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《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀1
教學目標：
1、認識生詞6個：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學習多音字：給。
2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。
3、讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
4、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
5、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情。
6、能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。
教學重點：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。掌握字詞句。
教學難點：
體會作者在三位親人去世后，捐獻角膜的過程中的情感和認識上的.變化。
課前準備：課件小書簽。
教學過程；
第一課時
一、課前談話：
同學們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛�！标翱思艺f：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！蔽奶煜檎f：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對這三句名言會有更深入的了解。
二、情境入課：
前些天，程老師在“大寶真情互動”的電視節(jié)目中看到了一個真實的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山……”她在清醒時留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護自己的眼睛。”她的。眼角膜成功的移植給了一位大學生和一位70多歲的老人�？上攵@兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會多么興奮。生活將會多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達一家。今天，我們就來學習課文。齊讀課題。
三、讀課文，學生字、感知語言：
1、自讀。要求做到不漏讀、不錯讀，不斷句。想辦法處理不認識的字。
2、指名讀。教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（給予、摯愛、捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。
3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當老師指導對方記憶難以記住的字或是筆畫。
4、指名到黑板上寫生字。
5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個詞。（以此擴大詞匯量）
聽寫詞語、同桌校對：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日。
6、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關的話。
7、讀課文、畫出不理解的詞語。結合上下文理解。同時邊思考邊畫出令自己深受感動的情境，并在旁邊做簡單的批注。
四、布置作業(yè)：
1、查閱有關眼角膜的資料。
2、帶著自己的理解讀課文。
3、寫生字。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀2
教材簡析：這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女
教材簡析：
這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
課文按時間順序可分為四個部分。
第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝后，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫(yī)院，并深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世后可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說的話，從三個角度說明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）
第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準備效仿外公捐贈角膜。
第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。
選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的`正確觀念。
設計理念：
本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的任務向課前進行適當?shù)难由欤瑥亩才囵B(yǎng)了學生課前預習的習慣與能力。在課內(nèi)教學中積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，教師給予適當?shù)摹白x”的引導，讓學生在有限的時空內(nèi)實現(xiàn)更為有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提升。
教學目標：
1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。
教學難點：
理解課題“永生的眼睛”的含義。
