語文教案范例(9篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
（一）知識與技能：
1、通過自主認讀學字學詞，在互相交流中積累詞語，并弄清詞語的含義。
2、更深刻的了解標點符號的用法，準確的讀出句子所包含的語氣。
3、積累關于珍惜時間的名言警句。
4、通過讀短文感受學生時代讀書的快樂，并學習寫讀后感。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
激發(fā)學生學習語言的興趣和探索語言規(guī)律的勤于動腦的好習慣。
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：積累詞語并運用。
教學安排：1課時
一.學習“讀一讀，想一想”：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、再次齊讀詞語，仿造著再說幾個詞語。
二.學習“讀一讀，說說下列句子的語氣有什么不同”：
1.學生自由讀句子。
2.說說下列句子的語氣有什么不同。
3.自由體會句子所表達的感情。
4.小組評讀，讀出句子的語氣。
三.學習“讀一讀，記一記”：
1.學生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的.意思嗎？學生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學習“讀一讀”
1、自由讀短文。
2、說說短文寫了一件什么事情？
3、學習了短文給你什么啟發(fā)？
板書設計
口語交際：我當主持人
教學目標
（一）知識與技能：
1培養(yǎng)學生的談話溝通能力。
2培養(yǎng)學生傾聽的能力。
（二）過程與方法：
明確交際內容——掌握交際方法——創(chuàng)設情境，互動交流
（三）情感態(tài)度與價值觀：
鍛煉學生的口語交際能力。
教學重點：培養(yǎng)學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點：清楚表達，讓別人樂于接受自己的談話內容。
課時劃分：一課時
教學過程：
一.讀題，明確交際內容
今天我們來挑戰(zhàn)一下電視臺的主持人，你們現(xiàn)在都可以作為一位主持人來采訪一名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1這次口語交際有什么要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請一位嘉賓。
�。�2）主持人可以和嘉賓交流一下你想交流的內容，做好準備。
（3）學生自由組合創(chuàng)設情境。
三.創(chuàng)設情景，進行口語交際
1參照上述方法，小組內進行交流。
2教師巡視，適時指導、鼓勵。
3小組推薦代表向大家交流。
4全班評議，評出“最佳主持人”。
習作 一個快樂的人
教學目標
（一）知識與技能
1能運用具體的實例來說明這是個快樂的人。
2能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，讓大家從你的描繪中感受這是一個快樂的人。
3表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
4能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前全方位了解這個人：課中，交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生觀察能力。
2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
3、培養(yǎng)學生抓住特點寫人物的方法。
教學重難點：培養(yǎng)學生抓住特點寫人物的方法。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、板書“一個快樂的人”
2、同學們生活中你知道的一個快樂的人是誰呢？
3、快樂的人包括很多，爸爸媽媽、老師、同學～～～～～～～～～很多人都是的，并且還包括我們自己。
二知道具體描述
1、這個快樂人的什么地方讓你覺得她很快樂，介紹一件最能表現(xiàn)出她快樂的事情，讓我們也一起快樂。
2、指明學生講一個快樂的人的一件事情。
3、同學們你們聽了這件事情有何感想？
4、其他人怎么評價這個人呢？
5、小組交流
三、指導書寫。
1、把內容寫具體，寫出最能體現(xiàn)人物“快樂”的事例。
2、可以從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫。
3、學生獨立作文。
第二課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了“快樂的事例”。-
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業(yè)本上。
語文教案 篇2
教材分析
本課是認識兩個新偏旁“身、月”，以及和它們有關的字。在本課要求查字典有一定的速度，每個字平均1.5分鐘，不一定讓每個學生都在本課達到要求，允許存在個體差異。
學情分析
本課在認識兩個偏旁的基礎上，學生通過自己分析字形認識生字，學生學會通過部首來猜字義。同時要注重學生自主參與學習的積極性，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點來加強學生的查字典能力。
教學目標
