理想的風箏教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的理想的風箏教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
理想的風箏教案1
教學目標
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學重點、難點
1.理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態(tài)度。
2.學習通過幾件事寫人的表達方法。
教學準備
寫有自學思考題的小黑板。
課時安排
1課時。
教學過程
一、導語引題。
殘疾人是一個弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體，
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認識這樣～個人。(板書課
題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰的什么事?
三、學生自讀課文。
1.學生試著自己提出問題。
2.根據(jù)學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學生再讀課文，并思考上面的問題。
4.學生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，
體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放
風箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求，并通
過風箏向上，在藍天飛翔的特點，含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但是對生活充滿了愛，
對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的.，是充滿蓬勃生機的，是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天，不
因自己殘疾而灰心喪志，時時與年老殘疾做著頑強的斗爭，以自己的實際行動，唱出了一支生命之歌。
四、學生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過以下兩個問題，引導學生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風箏”?
2. 你從劉老師身上學到了什么?
五、課堂小練習。
用一兩件事來描述一個人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。
理想的風箏教案2
教學過程：
1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導、檢查背誦。
2、小結本文的寫作特點，鑒賞文中的好詞佳句，領略作者從不同方面選取典型事例寫人方法的巧妙，體會作者議論、抒情點睛之筆的精妙。體會四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、交流小練筆的內(nèi)容，指導修改，強調(diào)表達的規(guī)范性，鼓勵學生寫出真情實感。
4、處理《學習探究診斷》中的本課練習題。
《理想的風箏》這是一篇感人至深的美文，無論誰讀之都會為之感動，教完這一課，主人公劉老師對生活樂觀向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內(nèi)心世界�！八麑⒂肋h在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏�！边@句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的'教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。
二、品細節(jié)，悟情感。
這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間里有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把復雜的內(nèi)容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷，使復雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養(yǎng)。
在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。并且抓住了學生聽故事后的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內(nèi)心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景后談感受就能入情入境，情動辭發(fā)。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質。
三、注重朗讀方法的指導，潤物細無聲。
好的文章需要品讀，更需要動情地朗讀。而在教學中，方法的指導顯得尤為重要。教學時，我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。
四、注重寫法的指導。
這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結合，在注重內(nèi)容理解的同時，不忘寫法的指導，不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學時讓學生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質的。抓住了“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質。相信一直進行這些寫法的指導，學生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。
當然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學生品悟許多細節(jié)，以致于課堂時間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學生自我交流的時間缺少了�？磥砩险n還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。
聽課記錄的評語
本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點是：
1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。
2、自學效果良好，對課文的理解到位。
3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是：
1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。
2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。
3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。
理想的風箏教案3
教學目標：
<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
<二>能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
教學重點與難點：
了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。
教學準備：學生自學課文并準備課文錄音
教學過程：
一、導入新課，整體感知(相機出示小黑板)
截去撐地手持撒脫
支撐急速擎著拄著
甩掉轉向拉動蹦跳
泛起跳躍仰望追趕
酸澀旋轉漾出抓住
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流板書
笑談丟腿旋轉板書放飛風箏追趕風箏
二、精讀文本，感悟特點
1、這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位特殊的老師。
指名讀第一件事情寫劉老師的，其他同學邊聽邊想，讓你讀到了怎樣的劉老師。
�。�1）師生交流
這是一個幽默的劉老師。幽默在哪兒？
（2）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？從“笑”這個詞語中你們感受到劉老師是一個什么樣的人？
（這是一個非常開朗的劉老師；這是一個笑對人生、樂觀向上的劉老師。）
�。�3）誰再來讀讀這個劉老師“笑談丟腿'的故事，讀出他的幽默與樂觀。
2、劉老師的故事自然也感染了同學們，每個人的笑后對泛出了一種酸澀的感情，對老師丟腿感到非常惋惜，同時更增加了對劉老師的尊敬。
3、下面請同學繼續(xù)讀劉老師旋轉板書的事情，邊讀邊想，你又讀到了一個什么樣的劉老師？
�。�1）學生自讀課文
�。�2）師生交流
同學們，我寫板書可能是比較輕松的，但是對于身有殘疾的劉老師呢？
�。▌⒗蠋煂懓鍟芷D難）
（3）如此艱難，劉老師每轉一次都會引起同學一次心跳。相機提問：
這“心跳”源于什么？（對劉老師的擔心）；這“心跳”出于什么？（對劉老師的尊敬）
（4）這是一個什么樣的劉老師？（敬業(yè)負責、身殘志堅、有執(zhí)著追求的劉老師）
4、然而最難忘的是劉老師放飛風箏的事情，讓學生聽讀課文錄音，跟隨劉老師一起放風箏，邊聽邊思考，說說你聽到了一個什么樣的劉老師？
�。�1）師生交流
（從親手扎的各式各樣的風箏可以看出劉老師是個認真細致、心靈手巧的老師）；