教學準備：課前預習。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？
課時安排：1課時
教學設計：
一、閱讀資料，認識“角膜”
教師出示（或教師介紹）有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內(nèi)容）——見“教學用書”中“五、參考資料——有關角膜的資料”。
【讓學生認識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義。】
二、檢查預習，初步感知
1、教師揭題：18?永生的眼睛
2、請學生說說課文寫了一件什么事？談談讀了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）
3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。
a、給（jǐ）予 捐贈
b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈
c、突如其來 與世長辭
以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：
①讀了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
②讀“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）
�、圩x“c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）
4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語在語境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學中就詞讀詞的現(xiàn)象�！�
三、圈畫語句，品析人物
1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。
�。�1）學生讀，圈畫，批注。
【讓學生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養(yǎng)了學生閱讀的基本能力與良好的習慣。】
�。�2）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻的意義。）
（3）讀好相關的句子，進一步體會感情。
2、課文最后兩個自然段與課題有什么關系？說說自己對“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。
四、課后練習
1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。
3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。
板書設計：
18? 永生的眼睛
母 親
父 親 →
溫 迪
補充建議：
1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談談自己從這些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
課前或課后可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料，讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀3
課題：《永生的眼睛》
課時：共1課時，第1課時
學生：四年級
教學目標：
1.正確、流暢、有感情的朗讀課文，知曉文章大意；
2.掌握課后的6個生字，認識并理解文中出現(xiàn)的一些詞語；
3.理解文章人物的情感表達，體會令自己感動的語句；
學情分析：
這是一略讀課文，四年級的學生處在第二學段的后期。在識字與寫字上，在已有的基礎上繼續(xù)加強；在閱讀上，要求能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會詞語的表情達意的作用并能感受到人物命運的不同狀態(tài)；在習作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結合本課文略讀的特點，要求四年級下學期的學生能夠自主閱讀、獨立思考、分析語句、體悟感情。
教學重點：
1.體會文章中令自己感動的語句，并能說己的理由；
2.體會文章最后一段“驕傲”的語句，并能說己的感受；
教學難點：
1.理解文章最后一段中“在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜”所傳達的深層意義。
教學方法：講授法、演示法、閱讀法
教學資源：
教學導航
教學過程教師活動學生活動設計意圖時間
情境導入1.師：春天到了，同學們都看到了春天帶給我們的什么呢？
2.師：同學們閉上眼睛，感受到的是？
3.師：有這么一些人，他們是盲童，他們看不到這美麗的春天，甚至連自己父母的樣子都不曾看到過。那么你們知道有什么辦法，能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎？1.生：鳥語花香、楊柳紛飛、萬物復蘇、天氣變熱……
2.生：黑暗……
3.生：換眼角膜、人造眼球……通過創(chuàng)設情境，學生體會盲童眼中的世界，開啟學生對盲童的關注，為課文的推進進行情感積累。2分鐘
初讀感知1.師：是的，今天我們就來學習一有關盲童、有關眼睛角膜的課文。齊讀課題：18.永生的眼睛。
2.師：請同學們打開課本，翻到第86頁，自由朗讀課文，讀準字音，標然段，用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。
3.師：課文共有幾個自然段？
4.師：看屏幕，讀生字和生詞。1.生：讀課題。
2.默讀課文、劃生字、生詞。
3.生：9個
4.生：讀（指讀、齊讀）初度課文，進行自由朗讀，對文章具有初步感知，并認清、讀準、記憶課文中的生字詞。5分鐘
細度體悟1.師：同學們默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（讀完后，小組交流）
師：誰來說說，課文講的是一件什么事？（學生進行補充）
