歌唱。
教 材分析
《趕海的小姑娘》
《趕海的小姑娘》由馬金星作詞，劉詩召作曲。歌曲通過對一個小姑娘“趕�！钡拿鑼�，表現(xiàn)了小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。
歌曲的音樂形象鮮明，旋律流暢，結(jié)構(gòu)工整。歌曲為單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一樂段由四個樂句組成，第二樂段由三個樂句組成，最后以模仿螺號的長音結(jié)束。
教學過程
一、組織教學
二、學唱歌曲《趕海的小姑娘》
1.發(fā)聲練習
2.聽錄音，感受音樂的情緒
3.學生學唱歌曲
�。�1）跟隨老師學唱
(2 )在演唱過程中老師指導(dǎo)學生糾正錯誤的地方
（3）采用不同方式演唱（例如：領(lǐng)唱加合唱、分組唱、獨唱等。）
三、小結(jié)
這節(jié)課我們通過演唱歌曲《趕海的小姑娘》體會了“趕�！钡那榫�，感受音樂歡快活潑的`情緒。有機會的話，希望同學們能和自己的爸爸媽媽一起去看看美麗的大海。
四、課后反思
第二課時
教學內(nèi)容
為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編舞蹈動作
教學準備
錄音機、磁帶
教學目標
能為《趕海的小姑娘》創(chuàng)編幾個舞蹈動作，并讓同學們表演。
教學設(shè)計
《趕海的小姑娘》舞蹈設(shè)計
1.第一段歌詞
1-8小節(jié)：雙手叉腰，右腳踏出一步，左腳向右前方腳后跟著地，同時右腿屈膝。然后再做反方向。共2個八拍。
9-12小節(jié)：往左前方輕輕跑幾步，做撿東西的動作。 1個八拍。
13-16小節(jié)：身體轉(zhuǎn)向右邊屈膝，雙手扣在一起，頭輕輕搖。1個八拍。 17-20小節(jié)：雙手做捂簍動作，屈膝，小碎步，身體先向左轉(zhuǎn)，后向右，頭隨身體轉(zhuǎn)動。1個八拍。
21-24小節(jié)：屈膝，先抬左腳雙手在左邊打開，后做相反的動作。1個八拍。 25-30小節(jié)：雙臂在頭兩側(cè)，掌心相對左右搖擺。1個半八拍。
2.第二段歌詞
31-38小節(jié)：動作同1-8小節(jié)。
39-46小節(jié)：雙腳分開，雙臂在身體兩側(cè)，左右搖擺。2個八拍。 47-54小節(jié)：兩位同學面對面拉手轉(zhuǎn)圈跳。2個八拍。
56-61小節(jié)：做提簍動作，雙臂在身體兩側(cè)前后擺動，雙腳跳躍動作。1個半八拍。
3.結(jié)束句
身體向左前方，右腳尖點地，雙手呈喇叭狀放在嘴前，1個八拍。然后向反方向做一個八拍。
教學過程
1.先教分解動作
2.然后跟隨錄音跳舞
3.可選優(yōu)秀者做表演
4.課后反思：
《趕�！方贪�7
《趕�！�
第二課時教學設(shè)計
第六期小語培訓班27號邵建嵐
一、初到海灘"趕浪花"
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習--《趕�！罚s海教案一。
通過對上節(jié)課的學習我們知道課文主要寫了一件什么事?
(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書：趣
2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著作者一起去體驗趕海的樂趣吧。
3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)
出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
4.你一來到海邊就那樣興奮，飛跑著，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽到什么)
(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)
5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時回過頭來，不忍離開呢！
6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來嗎?指名讀。
(聽出了你的不舍，
聽出了浪花對海灘的留戀與不舍)
7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂趣，怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢！齊讀第二小節(jié)。
二、步入海灘品趣事
1.更有趣的還在后頭呢！
請小朋友自由讀第三小節(jié)，聽清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫面，想一想，你為什么覺得這個畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。
2.小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
畫面一(抓海星)
你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機板書：抓海星)，請你用朗讀的方式來展現(xiàn)這個畫面，請你說說有趣在哪里。
預(yù)設(shè)(1)我能抓住小海星覺得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))
(評價：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺送到句子中讀出來。)
預(yù)設(shè)(2)我能在海里摸呀摸呀，覺得很有趣。
(評價：，這么有趣，誰也來摸一摸?生讀。)
預(yù)設(shè)(3)如果不說2，引導(dǎo)：抓住小海星很有趣，其實摸小海星的過程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒摸到，那我們繼續(xù)摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時你什么感覺誰愿意來把這個句子來讀一讀?