�。�2）教師出示：“他總是手持線拐……在風中翱翔盤旋�！�
讀這一段話，然后思考：此時的劉老師沒有說一句話，但是他的心里在想什么呢？
(他希望他的學生在未來的日子里和燕子一樣高飛；)
�。�3）同學們，老師臉上甜蜜的笑，作者在寫的時候，用了一個什么樣的詞語？
從“漾”這個字，大家又感受到一個什么樣的劉老師？
師生交流，教師板書。（這是一個熱愛生活的劉老師）
三、理解課題“理想的風箏”。思考交流
�。�、劉老師放飛的僅僅是風箏嗎？
�。病⑺棚w的是什么？（理想）
３、那他的理想是什么？（理想就在劉老師放飛與追逐的風箏里，對生活的滿懷希望；理想就在劉老師旋轉的拐杖里，對工作的執(zhí)著追求；理想就在劉老師與學生朝夕相處的日子里；對學生的無私關愛；）（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾，行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊的天地之間放飛自己心中的理想）。相機畫風箏。
�。础⒗蠋煼棚w的'風箏給予我們什么？（劉老師的身傳言教，給學生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風箏。當作者蘇步陽在民革時遭到殘酷打擊的時候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時候，總是會想到劉老師，要像劉老師那樣無論遇到什么困難與挫折都要樂觀向上、有執(zhí)著的追求。）
四、作業(yè)：
以“一個xxx的人”為題寫一篇短文，試著運用從課文中學到的表達方法。
板書22理想的風箏
樂觀向上身殘志堅熱愛生活挑戰(zhàn)自我
笑談丟腿旋轉板書放飛風箏追趕風箏
教學反思：
〈〈語文新課程標準〉〉指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。我找到了一個教學目標、教材和學生之間的最佳結合點。充分利用文中這樣幾組重點詞語，使學生一下子就抓住了課文的主要內(nèi)容，弄清課文講了劉老師哪幾件典型事例，由于抓住了教與學的結合點，學生就能深入淺出地閱讀文本內(nèi)容，自然而然地走進了劉老師的內(nèi)心世界，在情感上得到了共鳴。
在突破本節(jié)課的教學難點時我用了四個問題。不難發(fā)現(xiàn)這是一組分解難點又逐步靠近并解決難點的問題。給了學生臺階，又順應著整堂課的理解，顯得水到渠成，通俗易懂地讓學生理解了“理想的風箏”是什么！小學六年級的長課文是與初中相銜接，是為學生升入初中學習作準備的。如何長文短教、精處細讀？我想教師的主導作用不容忽視。如何讓學生學會取舍；如何讓學生學會抓住文章的重點詞句去理清文本的線索，去統(tǒng)領全文，這一教學理念的設計在這節(jié)課中我作了一些滲透。相信學生能從這節(jié)課的學習中能學到一些閱讀長文的方法。
理想的風箏教案4
設計意圖：劉勰在《文心雕龍?知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學的真意。《理想的風箏》一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情、升華情，以及反芻作者如何表達情是這一課教學的關鍵所在。
教材分析:
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：學習本文的寫作方法。
教學準備：小黑板
教學安排：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
設計意圖：用課文中抒情的段落，配樂朗讀，導入新課，讓濃濃的師生情撲面而來，快速地讓學生進入這種情感氛圍。隨之，讓學生圍繞質疑，提出有價值的問題，從而激發(fā)了學生的閱讀期待。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
設計意圖：在讀準讀通課文的基礎上，讓學生歸納課文通過幾件事表達了濃濃的師生情，對劉老師產(chǎn)生了怎樣的印象，這樣從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡，濃濃的師生情也隨之走進學生的心田。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的'影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
設計意圖：抓細節(jié)描寫感悟師生情，結合實際談感悟體會，尊重了學生的獨特體驗。圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。學生圍繞細節(jié)描寫深入閱讀，教師適時穿插有感情地朗讀課文最后一節(jié)，起到了很好的激情升華作用。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
�。ń處熞龑W生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
設計意圖：跳出文本，反思表達效果，是閱讀教學的重要一環(huán)。在學生感悟濃濃的師生情之后，找出文中直接表達的句子，結合細節(jié)描寫，明白這是夾敘夾議的寫法。讓學生誦讀課文1——2節(jié)，明白雖未寫人，但很重要，這是借景烘托的寫法。出示2個過渡句，讓學生明白文章結構的嚴謹，從而向學生傳遞了寫作的方法。最后，拓展閱讀作者《謝謝老師》的句段，使學生的情感升華推向高潮。課雖盡，而意深遠。
板書設計：
上課 工作認真負責對學生和藹可親
22.理想的風箏
放風箏 熱愛生活自強不息
教學反思：
《理想的風箏》是一篇略讀課文，是以一個學生的語氣描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。因這篇課文較長，課前我讓學生充分的預習，把課文讀熟并解決文中的生字詞的問題。在教學過程中我盡量放手讓學生自己提問題，自讀自悟。盡量讓學生通過讀來感悟理解課文的表達方法。但還沒有達到我預期的目的。
理想的風箏教案5
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：
學習本文的寫作方法。
教學準備：
小黑板
教學安排：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的.句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
（二）檢查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
（教師引導學生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
板書設計：
上課
工作認真負責對學生和藹可親
14.理想的風箏
放風箏
熱愛生活自強不息
積累·運用四
第一課時
1、
讀一讀，背一背
1）、讀對。佞ning
2）、讀懂。
A、讀名句，談理解。
B、你在哪篇課文或課外讀物中，在哪部影視劇或其他途徑中見到、聽到過這些名句，是怎樣運用的？
2、賞句。
你喜歡這些句子嗎？為什么？
3、過程。
A、個人讀、理解。
B、小組互讀互評，交流理解。
C、指名回答，全班交流。
4、背句。
A、同桌互背互評。
B、全班齊背。
二、閱讀——風箏
1、讀文思考：
說說你對“風箏是理想的翅膀”這句話的理解，說說你昨發(fā)讀懂的。
你讀這篇短文，學到了哪些表達方法？
2、過程：
個人閱讀思考。
小組交流理解。
指名答、全班交流。
第二課時
口語交際——介紹一種家用電器或農(nóng)機、家具。
1、閱讀理解：怎樣選擇介紹物？怎樣介紹？
2、指名回答：
選了解得比較多，感興趣的哪一種介紹；介紹它的外形、功能、使用方法等；互相補充、互相糾正；評議誰說得清楚、具體。
3、組內(nèi)交流、評議，推薦優(yōu)秀。
4、各組優(yōu)秀說，全班評議。
四、鞏固練習
把名句抄在“名言佳句本”上。
第三、四課時
習作——我成功了
一、閱讀理解“習作”
1、讀文思考
A、寫什么，怎么寫？
B、成功后的感受指什么？
C、怎樣寫清楚寫具體？
D、在這次習作中，哪些文章的表達方式可以應用？
2、指名回答，全班交流。
A、寫什么——學會了一項本領，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利等。
B、怎樣寫——結構完整，記敘有順序；描寫人物動作、語言、心情、神態(tài)、心理活動等。
二、完成習作
1、組內(nèi)說文交流。
2、書面完成習作
理想的風箏教案6
教學目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文。
2，通過三個事例的描寫，感悟體會劉老師樂觀開朗的人生態(tài)度，對工作敬業(yè)執(zhí)著和自強不息的品質。
3，揣摩文章的表達效果，學習課文選取典型事例，夾敘夾議，借景炫染的寫作方法。
教學過程：
一，導入新課，初步感知：
1，這節(jié)課我們繼續(xù)與作家蘇叔陽，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題）
2，他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：
出示：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
3，師引入：這理想的風箏指的是什么呢劉老師僅僅放飛的是風箏嗎他放飛的是什么讓我們深入課文中去尋找答案。
【教學理念】：高年級的課文長，語言文字的訓練點也越來越多，而課時卻沒有增加，將"長文教短"，是唯一的選擇。教學中，我采用了直撲中心，提領而頓，百毛皆順，并輻射全文，使長文變短。不僅突出了重點（課文第10，11自然段），突破了難點（課文為什么以"理想的風箏"為題），而且巧妙的實現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。
二，學習第八，九小節(jié)：
�。ㄒ唬�，在放風箏中感受劉老師
1，讓我們隨著劉老師一起去放飛風箏，感受那份快樂。板書：放風箏
