[集合]語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

　　2、能力目標：能體會文中優(yōu)美的語句，逐步提高學生的語感。

　　3、情意目標：激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學重點和難點：體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。

　　三、教學方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷感悟。

　　四、教學準備：石榴娃娃的卡片、多媒體課件。

　　五、板書設(shè)計：

　　顏色

　　石榴

　　形狀

　　特點（可愛）

　　味道

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目的：

　　1、知識目標：學習生字，掌握生字的音、形、義。

　　2、能力目標：能體會文中優(yōu)美的語句，能自己探索、學習課文內(nèi)容。

　　3、情意目標：激發(fā)學生對棗莊石榴的喜愛。

　　二、教學重點和難點：弄清石榴的生長過程，學習生字詞。

　　三、教學方法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀為主線，創(chuàng)設(shè)活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感悟。

　　四、教學準備：石榴娃娃的卡片，準備多媒體課件。

　　五、第一課時板書設(shè)計：

　　石榴

　　抽枝

　　長葉

　　結(jié)果

　　成熟

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　小朋友們，今天那，王老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？（教師指大屏幕）看什么王國？（學生自由說：石榴王國。電腦出示課題）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？（學生自由回答）到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質(zhì)疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）是��！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

　�。�電腦出示生字）過渡：要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

　　二、學習生字、詞。

　　1、邊讀邊打拼音，會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。。（教師隨時做好退居二線的準備，充分體現(xiàn)學生為主體）

　　相機出示生字：

　　2

　　、請學生一齊讀一讀兩會生字、詞。（齊讀）

　　出示二會字詞

　　你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

　　小結(jié)：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那些小朋友那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

　　三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

　　過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

　�。�電腦顯示黑屏，以免影響學生視力）

　　1、學生自由練讀，教師巡回察看。

　　2、檢查。

　�。�1）課文一共幾小節(jié)？

　　（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節(jié)，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）

　�。▽W生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）

　　例如：

　　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊�！�

　　四、再讀課文，學生討論。

　　小節(jié)過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經(jīng)有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就王老師告訴大家。（引導(dǎo)學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）

　　1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

　�、傩〗M討論。（小小組學習）

　　②指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）

　�、壅埬玫綐撕灥男∨笥焉吓_，那位小朋友根據(jù)石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調(diào)整中排正確）

　　2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

　　3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）

　　六、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃��！我們一起在把課文來讀一讀吧。

　　七、指導(dǎo)寫字。（電腦顯示）

　　1、同學們你們看看那些生字難寫的？（根據(jù)學生實際情況指導(dǎo)，教師重點指導(dǎo)兩個字訊、嚼，教師范寫）

　　2、指導(dǎo)學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導(dǎo)）

　　八、布置作業(yè)。

　　1、有感情的'朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。（根據(jù)各學生實際情況確定抄寫遍數(shù)）

　　第二課時（簡案）

　　一、復(fù)習導(dǎo)入：

　　二、朗讀感悟：

　　小朋友們愿意把課文中你覺得最可愛的地方讀給其他小朋友聽聽嗎！先請小朋友在下面練練。

　　1、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　2、這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　3、走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　4、這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

　　1、學生練讀，抓住重點詞語理解、體會石榴的可愛。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　三、學習課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

　　相機進行句式訓練（因為---------所以--------；之所以--------是因為------）

　　四、讀寫結(jié)合。

　　1、總結(jié)寫法（按植物生長順序，抓住植物的特點進行描寫），指導(dǎo)學生任寫一種植物。

　　2、學生練習寫作。（根據(jù)學到的方法寫一種植物的成熟過程）

語文教案 篇2

　　【教材簡析】

　　在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如大氣中沒有灰塵，天空將變成白茫茫的一片;假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是濕漉漉的，更為嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得非常單調(diào)。作者正是通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

　　全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)引導(dǎo)學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達;二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【設(shè)計理念】

　　重視學生的獨立閱讀能力的培養(yǎng)，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導(dǎo)、領(lǐng)悟方法與感知特點、獲取知識與啟迪思維有機地融在一起，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字。正確讀記然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、古往今來、龐然大物、氣象萬千等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。

　　3、領(lǐng)悟作者的表達方法，并學習運用。

　　4、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　【教學重點】

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

　　【教學難點】

　　明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示詩句：

　　時時勤拂拭，勿使染塵埃。 讀一讀，談?wù)勀銓�這句詩的理解。

　　(拂拭是指撣掉或擦掉灰塵，勿是不要的意思，塵埃就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現(xiàn)在，人們總是經(jīng)常擦拭灰塵，使(物品)不沾染塵土。)

　　2、結(jié)合生活實際，談?wù)劵覊m有哪些危害?