誰再來讀一讀這個句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")
請一個同學讀兩句話，對比一下。
讀了這兩個句子，你有不同的感覺?
(評價：看樣子，我們讀書連一個字、一個標點也不能放過。)
齊讀這一句。
畫面二(捉螃蟹)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?
(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)
這就是不甘束手就擒點紅指名讀好束手就擒
把詞語放進句子中讀一讀(點評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)
(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)
做一做努努嘴兒
(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰來讀好這個句子，教案《趕海教案一》。
(5)正當小伙伴聚精會神地想要抓住這只螃蟹的時候，突然引讀_第三句
(6)當時被螃蟹夾住時，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來)
指導(dǎo)讀第三句(點評：1.老師聽出來你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學學他的樣子讀一讀)
(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?
(8)這么有趣，難怪吸引我走過去想看個究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。
(9)讓我們來體會體會抓螃蟹的樂趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來讀。
畫面三(捏大蝦)
小攝影師，你捕捉到了哪個畫面，你為什么覺得這個畫面很有趣?
1.生讀：我輕輕伸過手去…神氣不起來了。
你覺得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語中體會到的?(輕輕伸過手去，只一捏)
誰來示范一下?生示范。(注意動作要輕)呀！真容易！你再來讀讀。
請你們再讀讀這句話，想想它還有趣在哪里?
預(yù)設(shè)：剛才還是威風凜凜的一員武將，現(xiàn)在被我一捏，就成了我的手下敗將。
你是從哪個詞語中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現(xiàn)在卻再也神氣不起來了，真是滑稽！請你把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
生讀。
(評價：這可真是件有趣的事。
本來是威風凜凜的武將，現(xiàn)在卻成了俘虜，多有趣�。∧阍賮碓囋�。生讀。)
2.這說了半天的武將到底是誰呀?(這只大蝦到底長什么樣啊?)
生讀句子。你見過戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺?(威風，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著長須，多神氣呀！請你來讀讀這句話。
(這真是一只威風的大蝦呀！
這只大蝦似乎不夠威武)
此時的大蝦搖擺著長須，好像在說什么?
指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)
這些大蝦可真威武！我請男生一起來做做這只威武的大蝦，讀讀這句話。
3.這只大蝦是怎么樣自投羅網(wǎng)的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話中感受到什么?
生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺讀出來嗎?
4.你從同學的.朗讀中能體會出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)
5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來重溫一下其中的樂趣吧。請男生讀第一、三兩句話，女生讀二、四兩句話。
你們一個個都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫面進行抓拍。如果說剛才是特寫鏡頭，那么這個小節(jié)的第一句就是遠景鏡頭，畫面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面，
三、想象畫面寫趣事
出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個畫面請一個小組的同學來讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))
想象并選擇一個畫面來寫，看誰寫得最有趣，最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)
接在課文第三小節(jié)后面寫，字可寫小些。
四、欣賞海邊夕照
快樂的時光總是那樣來去匆匆，看--(引讀第四小節(jié))
大海不僅給我們帶來無限的樂趣，傍晚時分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節(jié))
歌聲再次響起，當你聽到這樣的歌聲的時候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛唱這一首?)