自由讀課文第8節(jié)，哪些詞句讓你體會到了劉老師放風箏的快樂圈出這些詞語。并說出理由。
2，交流：重點語句
�。�1）做風箏的快樂：每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏。朗讀句子
（2）放風箏的快樂：
�、偎耐茸匀徊槐阌诒寂�，但他決不肯失去親手把風箏放上藍天的快樂。（"決不肯"是什么意思從而看出他很自信，他不肯放棄，他相信自己一定能把風箏送上藍天。）
是啊，親手制作風箏，親自送上藍天，那份快樂上別人所體會不到的讀出這份快樂，朗讀
②他喊聲"起"，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。
�、鬯鐾自�，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋。
④我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。
�。�3）享受生活的快樂；
劉老師快樂地仰望著白云，久久地注視著風箏，心
�。ǔ鍪劲郏┧鐾自�，注視著，心里漾起了漣漪，此時他再想些什么青黑的小燕在風中翱翔盤旋。
我雖然腿疾，但還是要親手放飛風箏，這就是生活，享受著放風箏的快樂，這就是對生活的熱愛。板書：熱愛生活
�。�4）是啊，是的，放風箏是快樂的，享受生活是快樂的這笑怎能不甜蜜呢這笑容怎能不久久地漾在老師的臉上呢
朗讀句子：他的臉上（引讀）"漾"能換成露，溢嗎（從心底里流露出的）
放飛著風箏，劉老師就像是個無憂無慮的孩童。朗讀句子。
�。ǔ鍪荆┪页３Ｕ驹谒赃�，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。
�。ǘ⿲耄鹤鲲L箏，放風箏讓我們看到一個充滿自信，熱愛生活的老師，而追風箏更能震憾我們的心靈。
1，默讀第9節(jié)，劉老師追風箏時哪些言行震憾你的心靈找出語句談一談。
2，學生自讀體會。
3，交流；
�。�1）自信，勇于挑戰(zhàn)自我挑戰(zhàn)困難
�、偎室馊雒撌�，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。
�。�"故意"，"任"看出勇于挑戰(zhàn)自我，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。）
�。�2）頑強，強大的力量
�、谒χ�，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著："你們不要管，我自己來！"
笑著：你從他的笑中看到了什么即樂觀向上，不怕困難，勇于克服困難。
叫著：你從他的叫聲中聽出了什么即表示心中的快樂，像孩子一樣天真。
笑出了他的樂觀，叫出了他心中的快樂，天真，叫出了挑戰(zhàn)困難和克服的決心。
喊著：喊出了他的心聲。你能讀好嗎指名讀齊讀。
哪個詞最使你震憾（"蹦跳著"）為什么（一般人蹦跳著，我們會毫不在意，而他拄著拐杖，我們都擔心他。
線拐一蹦一跳仿佛在說：我們擔心著，恨不得劉老師蹦跳著，而他卻全然不顧自己，他要展示自己什么
盡管拄著拐杖，但和正常人一樣強壯，他在展示他的力量。頑強，活力）
你能讀好嗎試讀，齊讀。
�。�3）這樣，蹦跳著的結果是（出示③）終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
他臉上流淌的是得意和滿足，得意的是（我終于戰(zhàn)勝了困難，證明了自己的力量）
他心里要訴說什么（我要像健康人那樣強壯，有力量。）
�。�4）難怪我想（出示齊讀）
③我想，那時候他一定覺得幸福和充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量。
這就是驚人的毅力，堅毅勇敢，超越自我。
朗讀句子
4，他不但親手放飛，享受歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他用強大的生命的力量，超越了自我。板書：自信自強
5，他的自信自強，他的強壯和力量更是影響著我們——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
【教學理念】：工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)在教學中抓住中心段（句），研讀全文上。"你從哪些語句和細節(jié)描寫中，感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛"，這個問題輻射全文。教學中，我首先給學生充分的時間默讀，思考，標畫和批注，然后，引導學生匯報交流。匯報交流的過程，就是師生共同走進文本，解讀文本，咬文嚼字，品詞析句的過程，孩子們準確的抓住課文中的細節(jié)，詞句，感受和體會到其背后蘊藏的深刻含義，這正是課標要求我們培養(yǎng)的"感受，理解，欣賞和評價的能力"，也是學生"良好語感"正在形成的體現(xiàn)；而學生咬文嚼字，品詞析句的同時，自然會切實真切的感受和體會到劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。
三，學習課文第四，五小節(jié)
1，這樣的老師讓我們感動，讓我們難忘，作者難以忘懷的.還有哪兩件事
板書：笑談腿疾旋轉板書
2，課堂上的劉老師一定也能打動我們的心。默讀第四，五小節(jié)。那件事打動了你，就讀哪件事，邊讀邊問問自己是什么打動了你的心。
3，討論交流：
�。ㄒ唬�，第4自然段；劉老師的哪個神態(tài)給你印像深刻板書：笑
�。�1）他笑自己的什么一般人都遮掩不及，可他卻笑談，他是怎樣的老師正視現(xiàn)實，坦然。感受到的是劉老師的樂觀—笑對人生。板書：樂觀幽默
�。�2）老師的笑帶給了同學們什么
�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
"騰"起的是開心，"泛"起的是同情酸楚心痛，劉老師笑對人生，堅強樂觀，怎不令人油然而生敬意
�。�3）從"騰，泛"的速度比較下，能讀好嗎（指名讀）
4，劉老師以他的堅強樂觀的人格魅力折服了每一位學生，所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
�。ǘ�，第5自然段：
1，對于一個身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦
2，學生交流令自己感動的動作。
（出示）他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
"轉"得輕松嗎老師覺得累嗎
�。�"轉"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。）劉老師很累，很吃力，他深愛著自己的工作，深愛著學生。即便是痛苦的，在他也是快樂的
3，指導讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉呀！一個年過半百的老師一天（生讀）不知要這樣跳躍旋轉多少次，一年（生讀）不知要這樣跳躍旋轉多少次，一輩子（生讀）不知道要這樣跳躍旋轉多少次。
4，劉老師的每一次旋轉都撞擊著學生的心，引起學生們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎是他頑強的毅力，是他對摯愛的事業(yè)執(zhí)著追求。板書：敬業(yè)執(zhí)著
5，他轉動的是身軀，不轉的是頑強的毅力和對事業(yè)的執(zhí)著追求，所以作者永遠無法忘記這獨特的板書——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。
【教學理念】：放手讓學生學習，在學生自我咬文嚼字過程中的默讀思考，讀書批注，體會朗讀，悟文明情，對人物的行象的認識更為豐滿，更好體現(xiàn)工具性和人文性的語文特點。
四，品味心聲，深化風箏
1，可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
（引讀"倘若他還健在……他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清的幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上遨翔。）
2，這"理想的風箏"究竟指什么呢在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風箏嗎
劉老師自己最想做的事是什么（自由，快樂，和常人一樣地生活，做好自己工作，培養(yǎng)學生，讓自己的生命充實……）放飛自己的理想。風箏寄托了自己對事業(yè)的追求對生活的熱愛。
2，劉老師放飛的風箏更是影響了我一生。（出示）蘇叔陽是一位偉大的劇作家，有人這樣評價他——師讀。他自己這樣說——指名讀。
�。ǔ鍪荆釔凵睿魬�(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生；笑對坎坷，面對困難勇往直前；對生活要有樂觀態(tài)度與不懈追求；要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……
3，一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，關進了牛棚，甚至身患癌癥，可他的世界里永遠有那些數(shù)不清的風箏，伴他走過了30年，也將伴他走過一生。所以我深深地
�。ǔ鍪荆﹦⒗蠋煱�，您在哪里我深深地，深深地思念您……朗讀
4，劉老師那（板書）將帶給我們什么呢讓這一只只理想的風箏，飛入你我的心中，飛向我們更廣闊的藍天。
【教學理念】：再次回旋，緊扣主旨，讓學生深刻明確劉老師的行象，理解課題，放飛屬于我們自己的理想的風箏。
四，理解寫法的精當：
1，文中值得我們學習的地方很多，課后大家讀讀課文，議一議本文的寫作方法。
2，文中寫三件事時抓住劉老師的語言，動作，神態(tài)進行細膩的描寫，還寫了我和同學們的感受，這就是夾敘夾議。板書：動作，神態(tài)，語言夾敘夾議
