感統(tǒng)訓(xùn)練教案(匯編15篇)
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的感統(tǒng)訓(xùn)練教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案1
一、活動目標(biāo)
1.投擲紙球，讓幼兒感受到在活動中的樂趣；
2.通過向上拋紙球再接住的動作來訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力；
3.通過將紙球扔進(jìn)盒子里來發(fā)展幼兒手臂的大肌肉和臂力，并讓幼兒學(xué)習(xí)向著目標(biāo)拋擲物件。
二、活動重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：訓(xùn)練幼兒手臂的力量，讓幼兒能在活動中逐步學(xué)會投擲。 2.難點(diǎn)：通過活動的難度一次增加，讓幼兒能比較準(zhǔn)確的向著目標(biāo)投擲物體。
三、活動準(zhǔn)備
（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒日常生活中看到過投籃球等游戲，知道投擲的動作要領(lǐng)
�。ǘ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備：三種大小不同的`紙盒子、紙球
四、活動過程
（一）活動導(dǎo)入：向幼兒出示紙球，直觀道具導(dǎo)入。老師用手向上拋紙球，引起幼兒興趣。
（二）1.五個小朋友一組，分為三組，每組從第一個小朋友開始依次用手將紙球拋給第二個小朋友，看哪一組小朋友最先把紙球拋給第五個小朋友。
2.五個小朋友一組，分為三組，每個小朋友將紙球投擲到固定的紙盒子里，每人只能投一次，看哪組小朋友投到盒子中的紙球最多。 3.將大盒子換成小一點(diǎn)的盒子，五個小朋友一組，分為三組，每個小朋友將紙球投擲到固定的紙盒子里，每人只能投一次，看哪組小朋友投到盒子中的紙球最多。
4．將小盒子與幼兒投擲的距離拉遠(yuǎn)，仍然是五個小朋友一組，分為三組，每個小朋友將紙球投擲到固定的紙盒子里，每人只能投一次，看哪組小朋友投到盒子中的紙球最多。
五、活動延伸
老師：小朋友們，今天大家玩得可真高興，我們用紙球和紙盒子就玩了好多種游戲是不是，明天啊老師會用白紙給大家變魔術(shù)，那我們明天再繼續(xù)玩吧！
感統(tǒng)訓(xùn)練教案2
一、課前準(zhǔn)備
內(nèi)容：老師點(diǎn)名后進(jìn)行報數(shù)、分成兩組。
二、課前熱身游戲
1、內(nèi)容：拍手歌
2、方法：老師指導(dǎo)孩子站隊(duì)，分成兩組站立，請家長分別站在自己孩子的對面，聽口令拍手。先拍右手再拍左手，注意節(jié)奏一致。老師的口令慢，拍手的節(jié)奏也要慢，老師的口令快，拍手的節(jié)奏也要快。
三、前庭覺訓(xùn)練——小滑板
1、目的：通過變化姿態(tài)，從俯臥改為仰躺，孩子駕馭自己身體運(yùn)動企劃能力有很大的提升，有挑戰(zhàn)性，難度也有所增加。增強(qiáng)孩子的自信心，通過強(qiáng)力收縮并刺激前庭覺系統(tǒng)，增強(qiáng)頭、頸、肩、身體的肌力與耐力。
2、要求：孩子分成兩組面對面坐下，老師用繩子的一端固定，另一端一位老師拉起，形成一個索道，另一個老師組織一個小組排隊(duì)準(zhǔn)備。一個孩子仰躺在小滑板上，頭抬起來，雙腳搭在繩索上，雙手緊握繩索，用手腕及手臂的伸縮力量向前滑動。
3、總結(jié)：有的孩子動作靈活順暢，有的孩子遲鈍笨重，差別在于雙手、胸頸及腹部或背部間身體的'協(xié)調(diào)能力是否良好，從滑板游戲中，可以很快看出運(yùn)動企劃協(xié)調(diào)能力。
四、本體覺訓(xùn)練——小按摩球
1、內(nèi)容：趴地推球
2、要求：分成3組，每組4人，孩子俯臥小滑板上，頭腳抬高，距墻壁30公分，雙手對墻反復(fù)推球。
3、目的：通過推球，孩子的雙臂強(qiáng)有力的收縮，此項(xiàng)訓(xùn)練可以鍛煉并提高手眼協(xié)調(diào)及統(tǒng)合能力，改善學(xué)習(xí)中閱讀及聽寫困難的現(xiàn)象。
五、觸覺訓(xùn)練——溜溜布
1、內(nèi)容：溜溜滑布道
2、方法：
1）家長面對面蹲下來手拉布道，前后拉動，老師站在兩端，組織孩子從起點(diǎn)爬行至終點(diǎn)。
2）家長面對面站起來，雙手托起布道，上下抖動，老師分別站在兩端，組織孩子從布道下方彎腰鉆出來，感受大風(fēng)大浪。提高觸覺感知的能力。
六、課堂總結(jié)
感統(tǒng)訓(xùn)練教案3
活動項(xiàng)目：
能左右腿交替倒著鉆過呼啦圈
訓(xùn)練目的：
雙腳的.協(xié)調(diào)本事及身體平衡本事。
訓(xùn)練要求：
訓(xùn)練者拿著呼啦圈站在孩子的身后，鼓勵孩子左右腿交替著向后移入呼啦圈內(nèi)。
難度設(shè)置：
A、由另外一成人扶持著孩子完成動作，并且呼啦圈的高度要調(diào)低一點(diǎn)；
B、逐漸地呼啦圈的高度提高；
C、由孩子自我嘗試著完成動作，只在有必要時給予幫忙。
幫忙給予：
1、足夠的身體協(xié)助；
2、必要的身體協(xié)助；
3、偶爾的身體協(xié)助。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案4
活動項(xiàng)目：
把豆袋或類似的玩具扔進(jìn)1米距離左右遠(yuǎn)的大盒子中
訓(xùn)練目的：
手臂運(yùn)動本事手眼協(xié)調(diào)本事，學(xué)習(xí)向著目標(biāo)拋擲物件。
訓(xùn)練要求：
能連續(xù)5此把豆袋或類似的玩具扔進(jìn)1米距離外的大盒子中。
難度設(shè)置：
A、開始時把距離設(shè)短一點(diǎn)，如只要求兒童站在距離大盒子一步或兩步的`距離；
B、逐漸地把距離拉大；
C、逐漸地把大盒子換成小一點(diǎn)的盒子。
幫忙給予：
A、手把手地幫忙孩子投擲；
B、只是在孩子姿勢錯誤時才給予幫忙。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案5