《趕�！方贪�8
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關(guān)鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學習，你知道什么是“趕�！�？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？
學生交流初讀課文后的一些感受。
�。ㄗ寣W生身臨其境，激發(fā)情感，激發(fā)學習的興趣。）
趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節(jié)的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。
讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。
學生齊讀課題。
二、精讀課文，體驗樂趣。
我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。
大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？
學生選擇有趣的句子讀一讀。
★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
讀句子，說體會。
浪花真的不忍離開嗎？體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的.不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現(xiàn)在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。
師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。
★句子2：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
（同時出示人們趕海的情景圖）[
請大家讀讀這個句子。
還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
趣事真多�。≌l來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。
比較后再讀原句，想想該怎么讀？
你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現(xiàn)出來？
指名讀，讀出作者內(nèi)心的興奮。然后再一起讀。
★句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時，有感情地讀好相應(yīng)的描寫的語句。）
把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。
★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？
讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當作文中作者，去感受他內(nèi)心當時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。
這是一只怎樣的大蝦呢？
（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風。）
如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？
再讀，讀出勝利者的喜悅。
同學們，“趕�！笔嵌嗝从腥ぱ剑 拔摇泵搅诵『Ｐ�；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！
沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的會做什么呢？
看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。[
�。ń處煾鶕�(jù)學生的回答出示句子，指導(dǎo)學生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設(shè)計的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學生的回答，靈活機動地改變順序，體現(xiàn)學生為主體的原則，尊重學生的意見。）
快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。
出示句子：此時此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
學生讀讀句子。
教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事��？好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢？
在學生的回答中引導(dǎo)體會在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？
有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。
三、學習課文最后一個自然段。
背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文。
�。ǔ鍪菊鍒D，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺）
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
�。ū驹O(shè)計只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個教學的過程，更要關(guān)注學生的生成。處理好
生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，不牽著學生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）
板書：
11趕海
追浪花
趣抓海星
捉螃蟹
捏大蝦
作業(yè)：
寫一寫自己覺得最有趣的一件事。
《趕海》教案9
【教學目標】
1、能夠敘述課文內(nèi)容給學生。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。
3、激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
4、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。
【教學重點】
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
【教學難點】
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景--激活“趣”
導(dǎo)入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环菀娒娑Y，這是一件什么禮物呢?小朋友們想知道嗎?請聽、請看，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么?想說什么?想做什么?
(生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……)。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎? 想不想去趕海?也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢!(出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。)
師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話?從這個“鬧”字中，你讀懂了什么?作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀?
(引導(dǎo)學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” )
(教師板書：有趣)
二、自學思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢?請小朋友聽課文朗讀，(打開朗讀課件)注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。(在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。)
三、精讀品悟--體驗“趣”
1、(匯報學習成果)誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手!這么多同學要讀，真愛表現(xiàn)自己。好，我就先請你讀吧!(教師點撥)
師：同學們，想不想看看這樣的情景?(出示課件：海浪視頻)看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調(diào)皮的浪花你們想跟他們干什么呢?
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢?
師：你們有沒有在大人的帶領(lǐng)下到海邊或田野里摸魚或摸過螺?老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀?
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好!從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。(指讀)：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進步真大!這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
師：你從“哎喲”中聽出了什么?
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎?(有點)以后還抓不抓了?
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了!
師：誰再試試讀讀“哎喲”?
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會?(把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。)
生：“哎喲”我讀得高興。
生：…… 板書：抓螃蟹
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎?
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了�！�
師：(創(chuàng)設(shè)情景)指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎?怎么跑到三年級來上課呀?(學生作解釋)哦，原來是老師弄錯啦!”
(1)師引導(dǎo)談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎?我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么?(生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。)
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
(3)在這里武將指的是?你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣?”面對這威武的'大蝦，此時，你們最想干什么?
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
生：我想抓住它。我捏住它�！�
師：(引導(dǎo)學生體會作者用詞的精妙)老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好?每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧?其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢?還是用“捏”大蝦好?想一想，為什么?(讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現(xiàn)。)
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。(板書：捏大蝦)
四，觀察想象——延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢?(指導(dǎo)學生觀察插圖)
(1)生讀相關(guān)句子。
(2)練習用“他們有的……有的……有的……”說話.
(3)指名說，師生共同點評。(還有什么趣事呢?讓學生延伸趕海的有趣)
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。)
師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎?
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情?這不，你聽，(播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句)我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現(xiàn)過?他在文章的開頭，結(jié)尾都用了《大海啊故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。
【教學結(jié)束】
課后作業(yè)：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?回去以后把你想對大海說的話寫下來。(讓學生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
《趕�！方贪�10
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借對課文的反復(fù)朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。
教學過程：
1.激趣
師：配樂敘述：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事。(板書：趣)
生：觀看大海潮漲潮落的錄像片。
師：（教師點擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學們，趕海可有趣啦!你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝。有海魚啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風，背起小背簍，趕
2.找趣
師：請同學們輕輕把書打開，默讀課文2、3自然段，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
生：邊默讀邊劃出有關(guān)句子。
3讀趣
師：同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。
生：練習朗讀。（教師巡視指導(dǎo)）
師：什么地方有趣？
生：回答
師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著舅舅帶我去趕海。
師：同學們平時要爸爸媽媽滿足自己的要求是怎么鬧的呀？誰來表演？現(xiàn)在老師來演舅舅，同學們來演我的小外甥或小外甥女。誰鬧得最厲害，我就帶誰去。
師生：合演“鬧”著趕海的情景。.