　　3、假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣?

　　二、默讀課文，印證設(shè)想

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點?

　　2、出示生字新詞，引導(dǎo)學生讀準字音：

　　模樣(mú) 朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)

　　散射(sǎn) 較(jiào)短 可惡(wù) 干涸(hé)

　　單調(diào)(diào) 削(xuē)弱 塵埃(āi) 調(diào)(tiáo)節(jié)氣候

　　3、交流：

　　自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣?有哪些異同點?

　　將生活與課文對比聯(lián)系，將自己的大膽設(shè)想與課文內(nèi)容之間進行比較，引起學生思想上的震撼。為下文的學習奠定情感的鋪墊。

　　三、精讀課文，自主學習

　　1、默讀課文，看看灰塵有什么特點?用畫出來�；覊m有什么作用?用～～畫出來。

　　2、與同組同學互相交流。

　　3、全班交流匯報：

　�、� 灰塵的特點：

　�、� 小，從哪兒感受到?

　　課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的'灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

　　這句話是怎樣寫出灰塵小的?這樣寫有什么好處?(龐然大物是指龐大的東西。這段話首先運用列舉數(shù)字的方法介紹了灰塵的大小，接著又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，使說明的事物更加具體、真實、生動。)

　　朗讀體會。

　�、� 來源于土壤和巖石。

　�、� 在空中飄浮。

　　⑵ 灰塵的作用：

　�、� 反射光線。

　�、� 反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。

　�、� 灰塵具有吸濕性能。

　　⑶ 通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?

　　出示句式：假如大氣中沒有灰塵，_________。

　�、� 填寫課文內(nèi)容。

　�、� 讀一讀，說一說從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(句式相似，都強調(diào)了灰塵的作用大，但強調(diào)的角度不同。這三個句子都采用假設(shè)的說明方法寫的。)

　　根據(jù)略讀課文的教學要求，放手讓學生自己來。通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點和作用，并通過句式訓練引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點。達到自讀自悟的目的。

　�、� 補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用?

　　四、再讀課文，習得方法

　　1、從第4～6自然段中任選一段，細細品讀，用因為大氣中有了灰塵，所以___________。這個句式來說說灰塵的作用大。

　　2、交流匯報：

　　第四自然段通過削弱、變得柔和等詞語的理解來突出灰塵的重要作用。

　　第五自然段抓住怪脾氣喜歡這兩個詞語，明白作者將灰塵賦予人的性格特征，把灰塵的特點寫得非常生動傳神。

　　第六自然段引導(dǎo)學生明白作者采用層層推進的寫作方法，突出灰塵的重要作用。

　　3、讀了這篇課文，你學會了哪些說明方法?

　　五、明白道理，拓展思維

　　1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?

　　(使學生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。)

　　2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網(wǎng)絡(luò))

　　3、小練筆：

　　根據(jù)課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文。

　　4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》。

　　【板書設(shè)計】

　　12、假如沒有灰塵

　　大小及來源 列數(shù)字

　　使陽光變?nèi)岷?/p>

　　作用 使天空呈蔚藍 對 比

　　形成氣象萬千的景色 假 設(shè)

　　保持良性循環(huán) (說明方法)

　　【練習設(shè)計】

　　1、抄寫下面詞語：

　　惡劣 狼狽 擦拭 塵埃 削弱 朝暉 裂開

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　�、� 如果沒有灰塵，陽光將____，天空將____大自然____，地球上的水將_____。因此，_______。