1、認識偏旁“身”和“月”以及帶“身”和“月”的生字，認識10個生字，會寫5個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2、發(fā)現(xiàn)漢字形體特點，能有規(guī)律地識字，并借助圖片和字典協(xié)助認字。提高查字典的速度，提高學生分析字形的能力。
教學過程
一、掛圖導入：
逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，你們能猜出這兩漢字是什么字嗎？對，它們就是以前我們認識的兩個老朋友“月”和“身”。今天我們學習的內容就和它們有關。
（讓學生了解漢字的演變過程，激發(fā)學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。）
點評：由古代象形文字導入新課，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生產生學習的欲望，變“要我學漢字”，為“我要學漢字”。
二、認識新偏旁及相關的字：
（一）出示一組詞語：軀體、躺下、鞠躬、躲藏。
1、同學們仔細觀察這組詞，發(fā)現(xiàn)了什么？它和我們學過的“身”一樣嗎？哪里不一樣？”
�。ㄆ缘臅鴮懪c漢字不同，為書寫的正確和美觀奠定基礎，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
2、想想看這些詞為什么都有“身”字旁呢？
�。ㄗ寣W生自己總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。）
3、這些字你都認識嗎？誰會讀？（a、指名認讀B、搶讀）
4、你還知道哪些帶有“身”字旁的字？（學生根據(jù)平時的識字情況回答。）
點評：讓學生從自身經驗出發(fā)總結為什么上面幾個詞都帶有“身”字旁，教師可謂用心良苦，既體現(xiàn)了對學生的尊重，又在引導學生學會分析問題，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結事物的規(guī)律。
�。ǘ┏鍪镜诙M詞語：
心臟、肝臟、腸胃、皮膚、肌肉、脂肪、胸膛、膽量
1、學生在小組內說一說自己對這些詞語的認識，不認識的字，動手查一查字典。
2、開火車認讀詞語卡片，在認清字形的基礎上對字義有所了解。
3、你還知道哪些帶有“月”字旁的字？（學生根據(jù)平時的識字情況回答。）
點評：此環(huán)節(jié)的設計，能充分體現(xiàn)教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發(fā)，即培養(yǎng)了學生的識字能力，又體現(xiàn)了小組合作學習的重要性。
（三）指字游戲：認讀生字。
�。ㄓ糜螒驈土曥柟躺�，激發(fā)學生的學習積極性，為學生在學習中創(chuàng)設愉快的學習氛圍。）
點評：充分在學中玩，在玩中學的識字特點，根據(jù)學生的年齡特點，設計的游戲識字，掀起了本節(jié)課識字高潮，既活躍了課堂的氣氛，又達到了在游戲中鞏固所學生字的目的。
三、拓展學習：“尸”字頭及有關的字。
1、出示：尸同學們認識這是什么字嗎？它表示的意思與人有關，出示：屋、居、屎、屁、尿
�。ㄖ该麑W生讀一讀，再開火車讀一讀。）
2、你還知道什么帶“尸”字頭的字？（學生舉例）
點評：教師注意引導學生運用所學知識，對同一類偏旁的字進行歸類學習，將所學知識進一步拓展，培養(yǎng)了學生歸類識字能力。
四、練習限時查字典：
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1、“丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？”查出來把拼音寫下來。
�。▽W生自主學習與丁丁比一比。掌握查字典的技能并體驗成功的快樂。）
2、請查的快的同學介紹一下自己的經驗。
點評：教師引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，即有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改“以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂�！边@一理念得以充分體現(xiàn)。
五、學寫生字。
1、你認為哪個字最難寫？
說出自己認為難寫的地方：如個別筆劃。
2、對于“肉”，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。
3、總結識字方法。
�。ㄓ蓪W生自己體會認字過程的快樂，加強分析字型的能力。）
點評：充分體現(xiàn)以學生為主體，在學生需要的時候，教師才給予學生以輔導，體現(xiàn)了教師的主導地位。
六、課后延伸
請學生課后留心找一找?guī)в小吧怼薄霸隆弊峙缘淖�，記下來，比一比誰找得多？
點評：此環(huán)節(jié)的設置，旨在培養(yǎng)學生在生活中識字的好習慣。
總評：本節(jié)課的教學過程，充分體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，教師能從學生的學習需要出發(fā)，設計教學環(huán)節(jié)，在注重培養(yǎng)學生興趣的同時，盡可能多地為學生提供了合作學習、自主探究以及獨立獲取新知識的機會，同時，又讓每個學生體驗到了成功的快樂，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習的合作伙伴，學生學習的組織者、引導者。
課后反思
