語文教案優(yōu)選[4篇]

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　和鐘姐姐交朋友

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生了解按時(shí)起居、按時(shí)上學(xué)的意義。

　　2、使學(xué)生懂得按時(shí)上學(xué)是遵守學(xué)校常規(guī)的表現(xiàn)。

　　3、養(yǎng)成按時(shí)作息、守時(shí)不拖拉的生活習(xí)慣。

　　4、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，懂得按時(shí)作息的重要意義。

　　2、在規(guī)律的生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)用具：課件、頭飾、卡通鬧鐘、圖表

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：學(xué)生注意觀察鐘表。了解自己的生活習(xí)慣、規(guī)律。

　　2、教學(xué)器材：鐘表頭飾、40—50個(gè)手動(dòng)卡通小鬧鐘、40—50張43頁的圖表。

　　3、教學(xué)課件：教學(xué)光盤

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、引入：

　　1、屏幕出示謎語(一座小小機(jī)器房，不分日夜工作忙。態(tài)度認(rèn)真又負(fù)責(zé)，時(shí)間觀念比人強(qiáng)。)師念生猜。

　　2、背景音樂響起鐘表嘀嗒聲，教師戴上鐘表頭飾。我是你們的鐘姐姐，我很想認(rèn)識(shí)你們，你們愿意跟我交朋友嗎？那請你說說為什么愿意跟我交朋友。

　　3、我想看看你們是不是真的認(rèn)識(shí)我，我出道題來考考你們行嗎？現(xiàn)在是幾點(diǎn)，我的長胳膊、短胳膊各應(yīng)指向哪？(學(xué)生撥手中的.鐘，教師聽學(xué)生發(fā)言后撥道具鐘)

　　二、新授：

　　1、導(dǎo)：我認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友叫明明，我每天和他在一起。屏幕出示40、41頁的五幅圖，你從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？追問：明明這樣會(huì)有什么后果？

　　2、小組討論：我想請你們幫一個(gè)忙行嗎？如果你是鐘姐姐，你會(huì)對明明說什么？

　　3、全班匯報(bào)：小組逐幅表演，并說明為什么你會(huì)這么說？想不想聽聽鐘姐姐是怎么說的。屏幕演示鐘姐姐是怎么對明明說的。你認(rèn)為明明該怎樣做？

　　4、師：謝謝你們！明明接受了大家的建議。你們想看看他現(xiàn)在怎么樣了嗎？屏幕演示。

　　三、鞏固：說說你自己

　　1、明明現(xiàn)在進(jìn)步了，那么生活中的你是怎么做的？請實(shí)事求是的回答。屏幕出示幾種情境(錄像)

　　(1)經(jīng)常被媽媽叫起，仍感到困倦；

　　(2)上學(xué)路上看小攤，不抓緊時(shí)間；

　　(3)經(jīng)常能早睡早起，起床迅速、輕松。

　　2、說說自己為什么會(huì)這樣？這樣有什么后果，以后想怎么做？

　　師：紅紅也是一年級的小學(xué)生，屏幕出示40頁兩幅圖，請你看看她這樣做會(huì)怎么樣？你想給她哪些建議。

　　3、小結(jié)：為了保證充足的睡眠和按時(shí)上課，就要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。不規(guī)律的生活可能會(huì)對別人造成干擾，也會(huì)對自己的生活習(xí)慣及人格發(fā)展不利。

　　四、課外延伸：

　　1、小組交流你是怎樣和鐘姐姐交朋友的？撥鐘表，說你在什么時(shí)間做了什么事？

　　2、誰愿意告訴在場的老師和同學(xué)，你是怎樣和鐘姐姐交朋友的？

　　3、拍手傳唱兒歌，屏幕出示：

　　鬧鐘把我叫，天天起得早。路上不貪玩，上學(xué)不遲到。

　　晚上早上床，休息睡好覺。守時(shí)不拖延，作息習(xí)慣好。

　　五、小結(jié)：

　　(1)時(shí)間過得真快，鐘姐姐真不舍得和大家分手。我想讓時(shí)間回到咱們上課前行嗎？

　　(2)時(shí)間對我們每個(gè)人都是公平的，時(shí)間不能倒流。因此我們要珍惜時(shí)間！你能說說怎樣珍惜時(shí)間或珍惜時(shí)間的語句嗎？