　�、� 灰塵的作用告訴我們：事物往往具有兩面性。被人們稱為廢物的東西，往往有_____�；覊m雖然_____，但_____。然而，如果人們不注意保護環(huán)境，_____，則又令_____。這對當今世界來說，是個_____。

　　3、生活中還有很多事物像灰塵一樣，具有兩面性。如鳥糞、網(wǎng)絡(luò)、電視請選擇其中的一項仿照《假如沒有灰塵》這篇課文的寫法寫一寫。

　　【教學建議】

　　這是一篇略讀課文，作者周元桂用生動、準確的語言向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。作者通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。課文內(nèi)容與學生的學習生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學生自主學習，廣泛交流。

　　教學時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，說說灰塵有哪些特點和作用，并把感受最深的、最重要的部分多讀幾遍，教師應(yīng)引導(dǎo)學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，明白作者采用怎樣的說明方法來表達這些特點和作用，并認真體會這些說明方法的作用。最后，引導(dǎo)學生思考，從灰塵的作用中，悟出了什么道理。教學之后，教師還可以引導(dǎo)學生討論一下生活中還有哪些事物具有兩重面性，請學生運用掌握的說明方法仿寫一個事物，從而實現(xiàn)讀寫的有效遷移。

　　【資料鏈接】

　　高士其《灰塵的旅行》

　　灰塵是地球上永不疲倦的旅行者，它隨著空氣而漂流，可以說是無孔不入。

　　我們周圍的空間，從室內(nèi)到室外，從城市到野外，從平原到山區(qū)，從沙漠到海洋，幾乎處處都有灰塵的行蹤。真正沒有灰塵的空間，只有在實驗室里才能制造出來。

　　在晴朗的天空下，灰塵是看不見的，只有在太陽的光線射進黑暗的房間的時候，才能夠看到無數(shù)的灰塵在空中飄舞。大的灰塵肉眼可以看見，小的灰塵比細菌還小，用顯微鏡也觀察不到。

　　根據(jù)檢驗的結(jié)果，在干燥的日子里，田野和高山的空氣里，每一立方厘米只有幾十�；覊m;在海洋上空的空氣里，每一立方厘米大約有一千多�；覊m;在城市街道上的空氣里，每一立方厘米大約有十萬粒以上的灰塵;在住宅區(qū)的空氣里，灰塵還要多得多。

　　這樣多的灰塵在空中旅行，對氣象變化產(chǎn)生了很大的影響。原來灰塵還是制造云霧和雨點的小工程師，他們會幫助空氣中的水分凝結(jié)成云霧和雨點。沒有它們，就沒有白云，也沒有大雨和小雨了;沒有它們，在夏天，強烈的日光將直接照射在大地上，使氣溫無法降低。這是灰塵在自然界中的功用。

　　如果我們追問一下，灰塵都是從什么地方來的呢?到底是些什么東西呢?我們可以得出下面一系列的答案：有的是來自山地巖石的碎末，有的是來自田野的干燥土末，有的是來自海面的由浪花蒸發(fā)后生成的食鹽粉末，有的是來自火山灰，還有的是來自星際空間的宇宙塵。這些都是天然的灰塵。

　　還有人為的灰塵，主要來自煙囪的灰塵，此外還有水泥廠、冶金廠、化工廠、陶瓷廠、紡織廠、面粉廠、石灰窯等，這些都是灰塵的制造場所。還有些灰塵來自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、種子等;有的來自動物之家，如糞便、鳥羽、蟲卵等。

　　有許多灰塵對人類的生活是有危害的。它們不但把新鮮空氣弄臟，還會弄臟我們的汽車、房屋、墻壁、家具、衣服以及皮膚�；覊m里面還夾雜著病菌和病毒，對我們的健康造成極大的威脅。

　　灰塵是呼吸道的破壞者，它們會使鼻孔不通、氣管發(fā)炎、肺部受損而引起傷風、流行性感冒、肺炎等傳染病。此外，金屬的灰塵特別是鉛會使人中毒;石灰和水泥的灰塵，會損害我們的肺，又會腐蝕我們的皮膚。在這些情況下，為了抵抗灰塵的進攻，我們必須戴上面具或口罩。最后，灰塵還會引起爆炸，造成嚴重事故。