本節(jié)課用掛圖導入，逐一出示兩個古代的漢字“月”“身”和掛圖，學生猜出這兩漢字后，再學習和它們有關的字詞。主要是讓學生了解漢字的演變過程，激發(fā)學生的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊，學生的學習熱情非常高。
教學過程中，力求體現(xiàn)以學生為主的.課堂，在學習帶有“身”字旁的字時，讓學生自己總結、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。在認識兩個偏旁的基礎上，讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變?yōu)閷У倪^程。并結合本課通過認識偏旁的識字特點，來加強學生的查字典能力。在學“月”字旁的字時，讓學生小組合作查字典來認識生字，學生小組分工合作得很愉快，學生分頭查不認識的字，速度很快，達到了預期效果。此環(huán)節(jié)的設計，體現(xiàn)教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發(fā)，既培養(yǎng)了學生的識字能力、查字典能力，又體現(xiàn)了小組合作學習的實效性。
限時查字典，讓學生自主參與學習，與丁丁比賽。使學生掌握查字典的技能的同時，能體驗到成功的快樂。請查的快的同學介紹一下自己的經驗。加強同伴之間的學習交流，有利于集體促進。
語文教案 篇3
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學根據(jù)自己的閱讀目的，閱讀這篇文章的思維過程，課后練習進一步引導學生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法；還提出兩個新的問題，引導學生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進一步體會什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時，要講究文本與批注的對照，在比較中，指導學生習得正確的思維方法，以及一些常用的閱讀方法。理解文本后，完成課后習題，課后習題部分屬于課內遷移運用環(huán)節(jié)，有助于學生獲得更多實踐經驗，要引導學生運用本節(jié)課學到的方法認真完成。
二、教學目標
1.會寫“謎、尚”等14個生字，會寫“發(fā)達、理論”等22個詞語。
2.能根據(jù)閱讀目的，選擇運用適當?shù)拈喿x方法，解決問題。
三、教學重難點
能根據(jù)閱讀目的，選擇閱讀材料，采用恰當?shù)拈喿x方法，解決問題。
四、課前準備
1.制作相關課件。
2.學習單。
五、課時安排
一課時
六、教學過程
�。ㄒ唬┗仡欁x法，導入新課
1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。
2.師小結：閱讀的目的不同，關注的內容不同，選擇的閱讀方法也不同（板書）。
3.揭題：今天我們繼續(xù)運用不同的閱讀方法，進行有目的地閱讀，學習第10課《宇宙生命之謎》（板書）。
�。ǘ╅喿x導語，明確任務
�。≒PT出示導語）快速閱讀課前導語，從中了解本課的主要內容和閱讀目的。
1.生讀導語。
2.交流本課的'主要內容、閱讀目的以及快速找到答案的方法（提取導語中的關鍵信息）。
這篇科普說明文主要介紹了科學家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
�。ㄈ⿴е蝿�，自主閱讀
1.（PPT閱讀任務）帶著閱讀任務去自主閱讀，看看能否達到閱讀目的。閱讀時注意以下問題（PPT出示）：
�。�1）在明確閱讀任務后，你詳細閱讀了哪些內容？跳過了哪些內容？
�。�2）詳細讀的部分，為了達到閱讀目的，你采用了什么閱讀方法？
�。�3）在閱讀中，如果讀到了可能不準確的信息，你打算怎么處理？
2.匯報交流
預設：第1自然段與閱讀目的沒有關系，可跳過去。后面的部分需要細讀。有些不影響理解內容的專業(yè)術語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息，把它圈畫出來，課后再去查找相關資料進行確認。
�。ㄋ模┙柚耘�，梳理讀法
1.閱讀文中的旁批，看看這些批注對應的是哪些自然段，提到了哪些閱讀方法？并將自己剛才的閱讀方法和批注中的方法進行對比。
2.交流、梳理
(1)（PPT出示批注1）
第一處批注在第1自然段的旁邊，這里運用的是瀏覽課文的方法。（板書：瀏覽課文）瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關的內容，過濾掉不相關的內容，提高我們的閱讀效率。
(2)（PPT出示批注2）
�、俚诙幣⒃诘�2自然段的旁邊，這里運用的是尋找中心句的方法。（板書：尋找中心句）中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思，好讓我們決定接下來是否需要細讀這個部分。
�、谟脤ふ抑行木涞姆椒ㄩ喿x第2～9自然段，畫出每個自然段的中心句，沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關鍵詞或關鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段：地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段：天體上有生命存在的四個必備條件。
第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段：火星與地球有不少相似之處。
第6自然段：探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。