2.師：好的。同學們說的不錯。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，快速閱讀課文，找出文中令你感動的語句，并批注上為什么令你感動，你體會到了什么？1.生：課文講的是“作者琳達在小的時候母親就去世了，當父親決定捐獻母親的角膜時，開始的琳達很悲傷并不理解；后來父親對琳達進行了解釋，并在多年后有了自己的家庭，漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達的女兒溫迪也受到外公的鼓舞，決定死后也要捐贈角膜，并為外公和琳達感到驕傲”
2.生：快速閱讀、批注感受，交流分享。在這一環(huán)節(jié)訓練學生對文章大意的初步概括能力；同時，根據(jù)自己所劃令自己感動的語句，進行文本細讀，分享自己的體會，理解文章的感情。15分鐘
精讀領悟1.師：同學們說的真不錯，看來同學們已經(jīng)深深的被作者琳達以及他的父母和女兒所感動。在這課文中，有一個自然段反復出現(xiàn)了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個詞嗎？/剛才有的同學已經(jīng)提到過了一個詞，這個詞在這個自然段中出現(xiàn)了三次，你們說是哪個自然段？
2.師：來，咱們齊讀最后一段。想一想，結合本自然段，從這三個“驕傲”上，你又有了哪些體會？
3.師：同學們說的真不錯，看來每個人都已經(jīng)深深的被琳達的父親、琳達和溫迪所感動，感受到了他們一家的愛心……那么現(xiàn)在老師又有一個問題，在這一段的結尾處有這么一句話“在這一刻……”，請問同學們，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？1.生：最后一個自然段，是“驕傲”。
2.生：齊讀，分享對“驕傲”的體會。
3.無私奉獻、為人著想、樂于奉獻……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節(jié)要求學生在熟讀課文、談完自己受到感動的基礎上，進一步對文章的感情進行理解和感悟。通過對文章最后一段“驕傲”的理解和感悟，學生明白琳達一家的愛心。通過對“在這一刻……”的體悟，讓學生們能夠體會到琳達父親乃至于一家人的無私奉獻、為人著想的高尚品質(zhì)。升華對文章的理解和感悟。10分鐘
升華1.師：同學們，通過我們剛才的學習，我想每個人都已經(jīng)感受到了琳達一家的無私、愛心等等高尚品質(zhì)。所以當我們再次回看這課文的題目：永生的眼睛時，我們知道了，永生的眼睛不僅指的是琳達一家為幫助盲童重見光明所捐贈的眼睛角膜，更代表了琳達一家這無私奉獻、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生：學生應在老師的引導下，說出這一課題所代表的含義。
回扣文章課題，升華文章主題。令學生在一節(jié)課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達的意義。1分鐘
拓展練習1.學完這一課，我想同學們心理應該有些話想要對琳達及其家人要說�，F(xiàn)在請同學們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說為題，寫一寫你或是對琳達或是對其他人想說的話，然后進行分享展示。1.生：XXX我想對你說
此環(huán)節(jié)在于寄情于文，讓學生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫下來，加深對文章情感的理解，并鍛煉自己的習作能力。7分鐘
板書設計18.永生的眼睛
悲痛高
不解無私奉獻尚
為人著想品
善良質(zhì)
勇敢
教學詳案一、情景導入
師：上課！生：起立！師：同學們好！生：老師好！師：請坐！
師：同學們，春天已經(jīng)到了，誰來說說，你們在春天都看到了些什么？
生：自由回答。
師：同學們在春天看到的東西可真不少。現(xiàn)在請你們閉上眼睛，你們看到的是什么？
生：黑暗……
師：沒錯，當閉上眼睛的那一刻，看到的只有黑暗。好的，請同學們睜開眼睛。其實，在座的`你們都是幸福的，因為你們能夠看到美麗的春天和這多彩的世界。但是有這么一些人，他們是盲童，從出生起就看不到這美麗的春天，甚至連父母的樣子也沒有看到過。那么同學們，你們有誰知道有什么辦法可以讓盲童看到光明呢？
生：換眼角膜、人造眼球……
二、初讀感知
師：是的，同學們說的不錯。的確可以通過這些方法，讓盲童們重見光明。今天，我們就來學習一與角膜有關的課文�，F(xiàn)在，大家看黑板，齊讀一遍課題，永生的眼睛。
生：永生的眼睛。
師：好，現(xiàn)在同學們打開課本，翻到第86頁永生的眼睛這一課。自由朗讀課文，注意讀準字音，標然段。用筆圈出課后相關的生字和不理解或需要記憶的生詞。開始吧。
生：……
師：好。誰來說說，這課文有幾個自然段？
生：九個。
師：說的不錯，就是九個。現(xiàn)在向前看，看屏幕。在學習本課文之前，我們先來認清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。（出示PPT）誰來朗讀一遍，其他同學注意聽，聽聽有沒有讀錯的字音。
生：……
師：嗯，讀的不錯。沒有讀錯的字音。同學們看，紅色的字是本節(jié)課后的生字，需要我們掌握。大家齊讀一遍。
生：讀生字。
師：你們看，有一個字是綠色的。同學們要記住，在這里它讀作“ji”，而不是“gei”。
三、細讀體悟
師：好了。我們已經(jīng)學習了本節(jié)課需要認清并掌握的生字詞�，F(xiàn)在同學們繼續(xù)翻開書，翻到86頁永生的眼睛這一課。請同學們默讀課文，邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學提示，思考：本課文講了一件什么事？（PPT出示）
生：默讀課文。
師：好，誰來說說。課文講了一件什么事？
生：……（其他同學進行補充）
師：嗯，好。同學們說的不錯。如果在概括的時候，能夠更言簡意賅，那就更好了�，F(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中，請同學們快速閱讀課文，繼續(xù)根據(jù)自學提示，找出文中令你感動的語句，并用筆畫一畫、圈一圈，批注上令你感動的理由，想想你體會到了什么？