　　因此，灰塵必須受人類的監(jiān)督，不能讓它們亂飛亂竄。

　　我們要給馬路鋪上柏油，讓灑水汽車噴灑街道;我們要把城市和工業(yè)區(qū)變成花園，讓每一個工廠都有通風設(shè)備和吸塵設(shè)備，讓處于一切生產(chǎn)過程中的工人都受到嚴格的保護�，F(xiàn)在全人類正在努力控制灰塵的旅行，使它們不再危害人類，而為人類造福。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、認讀9個生字。

　　2、能復(fù)述課文。復(fù)述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

　　3、能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏是我國古代軍事家，是一個善于運用計謀戰(zhàn)勝敵人的人。

　　4、結(jié)合課外資料、聯(lián)系上下文理解，了解孫臏是一個善于運用智謀的人。

　　5、了解，懂得智慧的力量，了解我國悠久歷史文化。

　　教學重點：能復(fù)述課文。復(fù)述時能用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”等詞語。

　　教學難點：能從課內(nèi)容和課外資料中了解孫臏是我國古代軍事家，是一個善于運用計謀戰(zhàn)勝敵人的人。

　　查閱資料：教學、成語故事等

　　教、學具準備：課件（圍魏救趙動畫）

　　板書設(shè)計

　　圍魏救趙

　　孫臏智慧勝利

　　龐涓莽撞失敗

　　教學過程：

　　一、課件導(dǎo)入：

　　播放課件：《圍魏救趙》

　　師：孩子們，你們覺得這個故事怎么樣？（精彩）其實這個故事還能告訴我們一個非常深刻的道理哪！想了解一下嗎？那就請走進我們今天的24課《圍魏救趙》，齊讀課題。

　　師板書課題：圍魏救趙

　　二、整體感知、排除疑難：

　　三、指導(dǎo)復(fù)述：

　　1、師：下面請你自己讀課文，注意讀準字音。

　　生讀課文。

　　2、文章中還有許多我們不了解的朋友呢？你想認識它們嗎？

　　課件出示詞語：

　　龐涓田忌孫臏邯鄲軍械救援防御猝不及防

　　以逸待勞迷惑不解恍然大悟浩浩蕩蕩慌慌張張

　　撤離日夜兼程勝仗

　　3、搶讀，誰認識這個詞語就送給誰。

　　4、看來你們是大獲豐收�。∧前涯銈儜�(zhàn)利品帶到文中再讀課文，邊讀邊畫一畫文中的`成語，并說一說課文講了一件什么事？

　　生匯報文章的主要內(nèi)容。

　　師隨機指導(dǎo)：孩子一個故事要有起因，經(jīng)過和結(jié)果。你能說清楚嗎？

　　1、起因是什么呢？用你自己的話說一說。

　　2、經(jīng)過又是什么樣的呢？要用自己的話說一說。你能說得更動人！

　　3、結(jié)果又是什么樣呢？

　　4、孩子們你同意嗎？你能勇敢地說一說你的想法嗎？

　　5、現(xiàn)在要難為你一下了！你能在你講的故事中用上這些詞語嗎？

　　課件出示：“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

　　6、小組相互說一說，選出本組內(nèi)最優(yōu)秀的選手參加全班的展示，并評選小小故事家。

　　四、結(jié)合課外資料，理解：

　　故事中你最喜歡哪個人物，為什么？

　　五、布置作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)資料！把故事將給身邊的朋友。

　　2、搜集相關(guān)資料，更多地了解孫臏。

　　3、把故事講給爸爸媽媽，用上“迷惑不解”、“恍然大悟”、“猝不及防”、“以逸待勞”、“落花流水”