活動名稱：小烏龜運(yùn)糧食
活動器材：滑板若干張、平衡步道、墊子、沙包
活動目的：直接目的：
1、基本上能夠坐在滑板前后、轉(zhuǎn)圈滑動。
2、基本上能夠進(jìn)行滑板爬10米。
3、孩子們能進(jìn)取 參與到小烏龜運(yùn)糧食的游戲中來。
最終目的：經(jīng)過幼兒歡樂的游戲，發(fā)展其平衡和運(yùn)動本事。
適用班級：小、中、大班。
導(dǎo)入：語言動作音樂：熱身活動：走小路。
“小路”場地：平衡步道4條一字形鋪開，之后加上軟墊子，讓幼兒在小路上走、跳。
活動過程：滑板爬：幼兒將腹部作為支點(diǎn)，趴在滑板上，雙腿伸直，頭部抬起，用雙手用力撐地，向前、向后、轉(zhuǎn)圈圈滑行。
滑板火車：幼兒們歡快地玩滑板，排成一條整齊的`隊(duì)伍。第一個幼兒手里拿著一只小氣球，其他幼兒則緊緊抓住前面幼兒的腳踝。老師也拿著一個小氣球，引導(dǎo)著這支隊(duì)伍向前滑行，并且在需要的時候帶領(lǐng)他們轉(zhuǎn)圈。每三個幼兒組成一個小火車，等到他們熟練后，全體幼兒將會一起滑行。
小烏龜運(yùn)糧食：教師：剛才我們已經(jīng)學(xué)了小烏龜爬，接下小烏龜呢，要去運(yùn)糧食了。
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，秋天的氣息逐漸消失，冬季即將來臨。小烏龜們焦急地開始籌備過冬的糧食儲備。他們需要幫助尋找并運(yùn)送糧食回家。我知道有一條小路，沿著軟墊子，就能找到糧食的藏身之處。小烏龜們找到糧食后，要將它們運(yùn)回陽光隧道里的谷倉里保存。請小烏龜們排隊(duì)組織好，去搬運(yùn)糧食。
場地：如小路的布置，在軟墊子那里放置沙包若干個。
結(jié)束：器材歸位：好了，過冬的糧食都已經(jīng)運(yùn)送完了，此刻小烏龜都累了吧，請小烏龜跟我回家休息了。小朋友將本次活動器材放回原位，從延伸到課室的小路走回課室休息。
延伸活動材料：能夠?qū)⑸嘲鼡Q成乒乓球或珠子，從一個筐子搬運(yùn)到另一個筐子。
注意事項(xiàng)：注意幼兒搬運(yùn)過程中提醒其不要相互碰撞。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案6
一、《小小蛋糕師》（比較練習(xí)）
目的：學(xué)習(xí)區(qū)分厚、薄，練習(xí)并列排序。
材料：彩泥、牙簽或面團(tuán)（也可用被子或書代替）。
要點(diǎn)：
�。�1）家長和孩子一起當(dāng)“蛋糕師”，用彩泥做生日蛋糕。
�。�2）根據(jù)顧客（家里其他成員）的要求，制作出一個三層的和一個一層的。
�。�3）比較2個蛋糕的厚度，學(xué)習(xí)厚薄概念，并出示字卡。
�。�4）家長畫多個不同厚度的蛋糕，幼兒剪下來或手撕下來，按從厚到薄的順序，練習(xí)排列。
二、《分四份》（幾何圖形）
目的：學(xué)習(xí)分四等份。
材料：彩色手工紙（正方形，長方形，圓形，三角形，橢圓形等），剪刀，白紙，膠水。
要點(diǎn)：
�。�1）家長給孩子提出游戲的要求。
（2）家長給孩子看準(zhǔn)備好的彩色紙，讓幼兒說出都有什么形狀的紙。請孩子把每張紙都分成四份。
�。�3）孩子如果一點(diǎn)都不會，經(jīng)過嘗試后，家長可以和孩子一人拿一張同樣形狀的紙，如正方形。家長邊做邊引導(dǎo)孩子操作，把它折疊2次，然后按折痕剪成相等的四份。
�。�4）把剪成的四份圖片再還原成原樣貼在白紙上。
（5）用數(shù)字表示分了幾分。
�。�6）其他圖形同上。
�。�7）孩子反復(fù)操作，加深印象。
�。�8）鼓勵孩子想出更多的辦法，培養(yǎng)孩子的動手能力和發(fā)散性思維。
三、《畫積木》（幾何圖形）
目的：感知立體圖形和平面圖形地關(guān)系。
材料：積木、紙、筆。
要點(diǎn)：
家長可以與孩子一起畫積木，教孩子拓的方法及指導(dǎo)孩子了解立體圖形的概念。
�。�1）家長和孩子一起取來積木、紙筆取出一塊正方形積木，先讓孩子用手觸摸積木感知觀察外形特征，然后家長示范描畫的方法。方法：把積木放在白紙上，左手壓在積木上，右手握筆沿邊描出，每描一面在積木上貼一個小帖紙做記號。
�。�2）全部拓畫后，讓幼兒在每一圖形上寫上數(shù)字，看有多少個？這數(shù)字就說明正方體有幾個面，然后問孩子“正方體有幾個面呀？”
�。�3）用積木的'另一個面在其他描畫好的正方形上比，讓孩子觀察6個面使一樣大的。
�。�4）取其它形狀的積木來拓畫。長方體有多種樣式，讓幼兒更多的觀察和了解，重點(diǎn)放在比較不同上。
（5）讓孩子結(jié)合生活，找找有什么物體和這些相同。
四、《猜鈕扣》（計數(shù)練習(xí)）
目的：訓(xùn)練孩子觀察力，掌握數(shù)的組成。
材料：同樣的10個鈕扣(或用圍棋子)。
要點(diǎn)：
�。�1）“猜猜手里有多少鈕扣？”家長手握2－6�？圩樱葦傞_手掌讓孩子注意看，很快將手握起問孩子“你看見幾�？圩�？”如不能肯定，再讓孩子看一次。也可以讓孩子握扣，家長來猜，進(jìn)行比賽，提高孩子的興趣，扣子數(shù)量根據(jù)孩子的能力可以逐漸增多。
�。�2）在桌子上分別放10粒以內(nèi)的扣子（左右不能分別超過5個）分別用左右手蓋住，抬起雙手讓孩子觀察，在迅速蓋上，然后讓孩子說出兩邊分別是幾�？圩�，合起來一共有幾個。
�。�3）拿10以內(nèi)任一數(shù)量的扣子給孩子看，然后把手放在背后分放在兩只手中，并伸出一只手讓孩子猜有幾粒，或是讓孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，讓孩子猜有幾�？圩印�
五、《尋寶貝》（分類練習(xí)）
目的：學(xué)習(xí)按物品的種類進(jìn)行分類2歲，根據(jù)成人的示范進(jìn)行分類3歲，根據(jù)成人的指令性語言進(jìn)行分類4歲，根據(jù)物品的種類自己分類，并說出名稱。
材料：小塑料袋或小籃子。
要點(diǎn)：
�。�1）家長帶領(lǐng)孩子散步或戶外活動時，預(yù)先帶上小塑料袋，來到戶外或公園里提示幼兒揀拾一些孩子感興趣的東西，家長可以同孩子一起揀，如不同形狀的樹葉，花朵或花瓣，小石頭等，很多孩子都會喜歡這些寶貝的。