生：快速閱讀。
師：批注完的同學，可以在小組內(nèi)交流交流，然后咱們進行分享展示。
生：小組討論。
師：好了，時間到。誰來說說，文中哪些語句令你感動，你體會到了什么？
生：學生進行自由回答，此為開放式的問題，教師根據(jù)學生所選的段落進行。與此同時，依據(jù)學生感動的地方或者詞句，結合學生的體會言語，進行板書。包括琳達的“悲痛”“不解”，溫迪的“善良”“勇敢”等等，如有談到對父親的認識，結合具體情況，板書“無私奉獻”“為人著想”。（若學生的回答不符合自己的流程，則依據(jù)學生的回答進行板書，總之要落到琳達和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。）
四、精讀領悟
師：同學們說的真不錯，每個人都在文中找的了令自己感動的地方。我們感受到了琳達失去母親后的悲痛以及對父親和母親決定捐獻角膜的不解；感受到了琳達的女兒溫迪的善良和勇敢（依情況而決定是否提到父親的無私奉獻、為人著想）。
現(xiàn)在，老師想問問大家這課文中，有一個自然段反復出現(xiàn)了三次同樣的詞？你們知道是哪個自然段，這個詞是什么嗎？（剛才有的同學已經(jīng)提到過了）
生：最后一個自然段。驕傲。
師：沒錯，就是驕傲�，F(xiàn)在讓我們再次齊讀最后一段，想一想，從這三個“驕傲”上，你又有了哪些體會？
生：齊讀最后一段。
師：誰來說說，你又有了哪些體會？
生：溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問表現(xiàn)了母親對女兒感到驕傲的不解/為自己女兒驕傲是因為女兒和自己的父親一樣，無私奉獻、為人著想、溫暖善良……
師：是啊，無論是琳達的不解到理解，還是琳達父親的無私與溫迪的奉獻，無不讓我們看到這是一個令我們感動的家庭。那么同學們，在最后這一自然段中出現(xiàn)的那句“在這一刻……”，父親留下的除了一副角膜，還留下了什么？
生：無私奉獻、為人著想的高尚品質(zhì)。（板書）
五、升華
師：同學們，通過本節(jié)課的學習，我們深深都被琳達一家的高尚品質(zhì)所感動�，F(xiàn)在讓我們再次回看這個課題，永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn)，永生的眼睛，不僅代表了林達一家為幫助盲童重見光明所捐贈的角膜；它更代表了林達一家，無私奉獻、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。
六、拓展練習
師：學完這一課，我想同學們心理應該有些話想要對琳達及其家人要說。現(xiàn)在請同學們拿出你們的練習本，以XXX，我想對你說為題，寫一寫你或是對琳達或是對其他人想說的話，然后進行分享展示。
生：交流展示。
師：這節(jié)課就上到這里，下課！
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀4
學情分析：經(jīng)過三年多的積累，同學學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自身對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
學習目標：
1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會“假如俺們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的�！边@句話的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力。
教學過程：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、同學自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集同學不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、同學默讀課文，考慮：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）
生：琳達的母親、父親和孩子在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日母親因病去世父親給“俺”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周又三周后
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、同學瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自身的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說。
生1：
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調(diào)查，再談談自身的體會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）
生：現(xiàn)在有許多人都不愿意捐獻自身的器官，可琳達的父親能這樣想，確實令人敬佩。
生：俺在調(diào)查時很多人不接受俺的采訪，他 能不能用一句話概括父親的心愿呢？
生：俺的眼睛能給失明的人帶來光明，那將是多么快樂的事。
生：
生：他人的.快樂就是俺的快樂。
師：同學們都能用精練的語言概括這很好。讓俺們有感情地讀讀父親的話吧�。ㄍ瑢W自由練讀后指名讀）
生2： 小溫迪雖然去世了，但她的眼睛使兩位盲人重見天日，這兩位盲
師：說得不錯。讓俺們一起讀讀寫溫迪的段落（9—15），再體會體會。（同學個人讀后指名讀）
師：再讀讀溫迪和媽媽的對話，想想假如你是小溫迪你會怎么做？（同桌討論交流后指名說）
生：假如是俺，俺想俺會很害怕的，根本不會想到要把自身的器官獻給他人。
生：俺想俺會很不理解外公的做法，不過學了這篇課文后俺會象溫迪一樣樂意把眼睛送給失明的人。
師：樂于助人的父親和可愛的溫迪他們關愛他人的心讓人尊敬。
生3：讀了這篇課文，俺最敬佩的是琳達，她能將自身父親和孩子的眼睛無償捐獻，這需要有多大的勇氣��！