第7自然段：火星上生命難以存在。
第8自然段：探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。
第9自然段：隕石上的有機分子說明太空可能存在生命。
師小結：這些段落的意思我們了解了，后面再進行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去，哪些段落該細讀了。
(3)（PPT出示批注3）
�、俚谌幣⒃诘�3自然段的旁邊，這里運用的是圈畫關鍵詞的方法。（板書：圈畫關鍵詞）
�、谌Ξ嫷�3自然段3的關鍵詞。（溫度、水分、大氣、光和熱）
師小結：這幾個關鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說，圈畫關鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思，對于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)（PPT出示批注4）
�、俚谒奶幣⒃诘�4自然段的旁邊，這里運用的是提取關鍵信息的方法。（板書：提取關鍵信息）
�、诘�4自然段中，可以提取出哪些關鍵信息？（水星、金星表面溫度極高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低，也不可能有生命存在。）
(5)（PPT出示批注5）
第五處批注在第5自然段的旁邊，運用的是比對篩選的方法。（板書：比對篩選）因為不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過比對篩選，去偽存真，避免走彎路。
(6)（PPT出示批注6）
第六處批注在第8自然段的旁邊，這條批注給了我們什么樣的啟示呢？課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的，距今已有40多年了，所以我們需要進一步搜集、查找資料，以獲得更全面、更新鮮的信息，這樣才能達到閱讀目的（板書：查找資料）。
3.小結：這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法，當然，閱讀方法不僅僅只有這些，凡是能幫助我們達到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
�。ㄎ澹﹪L試運用，解決問題
1.運用學到的這些閱讀方法，去解決課后兩個閱讀任務，完成學習單（PPT出示任務、學習單）：
學習單
請根據(jù)不同的閱讀目的，選擇需要關注的內容，運用合適的閱讀方法，解決問題。
閱讀目的關注內容閱讀方法得出結論
科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
人類是否有可能移居火星？
2.完成后，和同桌交流。
3.全班交流：
閱讀目的關注內容閱讀方法得出結論
科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的？
第3～9自然段①判斷哪些天體有生命存在時（圈畫關鍵詞）；
②分析地球以外的其他行星是否有生命存在時（提取關鍵信息）；
�、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩鼤r（提取關鍵信息）；
�、苓M一步考察其他星球是否可能有生命存在時（查找資料）�？茖W家是根據(jù)天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星？
第5～8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果，所以除了從文中（提取關鍵信息）外，還需要（查閱相關資料）。人類是否有可能移居火星還在進一步的探索中。
�。┩卣寡由�，鞏固讀法
1.總結：剛才大家在學習這篇課文時，因為閱讀的目的不同，我們關注的內容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當?shù)拈喿x方法，能提高閱讀效率，起到事半功倍的作用。
2.拓展：請結合本單元的閱讀要求，課后采用恰當?shù)拈喿x方法，閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》，在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧！
�。ㄆ撸┳R字寫字，凸顯策略
1.觀察字形，交流需要注意的地方。
2.重點指導：“謎、傾、御”這幾個左右結構的字，右邊的部件本身就是一個合體字，要注意留出足夠的位置。
七、板書設計
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關鍵詞
閱讀目的——閱讀內容——閱讀方法提取關鍵信息
比對篩選
查找資料
語文教案 篇4
教學目標：
1．認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。
2．能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。
教學重點、難點：
1．認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。
2．課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。
教學過程：
一、引入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統(tǒng)計表，看到這些數(shù)字,你想說些什么?