3，文中有描寫景色的句子，讀一讀。
�。ǔ鍪荆┝θ旧狭四劬G，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。
�。ǘ嗝锤挥猩鷻C呀！它們在展示生命，在歌唱生命。以寫景炫染，襯托人物品質。）板書：借景炫染
【教學理念】：工具性還體現(xiàn)在，引導學生在深入解讀文本的基礎上，感知和體會某些段落的寫作方法：本文除了抓住人物的動作，神態(tài)，語言和心理活動，塑造和刻畫人物形象的寫作方法，還有借景泫染，襯托的寫法。
板書設計：
笑談腿疾樂觀生活
理想的風箏旋轉板書敬業(yè)執(zhí)著語言動作神態(tài)
放飛風箏自信自強……
【教后反思】：
《理想的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象，刻畫了他樂觀助人，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。這樣的文章，讓人讀多少遍就會感動多少次。劉老師那種熱愛生活，堅強面對生活的精神是我們每一個人都應該好好敬仰并好好學習的在教學中，我有取舍的進行了教學，體現(xiàn)了以下幾點：
1，長文短教：
怎樣長文短教呢首先，我們要吃透文本，準確把握住教材的主旨，即教學重點；然后，根據(jù)文本特點設計出富有個性的教學。就《理想的風箏》一課的教學來說，多次研讀文本后，我覺得引導學生感受和體會劉老師"生命的頑強和對生活的熱愛"是本文的教學重點。課文以敘事和直接抒情兩種方式，表現(xiàn)劉老師可貴的精神，抒發(fā)對老師的感激和思念。
由此，我想到高年級的閱讀教學，準確抓住文本的主旨，確定文本的重點，是實現(xiàn)"長文短教"的關鍵。至于，選擇什么樣教學策略，則是因文而異的
2，做文本的知音：
讓孩子們在反復的閱讀中去感受，說一說劉老師是一名怎樣的人，并能夠用相關的文字進行說明。孩子們在閱讀中也都感動了，都能夠用自己的語言來表達自己對劉老師的敬仰之情，在朗讀中都能夠運用豐富的情感來感受劉老師的平凡中的偉大，感受劉老師對生活的熱愛與追求，生命意志的堅強。知其脾性，解其性情，賞其學識，悅其容顏。學生逐步走入文本，走進劉老師的內(nèi)心世界。
3，工具性和人文性結合：
在整個教學中，以學生的自讀，自悟為主，教師作點撥，體現(xiàn)工具性和人文性相結合。
我想新課程標準中的情感態(tài)度與價值觀的在這里得到了充分的體現(xiàn)。語文教學，不僅僅只停留在文本的教學中，應該有一種大語文觀念，應該有一種人文關懷，更應該為孩子們擁有正確的價值觀，走正確的人生道路奠定思想基礎。
我想，這應該就是教育的真諦吧！
理想的風箏教案7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、體會劉老師頑強的意志和對生活的熱愛與追求，從中感受濃濃的師生情。
4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
教學重點：引導學生了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的形象。
教學難點：引導學生理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，提問導入。
1、（板書：風箏）風箏，同學們見過的，有的也放過的。（在“風箏”前用彩色粉筆加上“理想的”三字）
�。�1）“理想”和“風箏”是截然不同甚至是不相干的，為什么把它們放在一起，并說是“理想的風箏”呢？
�。�2）請說一說你認為的理想的風箏是什么樣的。
2、學生漫談。
3、小結：大家剛才說的都是理想的風箏的模樣、怎樣放飛，而本文的作者對風箏卻有一種特殊的感情。在他的筆下，理想的風箏是什么呢？關于這個問題，我們在學習了課文后，就會明白了。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？
三、檢查自學情況。
1、指名學生朗讀課文，正音、正形；說說文中生詞的意思。
2、討論思考題：課文主要講了什么事？可以分成幾段？怎么分？
�。ㄕn文主要寫“我”回憶劉老師辛勤從教、春天放風箏的情景，表達了對老師的深深的懷念之情）
課文可以分成三段：
一（1—-3）每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。
二（4—-9）回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。
三（10-11）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學生再次默讀課文，感知課文內(nèi)容和文章脈絡。
4、質疑。你讀懂了什么？有哪些疑問？
5、交流學習心得。
四、作業(yè)。
1、鋼筆描紅。
2、反復朗讀課文，直至做到正確、流利。
第二課時
一、復習。
1、聽寫生詞。
2、說說文章主要講了一件什么事情。
二、反復品讀，互動探究。
1、課文中有許多地方寫得細膩傳神，試著找?guī)滋幾x一讀，揣摩這些地方為什么要寫得這樣細膩。
2、小小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
三、重點探究。
1、第一段重點探究。
�。�1）欣賞描寫春天的語句。（有感情地朗讀：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情地搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹）
�。�2）為什么“我”一看到春天的'一些景物，就情不自禁地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏，春天里的風箏勾起了“我”對劉老師的回憶：“想起……想起……）
2、第二段重點探究。
（1）這一段寫了劉老師的哪兩個方面的情況？（在課上講課和在課后放風箏）
�。�2）有感情地讀劉老師在課上講課的情景。
�。ɡ斫猓簞⒗蠋熢谡n堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要這樣跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。板書：身殘志堅）
�。ɡ斫猓骸敖淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”“酸澀”指內(nèi)心的辛酸苦澀。劉老師遭遇不幸，截去了左腿，還用女媧造人的故事，引起學生的笑聲。笑過之后，會想到老師的悲苦和快樂，激發(fā)哀憫和同情之心�！八哭D一次，就引起同學們一陣激動的心跳”，表現(xiàn)了同學們尊敬、難受和激動的心情。
�。�3）讀劉老師在課余放風箏的有關內(nèi)容。
�。ɡ斫猓簞⒗蠋熣n余喜歡放親手制作的風箏�！皼Q不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的熱愛之情的流露。）
�。�4）劉老師在課上講課和課余放風箏的情景之間有什么聯(lián)系？
�。w會劉老師課上和課余放風箏的情景，都展示了他意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。板書：熱愛生活）
�。�5）選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀，加深感悟。理解：他笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了”一句中的省略號省略的是女媧氏造人的傳說的一些內(nèi)容。
3、第三段重點探究。
（1）離開劉老師已經(jīng)近30年了，估計有兩種可能。（倘若……倘若……）
（2）他“依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠表現(xiàn)他生命的頑強和對生活的熱愛”是什么意思？
�。ㄟ@句話是對劉老師身殘志堅的贊嘆）
（3）兩處省略號的理解。
4、默讀課文，質疑，解疑。
四、總結。
1、題目“理想的風箏”有什么含義？（文中劉老師放飛的風箏是他熱愛生活的標志。劉老師盡管腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題中的“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度和不懈追求。）
2、挑選自己最喜歡的句子讀一讀，讀出恰當?shù)母星椤?/p>
3、你對劉老師的印象如何？說說你最喜歡的地方。
4、作者是怎樣寫出劉老師的生活樂觀、工作認真地？
�。ㄓ懻摵�，教師小結：通過人物的語言和動作表現(xiàn)人物品質）
五、作業(yè)。摘抄課文中的優(yōu)美語句，有感情地朗讀、欣賞。
板書設計：
22理想的風箏
身殘志堅
熱愛生活
理想的風箏教案8
教學目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質之間的關系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學難點：理解“理想的風箏”的含義。
教學過程：
一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會浮現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來�！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
�。ㄍ瑢W發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內(nèi)容，指導有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）
3、看課件（這部分內(nèi)容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑強烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的.感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你