師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個舅舅真拿他沒轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀，特別注意這個“鬧”字。
生：齊讀課文第二自然段的第一句話。
師：這一小節(jié)中，你還劃出了哪些覺得有趣的句子，誰來讀給大家聽？
生：我劃出了這句話：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。”
師：老師從你的朗讀中聽出來了，浪花舍不得離開，去了又回來，真可愛呀！你們還劃出其他句子了嗎？
生：我劃出了這句話（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花�！�
師：從他的朗讀中，你們聽出作者當時心情怎樣?
生：我聽出了：小作者飛跑著追趕浪花，十分興奮。
師：你說得真好！誰愿意也來讀一讀？
師小結(jié)：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著追趕遠去的，(板書：追浪花)是多么有趣呀!這時，你在這群孩子中的話，你覺得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來感受一下。
�。ㄉR讀后面三句話）
師過渡：這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們在干什么？
生：回答
師：老師發(fā)現(xiàn)同學們在這一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方，有的同學甚至把整段都劃下來了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來的句子。
生：練讀。
師：老師發(fā)現(xiàn)：剛才同學們讀得可專注啦！有的`同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！誰愿意來展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣，就讀哪里。
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。
生范讀：我在海水里摸呀摸呀
師：這么小心地摸，有沒有摸到螃蟹呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）
師：一只小海星被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!
師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。
生：齊讀。
師：除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�
師：老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？
生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。
師：有沒有誰想和他較量一下？
生1：朗讀
生2：朗讀
師：較量真夠激烈的。你們都是贏家，高興吧！
師：你還覺得哪里有趣，來讀給大家聽好嗎？
生：我那邊一個小伙伴，正低著頭不知在尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!
師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？
生：害怕螃蟹逃走。
師：誰來做做努努嘴兒的動作。
生：上臺做努努嘴兒的動作。
師：我們一起讀這句話，好嗎？（師生一起讀）(板書：捉螃蟹)
師：你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!
師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個字時，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來讀一讀，給機會嗎?（教師范讀）你們學著老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見。
生：練讀
師：哪里也是有趣的，請誰再來讀一讀？
生：它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
生：我有一個點子，他讀的時候，可以把手拿出來，邊讀邊做搖擺著兩條長須的動作，就一定能夠讀好。
師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）
師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個點子真不錯，你真要好好謝謝他。進步這么大，就獎勵你繼續(xù)往下讀。
師你可真棒“只一捏”這三個字，讀得太好了。誰來做一個捏的動作?
生：上臺做捏的動作。
師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來捏一捏這只大蝦。
師生：齊讀。(板書：捏大蝦)
師總結(jié)：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣！
生：齊讀。
師：朗讀課文第四自然段，提問：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復(fù)了平靜？
師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》
四.延趣.
師總結(jié)：今天這節(jié)課，老師和同學們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學習語文的樂趣。我們每一位同學的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享？
生：交流各自的童年趣事。
師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的童年趣事寫下來,它一定會成為你童年最珍貴的一份收藏。
板書設(shè)計：
追浪花
摸海星
趣
捉螃蟹
捏大蝦
《趕�！方贪�11
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀、評、悟，體會趕海的樂趣。
能力目標：培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標：從讀中感受我童年趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，體會趕海的樂趣。
教學課時：二課時
第二課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1`直接導(dǎo)入：同學們，今天我們繼續(xù)來學習11課《趕海》。
過渡：在預(yù)習課文，有不少同學對我說：老師,我從沒見過大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿足大家這一要求,帶你們?nèi)タ纯春?好不好？
2 播放課件,同時配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。學生欣賞。
3 生談感受。(大海真美.真壯觀等)
過渡:同學們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來趕海。
二 初步感受趕海的趣
1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？
2 指名交流。教師相機板書;趣
3 學生自由朗讀課文,邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？
4 生邊讀邊思考問題。教師巡視。
5 讀后交流,老師相機板書:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過渡:通過初讀課文,我們知道了課文寫了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺得有趣的地方講給你的同桌聽。
6 學生讀、想、說。教師巡視。
三 精讀感悟
1 師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認真。現(xiàn)在看誰想第一個給大家讀他喜歡的句子。
2 指名交流匯報。(按學生匯報的順序來講)
A 海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。
師:你為什么喜歡它?看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來呢?
生練讀。
指名讀,齊讀。
B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!