語文教案 篇4

　　一、會寫字

　　思 床 前 光 低 故 鄉(xiāng) 色 外 看 爸 晚 笑 再 午 節(jié) 葉 米

　　真 分 豆 那 著 到 高 興 千 成

　　二、易寫錯的字

　　思：上面是“田”，不要寫成“因”。

　　光：上面是“”，不要把第二筆寫成“丶”。

　　低：右面是“氐”，不要寫成“氏”。

　　外：左邊是“夕”，不要寫成“夂”。

　　看：第一筆是平撇，不要寫成橫。

　　晚：右面是“免”，不要寫成“兔”。

　　笑：下面是“夭”，不要寫成“天”。

　　午：最后一筆“丨”不出頭，不要寫成“�！�。

　　真：里面是三橫，不要寫成兩橫。

　　分：上部是“八”，不要寫成“人”。

　　到：左邊最后一筆是提，不要寫成橫。

　　千：第一筆是“

　　”，不要寫成“一”。

　　三、會認字

　　夜 思 床 光 疑 舉 望 低,故 膽 敢 往 外 勇 窗 亂,偏 散 原 像

　　微 端 粽 節(jié),總 米 間 分 豆 肉 帶 知,據(jù) 念 虹 座 澆 提 灑 挑興 鏡 拿 照 千 裙 眉 鼻,嘴 脖 臂 肚 腿 腳

　　四、多音字

　　散 都 可 間

　　剝 分 興 挑

　　提 地

　　五、辨字組詞

　　六、近義詞

　　裹——包 從前——以前 原來——本來

　　從此——此后 紀念——懷念

　　美麗——漂亮 美滋滋——喜滋滋

　　瞧——看(瞅、望) 如果——假如(假設(shè))

　　勇敢——英勇(無畏、果敢)

　　掀開——揭開(打開、翻開)

　　七、反義詞

　　從前——今后 掀開——覆蓋

　　美麗——丑陋 勇敢——怯懦(膽怯、懦弱)

　　紀念——忘記(忘懷)

　　八、詞語搭配

　　勇敢的故事 感人的故事 真實的故事

　　再黑再黑的夜晚 寂靜的夜晚

　　美麗的夜晚 青青的箬竹葉 青青的小草

　　青青的`小苗 白白的糯米 白白的哈達

　　白白的積雪 紅紅的棗 紅紅的太陽

　　紅紅的臉蛋 一座美麗的橋

　　一座陡峭的高山 一座高大的宮殿

　　圓圓的月亮 圓圓的鏡子 圓圓的荷葉

　　九、好句積累

　　1．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　2．爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

　　3．外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。

　　4．雨停了，天上有一座美麗的橋。

　　5．我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

　　6．只在此山中，云深不知處。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過朗讀，發(fā)揮想象，感受陶淵明的形象，體會作者情感。

　　2、掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五個疑問代詞，積累重要實詞，掌握的文中重要的詞類活用的詞和特殊文言句式。

　　朗讀指導(dǎo)

　　本文朗讀時，應(yīng)注意語調(diào)，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應(yīng)讀出語氣，同時注意語調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問句讀“↗”調(diào))。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。

　　在第2段的換韻處，停頓的時間應(yīng)稍長一些。

　　第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因�！疤飯@將蕪”是原因之一;“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。

　　第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中;第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛?cè)爰议T的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛;第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。

　　第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志;“憂”韻樂以忘憂;“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪;“休”韻寫春來萬物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。

　　第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。

　　總之，第一段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調(diào)是靜謚而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。

　　第一課時

　　探究之一：閱讀序言，體悟原因

　　1、閱讀序言，思考：陶淵明出仕與辭職的原因各是什么?

　　出仕原因：出仕的原因：家貧、求生無術(shù)、親故勸告、家叔引薦、彭澤離家不遠

　　辭職的原因：眷戀家鄉(xiāng)、質(zhì)性自然、在官場受約束、違背平生志向、妹妹新亡奔喪

　　探究之二：反復(fù)朗讀詩歌，整體感知

　　2、 何處而歸?歸向何處?為何要歸?