�。�2）開始展示自己的寶貝，指導(dǎo)或提示孩子將物品進(jìn)行分類，并說出名字。
（3）家長可以以此講些故事給孩子聽。
�。�4）回家注意洗手，告訴孩子講衛(wèi)生的原因。
�。�5）也可以用家里的物品進(jìn)行練習(xí)。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案7
活動項(xiàng)目：
雙腳輪流跨過15厘米高的繩
訓(xùn)練目的：
身體平衡本事。
訓(xùn)練要求：
繩子的兩端分別固定在柱子或椅子上離地15CM高，讓孩子雙腳輪流抬高跨過繩子。
幫忙給予：
1、用姿勢示意孩子如何抬腿跨過繩子，必要時給予身體協(xié)助，伸手把他她的腿抬高跨繩；
2、要時時口頭提醒孩子注意腳下的'繩子，避免絆倒；
3、提議用有彈性的圓形橡皮繩。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案8
體育考生是一個特殊的群體，他們不同于普通的考生，也不同于其他專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員。體育考生除了要在體育訓(xùn)練中提高專業(yè)技能外，還必須學(xué)好各學(xué)科的文化知識，只有體育、文化課程并進(jìn)，才能取得體育高考成功。
二、體育專業(yè)考試方案的變化及分析
1、考試方案的總體框架。
20xx年體育專業(yè)考試方案將體育專業(yè)考試的總分值由原來的100分提高到150分，其中身體素質(zhì)100分，專項(xiàng)技術(shù)50分。
身體基本素質(zhì)考試科目調(diào)整為100米跑、立定/三級跳遠(yuǎn)、800米和原地雙手頭后向前擲實(shí)心球四項(xiàng)；專項(xiàng)考試內(nèi)容調(diào)整為題庫式、可選擇的考核辦法，同時取消了足球?qū)ｍ?xiàng)中守門員考試項(xiàng)目。
2、分析。
20xx年江蘇省體育專業(yè)統(tǒng)考方案中新增的實(shí)心球前拋項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)較高，相對于南方非專業(yè)運(yùn)動員來說，考試要求難度大；專項(xiàng)分值的提高，題庫式的考核辦法，以及取消足球守門員考試項(xiàng)目使我校大多數(shù)沒有專項(xiàng)特長的普通學(xué)生面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。此外專業(yè)和文化成績相加錄取，這與前兩年高考相比，對運(yùn)動員的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化要求都提出了更高的要求。
三、結(jié)合新高考方案的實(shí)施，對我校體育高考訓(xùn)練的幾點(diǎn)設(shè)想
1、針對我校高考訓(xùn)練實(shí)際合理選材。
選材是成功的一半，要針對高考的實(shí)際要求，一要選一些文化課成績符合要求，身體素質(zhì)較好且有體育特長的學(xué)生入隊(duì)，保證專業(yè)和文化均達(dá)到高校錄取的要求；二要選一些能夠吃苦、意志堅(jiān)定的學(xué)生入隊(duì)，這樣才能使訓(xùn)練任務(wù)順利完成，保證訓(xùn)練課的質(zhì)量和實(shí)效；三要選一些遵守紀(jì)律、思想品德端正的學(xué)生，使訓(xùn)練隊(duì)成為一個團(tuán)結(jié)向上的集體；四要選心理素質(zhì)較好、身體素質(zhì)有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。
2、考體育講認(rèn)識。
考生的體育素質(zhì)教育和體育素養(yǎng)教育是高考體育訓(xùn)練的重要課題。體育教師是考生體能、技能訓(xùn)練的指導(dǎo)者，更應(yīng)該是考生樹立專業(yè)思想意識的引路人。如果教師只管訓(xùn)練，不注重考生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，使一些考生把考取高校作為換取學(xué)歷的手段，必將給高校的專業(yè)教育和人才培養(yǎng)造成一定的影響，與我們的教育方向相背。因此在專業(yè)目標(biāo)訓(xùn)練過程中教師要加強(qiáng)體育意識教育、傳統(tǒng)教育、職業(yè)道德和思想品德的教育，以自身的行為感染學(xué)生，使學(xué)生生確立終身獻(xiàn)身體育事業(yè)的使命感和責(zé)任感。
3、練技術(shù)講原理。
在高考體育訓(xùn)練中，有相當(dāng)一部分學(xué)生未經(jīng)過正常的課余訓(xùn)練，他們雖然具備一定的身體素質(zhì)，但還是片面的，表現(xiàn)為體育技能較差，承受能力和適應(yīng)能力跟不上，等等。如何使這部分學(xué)生盡快適應(yīng)訓(xùn)練步驟和節(jié)奏？我認(rèn)為在練技術(shù)的同時，加強(qiáng)對技術(shù)原理的理解是一個很重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹蛔⒅厮刭|(zhì)而忽視技術(shù)的訓(xùn)練是一種不完整的訓(xùn)練過程，而練技術(shù)不講技術(shù)原理是一種不科學(xué)的訓(xùn)練方法。
4、練素質(zhì)講方法。
學(xué)生具備了基本的運(yùn)動技能后，身體素質(zhì)就是提高運(yùn)動成績的基本保證。針對學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際，應(yīng)著重注意三個方面。一是練素質(zhì)要有針對性，針對高考體育訓(xùn)練周期短和學(xué)生體能參差不齊的特點(diǎn)，建立各階段個人訓(xùn)練檔案，制定各階段提高體能和技能的訓(xùn)練計劃。二是練素質(zhì)要有突破口。在訓(xùn)練時要根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)尋根、尋著眼點(diǎn)和突破口，尋互助條件和制約因素，這樣才便于下手，以達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。三是練素質(zhì)要區(qū)別對待、因材施訓(xùn)。一般來講高考體育生的文化基礎(chǔ)和運(yùn)動能力不在一個水平線上，所以在訓(xùn)練中應(yīng)注意學(xué)生間基礎(chǔ)能力的差異，區(qū)別對待、因材施訓(xùn)，盡量保證我們的學(xué)生專業(yè)成績和文化成績雙達(dá)線。