吃飯人數(shù)
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個問題時，有的同學說：
“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食�！币灿械耐瑢W來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。
如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩意。
1．聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2．過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
�。ǘ┱J讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2．引導學生回憶平時學習生字的`主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以。）
3．小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）
4．學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
�。c評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5．匯報學習情況：
�。�1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）
�。�2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？
�。�3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
�。�4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
�。�5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（點評：在識字中關注學生的認知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩意
（一）小組合作，理解詩意
1．讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
�。▽W生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2．合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進行適當?shù)攸c播。
�。c評：發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
�。ǘ﹨R報學習成果
1．哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>
2．下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3．看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4．誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5．能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習，指導書寫
（一）撿稻穗游戲，復習生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。
秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
�。ê诎迳腺N出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生發(fā)散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
（二）指導寫字
從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1．用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
2．教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3．學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、作業(yè)
收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
語文教案 篇5
《諫太宗十思疏》教案
一、教學目標
1．引導學生了解本文先設喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最后引發(fā)出主題的論證思路。
2．學習本文對比論證和比喻論證的方法。
3．掌握文中實詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點。
4．認識“居安思危，戒奢以儉”在當時的作用和今天的借鑒意義。
二、教學重點
1．誦讀、領悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論結構。
三、教學難點
1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內容理解及現(xiàn)實意義。
四、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬�、導入
諷諫帝王，是冒險的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大智與大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流傳。但是唐代卻有一位著名的諫官，有膽有識，知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。