　　官場，田園。

　　田園將蕪，以心為形役，今是而昨非。即：看穿了官場的污濁，也認識到了仕途即迷途，不愿同流合污，也不愿屈心抑志。

　　3、作者的歸隱路線是：

　　決意辭歸-----回歸途中--------( 抵家 )-----( 室內(nèi) 自酌 )------( 涉園 )----外出----縱情山水-------樂于天命。

　　4、作者的情感線索是：自責，自悔---------( 自安自樂 )-----------( 樂天安命 )

　　探究之三：疑問代詞

　　5、本文出現(xiàn)了五個疑問代詞，請從下列語句中找出來，翻譯全句并標出這些詞語的含義。

　　田園將蕪，胡不歸(田園快要荒蕪了，為什么不回去呢?)

　　奚惆悵而獨悲(為什么還愁苦則獨自悲傷呢?)

　　復(fù)駕言兮焉求(我還乘車出去干什么呢?)

　　曷不委心任去留(何不隨心任意地生活呢?)

　　胡為乎遑遑欲何之(為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢?)

　　小結(jié)：文言文中常見的疑問代詞

　　文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”;“何”也問事。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等

　　第二課時

　　探究之一：詞類活用與特殊句式。

　　1、解釋下面句子中加點詞，分析詞類活用現(xiàn)象。

　　策扶老以流憩 園日涉以成趣 或命巾車，或棹孤舟

　　善萬物之得時 樂琴書以消憂 樂夫天命復(fù)疑

　　攜幼入室 眄庭柯以怡顏

　　1、名詞做動詞，拄著;名詞做狀語，每天;名詞做動詞，用槳劃;形容詞做動詞，羨慕;形容詞的意動用法，以…為樂;形容詞的意動用法，以…為樂;形容詞做名詞，兒童;形容詞的使動用法，使…愉快。

　　2、翻譯下面的句子并指出其句式特點。

　　皆口腹自役

　　既以心為形役

　　復(fù)駕言兮焉求

　　胡為乎遑遑欲何之

　　尋程式妹喪于武昌

　　農(nóng)人告余以春及

　　樂夫天命復(fù)奚疑

　　2、判斷句/被動句/賓語前置句/賓語前置句/狀語后置句/狀語后置句/賓語前置句

　　探究之二：作者情感

　　3、隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出?

　　生活樂趣：①促膝而談的天倫之樂——悅親戚之情話; ②彈琴消憂的自娛之樂——樂琴書以消憂; ③與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇; ④巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。

　　4、本文主要寫作者歸去之樂。有人認為這樂的背后掩藏著心靈深層的悲哀，你是否同意這樣的見解?請結(jié)合相關(guān)詩句進行分析。

　　相關(guān)詩句：有“悲”“歸去來兮”“奚惆悵而獨悲?”“已矣乎”“胡為乎遑遑欲何之?”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷。本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復(fù)奚疑”

　　古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統(tǒng)治下，他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的`矛盾中苦苦掙扎。陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現(xiàn)多次，這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質(zhì)樸真實、率性而行的本性他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們體味到了濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈

　　因此，本文中陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷。陶淵明順應(yīng)自然，樂天命超生死，有別于“立德”“立功”“留名于世”的儒學家，也有別于煉丹學道求長生的道學家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒

　　“兼濟天下”規(guī)范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現(xiàn)了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。本文中陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷陶淵明順應(yīng)自然，樂天命超生死，有別于“立德”“立功”“留名于世”的儒學家，也有別于煉丹學道求長生的道學家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想情緒

　　第三課時

　　探究之一：寫作練習

　　選擇自己最喜歡的句子或語段，擴寫。

　　要求：文筆流暢，有細節(jié)描寫，要寫出作者的情感和形象，但不能寫成對文章的翻譯，重在寫出文章的神韻。

　　示例：在陶淵明的筆下，回歸田園的路是急迫的，又是瀟灑的，我們將第一段進行擴寫。

　　當塵網(wǎng)塵封了曾經(jīng)飄逸四海的猛志，當鄉(xiāng)里小兒的頤指氣使玷污了純潔的心靈之湖，桃花源正在激越地撥響內(nèi)心的歸隱之弦，是留下，忍辱負重;還是回歸，快意人生?迷途中的反思，讓回歸更加堅定。一襲白衣，一葉輕舟，前路未明又何懼，開闊天地任我行!