3．再讀你感受深的句段，注意體會人物的內(nèi)心情感，用適當?shù)恼Z氣讀。
五、拓展延伸，整合信息
結合自身對課文的理解，將課前搜集的資料進行分析研究，整理成書面形式，在班內(nèi)評比展覽。（提示：可以是調(diào)查報告、建議書等）
課后反思：
教學時，為了更好地協(xié)助同學理解課文，讓同學在課前展開調(diào)查訪問、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與器官來源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來學習課文，同學自然會對琳達一家人發(fā)生無限敬佩之情。在理解課文的過程中，尊重同學的獨特感受，在整體掌握課文內(nèi)容的前提下，指導同學自讀自悟，訓練同學掌握關鍵，突出重點，整合、梳理自身獲取的有用信息，提高閱讀效率。
教學結束后，以教材為依托，讓同學到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。從而訓練同學搜集和處置信息的能力。這樣，在語文綜合實踐活動中，同學的能力會不時得到提高。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀5
【學情分析】：
經(jīng)過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【學習目標】：
1、認會寫會10個生字，理解積累“振聾發(fā)聵、栩栩如生”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會“如果我們死后能有助于他人健康的恢復，也是有意義的。”這句話的`含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、調(diào)查搜集有關捐獻角膜的資料，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
【教學過程】：
一、課前調(diào)查，搜集信息
1、調(diào)查采訪：你周圍的人對捐獻角膜等器官有什么看法？
2、通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關捐獻角膜的知識、史料。
二、揭題導入，初讀課文
1、板題，讀題。
2、學生自由讀文后，“開火車”讀，力求把字音讀準。
3、同桌互讀互查，交流對文中出現(xiàn)的生字新詞的理解（教師巡視，收集學生不懂的詞語板書在黑板上）。
三、默讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，思考：文章主要講了什么？（讀后同桌互說，然后指名說）
生：琳達的母親、父親和女兒在他們死后都把眼睛無償捐給了他人，琳達得到受助者深深的敬意與謝意。
2、再讀課文，獨立完成下列表格，理解文章脈絡。
1965年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課
1980年的一天
1986年的這一天的兩周
又三周后
同桌交流后指名交流評議。
四、細讀課文，讀中悟情
1、誰的眼睛是永生的？你從“永生的眼睛”中讀懂了什么？
2、學生瀏覽課文，畫出相關句段后，細細品讀，將自己的體會記在書上。
同桌互相交流討論后指名說。
生1：我認為是父親的眼睛永生了，從他說的話中，我懂得了幫助別人是最有意義的。
師：說得真好。請同學們一起來讀父親的話（4、5、6、7自然段），結合你們課前的調(diào)查，再談談自己的體會。（生讀后，同桌交流調(diào)查體會后指名說）
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀6
【設計理念】
以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學目標】
1．按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2．體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學生領悟有一定內(nèi)涵的語句的'含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準備】
教師準備：搜集有關包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩歌：《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
3．板書課題，學生齊讀。
【設計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀7
一、 學習目標：
1 、認識6個生字。
2 、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學習重難點：
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
三、學習過程：
一課時
一、激趣談話，導入新課：
1 、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2 、板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質(zhì)疑問難：
1 指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1 、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的'。批注。
2 、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3 、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美：
1 、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械哪硞�人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五、課外延伸，實踐活動：