　　(3)屏幕出示相關(guān)帶拼音的語句，指名帶讀。

　　(4)評議班上守時(shí)守紀(jì)的標(biāo)兵并說明理由。

　　六、作業(yè)：每人手中有一個(gè)卡片，你能看明白上面的內(nèi)容么？請你把它貼在寫字臺(tái)前，每天你做到了哪項(xiàng)，就在哪個(gè)格中獎(jiǎng)勵(lì)自己一小星星。下個(gè)星期你畫一個(gè)表格來提醒自己，一直堅(jiān)持到期末，跟鐘姐姐比比誰的紅星多，好嗎？

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過閱讀課文，感受“雨后”的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　2．激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的話說說“雨后”的快樂。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)“快樂”的情感。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

　　1．同學(xué)們，現(xiàn)在談起夏天，好象還有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是通過剛才的聊天，我好象感受到了夏天的云，夏天的`雨，夏天的花兒、鳥兒，夏天的孩子們……

　　看……（播放課件）

　　2．你看到了什么？追問：他在想什么？

　　[點(diǎn)評：真實(shí)的情境，一下子將學(xué)生帶到了夏天雨后。優(yōu)美的課件及自由的想象，使學(xué)生一開始就興奮起來。]

　　過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什么呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文，就會(huì)有答案了。

　　二、檢查識(shí)字、讀書情況（課件）。

　　1．嫩綠——句子

　　2．赤腳神仙——句子

　　3．興奮和驕傲——句子

　　4．撅著——句子

　　三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀：“嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋�！毕旅妫�我們一起到雨后的廣場去看一看吧！

　　1．打開書，默讀課文，讀后說說你感受到了什么？

　　2．在課文的哪些內(nèi)容里，你感受到了這種雨后快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學(xué)聽。

　　3．指名讀。

　　（二）指導(dǎo)朗讀。

　　1．小哥哥部分。

　　（1）指導(dǎo)第二節(jié)。

　　你聽出什么了？

　　追問：你玩過踩水游戲嗎？你當(dāng)時(shí)是什么心情？帶著你的感受讀讀這句話。

　　（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

　�。�2）指導(dǎo)第三節(jié)。

　�。ǔ鍪揪渥樱┪闹械摹啊�…”是什么意思？什么事情那么糟糕？

　　你就是小哥哥，你怎么說這句話？

　　學(xué)生評議：他的表情對不對？為什么？

　　出示全節(jié)，自己體會(huì)讀這一部分。——指名讀

　�。�3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。

　　2．小妹妹部分。

　　（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對于這種雨后的快樂她是怎樣想的？

　　（2）出示句子：“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。

　　（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導(dǎo)學(xué)生評議。

　　3．廣場上。

　�。�1）指名讀“廣場”部分。

　�。�2）詞語補(bǔ)充練習(xí)：快樂得好象————一樣。

　�。�3）出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。

　　4．雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！

　　四、想象創(chuàng)作

　　1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的快樂。那么，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢？（課件）

　　2．學(xué)生自由選擇說。

　　3．除了我們看到的，誰還在享受雨后的快樂呢？

　�。�1）小組交流。

　�。�2）指名說。

　　五、作業(yè)

　　感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后，課下，你還想做些什么？

　　六、總結(jié)

　　快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后，在風(fēng)中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關(guān)愛中，我們都可以感受到快樂。那么，從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂，做一個(gè)快樂的“我”。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)敘事詩通過塑造人物形象來表現(xiàn)主題思想。

　　二、了解封建家長制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。

　　三、了解偏義復(fù)詞、古今字的特點(diǎn)，掌握“相”、“迎”在不同語境里的用法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、本文語言接近口語，而且注釋較詳，學(xué)生易讀懂詞句。同時(shí)全詩篇幅較長，不宜在課堂內(nèi)串講。因此，教學(xué)本文可從語境入手，分析人物形象，揭示主題思想；以“預(yù)習(xí)提示”為突破口，組織課堂教學(xué)。

　　二、本文故事情節(jié)在民間廣為流傳，被改編成戲劇、電影等多種藝術(shù)形式，影響深廣。在教學(xué)本文時(shí)，有條件的學(xué)�？衫�用電教手段，或閱讀有關(guān)資料，以加深對課文的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、布置課前預(yù)習(xí)。

　　1．利用工具書和注釋，掃除詩中文字障礙。

　　2．讀“單元知識(shí)和訓(xùn)練”中“語言和語境”部分。明確：

　�、俾�(lián)系上下文理解語句的含義。

　　②對上下文內(nèi)容要形成整體認(rèn)識(shí)。

　�、劢Y(jié)合與作品相關(guān)的時(shí)代背景作深入理解。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”。

　　1補(bǔ)充介紹：

　　“樂府”本是漢武帝時(shí)設(shè)立的音樂機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷之用。它所搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。