魏征所處“貞觀之治”時期，天下大治，而他卻提出居安思危，足見其戰(zhàn)略眼光。他死
后，唐太宗親寫碑文，并對侍臣說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣�！�
下面我們就來學習魏征的《諫太宗十思疏》。
�。ǘ⒔忸}
本文選自《舊唐書·魏征傳》。諫，下級對上級的直言規(guī)勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。
�。ㄈ�、閱讀課文
1．學生試讀課文，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。
2．教師指名學生朗讀。
�。ㄋ模�、疏通、理解字詞
1．通讀全文，借助課后注釋及工具書，掌握以下字、詞。
①固：培土加固。根本：樹的根②德義：德政與信義。
�、勖髡埽好髡艿氖ト�。④不勝：不堪
⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑦行路：路人
�、喽憾截�。⑨茍免：茍且免罪。
�、庖耍簯�。⑾高危：居高位的危險。
�、兄t沖：謙虛。⒀自牧：自立調養(yǎng)。
�。�14）簡能：選拔人才。（15）垂拱：垂衣拱手。
2．粗知句義。3．教師巡查解答疑問。
五、布置作業(yè)
課后練習二——五。
第二課時
�。ㄒ唬�、檢查作業(yè)
1．訂正練習二——五
2．難句的翻譯。
教師可選擇一些難句讓學生翻譯。
�。ǘ�、分析課文
1．第1段
請一名學生口頭分析本段內容，教師引導補充。
教師小結：第1段旗幟鮮明地提出中心論點：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”。文章開篇連用兩上比喻句“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”來正面論證“思國之安者，必積其德義”的道理。接著，緊承上文，用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。
“人君當神器之重，居域中之大”，點明為人君者地位的崇高和責任的重大。而需完成治國的重任，則必須“居安思危，戒奢以儉”。“居安思危，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經驗。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時期，魏征提出這一點，是很有眼光的。
2．第2段：
總結歷史經驗，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思�！钡牡览�。
“善始者實繁，克終者蓋寡”，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律。這是因為創(chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問題，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點上立意，諍言規(guī)諫守成之君，切莫得志縱情，傲物結怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎”，引經據(jù)典，苦口婆心，將君和民的關系比作水與舟的關系，切中要害，令人警覺。
3．第3段
第3段提出“居安思危”的具體做法，即“十思”
本段是全文重點，“十思”即十條建議�？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙娍捎薄ⅰ皩⒂凶鳌敝敢姷侥芤鹱约合矏鄣臇|西。就想到用知足來警戒自己，將要大興土木時，就想到適可而止，這是戒奢侈；“念高危”、“懼滿溢”兩條指考慮到身居高位，就要時時想到謙虛謹慎的修養(yǎng)自己的'品德，懼怕自己驕傲自滿，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海，這是戒驕傲；“樂盤游”、“憂懈怠”指外出游獵要網開一面，適度而行，擔心做事懈怠，就要時時想著善始善終，這是戒放縱；“慮壅蔽”、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見，嚴格要求自己而疏遠斥退那些壞人，這是戒小人；“思所加”、“罰所
及”指不要因個人的情緒變化而謬加獎賞或濫施刑罰，這是戒賞罰不公。
總結“十思”，發(fā)揚“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必勞神苦思，而可垂拱而治了。
�。ㄈ�、學生背誦第3段
（四）、布置作業(yè)
1．背誦全文2．體會本文語言特點。
第三課時
（一）、檢查背誦
�。ǘ�、指導學生討論“十思”的現(xiàn)實意義。
唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害。”他常以隋代的暴政為戒，不敢過分使用民力，能夠節(jié)制利欲，分明賞罰，善于納諫，到了貞觀中期，生產有了較大發(fā)展，人民生活逐漸富裕，社會日漸安定。在此情況下，唐太宗漸漸放松了警惕，大興土木，多次巡游、打獵。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘�！钡母締栴}，針鋒相對地提出了“十思”，不僅在當時，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義。
�。ㄈ�、寫作特點
1．論證方法
�。�1）正反對比論證。
�。�2）比喻論證
比喻論證是議論文一種常見的論證方法，文章開篇三句，一二句先設喻，第三句擔揭示正意。
2．語言特點
“十思疏”是一篇駢文。唐代奏疏都習慣用駢文寫作，但此文與當時流行的駢文不同。在形式上它利用駢文的排比、對偶、表達真情實感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，沒有繁冗的引證。言之有務切中時弊，難能可貴，既有駢文的華美，整齊，又有散文的自然流暢，易于誦讀。
�。ㄋ模⒔處熆偨Y，課堂答疑。