　　擴寫內(nèi)容：

　　擴寫：

　　探究之二：感受語言之妙，學習寫對聯(lián)。

　　從文中提取詞句組合成對聯(lián)�？纯茨隳軐憥讋t?

　　示例及分析：

　　上聯(lián)——小徑松菊，一杯清酒名可越。(此聯(lián)用“三徑就荒，松菊猶存”、“有酒盈樽”、“引壺觴以自酌”三句;“名可越”點明作者胸襟。)

　　下聯(lián)—— 流云丘壑，數(shù)點倦鳥亦舒心。(此對句用“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”、“既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘”兩句，“亦舒心”點明作者歸田園之心情。)

　�、僖龎赜x，眄庭柯，涉園成趣;攜稚子，倚南窗，觀日融情。

　�、诘菛|皋，臨清流，賦詩以樂;悅親戚，樂琴書，情話消憂。

　�、圪灼椭勺�，親戚農(nóng)人，此中有人倫樂;松菊倦鳥，巾車孤舟，其間寄田園之情。

　　本文涉及到的幾個典故：

　　會有四方之事： 意思是恰逢奉使之事，出自《論語子路》：“使于四方�！边@里指陶淵明為建威參軍時自江陵出使京都建康這件事。

　　眷然有歸與之情：“歸與”，回去吧!語本《論語公冶長》。

　　悟已往之不諫，知來者之可追： 本句的意思是，認識到過去的錯誤雖不可挽救，而未來的事，還來得及補救。諫，止，此處解釋為挽救。語出《論語微子》：“往者不可諫，來者猶可追�！�

　　乃瞻衡宇：衡，通橫，衡宇，橫門，隱士居住的用橫木為門的簡陋居室�！对娊�(jīng)陳風衡門》：“衡門之下，可以棲遲�！币馑际琴t者安于貧賤。古代的人們常用“衡門”、“衡宇”指貧賤者的居處。

　　三徑就荒：蕭統(tǒng)《文選》李善注引《三輔決錄》說：漢蔣詡隱居時，在房前的竹子下開了三條小路，只和求仲、羊仲兩人來往，后人就以三徑作為隱者居所之稱。

　　審容膝之易安：意思是明白狹小的地方也易安身。容膝，僅足容膝的居室，形容住處的狹小�！俄n詩外傳》：“今結(jié)駟列騎，所安不過容膝;食方丈于前，所甘不過一肉�！�

　　復(fù)駕言兮焉求：駕言，指處游，《詩經(jīng)》：“駕言出游”。駕，駕車。言，語氣助詞，無實義。

語文教案 篇6

　　設(shè)計理念：應(yīng)該引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學習”，以讀為主，抓住重點字詞理解，體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語。

　　2、過程與方法：師生演讀4~6自然段后進行分角色朗讀。

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學，勇敢堅持真理的形象樹立起來，從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。

　　教學重點：理解“坦然”等詞語，進行分角色朗讀。

　　教學難點：體會祖沖之對月食的執(zhí)著探索和研究，從而激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索。

　　教學過程：

　　*課前談話：

　　老師特別想了解同學們，很你們成為朋友。說說你最佩服你們班誰?從那件事看出，說具體點。

　　(設(shè)計意圖：通過學生的談話，引導(dǎo)學生明白，一個人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來說。)

　　一、提綱挈領(lǐng)中感悟

　　老師也特別佩服一個人，你們能猜出他是誰嗎?這個人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學家、數(shù)學家，他還能準確預(yù)測什么時候發(fā)生月食，他是誰?怎么猜猜出來的?(從哪知道的?你真會學習!你對課文內(nèi)容很熟悉。)

　　你們說祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們再次走近課文，

　　1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來的?

　　2、全班交流匯報：

　　預(yù)設(shè)回答：

　　A、 祖沖之很勇敢。(從哪些語句看出來的?)

　　祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!”

　　a 勾畫出這句話。

　　b 讀讀，說說這句話的意思。相機引導(dǎo)理解“聽憑”“處置”“坦然”的意思。

　　c 讀出“心情平靜，沒有一絲顧慮”——坦然。(板書：坦然)

　　d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過五十歲生日問七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說“如果不發(fā)生月食呢?”