1、向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2、 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀8
教學過程：
一、揭題質(zhì)疑
1、同學們，我們開始上課。先看老師在黑板上寫一個詞語。板書：永生。請你讀。什么是“永生”？
2、繼續(xù)看老師寫。 板書： 的眼睛。一起讀。
二、初讀解題
1、眼睛怎么能永生呢？請同學們打開書本，翻到86頁，快速地讀讀課文，先把課文讀通順，讀正確了。然后再思考一下這個問題。開始吧！
2、同學們讀得很認真。你解決這個問題了嗎？指名說。
3、你很會讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈給了需要幫助的人，眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書：眼睛角膜 讀讀這個詞。
1）關于眼睛角膜你有哪些了解呢？
2）幻燈1。老師這兒有一份資料，快速默讀一下。
現(xiàn)在你對眼睛角膜有了哪些認識？
3）老師還想告訴大家的是：人死后，如果愿意捐獻眼睛角膜，那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢！
4、我們來看看文中幾次寫到捐獻了眼睛角膜？
交流：兩次。哪兩次。第一次是捐贈了琳達媽媽的眼睛角膜。第二次是捐贈了琳達爸爸的眼睛角膜。你找找分別在哪幾個自然段？
5、每次捐贈眼睛角膜琳達的態(tài)度是怎樣的呢？默讀課文，畫出她的表現(xiàn)。
三、細讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M兩次捐獻。
1、第一次，琳達的態(tài)度是——痛苦難忍 。
請讀讀書中具體的句子。
幻燈2
1）相機正音。（評：這兒有組多音字，沖進了 沖著爸爸。你讀的很好。） 我們一起讀讀。
2）你從這些句子中讀出了什么？（痛苦、生氣、不情愿）你來讀讀。
是呀，媽媽剛剛去世就有人要取走她的眼睛角膜，這怎能不令琳達感到生氣呢？誰還愿意來讀讀？
3）你還讀出了什么？你來讀讀。
是呀，眼睛角膜是媽媽身體的一部分，媽媽完整地來到世上，離去時身體卻少了一部分，這對14歲的琳達來說，多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。
4）現(xiàn)在，他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎？一起再來讀讀。
2、第二次，琳達的態(tài)度是——根據(jù)學生回答相機板書：遵從遺愿
幻燈2父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
1）指名讀句。
2）遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。
3）一起讀。
3、是什么使琳達的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？是父親的話。
（二）走進父親的兩次語言。
請你用波浪線畫出父親說的話，讀一讀。指名交流。
幻燈3一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的.死就是有意義的。
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、誰來讀讀第一段話。
2、這段話中的“有意義”指的是——
3、你能結合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎？
4、是呀，光明天天伴隨著我們，我們不足為奇；可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢？幻燈4 深情旁白。
5、同學們，如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并 ，那多么美妙！誰還能說？
6、看著這一幅幅動人的畫面，聽著這一聲聲感人的話語，同學們，你會覺得這樣的死是有意義的。點紅。
把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。
�。ㄈ└赣H的話不但使琳達的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，而且影響著溫迪。誰能讀讀溫迪的話？
幻燈5：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
1、溫迪得知媽媽捐贈了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度？驕傲。
2、為誰感到驕傲？ 你還為誰感到驕傲？
3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。
4、幻燈6：在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！還有 。
�。ㄒ黄瑦坌�、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……）
5、現(xiàn)在你怎么理解“永生的眼睛”？
6、是的，永生的不僅僅是他們的眼睛，更是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻、關愛生命的精神。這種精神也將得到永生。
7、讓我們齊讀課題，永生的眼睛�？梢园堰@個問號擦去了吧。
四、 補充升華
1、同學們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請大家靜靜地聽一聽故事原文的結尾�；脽�8。
2、你此刻最想說什么？請拿起筆來寫一寫。
交流。
3、老師這兒有一首詩，就是其中一位受捐獻者寫給溫迪的。
幻燈9。最美的詩章也無法表達我內(nèi)心的感慨，我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時間，去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現(xiàn)的夢想我卻圓了，因為你——溫迪，給了我第二次光明，第二次生命。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀9