�。ǚ乓魳罚┧寄钅�
思念你
……
學生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）
板書：
22理想的風箏
劉老師強烈的愛追求
�。ㄉ钌聵I(yè)）
理想的風箏教案9
教案示例
教學目標：
1.認識本課5個生字。
2.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3.學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4.學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14
二、整體感知
1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3.交流所得。
三、深入思考
1.圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的'問題和自己的疑問。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3.班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！�
�。�4）題目有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結
1.聽范讀錄音。
2.談談對課文或對劉老師的印象。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附：板書設計
教案點評：
本課重難點：1.題目的含義。2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。
理想的風箏教案10
教學目標：
情感態(tài)度：學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
知識技能：
1、學習寫人的一些表達方法。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
過程方法：討論法 情景法 朗讀法
教學重難點：
1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
教學思路：
一、導語激趣
二、學生質疑
三、自學放風箏部分解疑
四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題
教師準備：多媒體課件
學生準備：搜集有關身殘志堅的人的資料
教學過程：
一、導語激趣
1、春天是放風箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。
2、檢查預習，學生質疑。
二、學習放風箏部分
1、出示自學提綱，學生自學
自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
當我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------
2、交流體會，解疑
3、指導朗讀重點句，理解含義。
一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？
4、總結劉老師的性格特征，學生板書。
三、學習講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
假如我是一位普通的'學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您說————
3、總結劉老師的性格特征，學生板書。
4、學生解疑。
四、總結全文升華主題
1、指導朗讀重點句：
我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14 理想的風箏
講課 放風箏
身殘志堅
收集感想：
本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。
理想的風箏教案11
教材簡析：
《理想的風箏》是蘇教版國標本六年級下冊的一篇課文，是我國當代作家蘇叔陽寫的一篇回憶老師的散文。課文以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。文章通過笑談腿疾、上課板書、放飛風箏三個典型的事例來表現(xiàn)人物的形象，整篇文章結構嚴謹，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，相映生輝，互為例證，作者被劉老師積極樂觀的人生態(tài)度和執(zhí)著頑強的精神所感動，表達出對劉老師深深的思念之情。
教學目標：
1．學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會抓住細節(jié)描寫、抓住重點語句、關鍵詞語體會人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
3．學習作者見物思人、列舉事例以及過渡結尾、遣詞造句等表達方法。
4．學習劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度以及他熱愛學生、執(zhí)著追求理想的精神。
教學重難點：
學會抓住細節(jié)描寫、抓住重點語句、關鍵詞語體會人物的內(nèi)心世界，理解課文內(nèi)容。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、自主學習，感知課文
1．當代作家蘇叔陽寫了一篇回憶老師的文章，叫“理想的風箏”（板書課題），（齊讀課題）讀了這個課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看！
2．是啊！這篇課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？這又是一位怎樣的老師呢？是不是很想讀課文了？請同學們打開課文，根據(jù)學案“自主預習”要求自學課文。（具體內(nèi)容見學案“自主預習”部分）
3．學生自學預習課文，教師了解學生自學情況。
4．小組交流展示學生自學成果。
5．全班交流展示學生自學成果。
�。�1）交流課文的表達順序以及印象深刻的場景，教師相機板書：笑談腿疾、上課板書、放飛風箏。
�。�2）請同學分別讀課文。（指讀與推薦讀相結合，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關詞語的意思）
�。�3）指導學生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫）
春天到了，每當看到藍天上的風箏時，我便想起了劉老師，回想起他笑談腿疾、上課板書、放飛風箏三個難忘的場景，我深深地思念著劉老師。
�。�4）在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？
二、互動探究，深入研讀
1．合作探究：作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請同學們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談談自己的感受。
友情提示：課文中有許多地方寫得生動細膩，我們可以抓住重點句子、關鍵詞語進行體會；可以聯(lián)系自己的生活去體會，還可以設身處地去感受，把自己當作劉老師的學生，也可以把自己當作劉老師，走進他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受。
2．學生研讀課文。
3．小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。
三、交流展示，品讀感悟
1．走進傳說，感受劉老師的樂觀向上。
（1）同學們讀了劉老師“笑談腿疾”的內(nèi)容，說說哪兒感動了你，談談自己的體會。（指導學生學會表達、相互補充）
相機點撥：“笑著對我們說”說明什么？讀讀劉老師的話。笑話誰都會說，可劉老師笑談的是自己的斷腿，打趣的是自己的傷疤啊，他怎么就能笑得那么輕松、那么幽默、那么灑脫呢？（體會劉老師的樂觀向上、豁達開朗、幽默風趣、笑對人生，板書：樂觀向上）
（2）抓住人物的語言去感受人物的內(nèi)心，扣住關鍵詞“笑”去體會，這是很好的閱讀方法。聽了劉老師的笑話，學生們的內(nèi)心發(fā)生了了怎樣的變化？
出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
相機點撥：同學們?yōu)槭裁葱�？為什么酸澀？為什么尊敬？（笑是被劉老師的幽默所感染，笑劉老師的風趣；酸澀，傷心，不好受。體會“泛”字，慢慢地透出、漾起。是為劉老師失去左腿而傷心，老天爺真是不公平，為什么讓老師失去左腿？但是看到劉老師這樣坦然，這樣堅強，這樣樂觀，這樣風趣，心里不禁肅然起敬）
�。�3）指導朗讀：這段話非常感人，不僅有對當時老師笑談腿疾的描寫，還抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受；讓人讀起來不僅有畫面，還有真切的情感。這么復雜的情感，有信心讀好嗎？（先自由練讀，再指讀）
2．走進拐杖，升華劉老師的頑強執(zhí)著。
�。�1）聽了同學們的讀書聲，我也感受到了你們對劉老師既酸澀又尊敬的情感，劉老師啊劉老師，你的笑談腿疾已經(jīng)觸動了我們的心，讓我們再一次走進劉老師的課堂，感受“上課板書”的場景，說說讓你感動的句子，談談自己的體會。
�。�2）相機點撥：一個殘疾的人，一個年過半百的人，一個日復一日、年復一年不知要跳躍旋轉多少次的人，正常人站上幾個小時都會苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。（體會劉老師的頑強執(zhí)著、熱愛學生、無私奉獻的精神，板書：頑強執(zhí)著）
