語(yǔ)文教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒆R(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)。
２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，提高審美觀(guān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的生活中有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺(jué)讓我們記憶猶新。想一想,哪些事給你留下深刻印象?
二、明確目標(biāo)：
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。�1）文學(xué)常識(shí)：
蕭紅、現(xiàn)代女作家選自《呼蘭河傳》
（2）字詞：谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰胖圓圓明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠
四、朗讀課文
１、學(xué)生自由朗讀課文。
2、精選優(yōu)美段進(jìn)行朗讀
五、整體感知
�。�1）作者在自己童年時(shí)代的后花園里欣賞了哪些自然景物？
�。ù蠡▓@蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱花果樹(shù)榆樹(shù)風(fēng)雨小白菜草韭菜谷穗黃瓜太陽(yáng)鳥(niǎo)蟲(chóng)子玉米白云等）
（2）找出文中描寫(xiě)顏色和動(dòng)作的詞語(yǔ)和句子
�。�3）不長(zhǎng)的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，這本不多見(jiàn)，并且你也不覺(jué)得很枯燥乏味，這是因?yàn)樽髡咦プ×怂鼈兊腵共同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。共同特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)用原文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：自由
�。�4）、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復(fù)述。
�。�5）、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？明確：
�。ǎ保┓N小白菜
�。ǎ玻╃P地，重點(diǎn)寫(xiě)“狗尾草”事件
�。ǎ常┪以诤髨@吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。
�。ǎ矗┪液妥娓赣懻摗皺烟覙�(shù)為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹(shù)不開(kāi)花”等問(wèn)題。
�。�5）插花事件。
祖父：勤勞慈愛(ài)、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。
“我”：天真活潑、頑皮可愛(ài)，有一顆自由的心
六、知識(shí)拓展：小的時(shí)候，你會(huì)有這樣調(diào)皮的舉動(dòng)嗎？
七、小結(jié)：
作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性。
八、作業(yè)：
在下列詞語(yǔ)中任意選出五個(gè)，把它們連接成一段話(huà)（不少于50字）。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1。理解、積累詞語(yǔ)。
2。反復(fù)誦讀，注意讀出感情和節(jié)奏。
3。了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)中擬人形象的情感內(nèi)涵。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1。反復(fù)誦讀，在讀中感受詩(shī)中浪的形象。
2。深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
三。教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法
四、課前準(zhǔn)備：查字典解決字詞，搜集作者的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)語(yǔ)：
許多美好的事物都會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請(qǐng)你來(lái)形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在他的散文詩(shī)《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
2。檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
讀準(zhǔn)字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈(zèng)夜闌人靜徹夜不寐