　　《玉臺(tái)新詠》由南朝陳朝徐陵編選，是《詩經(jīng)》、《楚辭》之后最早的一部古詩總集。

　　2．學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”，思考問題。

　�、購谋磉_(dá)方式的角度看詩歌的發(fā)展，《孔雀東南飛》與《詩經(jīng)》、《涉江》有什么不同？（《詩經(jīng)》、《涉江》是抒情詩，《孔雀東南飛》是敘事詩。）

　　②本詩的主題思想是什么？（見“預(yù)習(xí)提示”）作者怎樣來表達(dá)主題思想的？（通過塑造焦仲卿、劉蘭芝的人物形象）作品主要從哪些方面來刻畫人物形象的？（曲折的故事情節(jié)，個(gè)性化的人物對話。）

　　敘事詩和抒情詩的主要區(qū)別在于：抒情詩，作者直接借景（或物）抒情。敘事詩借助于故事情節(jié)塑造的人物形象，來抒發(fā)作者的思想感情，表現(xiàn)詩歌的主題思想。讓我們循著敘事詩這條表達(dá)主題的線索，來讀這一首長篇敘事詩。古詩也常常寓抒情于敘事。

　　三、釋詞。

　　學(xué)生在閱讀本詩時(shí)，對以下三類詞理解容易產(chǎn)生歧義。教師需要加以點(diǎn)撥、歸納，使學(xué)生能舉一反三。

　　1．古今異義。

　　學(xué)生完成“思考和練習(xí)”題四，教師點(diǎn)撥。

　　明確：這類詞古義和今義大相徑庭。如果把古義和今義混淆起來，就會(huì)產(chǎn)生歧義。

　　2．一詞多義。

　　①學(xué)生借助工具書完成“思考和練習(xí)”題五。

　　②教師點(diǎn)撥、歸納。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生除“思考和練習(xí)”題五外，再從課文中找出帶有“相”字的句子，然后給予注音、釋義、歸類。

　　這一類詞在不同的語言環(huán)境里讀音、詞義各不相同。我們可從分析語言環(huán)境入手，確定詞義和讀音。

　　3．偏義復(fù)詞。

　　兩個(gè)意義相關(guān)或相反的詞，連起來當(dāng)作一個(gè)單詞使用，實(shí)際上只取其中一個(gè)詞的意義，另一個(gè)詞只作陪襯。

　　舉例。

　　四、理解全詩的故事情節(jié)，進(jìn)而掌握結(jié)構(gòu)。

　　1．依照故事情節(jié)發(fā)展的線索，將全詩分成5部分，并給各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

　　標(biāo)題能概括內(nèi)容即可，不必強(qiáng)求一律。

　　2．在分析情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述全詩內(nèi)容。

　　要求：抓住主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，避免拖沓。

　　3．概括內(nèi)容，要求用最簡短的話來介紹情節(jié)。

　　明確：詩歌前面的“序”是全詩內(nèi)容最概括、最簡潔的介紹。（教師結(jié)合“序”進(jìn)行講解）

　　五、以設(shè)疑、析疑、釋疑的方式，分析課文內(nèi)容，使學(xué)生了解漢樂府常用的表現(xiàn)手法：賦、比、興。

　　1．本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？

　　明確：不能刪。這是民歌習(xí)用的起興手法。它為全詩制造一種徘徊顧戀的情調(diào)，又有提攝全篇、引出下文的作用。

　　2．①第2段從13歲說到17歲，一一道來，是否太煩瑣？它與情節(jié)的發(fā)展有什么關(guān)系？

　　明確：不煩瑣。這是一種鋪陳手法，稱為“賦”。

　　這里寫得簡練而有層次，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明能干，多才多藝，很有教養(yǎng)，為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。

　�、谝�求學(xué)生從詩中再找出使用鋪陳手法的文字。

　　明確：第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。

　　第9段寫蘭芝臨別“嚴(yán)

　　妝”又用了一段鋪陳，意在表現(xiàn)蘭芝被逐離開焦家前沉著、冷靜、鎮(zhèn)定自若的.性格。既突出了“精妙世無雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。

　�、鄣�2段從時(shí)間上（13歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無論那一種鋪陳，都對塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)起了積極的作用。

　　同學(xué)們初中時(shí)學(xué)過的樂府詩《陌上桑》，在描寫秦羅敷的美貌時(shí)，也是用了橫的鋪陳。

　　3．詩中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？

　　明確：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對愛情堅(jiān)貞不渝，永不變心。第二次是焦仲卿說的，他用這個(gè)比喻來責(zé)問劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì)，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動(dòng)感人。