（五）、學生誦讀，體會。
語文教案 篇6
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課。
（板書）齊讀課題
二、請同學們回憶這篇課文講了什么？
三、看看課文中出現(xiàn)的詞語（開火車讀）
喜歡 因為 遲鈍 準能
再看看課文中有那些生字（指讀）
喜、因、喂、線、遲、能
四、這節(jié)課就學習這6個生字。
1、請你仔細觀察這幾個字，看看你想怎么學習這些字。
喜、喂——比較難
線、能——左右結構
因、遲——比較簡單，可以自學
2、先來學習這兩個比較難的字
�。�1）先來看喜字，這個字你有什么辦法記住它？
拆分法：士+口+..+口——喜
我們再看看這幾部分有時怎么組合成這個字的。
�。�2）再來看看下一個字。指讀有什么好辦法記住它？這個字是什么結構，結構特點是什么？重點看看右半部分寫時注意什么？
豎提的起筆位置在哪兒？
捺在哪筆出鋒才好看呢？
3、接下來我們學習2個左右結構的'字。
這2個字相請同學們分小組研究學習。先找找兩個字有什么相同點和不同點，在分別說說2個字是怎樣記和寫的。
匯報：相同點：結構相同，左右結構。
結構特點，左窄右寬。
不同點：線：頭不齊腳也不齊
能：頭不齊，腳齊
字形不同
記字方法
線：熟字換部件，淺——線
熟字換部首，紅——線
能：拆分法….+月+匕+匕
寫字注意：
線：二傾斜，較短。斜鉤長點，起筆在豎中線上。
能：左、右兩部分收筆位置要對齊。
匕寫實要先寫撇，再寫豎彎鉤。
4、最后2個字請同學們自學，選出其中一個字來學習。
五、齊讀6個字。
覺得哪個字不好寫，再寫一個。
六、練習，形近字組詞。
因（ ） 尺（ ） 線（ ） 蛙（ ）
困（ ） 遲（ ） 錢（ ） 娃（ ）
七、這節(jié)課你學到了什么？
語文教案 篇7
一、活動目標：
1、引導幼兒感知不同的材料發(fā)出不同的聲音。
2、發(fā)展幼兒的聽覺分辨能力，了解噪音對人的危害。
3、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
二、活動準備：
紙制品（紙杯、紙盒、紙片）陶瓷類（碗、杯、盤子）金屬類（臉盆、茶壺、鍋蓋）塑料（積木、杯、響板）雜貨類（青菜、木頭、布）
三、活動過程：
1、初步感知聲音。
�。�1）一起唱《幸福拍手歌》引起興趣。
提問：剛才唱歌的時候，你們身體上的哪個部位發(fā)出聲音呢？除了手和腳能發(fā)出聲音外，我們的身體的其他部位也能發(fā)出聲音嗎？
（2）幼兒利用自己身體的各個部位玩出不同的聲音。（幼兒自由探索）
�。�3）出示空瓶，搖一搖，請幼兒聽聽有沒有聲音，你們能不能用空瓶子會發(fā)出聲音呢？（幼兒自由探索搓一搓、碰一碰、捏一捏、擠一擠等制造聲音）提問：聲音好聽嗎？如果配上音樂會怎樣呢？
教師小結：我們運動起來的時候，會發(fā)出聲音，不動時不會發(fā)出聲音的，聲音是由振動產生的。
2、第一次探索。（利用不同材料會發(fā)出不同的聲音）。
教師提問：你剛才玩了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？它會發(fā)出什么聲音？你們覺得好玩嗎？
3、第二次探索（感知并區(qū)分噪音與樂音）。
�。�1）教師提出要求：你們再去玩一玩，找一找，哪些物體發(fā)出的聲音是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么？（讓幼兒演示手中的物體并告訴幼兒不好聽的聲音是噪音，好聽舒服的聲音稱它為樂音。）怎樣做能讓這些噪音變的'好聽一點呢？（幼兒自由討論：如輕輕敲、有節(jié)奏的敲）。
�。�2）播放《幸福拍手歌》的音樂，將自己手中的材料當成樂器（輕輕的敲）與音樂一起演奏。
�。�3）說說生活中還有那些噪音讓人不舒服？對身體有哪些壞處？
教師小結：好聽的聲音樂音會使人聽了心情愉快。噪音對人的健康有害。（教育幼兒平時在游戲當中說悄悄話，避免產生噪音）。
延伸活動：老師帶你們到外面再去找一找聲音好嗎？
語文教案 篇8
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“豎提”與“豎折”及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學重難點】
朗讀課文和認字，理解最后一段和“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
【教學準備】課件、圖片、錄音機、磁帶
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
1、認識12個生字及一個偏旁“雙耳旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受陽光的美好與寶貴。
【教學過程】
一、激趣導入
1、課件演示或出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什么地方?(學生自由說)
2、板書課題，學習“陽”字，認識“雙耳旁”。
二、初讀課文
1、你喜歡陽光嗎?為什么?(學生說自己的親身感受。)
2、聽課文錄音(配樂)
3、聽完后，說說有什么感受?(陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……)
4、自由讀全文。
5、指5名學生逐段試讀課文，評議。
6、同桌讀(能讀準字音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽)
三、識字指導
這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落�，F(xiàn)在我們看看，它們藏在課文的什么地方?
學生在文中圈畫生字，讀一讀。(金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。)
同桌互讀生字卡片。
交流：哪個生字最難記?給小朋友們提個醒。
游戲：登山看日出
(課件演示：教師自上而下點擊，屏幕逐個出現(xiàn)生字，學生認讀，比一比誰(哪一組)最先到達山頂)
四、學習第2、5兩段
1、師朗讀最后一段，讓學生猜猜老師為什么喜歡這一段?(鼓勵學生大膽猜測)
2、拋出難點：為什么陽光比金子更寶貴?