教學目標：
1、學習本課生字。積累本課詞語。
2、有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3、學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
投影儀、小黑板
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習生字詞。
2、練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學重點、難點：
練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學過程：
�。ㄒ唬� 導入新課。
�。�、揭示課題，齊讀題目。
�。病⒈疚臑槭裁匆谩坝郎难劬Α睘轭}？你怎么理解“永生的眼睛”？
�。ǘ� 初讀課文，了解文章大意。
�。�、指名讀課文，并糾正讀音。
�。病⒕毩晱褪稣n文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保� 詳細地復述課文
�。ǎ玻� 簡要地復述課文
（３） 提示：文中都有誰捐贈了角膜？
（母親——→父親——→女兒）
�。ǎ矗� 用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的`感人故事）
�。ㄈ� 再讀課文。
�。�、分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
�。�、自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？
�。�、指名回答。
�。ㄋ模� 檢查生字詞預習情況。
�。薄⒊鍪旧�，讓學生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
�。病⒎e累本課詞語
突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢
�。场雌匆籼羁�
yì 才華橫（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo （ ）陽、（ ）傲、（ ）花、（ ）氣、上（ ）、香（ ）
zǔ （ ）擋、（ ）織、（ ）力、（ ）國、（ ）成
（五） 布置作業(yè)。
�。�、熟讀課文。
�。病⒊瓕懕菊n四字詞語。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀10
【學習目標】
1、認識6個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些讀書方法去理解課文內(nèi)容，體會作者生動細致的描寫人物語言，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法。
3、體會文章的思想感情，感悟父親捐獻角膜這一舉動的深遠意義。培養(yǎng)關愛他人的美好情操。
【課前準備】
1、按課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。
2、通過讀書，上網(wǎng)等途徑了解器官捐獻的知識、史料及社會現(xiàn)狀。
3、通過調(diào)查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態(tài)度：
調(diào)查表如下：
姓名______年齡______職業(yè)______學歷______
�、拍犝f過捐獻角膜嗎？
�、颇磉叺娜司璜I過角膜或接受過角膜捐獻嗎？
⑶您對捐獻角膜的人是什么態(tài)度？
①覺得了不起
�、谡J為出風頭
�、蹮o所謂
⑷您會捐獻角膜嗎？
⑸您對我國捐獻角膜的現(xiàn)狀有那些了解？
【教學過程】
一、閱讀資料，交流感受
1、《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！她的愿望能實現(xiàn)嗎？根據(jù)你課前搜集的資料和所做的調(diào)查說說你的�？捶ā�
2、師補充資料：
（投影出示）
資料一：
長期以來，中國人信奉“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的觀念，器官捐獻，不能被大多數(shù)人接受。一個需要移植角膜的患者只有兩千分之一重見光明的可能。
資料二：
鄧小平爺爺捐獻了自己的角膜；張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
3、看了這兩段資料，你有什么感受？
�。ǘ鄶�(shù)感受：器官移植太難了，太重要了，捐獻角膜的人很偉大。少數(shù)人會說自己會怎么做。）
二、導入新課，初步感知
1、同學們感受頗多，這節(jié)課，我們就來學習一篇有關角膜捐獻的文章《永生的眼睛》。（板書課題）看了這個題目，你想說什么？（學生有可能問什么是“永生”？為什么要用“永生的眼睛”為題？讓讓學生說出自己的疑問、理解或猜測）
2、指名按自然段朗讀，引導正音。注意強調(diào)“遵”分清楚平、翹舌。
3、自由讀文，說說琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的？用一句話談談你讀完這個故事后，有什么樣的感受。（根據(jù)課前的調(diào)查、交流和感知，大多數(shù)學生會說爸爸和溫迪很高尚。）
三、自主學文，感悟內(nèi)容
帶著“為什么你覺得爸爸和溫迪很高尚呢”這個問題去細讀課文，找出有關語句劃下來�？梢栽O身處地地去想，可以有感情的去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注。感到疑惑的地方多讀讀、多想想，做好記號。
四、合作學習，深化理解
1、自學完的同學可以在組內(nèi)交流讀文后的感受，互相質(zhì)疑。
2、全班交流：
學生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系實際談自己的感受。