關(guān)于作者及本文
紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家。其在散文詩(shī)方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛(ài)”和“美”為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。
3。整體感知
�。�1）學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想象課文展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)的美好情韻。
�。�2）請(qǐng)大家自由朗讀，模仿錄音，注意語(yǔ)言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩(shī)中浪的形象。
�。�3）思考：詩(shī)人在作品中把浪塑造成了一個(gè)什么形象？
運(yùn)用擬人手法，塑造了一個(gè)熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛(ài)的熱烈，愛(ài)的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿；傍晚，她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí)，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。接下來(lái)，這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以安眠。它成為人間世界的守護(hù)者。海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情，也是對(duì)更廣闊的世間萬(wàn)物所懷的`滿(mǎn)腹的愛(ài)情。
�。�4）海浪深情地愛(ài)著世間一切美好的事物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)一切美好事物的眷戀，有時(shí)候詩(shī)人還可以借助詩(shī)來(lái)表達(dá)更深刻的內(nèi)涵，這時(shí)我們就要結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景。
熟悉詩(shī)人的都知道，詩(shī)人長(zhǎng)期與故土別離，旅居異國(guó)，身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩(shī)作里，對(duì)祖國(guó)寄寓深厚的戀情。那么這首詩(shī)中也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的熱愛(ài)。
�。�5）我們對(duì)詩(shī)歌的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握了，現(xiàn)在請(qǐng)大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問(wèn)題：作者筆下的海浪是具有怎樣的特點(diǎn)？結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明�？梢杂萌缦戮涫絹�(lái)表達(dá)：
我選的句子是（文中語(yǔ)句）我從中看到了一個(gè)的浪，我的理解是：。
例如：我選的句子是“潮水漲來(lái)時(shí)，我擁抱著他，潮水退去時(shí)，我撲倒在他的腳下�！蔽覐闹锌吹搅艘粋�(gè)對(duì)愛(ài)情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時(shí)，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地?fù)涞乖谇閭H的腳下。無(wú)論何時(shí)，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。
�。�6）詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛(ài)著自己的情人，他們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語(yǔ)氣，舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩(shī)人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1—4節(jié)，男生讀5—6節(jié)，齊讀7節(jié)。
4。詩(shī)人這種豐富的想象力以及仁愛(ài)博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀(jì)伯倫的深情來(lái)欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
�。�1）用深情的語(yǔ)氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象。
�。�2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。