�、� 發(fā)散思維：鼓勵學生自由說。
�、� 加深感知：找一找課文什么地方也寫了陽光的寶貴。隨機學習課文第二段。
�、� 朗讀第二段
② 理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”;理解“錦緞”(先讓學生從兩個字的偏旁上來猜一猜詞語的意思，再展示實物錦緞)
看一張水面波光粼粼的.圖片。各自說說你的理解。
③ 指導感情朗讀：教師引讀;指名讀，評議;邊朗讀邊想象：你仿佛看到什么?(用自己的話來說畫面。)
�、� 選擇一句，自由朗讀。
�、� 你最想向誰學習，學著他的樣子再讀句子。
�、� 再次反饋,交流朗讀。
�、� 拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。(小朋友，因為有了陽光，更高了�！�)
第二課時
【教學目標】
1、指導書寫“也、長、山、出”4個字，認識2個筆畫“豎提”與“豎折”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、進一步感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學過程】
一、復習導入
1、齊讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。
2、開火車認讀帶生字的詞語：
陽光、像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進、誰
二、學習第3、4段
1、陽光有沒有跳進過你的窗戶?學生說感受。
2、是的，陽光會跳進你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽光是大家的。
3、指導朗讀3、4兩段。
三、指導朗讀全文
1、指名逐段朗讀，評議。
2、音樂伴奏齊讀，邊讀邊感悟。
四、寫字指導
1、學習筆畫(豎提與豎折)。
自己尋找?guī)в行鹿P畫的生字。
彩色電線演示新筆畫。
書空生字。
2、寫字練習。
五、擴展練習
1、組詞理解：早、星、晨、春、香、陽、晚
2、 找找有“日”的生字。
3、你喜愛陽光嗎?寫幾句話。
【板書設計】
田野 禾苗 更綠了
8、陽光 山上 小樹 更高了 比金子更寶貴
河里 小河像錦緞了
語文教案 篇9
一、 復習導入
游戲復習生字：桃樹開花。
二、 研讀課文
（一） 學習“也”的句式
師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。 （出示“樹很孤單 ” ）
從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）
生齊讀這兩句話。
師：誰來變個魔術，怎么把這兩句話變成一句話？
生預設：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。
師小結：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思 一樣的句子變成一個句子，我們可以用上 “也” ，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？
生齊讀。
�。ǘ� 學習 3 、 4 自然段
過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！
出示第三自然段，生自由讀。
師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？
生預設：后來，這里種了好多好多樹。
師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？
生預設：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。
師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多 了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？
生：熱鬧的。
師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不 再孤單了，因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。 （配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從 一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）
師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？
生預設：開心
師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。
出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
出示詞語，指名學生讀，讀準 “鄰”的.前鼻音。
�。ㄈ� 學習 5 、 6 自然段，體會“快樂”
1 、 積累 AABB 式的詞語。
師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如 果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？
生預設 1 ：早安。
生預設 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！
師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜 鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？
生預設 1 ：晚安。
生預設 2 ：明天我們再一塊出去玩吧。
師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每 一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱 鬧。
師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地 方嗎？
生預設：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。
師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語，你還能 說幾個嗎？
生預設：快快樂樂，開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、 體會“快樂”
師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓 我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？
生預設：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。
師：那喜鵲為什么會很快樂呢？
生預設：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。
師小結：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋 友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送 給他們，好嗎？
生齊讀課文。
三、 鞏固字詞
出示課后練習：讀一讀，記一記
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
后來 鄰居 快樂 安安靜靜
四、 指導寫字
1. 快
�、� 師強調重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。
�、� 強調筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
2. 樂
�、� 師強調左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。
�、� 強調筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。
�、� 師范寫，生書空臨摹。
�、苌杓t寫一個。
�、� 全班交流評議，反饋后修改。
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