5、突出個體訓(xùn)練的差異，轉(zhuǎn)化學(xué)生薄弱因素。
絕大多數(shù)學(xué)生客觀上存在著不同程度的薄弱環(huán)節(jié)，特別是技能上的差異很難在集體訓(xùn)練中得到解決，很大程度上阻礙了個體的發(fā)展和整體訓(xùn)練的效果。首先在訓(xùn)練過程中應(yīng)分散這一難點(diǎn)，利用訓(xùn)練的間歇、體育課或其它空余時間加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)生薄弱項(xiàng)目的基本技術(shù)，促進(jìn)各專項(xiàng)能力的平衡發(fā)展。其次是抓好冬訓(xùn)，冬訓(xùn)階段是學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的重要時期。除了加強(qiáng)技術(shù)、技能水平的訓(xùn)練之外，還要大面積提高學(xué)生個人的各項(xiàng)素質(zhì)水平，這對解決學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)至關(guān)重要。最后是加強(qiáng)自我訓(xùn)練的誘導(dǎo)。在訓(xùn)練中要善于運(yùn)用循循善誘的方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行自我訓(xùn)練能力的培養(yǎng)，讓他們自我發(fā)現(xiàn)存在的薄弱環(huán)節(jié)，并尋找提高弱項(xiàng)的練習(xí)方法與手段，強(qiáng)化自我訓(xùn)練，樹立訓(xùn)練過程中主體地位。
6、加強(qiáng)心理訓(xùn)練，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。
(1)運(yùn)用想象訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握、改進(jìn)和提高運(yùn)動技能。
所謂想象訓(xùn)練就是要求學(xué)生利用訓(xùn)練間隙或病等停訓(xùn)期間，回顧和完善正確的技術(shù)概念，修正錯誤的動作技術(shù)。
(2)矯正消極意念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
學(xué)生心理狀態(tài)的反映主要是自信心不足，如果不及時矯正學(xué)生的消極意念，可能使部分學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響運(yùn)動成績或失去信心，甚至半途而廢。因此，教師首先要讓學(xué)生敞開心扉，道出心中的`秘密和憂慮，幫助他們端正思維方式，分析原因，找出解決問題的辦法，樹立信心。其次，根據(jù)不同的心理狀態(tài)，分別進(jìn)行實(shí)例教育。再次，單獨(dú)制定突破薄弱項(xiàng)目的訓(xùn)練計劃和恢復(fù)訓(xùn)練計劃，讓學(xué)生在短期內(nèi)看到效益，迅速糾正和擺脫不良情緒。最后，讓專業(yè)成績較好的學(xué)生，適當(dāng)減少訓(xùn)練次數(shù)，提高訓(xùn)練質(zhì)量，讓他們有更多的時間用于文化學(xué)習(xí)，事實(shí)證明這是行之有效的。
(3)實(shí)施模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生抗干擾能力。
許多學(xué)生未經(jīng)過正規(guī)比賽的鍛煉，面對競爭力很強(qiáng)的專業(yè)考試，心理的承受能力和焦慮感較重，容易出現(xiàn)考試失�，F(xiàn)象。模擬訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而以最佳的狀態(tài)進(jìn)入考試階段。一是利用訓(xùn)練間隙向?qū)W生講解考試中的基本常識和相關(guān)的基本規(guī)則，讓學(xué)生在心理上首先進(jìn)入考試狀態(tài)。二是考前分步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力，通過組織與考試相似的專項(xiàng)素質(zhì)測驗(yàn)，讓學(xué)生感受競賽氣氛；人為地改變訓(xùn)練場地和測驗(yàn)時間，有意識地將考試中可能發(fā)生的突變情況引入到訓(xùn)練、測驗(yàn)或比賽中，鍛煉學(xué)生臨陣不亂和隨機(jī)應(yīng)變的能力。三是在考前訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動和放松練習(xí)中多采用輕松愉快的練習(xí)手段，消除學(xué)生的緊張情緒。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案9
一、活動名稱：
鉆（趴、站）滾桶
二、活動器材：
塑料大滾桶
三、活動目的：
直接目的：刺激前庭和本體感，訓(xùn)練身體機(jī)能平衡協(xié)調(diào)本事。
四、適用班級：
小、中、大班
五、導(dǎo)入：
語言動作音樂
六、活動過程：
1、鉆滾桶：導(dǎo)師將滾桶，讓幼兒鉆進(jìn)滾筒，腳和身在內(nèi)，頭和手在外。
2、轉(zhuǎn)滾桶：導(dǎo)師能夠先用力推一下滾桶，在滾筒中的旋轉(zhuǎn)后，幼兒可借助自身的重量按必須方向滾動。
3、反轉(zhuǎn)滾桶：能夠向相反方向滾動。
七、結(jié)束：