六、作業(yè)：
課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫(xiě)下自己的評(píng)析，并摘抄詩(shī)中的佳句。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“以”“使”“見(jiàn)”“如”等詞的意義和用法，及本文的詞類(lèi)活用、特殊句式。
2、體會(huì)本文平淡自然，婉曲有致的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者對(duì)友情的珍重極其高尚的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解歐陽(yáng)修高尚的精神境界，樹(shù)立積極、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。
2、掌握常用文言詞和特殊句式的用法，提高文言文的閱讀能力
3、掌握文言斷句的方法
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
醉翁之意不在酒，在乎山水之間。
————?dú)W陽(yáng)修《醉翁亭記》
二、作者、背景介紹。
三、誦讀文章，疏通大意。
1、自由誦讀課文，借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、整體感知。（利用由淺入深的方法使學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)）
�。�1）提問(wèn)：歐陽(yáng)修在信中主要是解答尹師魯疑問(wèn)，但解答疑問(wèn)一直到哪一段才出現(xiàn)？
明確：第五段
�。�2）提問(wèn)：那么開(kāi)頭那一大段文字主要寫(xiě)什么？
明確：敘家常。
�。�3）可將課文分成幾個(gè)部分？
明確：前半部分（1-4段），從分別時(shí)自己受騙失約說(shuō)起，詳盡地?cái)⑹隽俗约弘x京赴貶所一路上的情景以及對(duì)老朋友的掛念。
后半部分（5-8段），集中懇談了自己被貶后的思想。
四、學(xué)習(xí)1-4段
�。�1）1-4段重點(diǎn)字詞分析
（2）生誦讀1-4部分體會(huì)歐陽(yáng)修對(duì)朋友友情的珍重。
（3）提問(wèn)：前面四段記敘二人別后情形，作者為何大段敘述家�，嵤�？（對(duì)上半部分的理解和對(duì)后部分“思考”作鋪墊。）
明確：敘家常，顯友情，也為后面剖白心機(jī)，推心置腹作好感情鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)5—8段
1、結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
2、歸納大意：集中懇談了自己被貶后的思想。一是不后悔自己“極憤而切責(zé)”的行為，變?yōu)椤暗米镫m死，不為忘親”；二是決定直面人生，勇對(duì)逆境，既不“戚戚怨嗟”，也不“傲逸狂醉”，向老朋友提示了自己堅(jiān)守正道，始終不渝的心跡。
二、問(wèn)題探究： （對(duì)文章內(nèi)容的理解與總結(jié)；循循漸進(jìn)中理解作者的精神品格）
�。�1）閱讀文章第5段，思考：本段中作者回答尹師魯?shù)膸讉�(gè)疑問(wèn)？各反映出作者什么態(tài)度？其核心內(nèi)容是什么？
明確：一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自決不復(fù)疑也”
二疑歐陽(yáng)修“暗于朋友”——“此似未知修心”
三疑歐陽(yáng)修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見(jiàn)，可盡其說(shuō)也”
其核心內(nèi)容在于解釋自己并非“暗于朋友”，所作所為理智冷靜，立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明。
�。�2）對(duì)于尹師魯對(duì)作者與高若訥關(guān)系的誤解，作者怎樣予以解釋的？
明確：當(dāng)與高書(shū)時(shí)，蓋已知其非君子，發(fā)于極憤而切責(zé)之，非以朋友待之也。
（3）對(duì)于四人被貶，而招致的眾口議論，作者怎樣看待？
明確：五六十年來(lái)，天生此輩，沉默畏慎，布在世間，相師成風(fēng)。
�。�4）臨別前，尹魯曾怎樣囑托作者？作者又是怎樣做的？
明確：益慎職，無(wú)飲酒。至今不曾飲酒，到縣后勤官，以懲洛中時(shí)懶慢矣。
（5）歐陽(yáng)修是怎樣看待自己被貶的？
明確：“得罪雖死，不為忘親”，雖被貶，也須“居閑僻處，日知進(jìn)道而已”；告誡他的志同道合者不要仿效那些“被貶者”。他自己嚴(yán)格要求自己，“至今不曾飲酒”，抱著既不悲觀(guān)也不放縱自己的態(tài)度，還勉勵(lì)同志“慎勿作戚戚之文”，要振作精神，充滿(mǎn)積極向上的氣概。
三、請(qǐng)談?wù)剰倪@封信中，你感受到歐陽(yáng)修哪些可貴的精神品格？ （對(duì)全文精髓的總結(jié)）
明確：一是表現(xiàn)為對(duì)貶官的態(tài)度。他泰然面對(duì)被貶，不悲觀(guān)不放縱，振作精神，嚴(yán)格要求自己，積極向上。二是表現(xiàn)為對(duì)友情的珍重。信的.開(kāi)頭詳述了關(guān)切、思念師魯?shù)男那椋麑?duì)失約而遺憾，對(duì)行程中無(wú)法與師魯通信而牽掛，急于打聽(tīng)?zhēng)燈數(shù)那闆r，這些看似生活中的日常瑣事，卻表現(xiàn)了作者對(duì)摯友生活的關(guān)懷，反復(fù)的慰藉，細(xì)膩、親切，充滿(mǎn)了人情味。