師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)
抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個字最能表現(xiàn)作者高興的心情?怎么讀呢?
指名讀,相機評價,齊讀。
C、哎，那邊一個小伙伴正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來，原來是螃蟹的大螯抓住了他的手。
�。�1）、師：誰愿意當個小演員，給這段文字配上動作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來演。呆會兒我要找三個小演員，一個小作者，一個小伙伴，還有一個不甘束手就擒的螃蟹。
�。�2）、學生自讀自悟，教師巡視。
（3）、指名上臺表演。
�。�4）、老師扮演記者采訪三個小演員，相機指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
過渡：同學每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過朗讀讓所有人感到其中的樂趣嗎？
�。�5）、指名讀，老師相機指導(dǎo)。齊讀。
D、咦，怎么我的腳也癢癢的.？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
�。�1）、師：這段文中有兩個語氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
�。�2）、琢磨文章中詞語、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會出來，再通過朗讀表達出來，這就叫讀書。誰能把你體會到的情感讀出來？
�。�3）、指名讀，相機指導(dǎo)評價。
�。�4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長須，威武嗎？作者把它比做什么？
（5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來了）。讀到這里，同學們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來，一邊讀一邊來捏大蝦吧。
�。�6）、生邊讀邊做動作。
3、師：我們可別光顧著自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關(guān)句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
過渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂趣。那么，讓我們共同把體會到的樂趣用最動聽的讀書聲表達出來吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學習第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，但是快樂的時光總是短暫的，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時，大海又是一番怎樣的情境呢？
2、學生自由朗讀課文第四自然段。
3、（出示夕陽下的大海畫面）如果這時你就站在大海邊，吹著涼爽的海風，看著夕陽籠罩的海面，你想說什么？
4、指名說，指名讀，齊讀。
五、學習開頭和結(jié)尾
1、學生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報。
3、師總結(jié)：開頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學們以后在寫作文時如果也能用上這種寫法，一定會使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
1、心情小結(jié)。
今天，我們跟著童年時代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰來幫老師想了詞來形容一下此時的心情。
2、指名匯報。
3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時配上音樂）這是作者最愛唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會唱的可以跟著一起唱，不會唱的，我們可以在音樂聲中，把我們對大海的熱愛和向往，用最美的聲音讀出來。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫一畫心中的大海。
5、寫一寫學完本課后的感受。
《趕�！方贪�12
教學目標：
在對課文的多層次朗讀中走進課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語言之生動、富有情趣，從而學寫一件趣事。
教學過程：
一、課前欣賞，視覺誘趣
1、師：同學們，你們見過大海嗎？老師有個朋友剛從青島回來，他帶回了許多海景照片，想來欣賞一下嗎？
2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂），生欣賞。
3、師：能說一說看后的感受嗎？（好美�。√珘延^了！真想親自去海邊看看……）
二、揭題質(zhì)疑，初讀感知
1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來學習一篇關(guān)于海的文章。[板書：趕海]
2、指名讀題。（2~3人）
師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）
3、師：讀過課題，你知道什么是趕海嗎？（生說自己的理解，如：“把大海趕走”等）
4、師：看來大家各有各的說法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個問號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來聽播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書打開，邊聽邊琢磨剛才的疑問：趕海是怎么回事？
5、播放課文錄音，生邊聽邊思考。
6、師：現(xiàn)在有點知道了嗎？你覺得趕海是怎么回事？
�。ㄉ涣�，如說不到位，師可引導(dǎo)：什么時候？去哪兒？干些什么事？并可讓學生連起來說一說）