1、器材歸位：將滾桶放回原位立好。
2、延伸活動：
�、倥繚L桶：讓幼兒趴在滾桶，導(dǎo)師抓著幼兒兩腳作前后蕩的'動作，與大龍球同。
�、谡緷L桶：讓幼兒站在滾桶之上，導(dǎo)師雙手牽著幼兒雙手，然后讓幼兒雙手慢慢在滾桶上走動。
3、注意事項(xiàng)：
�、僭谟變簺]有鉆好或站穩(wěn)前，不要讓滾桶滾動。
�、谡麄�過程要時刻注意幼兒的安全。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案10
活動名稱：
《猜鈕扣》（計數(shù)練習(xí)）
目的：
訓(xùn)練孩子觀察力，掌握數(shù)的組成。
材料：
同樣的10個鈕扣(或用圍棋子)。
要點(diǎn)：
（1）“猜猜手里有多少鈕扣？”家長手握2－6�？圩�，先攤開手掌讓孩子注意看，很快將手握起問孩子“你看見幾�？圩�？”如不能肯定，再讓孩子看一次。也可以讓孩子握扣，家長來猜，進(jìn)行比賽，提高孩子的興趣，扣子數(shù)量根據(jù)孩子的能力可以逐漸增多。
�。�2）在桌子上分別放10粒以內(nèi)的'扣子（左右不能分別超過5個）分別用左右手蓋住，抬起雙手讓孩子觀察，在迅速蓋上，然后讓孩子說出兩邊分別是幾�？圩�，合起來一共有幾個。
（3）拿10以內(nèi)任一數(shù)量的扣子給孩子看，然后把手放在背后分放在兩只手中，并伸出一只手讓孩子猜有幾粒，或是讓孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，讓孩子猜有幾粒扣子。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案11
活動名稱：
蹦跳床
活動器材：
跳床
活動目的：
訓(xùn)練身體平衡感和協(xié)調(diào)性、觸覺。
適用班級：
導(dǎo)入：
語言動作音樂：將跳床分別相隔1米左右擺開，然后導(dǎo)師請幼兒站到跳床的中心位置。
活動過程：
1、開始起跳：幼兒上到跳床上后，在床上雙腳并攏跳躍，跳時小腿后屈，腳后跟踢向臀部。
2、按次序蹦跳：在原地按中心蹦、上跳、旋轉(zhuǎn)跳的`次序進(jìn)行，導(dǎo)師在一旁示意與保護(hù)。
結(jié)束：
1、器材歸位：將跳床放回原位。
2、延伸活動：
①接單球：幼兒一邊蹦跳一邊與導(dǎo)師接傳單球。
�、诮与p球：幼兒與導(dǎo)師各拿一個球，幼兒邊蹦跳邊與導(dǎo)師對傳球。
�、坜D(zhuǎn)方向：幼兒可順時針轉(zhuǎn)，也可逆時針轉(zhuǎn)。
3、注意事項(xiàng)：
�、侔踩�
�、谥挥洷牡臄�(shù)，不記接球數(shù)。
�、圩⒁饬Σ患械挠變嚎蓽p少次數(shù)。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案12
活動名稱：鉆（趴、站）滾桶
活動器材：塑料大滾桶
活動目的：直接目的：刺激前庭和本體感，訓(xùn)練身體機(jī)能平衡協(xié)調(diào)本事。
適用班級：小、中、大班
導(dǎo)入：語言動作音樂：
活動過程：鉆滾桶：導(dǎo)師將滾桶打倒，讓幼兒鉆進(jìn)滾筒，腳和身在內(nèi)，頭和手在外。
轉(zhuǎn)滾桶：導(dǎo)師可以幫助孩子用力推一下滾動桶。隨著滾筒的旋轉(zhuǎn)，孩子可以利用自己的`重量來順利地滾動到所需的方向。
反轉(zhuǎn)滾桶：能夠向相反方向滾動。
結(jié)束：器材歸位：將滾桶放回原位立好。
延伸活動：①趴滾桶：讓幼兒趴在滾桶，導(dǎo)師抓著幼兒兩腳作前后蕩的動作，與大龍球同。
�、谡緷L桶：讓小朋友站在一個圓形的滾輪上，導(dǎo)師雙手握住小朋友的手，引導(dǎo)他們在滾輪上慢慢移動。
注意事項(xiàng)：①在幼兒沒有鉆好或站穩(wěn)前，不要讓滾桶滾動；
�、谡麄�過程要時刻注意幼兒的安全。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案13
游戲名稱：我們都是好朋友
游戲器材：器械準(zhǔn)備：4塊“大石頭”（平衡臺），兩根長條紙做成河岸線（適當(dāng)距離），8塊紅色平衡臺（小豬的家），8塊藍(lán)色平衡臺（小羊的家），8個小豬和小羊的胸飾，一個狼和狼家的標(biāo)記，若干個禮物及裝禮物的小籃子若干，小豬村和小羊村的標(biāo)示牌。
游戲目的：直接目的：創(chuàng)造一個放松、自由的環(huán)境，將整個操場設(shè)計成一個寬闊的河流，讓孩子們完全融入其中，注重直觀體驗(yàn)。不提供現(xiàn)成的橋梁，讓他們自己建造過河的方式，只給予幾塊用平衡木制作的“石頭”，讓孩子們充分發(fā)揮想象力和智慧，自行解決過河問題，尋找好朋友，并將準(zhǔn)備好的禮物送到他們手中。這個活動過程中將充分調(diào)動多種感官。
最終目的：要真正激發(fā)幼兒的興趣并調(diào)動他們的積極性，我們需要引導(dǎo)幼兒參與操作、探索和體驗(yàn)。同時，我們還要確�；顒幽軌驖M足幼兒的需求，并與他們已有的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。在這個基礎(chǔ)上，我們可以最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
適用年齡段：3.5～6歲
導(dǎo)入：語言動作音樂：音樂準(zhǔn)備：大灰狼的音樂（小紅帽兒童歌曲）和歡快的背景音樂。
游戲過程：1、修橋：①以“大雨傾盆”的氛圍描繪開場，自然銜接到修建橋梁的主題。
②孩子們聚在一起互相討論，他們動腦筋尋找材料來建造一座橋梁。這個活動激發(fā)了孩子們豐富的想象力，他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來思考解決辦法。
③利用環(huán)境資源——河岸邊的“大石頭”讓他們自我來造橋。
在充分想象之后，讓他們自我來造橋，并在周圍找找有沒有自我講到的這些東西，結(jié)果他們只找到了“大石頭”，很快便紛紛動手搬起“石頭”來。在此過程中，教師始終做一個支持者，鼓勵他們的各種創(chuàng)造性行為，個別本事強(qiáng)的孩子主動指揮其他人把“石頭”搬成一豎排。此時他們已經(jīng)進(jìn)入情境中，孩子們之間互相關(guān)心的`氣氛隨即顯現(xiàn)。他們在傳石頭，挪石頭，保護(hù)同伴不摔下“河”等的動作中，體味互相幫忙的合作精神。