四、請(qǐng)你談?wù)勛x了這封信之后，它的語(yǔ)言給你怎樣的感覺(jué)。 （對(duì)文章藝術(shù)特色的理解）
提示：鑒賞分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)――行文樸實(shí)，如述家常。
五、課堂練習(xí)（重點(diǎn)體現(xiàn)以”“使”“見(jiàn)”“如”等詞的意義及用法的掌握，以及對(duì)“西”“陸”“詫”“日”“職”等字的詞類(lèi)活用，省略句、狀語(yǔ)后置句、被動(dòng)句等特殊句式的掌握程度，適當(dāng)加以補(bǔ)充講解。）
六、課后練習(xí)：
假如你是尹師魯，就信中的情況（如臨別前，尹師魯曾怎樣囑托作者的？作者又怎樣做？）給歐陽(yáng)修回信。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
情（親切、充滿(mǎn)人情味） 理（理智冷靜）
歐陽(yáng)修
�。�1-4）對(duì)朋友的掛念 （5-8）被貶后的理想
積極、樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴，立志做有所作為的跨世紀(jì)人才。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段落大意。
3、按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
4、學(xué)會(huì)生字新詞，了解“一刻不停”、“不在乎”、“不泄氣”、“盯”、“足足”等詞語(yǔ)在句子中的意思。學(xué)習(xí)用“無(wú)論……還是……都……”造句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．通過(guò)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安東尼刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新的可貴。
2．按提示簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們生活在一個(gè)大千世界里，能見(jiàn)到明媚的陽(yáng)光，可愛(ài)的小鳥(niǎo)，繁華的街道和一張張微笑的臉龐。同學(xué)們，你們可曾想到在我們的身邊正有著一個(gè)肉眼無(wú)法看到的奇異的世界。
板書(shū)：20、奇異的世界
讓我們一起到那兒去看看！
二、初讀課文
1．自學(xué)課文
要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
思考：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了奇異的世界？
2．交流檢查
�。�1）讀準(zhǔn)下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”輕讀）
（2）注意下列字的筆順：凸、透、離
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。
三、理清層次
1．我們已經(jīng)知道是安東尼發(fā)現(xiàn)了奇異的世界。請(qǐng)三位同學(xué)分別讀課文，大家做好分段符號(hào)，想一想為什么這樣分？（1～4、5～6、7）
2．：課文也就是根據(jù)安東尼發(fā)明顯微鏡、發(fā)現(xiàn)奇異的世界、微生物學(xué)誕生的順序來(lái)寫(xiě)的。
四、提出突破口
1．請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，思考：奇異的世界究竟是個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)從文中找一句句子。
交流，出示投影片：
�。╨）一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了：無(wú)論吃的、穿的、用的，還是人體的各個(gè)部分，連口腔的牙垢里都有“蟲(chóng)子”！
師述：吃的、穿的、用的，及人體的各個(gè)部分，我們概括地說(shuō)也就是——
�。ㄋ小⒁磺校�
�。�2）世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。（出示）
指名兩人讀，比較兩句句子的特點(diǎn)。
句（1）具體句（2）概括
師述：這樣寫(xiě)就具體而形象地寫(xiě)出了“蟲(chóng)子”無(wú)處不在，世界上一切的一切都有“蟲(chóng)子”。我們課文中一切的一切是指哪些東西呢？（引讀）——吃的、穿的、用的，還是人體的各個(gè)部分，連口腔的牙垢（師讀）都有“蟲(chóng)子”！
句子中用了“無(wú)論……都……”這個(gè)表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，告訴我們?nèi)魏螙|西，一切事物都有“蟲(chóng)子”，也就是不需要任何條件，都有相同的結(jié)果。