7、師結(jié)：大家說得不錯，在大海退潮時，到海邊撿拾海魚、海蟹等，這就是趕海。聽過課文，你們覺得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長大后仍常�；貞浧鹦r侯去海邊趕海的情景。同學們，想不想跟著作者一起感受趕海的樂趣呀？
三、學習第2自然段
1、師：咱們就先來讀讀課文的第2自然段，看誰能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）
2、師：讀了這么幾遍，你們覺得在這一段中，哪些語句讀起來特別有趣的？你能把它找出來，讀一讀嗎？
“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”
�。�1）生找出來后，師出示文字投影。如找不全，問：除此以外，還有嗎？
（2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰再來把這兩句連起來讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）
�。�3）師：同學們，讀著讀著，你們腦海中有沒有浮現(xiàn)出什么景象？你仿佛看到了什么？聽到了什么呀？
�。�4）交流。
看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開。師可引導(dǎo)想象：浪花似乎在對人們說什么？
作者赤著腳，飛奔著，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開心啊呀……
聽到：海水“嘩嘩”往下退，傳來一陣陣開心的笑聲……
（5）師：這么有趣的情景，你們讀出來了嗎？如果你能邊讀邊想象著畫面，一定會讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）
四、學習第3自然段
1、師：追浪花好玩嗎？接下來，還有更有趣的事兒呢，誰來正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長，誰敢于接受挑戰(zhàn)？
2、指名讀，正音（2人）
3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫了哪幾句話？用筆在書上做做記號。
4、交流。[相機板書： 摸海星 師相機提示：用簡潔的語言說一說
捉螃蟹 也可以相機提問：就這件事，作者寫了
抓大蝦] 哪幾句話？
5、師：在這些事中，你覺得哪件事最吸引你的'，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時的畫面來，好嗎？待會兒要來比一比，看誰讀得棒。
6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。
7、展開評讀、賽讀過程。
（1）感受“摸海星”之趣
�、� 師：準備好了嗎？下面，我們先來看第一件事[出示語段]
對這件事感興趣的小朋友，誰自告奮勇地來讀一讀。（指名讀2~3人）
② 師引導(dǎo)評議：你覺得他們幾個中，誰最能讀出當時的情景？你覺得她哪些地方讀得好？
A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺摸了很長時間，摸得很仔細，不容易。
�。◣燑c：她真會讀書，關(guān)注了這個動詞。從這個動詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）
B“嘿：讀出了心情高興。讓學生去掉“嘿”，讀讀句子，進行比較，有什么不同？
�。◣燑c：像這樣的詞叫語氣詞，剛才那位同學很會讀書，在讀的時候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內(nèi)心。像這樣的語氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書時能關(guān)注到。）
C “！”師點：語氣詞與標點符號配合使用，效果會更好，更能表現(xiàn)作者的心情。
�、� 師：摸到了海星多快樂呀！今天的收獲真不少！誰再來讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）
�、� 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）
�。�2）感受“捉螃蟹”之趣
�、� 師：這一部分挺長的，誰第一個來讀？其他同學聽一聽，他有沒有讀出當時的情景來？（指名讀2~3人）
�、� 師：聽你們讀得這么帶勁，老師也想來讀。待會兒要請你們當當小評委，說說老師讀得怎么樣？（師范讀）
�、� 師：你們覺得老師讀得怎樣？（好�。┠男┑胤阶x得挺好的？你們覺得老師讀出了什么？
引導(dǎo)生評議，談感受：
A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚
C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導(dǎo)學生關(guān)注“束手就擒。
師：如果你是小螃蟹你會怎么想呢？ （生想象）師點：這就叫“不甘束手就擒”。
D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學生上臺演演“努努嘴”）
�、� 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學閉上眼睛聽一聽，他有沒有把你們帶到那有趣的情景中？
�。ㄖ该x） 讀后，師問：你們仿佛看到那有趣的畫面了嗎？（生評議）
�。�3） 感受“抓大蝦”之趣
① 過渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？
�、�
師：下面就請同學們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內(nèi)容。可以大聲地讀給你的同桌聽，也可以邊讀邊做做動作。待會兒，咱們要來比比，看誰讀得最吸引人！
�、� 生自由練讀。
�、� 賽讀。
A 指名讀（3人）
[師調(diào)動：誰想向他挑戰(zhàn)？/誰來和他比一比？/還有誰想來和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動作，加上表情]
B
師：真是一個比一個讀得棒！瞧，一開始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學生邊讀邊演）
8、師：同學們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來覺得有趣嗎？
師：那作者是如何寫得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學習的呢？（生交流，如：加入了語氣詞；動詞很準確；展開想象，運用比喻；標點恰當；選取了趕海過程中典型的事例來寫，表現(xiàn)出有趣）