�。�3）想象表達：你從“心跳”這個詞語中還讀出了什么？如果此時你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉，你想對劉老師說什么？
�。�4）感情升華：有這樣的老師給我們上課，我們怎么能不認真聽講？怎么能不為之動容？怎么能不為之心跳呢？同學們，在我們的心目中，這是一支普通的拐杖嗎？（這是一種精神，是一種頑強的生命，一種執(zhí)著的追求）
�。�5）指導朗讀：是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂觀、頑強。讓我們用聲音表達出來吧！（齊讀課文）
3．走進風箏，感受劉老師的人格魅力。
�。�1）過渡：“然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風箏的情景�！闭f說這樣寫的好處。的確，最能感動作者，最能打動我們的還是“放飛風箏”這個場景，請同學們快速瀏覽6～9自然段，說說讓你感動的句子，談談自己的體會。
（2）感受劉老師的“熱愛生活”。
品讀第8自然段，從劉老師制作各式各樣的風箏；從不肯失去放風箏的快樂，都可以看出他渴望像燕子一樣自由飛翔，享受生活的快樂。（板書：熱愛生活）
品讀“他臉上漾出的那甜蜜的笑……同我一樣的少年�！边@一段字里行間都讓我們感受到劉老師的'快樂，有一個字寫得特別傳神，說說你的理解。
“漾”滿滿的，都溢出來了，這種快樂是發(fā)自內(nèi)心的，心里都裝不下了。雖然劉老師失去了左腿，但絲毫不影響他對生活的熱愛，對快樂的享受。能把劉老師這甜蜜的笑讀得漾起來嗎？（體會讀）
�。�2）感受劉老師的“生命偉力”。
品讀第9自然段：“故意撒脫手”、“笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕”、“你們不要管，我自己來！”從這些語句中你讀懂了什么？（堅強自信、挑戰(zhàn)自我）
角色體驗：劉老師只有一條腿，還故意撒脫手，去追趕風箏？誰知道劉老師的心聲？劉老師，萬一你摔倒了怎么辦？劉老師，你腿腳不方便，還故意撒脫手，這是何苦呢？劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運，他抓住了線端，他成功了，他——（師領讀，板書：生命偉力）
四、拓展延伸，體悟升華
1．同學們，劉老師給“我”一生帶來了怎樣的影響？（配樂齊讀10、11節(jié)）
2．說說對“他將永遠在我的記憶中行走……永遠在藍天上翱翔”這句話的理解。（劉老師以實際行動告訴作者，要樂觀地面對生活，要有自強不息的精神，要熱愛生活，不要悲觀，去挑戰(zhàn)生命的極限）
3．同學們，在我們的心目中，這是一只普通的風箏嗎？（不，它就是一種自信，一種樂觀，一種挑戰(zhàn)命運，一種堅忍不拔，這是一只滿載理想的風箏，這是一只充滿夢想的風箏，這是一只寄托希望的風箏……）
4．它就是樂觀向上、頑強執(zhí)著、熱愛生活、生命偉力，這只理想的風箏飛向了遼遠的天穹，也飛進了作者蘇叔陽的心里，讓我們走進蘇叔陽。
一個為中國文學奉獻了7部話劇劇本，6部電影劇本，25篇小說，300余首詩歌，200余篇散文的當代作家蘇叔陽，歷經(jīng)滄桑，幾經(jīng)挫折。然而，人生對他的考驗并未停止。1994年，蘇叔陽做了腎癌手術，切除了左腎。20xx年又做了肺癌手術，切除了一葉左肺。他兩次闖過“鬼門關”，他還怕什么呢？沒有什么力量能阻止他的文學創(chuàng)作。他在《蘇叔陽文選》的序中說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”
載著這只理想的風箏，蘇叔陽戰(zhàn)勝了一個又一個病魔，闖過了一道又一道鬼門關，難怪在他的內(nèi)心深處對劉老師發(fā)出了這樣的呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”
這個省略號里包含了什么？讓我們用詩一般的語言表達出來吧！
劉老師啊，您在哪里？
忘不了——
您那慈祥的眼睛
花白的頭發(fā)
還有您那幽默的話語
傳遞著一種樂觀與自信
……
5．總結：一支拐杖，一個完整的生命；一只風箏，一個追求的理想。劉老師帶給我們的又豈止是心靈的震撼！劉老師啊，您在哪里？我們深深地、深深地思念您！
學案
春天又到了，每當看到天空上放飛的風箏，我便想起了劉老師……這是一位怎樣的老師呢？課文為什么用“理想的風箏”為題呢？帶著這樣的期待走進課文，看看課文是通過哪些典型的事例來寫劉老師的？想告訴我們什么呢？
自主預習
一、朗讀課文，讀準字音，讀通句子，按要求完成下面練習。
1．把下面加點字的音節(jié)補充完整，再多讀幾遍。
膝蓋（ī）染上（ǎn）嫩綠（èn）風箏（zh）
連翹花（q）天穹（q）酸澀（s）擎著（q）
2．請用查工具書或聯(lián)系上下文的方法理解下面的詞語。
天穹：
酸澀：
氣喘吁吁：
二、再讀課文，標出自然段，理清課文的表達順序，概括課文的主要內(nèi)容。
1．按照“看到藍天上的風箏便想起了劉老師”→“回憶劉老師的往事”→“我深深地思念劉老師”表達順序把課文分成三個部分，用“‖”標出。
2．讀讀課文第二部分內(nèi)容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？
3．用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。
三、讀讀課文，在你的心目中，劉老師是一個怎樣的人？
合作探究
作家回憶劉老師這三個典型的事例想告訴我們什么呢？讓我們深入品讀這三個感人的場景，走進劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。請同學們默讀課文4～9自然段，找出讓你感動的句子讀一讀，并談談自己的感受。
學法指導：課文中有許多地方寫得生動細膩，我們可以抓住重點句子、關鍵詞語進行體會；可以聯(lián)系自己的生活去體會，還可以設身處地去感受，把自己當作劉老師的學生，也可以把自己當作劉老師，走進他們的內(nèi)心世界，體會他們的感受。
同步練習
一、讀一讀，體會帶點詞的表達效果。
1．笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情……
2．當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。
3．他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
二、閱讀全文，回答問題。
1．聯(lián)系課文內(nèi)容說說劉老師是一個怎樣的人？
2．說說文章為什么用“理想的風箏”做題？
鞏固案
一、看拼音，寫詞語，再按要求做題
xìshuǎxīɡàiwúɡōnɡsuānsèzhīchēnɡ
()()()()()
找出上面詞語中描寫心情的一個寫在括號里，再寫出幾個同類的詞語。
（）
透過一些語言動作或神態(tài)的表現(xiàn)，我們才能看出一個人的心情，請你圍繞一種心情，發(fā)揮想象寫出一個人的表現(xiàn)。
二、讀句子，體會省略號的用法并寫在括號里。
1．只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（）
2．倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。（）
3．劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（）
三、閱讀課文片段，完成后面的練習。
教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
1．“酸澀”的意思是。
2．學生“笑”是因為，由“笑”而“酸澀”是因為，而“尊敬”是由于。
3．朗讀這句話時，語調(diào)由變得。
理想的風箏教案12
教學目標：
1,正確，流利，有感情地朗讀課文。
2,通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3,揣摩文章的表達效果，學習課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。
教學過程：
一，回顧課文，確定目標。
1,讀下面每組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。
女媧造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿
旋轉跳躍 撐 離 急速一轉
手持線拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤旋
撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿足
(說丟腿 寫板書 放風箏 追風箏)
2,初讀課文后，你覺得劉老師是個怎樣的人
3,這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進這位特殊的劉老師。
二，品味細節(jié)，感受人物。
(一),在"說丟腿"中初感劉老師。
1,還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎 哪位同學讀一讀。
2,以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談(板書"笑")這"笑"字的背后你們體會到的是什么
劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀)
你能學者劉老師的樣子，笑著談談自己的殘疾嗎 (指讀)
3,看看同學們聽完故事的反應
(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
(出示)教室里騰起一片笑聲，是因為 .但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為 .同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為 .