再次引讀。這里的“蟲(chóng)子”上為什么有引號(hào)呢？老師告訴大家，這是特定用法，其實(shí)它并不叫“蟲(chóng)子”，那么它叫什么呢？快速默讀第三段。
出示卡片：生物
生物是指著生命的物體，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），從哪個(gè)字看出？它不僅是微生物，而且是——（出示）可憐的微生物，讓我們讀出這小的感覺(jué)。
2．“可憐的微生物”小到什么程度？快速自由讀第5節(jié)，找句子～～～劃出。
出示：“……蟲(chóng)子那么小，跳蚤在它身邊，必定成了大象！”
為什么這句話(huà)說(shuō)明“蟲(chóng)子”小呢？
出示實(shí)物比較后齊讀。所以安東尼把這些小蟲(chóng)稱(chēng)為（出示卡片）可憐的微生物。
3．而安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的`世界也就是微生物的世界，那他是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀通了課文，還把文章分為了三段，知道了安東尼發(fā)現(xiàn)的奇異的世界也就是微生物的世界。那么安東尼是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)奇異的世界的呢？
二、學(xué)習(xí)課文
（一）1（揭示投影片）
在他的顯微鏡下，一個(gè)奇異的世界出現(xiàn)了：——（引讀）：
那安東尼又是怎樣發(fā)明顯微鏡的呢？
板書(shū)：發(fā)明顯微鏡
2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。
三百多年前，看門(mén)人安東尼受到（放大鏡）的啟發(fā)，引起了（發(fā)明顯微鏡）的想法，[面對(duì)（），面對(duì)（），］他不在乎，不泄氣，
經(jīng)過(guò)（艱苦勞動(dòng)），終于（發(fā)明了顯微鏡）。
邊默讀第一段，邊思考填空，試著練一練。交流，齊讀填空。
3、師簡(jiǎn)述當(dāng)時(shí)放大鏡的情況。
安東尼善于思考，敢于大膽設(shè)想（板書(shū)），才有了他后來(lái)的成功，這也是安東尼有別于其它人的地方，發(fā)明成功的第一步就是——大膽設(shè)想，還需要艱苦勞動(dòng)（板書(shū)）
（1）輕聲讀第4節(jié)，用“——”劃出最能表現(xiàn)他勞動(dòng)艱苦的句子。
請(qǐng)一生用朗讀來(lái)表現(xiàn)找到的句子。
出示：手指磨破了，磨出了繭子，他不在乎；鏡片磨壞了一大堆，他也不泄氣。
（2）引讀句子。理解“不在乎”、“不泄氣”。
�。�3）手指磨破了，鏡片磨壞了一大堆，概括他說(shuō)也就是安東尼在發(fā)明顯微鏡過(guò)程中遇到的——（種種困難）。
揭示填空：面對(duì)（種種困難），他不在乎，不泄氣。讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)安東尼那種鍥而不舍的。（讀句子）
4．其實(shí)地在發(fā)明顯微鏡的過(guò)程中遇到的困難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，文章的第1、2節(jié)也談到了。
（1）默讀第1、2節(jié)口頭完成填空。指名講。
出示：當(dāng)人們（）時(shí)，他不在乎，不泄氣，仍然（）。
�。▋�(nèi)容不限，由學(xué)生自由發(fā)揮。）
�。�2）人們的冷嘲熱諷并沒(méi)有打消安東尼發(fā)明顯微鏡的念頭，老師和你們配合著讀第1、2節(jié)。那么安東尼又面對(duì)著什么呢？
出示：面對(duì)（人們的冷嘲熱諷），……
�。�3）引讀填空：面對(duì)——，他仍鍥而不舍地干著，通過(guò)艱苦勞動(dòng)，終于磨出了當(dāng)時(shí)世界上最好的鏡片，為什么說(shuō)那是世界上最好的鏡片呢？因?yàn)椤ㄒx第4節(jié)下半節(jié)）
5、我們現(xiàn)在知道是誰(shuí)，他是怎樣發(fā)明顯微鏡的。請(qǐng)根據(jù)填空用講述的語(yǔ)氣簡(jiǎn)要復(fù)述第一段。試說(shuō)、指名說(shuō)、不看填空說(shuō)。
（二）發(fā)明顯微鏡后，他著迷地觀(guān)察。
出示：安東尼像著了迷似的到處找東西看。終于——?jiǎng)?chuàng)立了微生物學(xué)（板書(shū)）
1．默讀第二段，哪些句子最能表現(xiàn)他著迷似地到處找東西看？
出示：安東尼盯著這些小“蟲(chóng)子”，足足看了幾個(gè)小時(shí)。
哪些詞語(yǔ)可以看出他著迷的程度深？（盯、足足）
2．安東尼著迷似的到處找東西看，除了盯著一樣?xùn)|西看很長(zhǎng)時(shí)間，還表現(xiàn)在哪些方面？
師述：安東尼把世界上能找到的一切都找來(lái)看，也就是我們前文中講到的世界上一切的一切。
3．可見(jiàn)，安東尼深入地觀(guān)察，執(zhí)著地追求（板書(shū)）實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想。透過(guò)更好的鏡片——顯微鏡，看到了更細(xì)小的東西——微生物，給我們揭示了——一個(gè)奇異的世界。
4．出示：
以下面的句子為起始句，簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。發(fā)明顯微鏡后，安東尼偶然透過(guò)鏡片，在一滴水中發(fā)現(xiàn)了……