五、布置作業(yè)
1、師：同學們，其實大家在生活中也肯定經(jīng)歷過一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學習的方法，像作者那樣運用恰當?shù)恼Z氣詞與動詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來。
2、學生動筆寫
3、反饋、評議
板書設(shè)計： 趕海？
摸海星 語氣詞
精選事例 捉螃蟹 動詞
抓大蝦 標點
比喻
《趕�！方贪�13
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。
4、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學時間：
三課時
第一課時
—、導(dǎo)入新課
1、以口頭填空的形式說說對大海的印象。（————的大海）
2、板書課題，理解題意。
1、帶著問題聽錄音，了解課文主要內(nèi)容。
二、初讀課文，了解自然段大意
1、讀課文，讀準字音。
（1）先讀準課后生字的字音，再邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。
�。�2）出示詞語，指導(dǎo)讀準生字詞的字音，重點指導(dǎo)
2、再讀課文，把句子讀通順。
�。�1）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復(fù)，不讀破句。
�。�2）自讀課文，標出自然段的序號。
3、三讀課文，了解自然段的大意。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生評議。
�。�2）說說每個自然段的大意。
三、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、以多種形式認讀生字詞卡片。
2、重點提醒“舅”、“載”的'筆順。
3、指導(dǎo)書寫。
四、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在《習字冊》上描紅。
第二課時
一、復(fù)習檢查
1、讀詞語。
2、多音字組詞。載zai（）zai（）
3、指名分自然段朗讀課文，評議。
二、精讀課文，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。
1、學習第1自然段。
�。�1）聽錄音歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。
�。�2）理解“每當……便……”句式的作用。
�、購娬{(diào)指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。
�、诤茏匀坏匾隽讼挛�。
（3）指名朗讀，評議。
2、學習第2自然段。
�。�1）自讀課文思考：
①文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？
�、谖摇背醯胶＿叄吹搅四男┯腥さ那榫�？
�。�2）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
�、佟棒[”字表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情。
指名試讀，強調(diào)“鬧”字。
�、谖页醯胶＿叄吹搅诉�水退潮的情景很有趣。
a。指名讀第2句。
b。讀了這句話，你有什么感受？（浪花像人一樣，好像不忍心離開，去了又回，非常有趣）
c。指名朗讀，評議。
③我初到海邊，還看到人們在沙灘上趕海的有趣場景。
a指名讀第三句。
b畫出表示動作的詞。
C這些動作用什么關(guān)聯(lián)詞連接起來的？
d指名朗讀，評議。
3、小結(jié)第二自然段。
過渡：第二自然段寫了我看到的有趣的情景，第3自然段寫了我在海邊的活動。我在海邊到底做了些什么呢？
4、學習第3自然段。
�。�1）默讀課文，思考：我在海邊有哪些活動？
（2）討論交流。
（3）自由讀第3自然段，想想文中哪些地方有趣。
（4）指名讀第3自然段，加深理解，指導(dǎo)朗讀。
5、學習第4自然段
（1）自由讀第四自然段。
�。�2）理解“滿載而歸”“戰(zhàn)利品”的意思。
�。�3）指導(dǎo)讀。
6、學習第5自然段
�。�1）指名讀。
�。�2）結(jié)尾再次出現(xiàn)歌詞，首尾呼應(yīng)，表達了小作者怎么樣的感情？
三、總結(jié)全文，朗讀體會
1、總結(jié)課文
2、有感情的朗讀全文，體會小作者熱愛大海的思想感情。
四、作業(yè)
1、找出你最喜歡的句子讀一讀。
2、抄寫課后詞語。
第三課時
一、復(fù)習檢查
1、聽寫詞語
2、說出下列字的結(jié)構(gòu)和偏旁。舅努癢虜載
3、指名有感情地朗讀課文，評議。
二、討論寫法、品味朗讀。
1、小作者是怎樣把“趕海”這件事寫的這么生動的呢？
（1）課文開頭、結(jié)尾都用了《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌詞，首尾呼應(yīng)。抒情優(yōu)美。
�。�2）小作者把“浪花”“大蝦”“螃蟹”當做人來寫，生動有趣。
�。�3）小作者用詞很準確。
2、然我們沒有趕過海，但讀了這篇課文，我們都覺得趕海非常有趣，小作者的文章寫的多好��！小作者的文章寫的多好��！我們再來聽一聽課文錄音，仔細品味品味。
3、聽課文錄音。
三、說話、寫話練習
1、指名讀課文后第五題，明確說話、寫話要求。
2、啟發(fā)學生回憶參加過的活動，選出一種玩得最開心的活動，練習說一說。
3指名說，評議。
4、同桌互說，互評修改。
5、把說的話寫下來。指名讀，評議。
四、作業(yè)
完成寫話練習。
《趕�！方贪�14
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.用恰當?shù)恼Z氣讀句子，體會句子中表達的情趣。
3.學習課文中的首尾呼應(yīng)的寫法。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11課，齊讀課題。誰來說說，什么叫趕海？（大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撿貝殼、撈海帶等。）
二、精讀課文
1.同學們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰能填上恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？