�、苓^橋。
2、建村：①在過橋的基礎(chǔ)上，拿東西過橋，貼合孩子現(xiàn)有水平，又增加了難度。孩子們又一次發(fā)揮主觀能動性，操場上到處是他們忙碌的身影。他們很可能把家建得很擠，此時教師則成了引導(dǎo)者，提醒說“房子建在一塊兒，都不通風(fēng)了”，再各自把房子在分開一些，留個過道。
�、谏塘亢觾蛇叴遄拥奈恢�，一齊搬石頭，并豎好村口標(biāo)示牌。
�、圩杂山ù�，搬石頭。
3、我剛剛完成了一個村子的建設(shè)，想要給對面的朋友送一些禮物作為慶祝。在這個過程中，我可以自由選擇適合的禮物。
�、谟變夯ハ嗾叶Y物送禮物。
結(jié)束：清理現(xiàn)場：游戲結(jié)束后，所有參與游戲的小朋友都要一起將使用過的器材整理好放回感統(tǒng)活動室。力氣較大的孩子負(fù)責(zé)搬運(yùn)大而重的物品，而力氣較小的孩子則搬運(yùn)小而輕的物品。
延伸游戲：大灰狼來了
背景：在幼兒互相送禮物的時候，音樂響起，大灰狼出現(xiàn)。
�、俅蠡依莵砹�，小動物要快速躲到家里去。
�、谛游飯F(tuán)結(jié)合作想辦法躲進(jìn)家。
③大灰狼抓小動物。
小動物們在自由找禮物，并互相送禮物時，它們非常專注。突然，一只大灰狼跑了過來，其中幾只小動物聽到了音樂聲后大聲喊起了"大灰狼"，于是其他小動物開始四處亂跑。導(dǎo)師迅速用語言提醒他們，并成為引導(dǎo)者，讓孩子們在游戲的過程中理解規(guī)則：只要到了家，大灰狼就抓不住他們了。這個過程中，由于平衡臺搖晃，之前站在上面并沒有覺得很難，但在緊張的氣氛下，站在平衡臺上就變得困難了。之前他們玩過兩人一平衡臺的游戲，而在緊張的環(huán)境下，兩人同時站穩(wěn)就更加困難了。接下來，小動物們在送禮物的過程中非常細(xì)心地觀察周圍，并高度集中注意力。即使有些小動物沒有站穩(wěn)，旁邊的小伙伴也會伸出手來扶他們，再次感受到彼此間的關(guān)心和幫助。
延伸材料：能夠?qū)?塊平衡臺換成“一字型平衡木”或“S形平衡木”。
注意事項(xiàng)：考慮到這次的活動是一場戶外感統(tǒng)游戲活動，我們需要同時關(guān)注活動的安全性和難度。為了激發(fā)幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用，河的寬度應(yīng)該選擇適中，讓幼兒能夠輕松地跨過去。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案14
活動名稱：
大陀螺旋轉(zhuǎn)
活動器材：
大陀螺
活動目的：
直接目的`：訓(xùn)練身體協(xié)調(diào)性、觸覺及刺激左右腦發(fā)展。
適用班級：
小、中、大班
導(dǎo)入：
語言動作音樂：將大陀螺挪到較開闊的位置，然后導(dǎo)師請幼兒坐到其中。
活動過程：
1、開始旋轉(zhuǎn)：孩子一人坐到大陀螺中間，雙手展開扶住邊緣，后背靠在陀螺邊上，借助自身重量旋轉(zhuǎn)。
2、相反轉(zhuǎn)圈：可順時針轉(zhuǎn)，也可反時針旋轉(zhuǎn)。
結(jié)束：
1、器材歸位，將大陀螺放回原位。
2、延伸活動：由一人可增加至兩人。
3、注意事項(xiàng)：針對不會的孩子需教他。各動作分解。
感統(tǒng)訓(xùn)練教案15
20xx年2月，國家教育部頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》（以下簡稱《方案》）。在《方案》的指導(dǎo)下，各地培智學(xué)校相繼開展了康復(fù)訓(xùn)練，但很多學(xué)校陷入“想做康復(fù)，卻不知道怎樣康復(fù)”的尷尬境地，或處于沒有理論指導(dǎo)，只憑著感覺走的現(xiàn)實(shí)局面，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。因此，探索適合學(xué)生身心發(fā)展和個性特點(diǎn)的康復(fù)訓(xùn)練課程、模式和方法是培智學(xué)校亟待解決的問題之一。我校結(jié)合實(shí)際情況和發(fā)展需要，在康復(fù)訓(xùn)練的課程設(shè)置、實(shí)施途徑、訓(xùn)練方法等方面做了初步的嘗試和探索�，F(xiàn)將取得的經(jīng)驗(yàn)及問題闡述如下，以期為同類學(xué)校提供借鑒。
一、實(shí)施過程
1.明確康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)
1981年世界衛(wèi)生組織醫(yī)療康復(fù)專家委員會給康復(fù)下了一個權(quán)威性的定義：康復(fù)是指應(yīng)用各種有用的措施以減輕殘疾的影響和使殘疾人重返社會�？祻�(fù)訓(xùn)練最終目標(biāo)是使智障生的生理、心理功能得到改善及發(fā)展，潛能得到開發(fā)，形成積極健康的生活態(tài)度，并讓他們掌握一些基本的生存與發(fā)展技能，為提高生活質(zhì)量打下基礎(chǔ)。每一位學(xué)生都需要不同程度、多種形式的康復(fù)，以減輕其生理功能上的障礙對學(xué)習(xí)的影響。因此，培智學(xué)�？祻�(fù)訓(xùn)練要面向全體智障生，滲透日常生活中。
2.學(xué)習(xí)康復(fù)訓(xùn)練知識
近年來，我國各級政府對特殊教育高度關(guān)注，積極發(fā)展殘疾兒童康復(fù)教育。“十一五”期間，江蘇省教育廳加大了對特殊教育學(xué)校的硬件設(shè)施投入，為每所特殊教育學(xué)校配置了一系列現(xiàn)代化康復(fù)儀器設(shè)備，如感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材、啟音博士設(shè)備、蒙臺梭利學(xué)具、肢體康復(fù)訓(xùn)練器材等，為智障生的康復(fù)訓(xùn)練提供了物質(zhì)保障。如何將這些康復(fù)設(shè)備用起來，我們挑選了有責(zé)任心、上進(jìn)心的教師并委派他們參加省級康復(fù)器材使用培訓(xùn)活動，上網(wǎng)查找相關(guān)資料、閱讀康復(fù)設(shè)備說明書、聽取安裝人員的現(xiàn)場指導(dǎo)等，多途徑、全方位掌握康復(fù)專業(yè)知識，并向全體教師進(jìn)行二級培訓(xùn)。