自己練習(xí)，指名說(shuō)。
�。ㄈ⿲W(xué)到這里，我們知道課文主要講的是，（指讀板書(shū)）安東尼也由一個(gè)看門(mén)人成了徽生物學(xué)始祖。
板書(shū)：微生物學(xué)始祖
這是文章最后一段告訴我們的。（引讀）
出示：簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
試說(shuō)，指名說(shuō)。
三、
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述課文，同時(shí)從安東尼由一名地位低下的看門(mén)人而成為－位受人仰慕的微生物學(xué)始祖的奇異轉(zhuǎn)變中，我們也領(lǐng)悟到只有有勇氣．大膽設(shè)想，有毅力——艱苦勞動(dòng)，有理想——執(zhí)著追求，才能成為真正的成功者。
板書(shū)
20、奇異的世界
看門(mén)人安東尼
大膽設(shè)想發(fā)明顯微鏡
艱苦勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)奇異的世界
執(zhí)著追求創(chuàng)立微生物學(xué)
微生物學(xué)始祖
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1．了解本文是一篇用文藝筆調(diào)闡釋事理的說(shuō)明文：簡(jiǎn)潔豐富，生動(dòng)有趣。
2．學(xué)習(xí)本文“多次分類(lèi)”的說(shuō)明方法。
教學(xué)方法：
本文詞語(yǔ)較多，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)查閱、指導(dǎo)學(xué)生理解“多次分類(lèi)”說(shuō)明方法，用列表的方法來(lái)理解課文及掌握這種說(shuō)明方法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
訂正步驟：
霽顏（jì） 撇嘴（piě） 解頤（）（yí） 抿嘴（mǐn）
脫頷（hàn） 笑煞（shà） 訕誚哂嗤（shàn）（qiào）（shěn）（chī）
粲齒（càn） 拊掌（fǔ） 莞爾（ǎ） 囅然（chǎn）
咍然（hāi） 揶揄（yé）（yú） 回眸（móu） 佯笑（yáng）
妍笑（yán）
作者介紹：
導(dǎo)語(yǔ)：講一個(gè)有關(guān)“笑”的故事，春秋戰(zhàn)國(guó)，齊威王在位時(shí)，楚國(guó)派兵進(jìn)攻齊國(guó)，威王讓淳于髡到趙國(guó)去請(qǐng)救兵，給了他一百斤金和十套車(chē)馬算是送給趙王的禮物，淳于髡仰天大笑，系帽子的帶子全都斷了，威王問(wèn)他為什么笑成這樣，他說(shuō)：“我從家到宮里來(lái)的時(shí)候，路旁有個(gè)人拿著一個(gè)豬蹄，一杯灑向神求豐收，祝愿道：狹小高地上的收成要裝滿(mǎn)篝，易積水的低田的薪要裝滿(mǎn)車(chē)子，我看他獻(xiàn)出的東西少要求卻很高，所以笑了起來(lái)“威王懂得他的意思，除將上述禮品增加十倍以外，更添上十雙白璧，后來(lái)果然請(qǐng)來(lái)了趙國(guó)救兵，楚國(guó)只好撤軍了。
這個(gè)故事就是我們課文中提到的“冠纓索絕”，此外，課文中還講了一些笑的典故，“回眸一笑”“呵呵大笑”（《紅樓夢(mèng)》中張道士，他是賈府家觀(guān)的主持人，80多歲了，在主人們面前“呵呵大笑”，頗有阿諛?lè)暧鸵欣腺u(mài)老），至于孔夫子的“莞爾”自然是在莊重而又親切的表示。
從上述諸多人物的笑，我們可以看到笑的內(nèi)涵是豐富的。
給課文劃分段落（見(jiàn)書(shū)）
�。�1）說(shuō)明笑的各種類(lèi)型
（2）借“笑”說(shuō)明祖國(guó)語(yǔ)言是何等的豐富和生動(dòng)。
課文分析
第一部分
課文說(shuō)明了幾種笑的類(lèi)型呢？
（①笑和臉的關(guān)系②笑和全身的關(guān)系③笑和人的關(guān)系）據(jù)此，我們把第一部分劃分為三層（見(jiàn)書(shū)）
1節(jié)、“笑，是反映內(nèi)心的.一種面部表情，”課文以定義開(kāi)頭，簡(jiǎn)潔明快地直接入題。
“內(nèi)心感情的反映”說(shuō)明“笑”這種生理現(xiàn)象是人們情感流露，渲泄的一種必然，人的感情紛繁、復(fù)雜，笑的狀態(tài)也就多種多樣，這就為下文展開(kāi)分類(lèi)提供了依據(jù)。
反映的部位“是人們直接觀(guān)察的對(duì)象。笑的詞語(yǔ)的產(chǎn)生，正是人們由觀(guān)察對(duì)象，探求內(nèi)心情感的結(jié)果，這個(gè)給“笑”下的定義正是全文給笑分類(lèi)的整體標(biāo)準(zhǔn)，也把笑同其他生理現(xiàn)象區(qū)別開(kāi)來(lái)。
文章內(nèi)容見(jiàn)下頁(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二部分
綜觀(guān)上文，作者由局部到整體，緊扣“笑”字，把一百多個(gè)表示笑的詞語(yǔ)連綴成篇。（讀19節(jié)）
20節(jié)、課文用總結(jié)性的話(huà)開(kāi)頭，引出說(shuō)明的事理祖國(guó)
語(yǔ)言是何等豐富，何等生動(dòng)，點(diǎn)明中心。
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