填空：（）螃蟹（）海魚（）貝殼
生填：捉螃蟹撈海魚撿貝殼
這三個字有什么特點？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。
三個詞語字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏感。這幾個詞你們會填嗎？
出示：海星大蝦海螺
生填詞語：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語。
2.出示：這時，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
師領(lǐng)讀，讀了這句話，你知道了什么？
�。ㄚs海的人多，熱鬧，快樂。）
是的，這句話用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個省略號還告訴我們什么？
趕海還有很多的趣事�？纯磮D，你能學著書上的句子說一說嗎？
�。ㄟ@時，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）
3.這么多人在沙灘上玩，作者寫了哪幾件趣事呢？指名回答。
請同學們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。
A出示：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
指名讀。這句話把浪花當作了什么來寫？（加紅）這樣寫你覺得怎樣？
這句話把浪花當作人來寫，寫出了浪花的活潑調(diào)皮，表現(xiàn)了作者對浪花的喜愛。指名讀。
B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀。
范讀：摸呀摸呀，這里用兩個摸，體現(xiàn)摸的時間長，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。
比較：我把一只小海星抓住了！
這兩句話有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預(yù)料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒有驚喜的感覺。
指導(dǎo)有感情朗讀。
C出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）
哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個打比方的句子，誰來讀一讀。這句話把大蝦比作了什么？這樣寫有什么好處？
俘虜原來是指（打仗時捉住的敵人）？這里是說？大蝦
咦，表達出什么？（突然之間的.奇怪，疑惑。）
哦，表達出什么？（一下子明白了。）
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語氣。
（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）
5．出示第4自然段。
（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）
�。�2）這時的海灘有什么特點？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話？
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會平靜之美。
6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開頭以《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌開頭，在結(jié)尾處又出現(xiàn)了這首歌，這種寫法叫：首尾呼應(yīng)，這樣寫使文章更完整。
7.現(xiàn)在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
三、體會嘆詞的情趣
1．出示句子
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
�。�3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
�。�4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。
2．指導(dǎo)學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。
�。ǎ�，那邊一個小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過去想看個究竟，小姑娘只擺擺手，原來是一只蝴蝶落在花瓣間，只見她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來它在小姑娘松開手的瞬間就飛走啦！
四、作業(yè)
同學們，你的生活中有沒有類似這樣有趣的事情呢？
《趕�！方贪�15
教學內(nèi)容：
歌曲《趕海的小姑娘》
教學目標：
1．會唱歌曲《趕海的小姑娘》
2．能用歡快活潑的歌聲來表現(xiàn)兒時的喜悅。
3．練習節(jié)奏，經(jīng)過節(jié)奏練習更好的掌握歌曲節(jié)奏。
4．在“視，聽，唱，動”的音樂活動中感受海的美麗，體驗踏浪的`喜悅，表達對大海的喜愛之情。
教學重點：
用歡快、活潑的聲音來演唱丹麥民歌《豐收之歌》
教學難點：
運用所學的集體舞創(chuàng)編技巧創(chuàng)編表演簡單的集體舞。
課時安排：1課時
教學準備：
電子琴
教學過程：
一、導(dǎo)入新課
1．同學們，你們見過大海嗎？誰來說說他見過的大海是什么樣子的？同學分別說出對大海的印象：海水藍藍的咸咸的，海風吹在臉上的感覺很涼爽。
2．看來同學們和大海已經(jīng)是老朋友了，那同學們再來說說大海邊有什么呢？同學：大海邊有沙灘、有貝殼、還有礁石
師：那今天我要給同學們上的音樂課跟什么有關(guān)呢？（大海）對了，首先我把這歌曲唱一遍，同學們仔細聽了，等下我要提問的。
二、教唱歌曲《趕海的小姑娘》
教師范唱《趕海的小姑娘》歌曲一遍，同學們喜歡聽這歌曲嗎？（喜歡）那好，今天我們就認真的學，你們學會了，會比老師還唱得好呢！
1．分樂句教唱歌曲一遍。
2．用琴聲伴奏較唱歌曲兩遍。
3．重點講解休止符和延音的唱法。
三、同學和老師一起把《趕海的小姑娘》完整地演唱兩遍。
結(jié)束新課。
教學反思：
學生學會唱本首歌曲，積極參與音樂活動。
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