(學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。)
(2)體會"泛"的準確性，通過與"冒出涌出"等對比感悟，感受"慢慢產(chǎn)生"的復雜情感。
(3)多么微妙的情感變化呀，這就是細節(jié)描寫，能讀好嗎 (指名讀，并及時評價)
4,身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，所以作者會永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容——
生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。
(二),在"寫板書"中了解劉老師
1,對于一個身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！用心讀第五節(jié)，劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦 將它們?nèi)Ξ嫵鰜�，并用心讀一讀好嗎
2,學生交流令自己感動的動作。
("撐地離地急速轉"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。)
這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——"轉"字，轉對我們來說是——(很容易做到的一件事),可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么
3,指導讀好這段話。
多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦的細節(jié)描寫！誰來讀一讀
一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀
一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀
一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，那一次次的旋轉已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學生齊讀
4,劉老師的.每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎
(三)在放風箏中感受劉老師
1,師：(出示)其實生動的細節(jié)描寫也許就是一個令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動作，也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風箏時的感人細節(jié)，并在旁邊寫出令你感動的理由。
2,劉老師哪些放風箏的細節(jié)給你留下深刻印象
(交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現(xiàn)。)
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
3,整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節(jié)。(引讀)
每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；(做風箏)
他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；(放風箏)
他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。(追風箏)
4,如果你是看劉老師放風箏的孩子，你覺得劉老師的哪些方面感染了你
(樂觀，堅強，自信，對生活的熱愛……)
5,出示"他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。"
劉老師望著風箏會想些什么呢
三，品味心聲，深化風箏
1,可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了
(配樂讀"不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔。")
四，提升感悟，放飛風箏
1,30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢
(出示)劉老師您在哪里 我深深的，深深的思念您……"
2,多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢 是劉老師永遠燦爛的微笑，是他功德無量的圓木棍 還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎
劉老師呀，思念您
3,學生讀并及時評價。
4,我讀了課文跟大家一樣，也激動不已，寫了一首詩歌——《理想的風箏》,與大家共享。(配樂朗誦)
理想的風箏
憑一根圓木棍，你行走于孩子的世界里，笑談中，你把腿疾的痛苦忘卻
留給世界的永遠是一個
瀟灑的笑容！
課堂上
一次次竭力的旋轉，你演繹了人生最美的舞蹈！
那自由飛翔的風箏，是否放飛著你的理想
你追逐的身影，是我們心中最美的風景！
板書設計：
理想的風箏
說丟腿 樂觀
寫板書 敬業(yè)
放風箏 熱愛生活
追風箏 生命的強壯
理想的風箏教案13
一、學情展示：
1、揭題正音
師：這節(jié)課我們一起學習14課，大家齊讀課題。
生：齊讀課題
師：這個字在這里讀輕聲（手指“箏”）再讀一遍課題
生：再齊讀課題，“箏”讀輕聲
2、回顧預習，加深印象。
師：課文主要寫誰？
生：劉老師
師：預習得真好，我把他寫在黑板上。這是一篇寫人的文章，文章的主人翁是劉老師。（板書：劉老師）
師：昨天老師讓大家從文中畫出最受感動的地方，讀一讀，旁注并寫出自己的感受或體會，并寫出自己讀完課文后的疑問，大家完成了嗎？
生：完成了。
師：很好！老師再給大家一點時間，把自己找到的地方反復讀三遍，開始。
生：放開朗讀受感動的地方。
3、自由交流，談感受。
生1：講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去，從這里我體會到劉老師的愛國主義精神。
師：談得好，讀得流利，怎樣讀出劉老師對祖國的熱愛，哪個詞應該讀重音？
生：慷慨陳詞
師：一起讀這個詞
生：齊讀
師：什么是“慷慨陳詞”？
生：形容情緒激昂
師：對，形容充滿正氣、情緒激昂地發(fā)表自己的見解，這個詞我們讀作：慷慨陳詞。放到句子里讀。
生：讀整個句子。（“慷慨陳詞”讀重音）
師：哪個句子應讀低緩而又沉重？往下讀。
生：齊讀
�。ㄕZ氣沉重、低緩）
師：劉老師雖然身體殘疾，但仍然堅持給我們上課，而且上得非常好。（板書：課上、講課）
師：在劉老師影響下，我從小就播了理想的種子，以后真的考入了歷史學系。
師：誰再來交流？
生2：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來�！睆倪@里我看出了劉老師對一件東西的追求很強烈。
師：對什么東西追求這么強烈？
生：風箏
師：真好，能看出你是有經(jīng)過思考的。（板書：追風箏）
劉老師僅僅在追風箏嗎？
生：這還表示他對生命與生活的愛與追求。
師：真聰明，你也把這句話讀一讀
生：有感情讀
師：讀得真好，像他這樣讀。
生：他笑著、叫著、拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：（師引：怎么喊？）“你們不要管，我自己來！”
師：是呀！生命不止，追求不息，生命之火不滅，追求的腳步永不停息！
師：談得很好，誰再來？
生3：“我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”從這句話我體會到劉老師雖說殘疾，可對生活的愛不變，仍然充滿激情。
師：你一下子就抓住文中的題眼，真棒！請看大屏幕，一起讀吧。
生：齊讀
�。◣煱鍟骸靶D”正音）
師：文中哪個地方也體現(xiàn)劉老師生命的頑強和對生活的愛與追求呢？（板書：生命頑強，熱愛生活）
生4：“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。”從這里我感受到劉老師雖然是失去左腿的殘疾人，但他不像其它殘疾人年復一年地躺在病床上，而要親自把風箏送入藍天，可見他非常的頑強。
師：抓住關鍵句談感受也是我們理解課文的好方法。就這句話應怎么讀，誰來讀？
生：有感情讀
師：全班讀（板書：放風箏）
生5：“我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求�！边@句話寫出劉老師頑強地和困難作斗爭，對生活有著強烈的愛與追求，這使我深受感動。
生6：“晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風箏�！睆倪@里我也感受到劉老師對生活的愛永不停止。
生7：“這情景使我深深感動。一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”這句話也寫出了劉老師對生活的熱愛。
師：這是一句什么句？
生：反問句
師：能改成感嘆句嗎？
生：一個活潑的少年也應該這樣！
生：齊讀感嘆句
師：應該怎樣？
生：應該像劉老那樣對生活充滿激情。
師：對，這也是作者對劉老師發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。
師：再讀這句話。
生：有感情齊讀。（讀出贊美的語氣）
生8：“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂。”我的體會是雖然劉老師的左腿從膝蓋以下全部截去，但是生命的精彩給予了劉老師的自信，他對生命有著強烈的愛與追求，因為他相信自我，相信生命的精彩會讓他快樂。（生鼓掌）
生9：“他仰望白云，看那青黑的燕子在風中盤旋，仿佛他的心也一起飛上了藍天�！�
從這句話我體會到劉老師渴望自由，想像風箏一樣去追求、去飛翔。
師：劉老師在課下喜歡放風箏，課也講得好，上課時不喜歡筆試，而喜歡當眾提問題（板書：提問、板書）板書的時候又是什么樣子的呢？
生：逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
（師板書：“轉向”、“一轉”，與“旋轉”比較、正音）
師：放到短句里讀
生；身體急速地一轉（齊讀）
師：哪個詞應讀稍快些？
生：急速地
師：再讀
生：身體急速地一轉（“急速地”用較快速度朗讀）
師：讀整個句子，表示動作的詞讀重音。
生：有感情齊讀。
師：看到這一幕作者深受感動，怎么感動？往下讀