3.安排康復(fù)訓(xùn)練課時
《方案》對康復(fù)訓(xùn)練課程進(jìn)行了明確表述，并將其納入選擇性課程之中，但并未列出具體課時數(shù)。20xx年9月，我校根據(jù)《方案》對學(xué)校課程進(jìn)行了全面調(diào)整，開設(shè)了康復(fù)訓(xùn)練課。每周課時數(shù)為1～2節(jié)，占總課時的6～7%。學(xué)校依據(jù)《全國培智學(xué)校義務(wù)教育康復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)（草案）》的相關(guān)要求，對學(xué)生進(jìn)行了感知、運(yùn)動、認(rèn)知、語言等方面的康復(fù)訓(xùn)練。隨著康復(fù)訓(xùn)練走向深入，我校對康復(fù)訓(xùn)練課程又進(jìn)行了新的調(diào)整，訓(xùn)練課時有所增加，低、中年級小組訓(xùn)練每周安排5課時，占總課時的17%，高年級安排3課時，占總課時的10%，合理調(diào)整課時，確保了康復(fù)訓(xùn)練的效果和質(zhì)量。
4.組織康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容
在康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容的組織上，依據(jù)學(xué)生的類別分年級開設(shè)了蒙氏、感統(tǒng)、肢體康復(fù)、言語康復(fù)訓(xùn)練等課，并根據(jù)學(xué)生的興趣需求，有針對性地設(shè)置了手工、珠串、十字繡等興趣小組，以充分滿足不同類別學(xué)生的訓(xùn)練需求。由于學(xué)生的個體差異大，難以形成材，在實(shí)際操作中靠教師自己把握訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練的隨意性較大。因此，在訓(xùn)練中我們要求教師制定學(xué)生的長期和短期訓(xùn)練目標(biāo)，選擇適合的訓(xùn)練內(nèi)容，使訓(xùn)練內(nèi)容序列化，這樣訓(xùn)練就會有目的性、方向性，也便于下一任訓(xùn)練教師延續(xù)訓(xùn)練。
5.實(shí)施康復(fù)訓(xùn)練途徑
�。�1）小組訓(xùn)練
實(shí)踐證明，利用小組氛圍，同伴的相互學(xué)習(xí)、模仿，再加上教師的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練的興趣，訓(xùn)練效果會更好。我校感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、肢體康復(fù)課、蒙臺梭利訓(xùn)練課等，均采用以小組訓(xùn)練為主的康復(fù)訓(xùn)練方式，即把同一類型的4～6個學(xué)生組成同質(zhì)小組放在同一訓(xùn)練室接受康復(fù)訓(xùn)練，針對學(xué)生共同的發(fā)展需求進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練活動。
�。�2）個別訓(xùn)練
為滿足智障學(xué)生的身心發(fā)展需要，有針對性地進(jìn)行缺陷矯正，個別康復(fù)訓(xùn)練是必不可少的途徑。訓(xùn)練教師選取班級中缺陷明顯，需要個別訓(xùn)練的學(xué)生1～2名。根據(jù)學(xué)生的障礙類型選擇相應(yīng)的評估量表實(shí)施功能評估，制定訓(xùn)練計劃，安排個別訓(xùn)練的時間，開展個別訓(xùn)練活動，及時記錄訓(xùn)練情況，定期評估訓(xùn)練效果，適時調(diào)整訓(xùn)練方法和內(nèi)容，并建立學(xué)生個別訓(xùn)練檔案。個別訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括認(rèn)知、模仿、動作、溝通、社會情緒訓(xùn)練等。
（3）滲透于各科教學(xué)的集體訓(xùn)練
教育與康復(fù)是一個密不可分的整體，在教育過程中有康復(fù)的手段，在康復(fù)中又時時存在教育的內(nèi)容�？祻�(fù)訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)要進(jìn)行全面的整合，如言語溝通領(lǐng)域的訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容可以在語文學(xué)科教學(xué)中滲透。在低年級語文教學(xué)《水》一課中，教師教學(xué)生“水”的讀音時，發(fā)現(xiàn)言語障礙的學(xué)生發(fā)音困難，這時教師可先對學(xué)生進(jìn)行身體放松練習(xí)、口腔動作練習(xí)和呼吸練習(xí)，再過渡到發(fā)聲練習(xí)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握“水”的發(fā)音。
6.開展康復(fù)訓(xùn)練方法
（1）采用固定程序進(jìn)行訓(xùn)練
培智學(xué)�？祻�(fù)訓(xùn)練沒有統(tǒng)一的方法，視訓(xùn)練領(lǐng)域而定，因人施教。在當(dāng)前訓(xùn)練中，我校運(yùn)用最多的是固定程序訓(xùn)練法，此法能培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識。如在肢體康復(fù)訓(xùn)練室里，腦癱兒童要完成一系列的大運(yùn)動訓(xùn)練，首先要靠墻或手扶手杖，進(jìn)行站立練習(xí)，然后做準(zhǔn)備操，接著在墊上練習(xí)坐、跪、爬等動作，最后進(jìn)行有針對性的功能障礙補(bǔ)償訓(xùn)練。