3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的'人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。
4、指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀，讀出你的感情，感動自己，也讓聽的人受感動。）
5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？根據(jù)你的理解， 說明他們富有愛心，品德高尚。）
6、師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的。從而真正理‘解永生的眼睛’。）
7、學生談過后，教師總結：
這幾句話反映了人物的內(nèi)心想法。讀書的時候就要象這樣，抓住重點的詞句，反復去揣摩，體會作者的感情，領悟文章的表達方法。
五、回讀課文，總結收獲
1、從頭再讀課文，想一想學習了本文，你有那些收獲？（側重感受、詞句積累和表達方法。）
2、學生總結寫法。
�。ㄕ胰宋飳υ挘俅巫x讀，細細體會作者的細膩的表達手法。）
六、走出對話，鏈接生活
1、課文學完了，我們能不能為改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么呢？師生討論決議。
2、這個故事講給家人和身邊的人聽。替重見天日的角膜受捐者寫一封感謝信。
3、對搜集和調(diào)查到的資料進行分析和研究，編寫“捐獻者之歌”手抄報。向小伙伴寫一封倡議書。
《永生的眼睛》教學教案優(yōu)秀11
【教學目的】
�。�、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
�。�、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統(tǒng)的看法。
�。�、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學重點】
�。�、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
�。�、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學難點】
學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學用具】
課件、收集資料。
【教學過程】
一、引入：
今天，我們繼續(xù)學習第１８課，齊讀課題《永生的眼睛》。
上節(jié)課我們出讀了課文。
提問：回憶一下文章內(nèi)容（本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生）師板書。
學生回答主要內(nèi)容。
回憶上文引入下文。
二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產(chǎn)生了這樣的疑問
為什么要捐獻角膜呢？老師現(xiàn)在就解答這個問題：
資料出示：
據(jù)調(diào)查，全國約有４００萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明�？墒怯捎谖覈悄ぞ璜I太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐獻已成為社會關注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調(diào)查。
老師把同學們的調(diào)查結果進行了統(tǒng)計請看：（課件）出示條形圖。
提問：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么？（從圖表中可以看出，共調(diào)查２１２人，愿意捐獻的７５人，不愿捐獻的１３７人不愿捐獻的人數(shù)比愿意的多。
現(xiàn)狀出示，更加直觀。
過渡：現(xiàn)在我們就去深入地學習課文。
學生說圖表。
學生知道相應的資料，激發(fā)情感。
三、學習課文
過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。
自學（１～３）自然段：
面對角膜捐獻：
�。�、思考：
琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？
要點：
�、� 琳達開始：（“我驚呆了──完整的離去）（愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受 不明白為什么捐）
琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。
指名回答。
�、� 指導朗讀。（強烈的痛苦和難以接受）
⑶ 學生說到為什么的句子：
師投影出示：指導學生理解重點句。
你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”
�。ㄖ笇в械诙淅斫獾谝痪洌�
學生自學，找到內(nèi)容，進行理解。
�。ù鸢敢c：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。）
�。病⒅笇Ю首x：
把你的理解通過讀表達出來。（多么無私的奉獻精神）
�。�、理解課文，感情朗讀：
以父親的話為中心，上下結構全文的理解體系，從全文的.前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。
４、小結。
四、學習（４～６）自然段
過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。
出示學習要求：
默讀（４～６）自然段：重點學習內(nèi)容。（學習內(nèi)容）
�。薄⑷绻粋�盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�。病⑾胂肟�，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。
�。场斈銈兊弥业难劬ζ鹆俗饔�，你們將會多么自豪！”
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