　　小結(jié)：賦、比、興是樂府詩常用的表現(xiàn)手法。它對推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們在學(xué)習(xí)樂府詩時(shí)應(yīng)予以重視。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．分析“自”字在不同語言環(huán)境里的讀音和詞義。

　　2．給家里人講述故事《孔雀東南飛》。

語文教案 篇4

　　課堂上，我們正在學(xué)習(xí)新課《火燒云》。由課題入手，學(xué)生談了初次看到這個(gè)課題的想法和讀了課文后的了解。一個(gè)學(xué)生突然高高地舉起了手，好像有了什么發(fā)現(xiàn)。

　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)4、5、6小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。

　　師：怎么相似呢？你能說得具體些嗎？

　　生：它們開頭都是先寫火燒云像某樣動(dòng)物，然后是描述，抓住動(dòng)作、神態(tài)把它寫具體了。

　　師：你真了不起！老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)方法很好，讀課文時(shí)總是不忘思考。很高興，你能把自己的收獲拿出來和大家一起分享。

　�。ɑ蛟S是受了這位同學(xué)的啟發(fā)，或許是我激勵(lì)的話語調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，一只只思維活躍的小手舉起來了！一雙雙閃爍著智慧的眼睛注視在我身上了！真是"一石激千尺浪"呀�。�

　　生：我也有發(fā)現(xiàn)！每一小節(jié)的最后一句都是在說火燒云的變化快。

　　師：是嗎？你能給大家讀讀嗎？

　　生：認(rèn)真地朗讀起來"看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。"、"跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。"、"要想再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。"

　�。�"呵，我也感受到了！""真的耶，這火燒云變化可真快！"幾個(gè)學(xué)生忍不住插起嘴來。）

　　師：看來你很會(huì)讀書，也讀得很好，把自己那種驚喜又有點(diǎn)遺憾的感覺讀出來了。同學(xué)們也像剛才兩位同學(xué)一樣，再用心地讀讀這部分內(nèi)容，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)真地讀起來。）

　　生：我也感受到了火燒云的變化很快。我是從"一會(huì)兒、出現(xiàn)"、"忽然、又來了"、"接著、又來了"這些詞中體會(huì)到的。

　　師：用心讀就能感受到文章的妙，你體會(huì)得真不錯(cuò)！我們一起來讀讀這開頭的幾句話。

　　（生一起美美地讀起來。）

　　生：我覺得這三句話用詞也很講究。馬是講"一匹"，大狗講"一條"，大獅子講"一頭"。

　　生：對，量詞搭配得很恰當(dāng)！

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你們真的很厲害，比老師考慮得還周到�。。�燦爛的笑容洋溢在學(xué)生的臉上。）這部分內(nèi)容我們學(xué)好了嗎？

　　生：讓我們再讀讀吧！

　　師：好，那就請大家再好好地讀讀！

　�。▽W(xué)生再一次認(rèn)真地讀起課文。）

　　生：（很驕傲的，站起來三次了）我又有了新發(fā)現(xiàn)。我覺得它們開頭的第一句話都是總起句，后兩小節(jié)的同時(shí)還是過渡句呢，因?yàn)樽髡叨加昧艘粋�(gè)"又來了"。

　　生：對！這個(gè)"又"字是針對上一小節(jié)來說的，所以我同意他的看法。

　　師：我們今天的討論很熱烈，老師看到了你們的大腦都積極地轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，思維很活躍。真為你們高興！

　　生：我還有發(fā)現(xiàn)！作者寫大獅子時(shí)，用了廟門前的大石頭獅子來說明。

　　師：這樣寫又什么好處呢？

　　生：大石頭獅子我們經(jīng)�？吹�，這樣寫，我們?nèi)菀桌斫狻?/p>

　　生：還可以幫助我們想象！

　　師：我們一起來讀讀第6小節(jié)，試試自己能否看到這樣一頭威武、鎮(zhèn)靜的大獅子。

　�。ㄟ@堂課在瑯瑯的朗讀聲中結(jié)束了。）

　　反思：

　　蘇霍姆林斯基說過："教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)。"當(dāng)學(xué)生讀有所思，讀有發(fā)現(xiàn)時(shí)，就應(yīng)該捕捉住學(xué)生的`"靈光一現(xiàn)"，尊重學(xué)生的"學(xué)情"，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生去自讀自悟。

　　當(dāng)然，感悟是因人而異的，即使同一文本，學(xué)生所獲得的情感、體驗(yàn)必然也是有差異的，并帶有個(gè)性化色彩。而這種差異和個(gè)性化正是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富、一種資源，使得我們的課堂教學(xué)精彩分呈、活力四射。因此，我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，用激勵(lì)性的評價(jià)語言，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造出更多的精彩。

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