生：齊讀
師：為什么每次旋轉都引起學生一次激動的心跳？
生：因為同學們擔心老師一不小心摔倒。
師：是呀，師生情誼深��！
4、學法小結，概括歸納。
師：同學們預習得很好，能讀出自己的感受，發(fā)表自己的見解，說明同學們預習有了一定的收獲。剛才大家又把自己的見解、感受上來說一說，互相啟發(fā)，學習的收獲就更大了，這樣讀書好嗎？
生：好！
師：請同學們看黑板，你能根據(jù)黑板的提示，說說課文主要寫什么？（板書：大括號）
生：課文主要通過寫劉老師課上板書的樣子，講課充滿激情，喜歡提問學生，課下放風箏、追風箏的具體事例，贊美劉老師生命的頑強和對生活的熱愛。
二、問題探究
1、質疑
師：宋代有位著名大學者陸九淵曾說過這樣一句話“為學患無疑，疑則進也，大疑則大進，小疑則小進。”意思是說在學習過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題，學習才會有長進。學完這篇課文你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有的問題剛才的讀書中已經(jīng)解決了，但又產(chǎn)生了新的問題，有的問題可能還沒解決，誰先來問？
生：我的問題是題目為什么叫“理想的`風箏”？
師：問得好，你抓住了課題來問。
生；風箏為什么是理想的？
生；“屁簾兒”是什么意思？
師：這個問題誰能回答？
生：是一種風箏的名稱。
生：理想的風箏有什么意義？
生：為什么課文主要寫到老師，而題目卻叫理想的風箏？
師：看來同學們都想知道“理想的風箏”是什么意思？題目為什么叫“理想的風箏”？這個問題，現(xiàn)在就請同學與周圍同學交流交流，開始
2、釋疑
生；“理想的風箏”指劉老師對生活的愛與追求。
生：劉老師把放風箏當作是生活中的一種樂趣，把自己的理想裝在風箏里面，然后放飛藍天，讓他的理想飛上藍天。
師：我明白了，原來風箏是理想的象征，是劉老師理想的寄托，是劉老師熱愛祖國、熱愛工作、熱愛生活、熱愛學生的精神寄托，劉老師放飛風箏，就是放飛理想，追風箏就是追求理想，他希望自己也能像風箏一樣在天上自由自在飛翔，在天與地之間有所作為，所以題目叫理想的風箏，再讀課題。
生：齊讀課題
三、讀寫結合
師：同學們問這么多問題，該我問你們了，這篇文章在寫作文方面哪些地方值得我們學習？
生：對，學語文同時也是積累語言的過程。
生：從這篇課文我學到的寫作方法是：可以用一個件物體來寫人，同時寫出人物的心理活動，比如，“每次旋轉都引起學生一次激動的心跳”，這是作者和同學們當時的心理活動。
生：從這篇課文中我學到了作者以物聯(lián)想人又將風箏與人物性格聯(lián)系起來，展現(xiàn)人物的精神風貌，這一點很值得我們學習。
師：的確，這篇文章作者是采用借物喻人的表達方法，從而表現(xiàn)自己對劉老師敬佩之情。
生：作者在文章開頭描寫充滿生機的春天，從而聯(lián)想到劉老師，借物來贊美劉老師，這一點也值得我們學習。
生：寫人的作文可以先寫人物的外貌特征。
師：文章怎么寫劉老師的外貌，一起讀吧。
生：齊讀
師：從他的外貌我們看出劉老師是怎樣的一個人？
生：從他的外貌我們看出劉老師是個忠厚、老實的人。
（板書：忠厚）
生：題目不一定很直接，它這個題目蘊含著很深刻意思，就是話中有話，這一點也值得我們學習。
生：這篇文章以春天的景物引出我對劉老師的回憶。
師：寫得美嗎？
生：美
師：一起美美地讀一讀吧！
生：美讀
師：文中不僅采用借景抒情，而且通過板書、講課、提問同學、放風箏、追風箏等具體事例體現(xiàn)人物的精神品質，這種寫法叫以事寫人（板書：以事寫人）
師：這種方法可學不可學
生：可學
四、拓展延伸
師：學到這里，你想對劉老師說句什么話/
生；劉老師，您的頑強讓我佩服。
生：劉老師，您對生活有著這么純樸，強烈愛與追求，真讓我感動。
生：劉老師，您上的課真好，與我們江老師差不多。（生笑）
師；我不敢跟劉老師比，但謝謝你對我評價這么高。
（師謙虛）
生；劉老師，您是我一生中最敬佩的人。（發(fā)自肺腑的）
師：殘疾人是一個弱勢群體，需要我們正常人的幫助，但是他們也是一個堅強的群體，他們以正常人難以想象的毅力生存著、生活著，并努力實現(xiàn)自己的夢想，請看大屏幕（出示課件），這是中國燕趙殘疾人王建華在表演口寫書法，再往下看（出示課件：千手觀音）了解這個節(jié)目嗎？
生：了解
生：表演節(jié)目的都是些聾啞人。
生：這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上的一個節(jié)目。
師：一起欣賞吧！
生：津津有味地欣賞“千手觀音”片斷
師：精彩嗎？
生：精彩！
師：這個節(jié)目榮獲20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會的特別大獎和一等獎。同學們，在我們?nèi)松穆猛局�，難免會遇到困難與挫折，我們應把困難當寶藏，把挫折當存折，相信彩虹總在風雨后。請欣賞《真心英雄》（播放課件：《真心英雄》）會唱的同學跟著唱。
生：小聲跟唱。
師；不知不覺下課鈴響了，回去請同學們練習有感情朗讀課文三遍，并以《我敬佩的一個人》為題寫一篇短文。
板書設計：
理想的風箏教案14
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。
學情分析因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
教學目標
一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、認知目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
2、認識本課5個生字。
教學重點：
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
教學難點：
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的.。
教學過程
一、導入、質疑。
1、導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？
2、質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……
二、教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三、學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導自學，合作探究。
1、自學生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學探究。
（1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？
�。�2）鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3、默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內(nèi)容重點。
課文的重點部分寫的什么內(nèi)容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）
五、按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。
如：（1）作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
�。�2）作者寫人物用了哪些表達方法？為什么這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？
（3）作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？（4）怎樣理解課題？
2、按照“自問”自學探究，討論交流。
�。�1）指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。（2）點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：在小組內(nèi)交流學習本課后的一些收獲。
板書設計： 22、理想的風箏
上課工作認真負責對學生和藹可親
劉老師
放風箏熱愛生活自強不息
理想的風箏教案15
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
（三）德育滲透點
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導
（一）教師教法
啟發(fā)談話、引導、點撥。
�。ǘ⿲W生學法
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
1.題目“理想的風箏”的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┮牲c
結尾句的'理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O計
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W生活動設計
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關篇目。
五、教學步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14 理想的風箏
�。ǘ┱w感知
1.輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2.默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3.交流所得。
�。ㄈ┰僮x探究
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3.班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風箏�！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
�。�4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結、擴展
1.通讀全文，或聽范讀錄音。
2.談談對課文或對劉老師的印象。
3.寫法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.熟讀課文。
2.寫一篇讀后感。
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