　　師：對呀，早在1500多年前的古代，人們認為發(fā)生月食是不吉利的事，預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨，所以當然生氣了。在這種情況下坦然面對，就可以看出祖沖之很勇敢。

　　e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。)

　　f(課件出示：他開始翻閱資料，進行分析。經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。)讀讀這幾句話，看看你讀懂了什么?[

　　g、(課件出示：為了知道月食發(fā)生的時間，祖沖之( )進行研究. 當別人飲酒喝茶的時候，他在堆積如山的竹簡中尋找相關(guān)的資料;當別人——的時候，他在——;當別人在——的時候，他在——

　　……

　　師引讀：所以他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。(課件出示)

　　h、讀出勇敢。

　　難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!”)

　　學生指讀：“如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!”

　　(教師評價：我聽出來勇敢，無畏)

　　i、我從你的`朗讀中還聽出了自信，為什么這么自信?

　　學生回答后，教師出示課件。

　　(據(jù)史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之預(yù)測的完全一樣。)

　　師過渡：哦，事實證明了祖沖之推算的準確無誤，難怪他這樣自信。

　　j (引讀：課件出示)

　　面對生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因為：經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

　　面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因為：經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

　　面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因為：經(jīng)過大量的研究和驗證，他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。

　　B 我佩服祖沖之預(yù)測的準確。

　　語句是：一會兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點點兒。

　　從哪句話看出來?從哪個詞看出來?(板書：果然)

　　“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測的一樣。

　　再讀這句話。

　　C、我佩服祖沖之預(yù)測的準確。

　　語句是：祖沖之說：“現(xiàn)在已經(jīng)開始了!”(說明祖沖之推算非常準確，不僅到年月，已經(jīng)精確到時刻。)

　　二、演讀中內(nèi)化語言

　　(簡化教法，創(chuàng)設(shè)情境演讀。因為四、五自然段對話比較多，所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡，化枯燥為活潑。

　　師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀熱鬧一下，把保定的祖沖之叫來，我說祖沖之，七月十五日晚上天氣如何?

　　生：那天晚上將會發(fā)生月食。

　　師：大膽，你難道不知那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興?嗎?大人我平時待你不薄，你怎能這么不識好歹，與我做對?祖沖之你必須給我解釋清楚。

　　生：這是自然現(xiàn)象，兩個月前我就推算出來了。

　　師：(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?

　　生：如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!

　　師：你們看，七月十五晚上皓月當空，繁星點點，我家更是燈火輝煌，賓客滿堂，一派吉慶祥和，哪能發(fā)生月食呢?嗯，圓月被云彩擋住了，我可得問問祖沖之“你看，還能發(fā)生月食嗎?”[

　　生：現(xiàn)在已經(jīng)開始了!(如果前邊學生說到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。)

　　師：你真是瞪著眼說瞎話，明明現(xiàn)在云彩擋住了圓月，你還說月食開始，你長著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?

　　(學生各抒己見談看法)(精確到具體的時刻，看來祖沖之推算的是多么準哪!)

　　師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說

　　生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?

　　師：隨便指學生問：你聽出了什么?

　　師：還是讓事實來告訴我們答案吧!

　　齊讀第6自然段。

　　(這樣的演讀，既幫助學生很快進入故事情境，又引導(dǎo)學生走進徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學生的分角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉(zhuǎn)換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會更深刻，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。)

　　三、角色朗讀深化理解

　　1、同學們在小組內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。

　　2、指名分角色朗讀。生評價。

　　3、再指名分角色朗讀。

　　4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認識的更深刻了，說說你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?

　　師：點評總結(jié)到“勇于探索科學，勇敢堅持真理�！�

　　四、說寫結(jié)合繪畫面。

　　1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說說你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面呢?)

　　2、交流匯報。(適時用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)

　　3、拿起筆來寫寫吧。

　　(說完后再讓學生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)

　　五、作業(yè)：

　　1、結(jié)合自己搜集的資料，向家長、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過畫圖或用物品演示來完成。

　　2、課下看看“他們推動了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。

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