（2）借助優(yōu)勢彌補(bǔ)缺陷
從多元智能的`角度來說，每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢。在康復(fù)訓(xùn)練中要借助學(xué)生的優(yōu)勢功能，補(bǔ)償劣勢和不足，如一些自閉癥兒童視覺學(xué)習(xí)占優(yōu)勢，就可以利用視覺優(yōu)勢彌補(bǔ)思維刻板缺陷。在做游戲“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”中，孤獨(dú)癥學(xué)生不會應(yīng)答下句，人稱代詞轉(zhuǎn)化困難，只會機(jī)械重復(fù)上句，教師就可利用其視覺優(yōu)勢、識字量多的特點(diǎn)，將其下句寫在黑板上，當(dāng)教師說上句時，自閉癥學(xué)生看著板書，就能說出下句了。
�。�3）多種方法融會貫通
在康復(fù)訓(xùn)練中合理安排講授、操作、實(shí)踐、游戲活動等多種教學(xué)形式與方法，體現(xiàn)靈活性。如對自閉癥兒童進(jìn)行感知覺統(tǒng)合——平衡訓(xùn)練時，為避免訓(xùn)練的枯燥與單調(diào)，設(shè)置“小白兔采磨菇”游戲活動，將平衡木、腳踏石擺成障礙道，讓學(xué)生從上面通過，最終到指定地點(diǎn)采到磨菇，這樣既達(dá)到了訓(xùn)練的效果，又增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性。
二、實(shí)踐思考
我�？祻�(fù)訓(xùn)練課或隱或現(xiàn)已開設(shè)了十多年，在一定程度上滿足了學(xué)生的康復(fù)需求。如何更有效地做好康復(fù)訓(xùn)練，還需要做到以下幾點(diǎn)。
1.充分利用家庭資源
目前，培智學(xué)校的師資力量相對不足，造成學(xué)生個別訓(xùn)練的次數(shù)不足，訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練效果不明顯。家長是兒童的第一任教師，并且在許多方面也是兒童最好的教師，學(xué)會與家長有效合作是特殊教育工作者需要掌握的一項(xiàng)重要技能。如在集體康復(fù)訓(xùn)練課中，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以照顧到每一位學(xué)生，可以組織家長陪訓(xùn)，這樣不僅增進(jìn)了親子感情，又保證了訓(xùn)練時間和強(qiáng)度。訓(xùn)練中，教師要視家長為平等的合作者，而不是脆弱的一方，教師不僅擔(dān)當(dāng)訓(xùn)練者的角色，還要做一名家教指導(dǎo)者，與家長及時溝通、聯(lián)系，交流訓(xùn)練方法及成敗得失等，這樣才能保證訓(xùn)練的有效性。
2.加強(qiáng)教師專業(yè)指導(dǎo)
盡管培智學(xué)校教師有機(jī)會參加各級各類康復(fù)知識、技能方面的培訓(xùn)，但培訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不系統(tǒng)，又缺乏實(shí)踐性指導(dǎo)，再加之特殊教育學(xué)�？祻�(fù)教育書籍稀缺，造成了康復(fù)訓(xùn)練教師專業(yè)性不強(qiáng)，教師的理論功底和實(shí)踐操作能力都有待提高。培智學(xué)校學(xué)生不僅伴有功能障礙，還有情緒障礙，教師需要的不僅是醫(yī)學(xué)康復(fù)知識，還有心理咨詢、行為矯正技術(shù)等方面的知識。一線教師迫切希望得到的是系統(tǒng)跟蹤性培訓(xùn)和專業(yè)人士的現(xiàn)場指導(dǎo)。
3.構(gòu)建科學(xué)評估模式
目前，對智障兒童診斷的標(biāo)準(zhǔn)日趨一致，但對其功能評估至今沒有形成一個統(tǒng)一的評估模式，造成了時間、精力的浪費(fèi)和兒童心理情緒的抵觸，甚至不同的結(jié)果還會擾亂教師的判斷，從而制定出不符合學(xué)生身心發(fā)展需求的教育康復(fù)計劃，導(dǎo)致教育康復(fù)的失敗。因此，構(gòu)建統(tǒng)一、合理、科學(xué)、簡單、實(shí)用、操作性強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化功能評估模式，已成為研究課題之一。它可以使與智障生相關(guān)的醫(yī)療、康復(fù)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社區(qū)或家庭的功能評估工作銜接起來，使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，便于多方交流、比較和更深入的研究。同時，統(tǒng)一評估模式還可以避免學(xué)生在不同地方反復(fù)接受不同或相同的多種功能評估。
4.建立建全電子檔案
為了提高智障學(xué)生的康復(fù)效果，培智學(xué)校應(yīng)為學(xué)生建立個人電子檔案，詳細(xì)記載醫(yī)院的診斷、評定、康復(fù)計劃及計劃執(zhí)行情況、執(zhí)行效果等，學(xué)校為其設(shè)置的課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施情況等，這些都應(yīng)記錄在案。醫(yī)療、康復(fù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校等相關(guān)人員可通過網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生在學(xué)校的情況，并通過網(wǎng)絡(luò)分析，商討學(xué)生的解決策略。有條件的家庭可以加入網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生的信息，了解學(xué)生的情況。
5.重視資源開發(fā)與利用
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