語文教案7篇【必備】
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
陳子昂博學多識，胸懷天下，他的志向跟四杰是一樣的：讀萬卷書，行萬里路。他廣泛的搜求各類知識，學以致用；你喜歡俠客行為，仗義而遠行。他考取進士后，上書論政，頗受武則天所贊賞，任為左拾遺。
他對時政提出了很尖銳的見解，對弊端毫不留情，他尊奉武后，但武后殺戮太重，他殺害了唐朝很多皇室宗親，甚至殺死了自己的兒子李宏，李賢，皇孫李重潤。上行下效，滿朝文武為了表示效忠武后，干了許多自以為“大義滅親”的殘忍事。如大臣崔宣禮犯了罪，武后想赦免他；而崔宣禮的外甥堅決要求判處他的死罪，頭觸殿階流血，以表示他不私其親。
陳子昂對這種殘忍奸偽的政治風氣十分憤怒，但是他不便正面譴責，寫《感遇詩》（其四）予以批判：樂羊為魏將，食子殉軍功。骨肉且相薄，他人安得忠。吾聞中山相，乃屬放麂翁。孤獸猶不忍，況以奉君終。
樂羊是魏國的將軍。魏文侯命他率兵攻中山，中山君逮捕了樂羊的兒子，把他殺死后，煮成肉羹，派人送給樂羊。樂羊為了表示忠于魏文侯，就吃下了這碗肉羹。魏文侯雖然重賞他的.軍功，但是懷疑他心地殘忍，毫無父子骨肉之情。秦西巴是中山君的侍從，中山君孟孫出郊狩獵，得到一只小鹿，分付秦西巴牽回去。小鹿的母親一路跟著悲鳴不已，秦西巴心中不忍，就把小鹿放走。孟孫以為秦西巴是個忠厚慈善的人，任命他為太子太傅，教導(dǎo)太子。
表面上是詠史，實質(zhì)是諷諭殘忍的時事。
陳子昂的很多朋友都入了邊塞，贈別詩也多了。有一次朋友魏大從軍西北，他一別兒女情長的凄切悲苦，抒發(fā)了自己的慷慨壯志。
送魏大從軍
匈奴猶未滅，魏絳復(fù)從戎。
悵別三河道，言追六郡雄。
雁山橫代北，狐塞接云中。
勿使燕然上，惟留漢將功。
詩人希望自己的朋友揚名塞外，不要使燕然山上只留漢將的功績，也要有我大唐將士的赫赫戰(zhàn)功。如詩人自言“感時思報國，拔劍起蒿萊”，讀來如見戰(zhàn)陣，有氣壯山河之勢。
朝綱的嚴酷和對邊塞的向往，更加激發(fā)了他沙場立功的決心。于是，他主動請纓到西北邊塞，雖艱苦，卻開拓了胸襟。返回途中經(jīng)過洛陽，正值春夜，友人又赴西北邊疆，于是置酒餞別，可是，相顧無言，除“勸君更盡一杯酒”的意緒外，別無慰語，頗得溫柔敦厚之妙。
春夜別友人
銀燭吐青煙，金樽對綺筵。
離堂思琴瑟，別路繞山川。
明月隱高樹，長河沒曉天。
悠悠洛陽道，此會在何年。
目光凝視銀燭的清煙，沉靜之中更見別意的深沉。高山流水，離情綿綿。濃蔭遮掩低沉的明月，耿耿長河淪落曙光。悠悠古道，望友人踽踽獨行，相聚不知是何年！
回到長安，此時武后專權(quán)日甚，在朝中頗受壓抑；告假還鄉(xiāng)以慰悵惘之情�；氐桨褪�，逗留日久，離鄉(xiāng)返京。想自己平生，壯志難酬，能不傷慟？回京路遠，日程又松散，已一月才到湖北樂鄉(xiāng)，正值暮色，不想已有懷鄉(xiāng)之思。唉，胸懷天下，自當以天下為家，無奈天下不容我，故鄉(xiāng)杳無際，日暮且孤征。
返歸長安，武后派建安郡王武攸宜北征契丹，陳子昂隨軍參謀。出身貴族，全然不懂軍事。陳子昂畢生才學，屢獻奇計，不被采納，因為憤懣，言辭過于激烈了些，遭到貶斥。
陳子昂懷才不遇，有感于燕昭王筑黃金臺振興燕國史實，寫詩兩首，以發(fā)胸臆。
燕昭王
南登碣石館，遙望黃金臺。
丘陵盡喬木，昭王安在哉？
霸圖今已矣，驅(qū)馬復(fù)歸來。
此覽古之詩，一無藻飾詞語，頗有英豪被抑之氣，讀之令人感喟。末句“驅(qū)馬復(fù)歸來”，已含歸隱意。
登幽州臺歌
前不見古人，后不見來者。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下！
像前代燕昭王那樣的賢君已不再見，后來的賢主卻不及見到。他感覺自己很孤獨，當然這種孤獨并不是沮喪沉淪，自怨自艾，而是一種高傲，一種不屈服。偉大而孤傲成就了陳子昂；他的激情使他感覺自己是一只狼，充滿著宏闊理想的狼。
我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北方吹過，漫漫的黃沙掠過。我只咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯，不為別的，只為那傳說中美麗的草原。
他不僅僅是懷才不遇，對國家軍事的松弛也很痛心，他是個軍事天才，可惜無用武之地。他指責當時邊塞：漢甲三十萬，曾以事匈奴。但見沙場死，誰憐塞上孤！他的言辭畢竟太激烈，毫不忌諱，牽涉了最高統(tǒng)治者的太多敏感的事情；無所顧及成為自己的致命弱點。
在唐結(jié)束對契丹的戰(zhàn)爭后不久，詩人解官歸里了。統(tǒng)治階層并未因他的歸隱而放他一馬，因為他知道的太多，造成的社會影響太大。于是，巨大的黑手延伸過來，通過密謀，利用當?shù)氐目h令段簡，以莫須有的罪名把他送入大牢。不久，陳子昂無法忍受牢獄生活，憂憤而死。一代詩歌先驅(qū)，終究死于賊人之手。
他死了，但他的大旗并未倒下，改革仍在繼續(xù)，風骨仍在傳揚。他的理論因《與左史虬修竹篇序》而流傳。
語文教案 篇2
教材分析
《荷葉圓圓》是部編版一年級語文下冊第六單元的第二篇課文。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。
教學目標
1、認識"珠""搖"等12個生字和身字旁一個偏旁，會寫"亮""美"等7個生字。
2、能借助插圖，聯(lián)系生活實際了解"停機坪、搖籃、透明"等詞語的意思；通過做動作知道"蹲、躺、展開"等詞語的意思。
3、能有感情的朗讀課，背誦課文，感受夏天的美好。
4、學習并仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。
教學重點
通過聯(lián)系生活實際、做動作等方式理解詞語的意思；仿照"荷葉圓圓的，綠綠的"的句式說話。
教學難點
能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
教學過程
一、欣賞圖片，直接導(dǎo)入
1、今天老師給你們帶來了一幅非常美麗的圖片。想不想看？出示荷葉圖片。
2、今天我們就來學習一篇與荷葉有關(guān)的課文。第十三課《荷葉圓圓》
3、伸出你的小手指，和老師一起書寫課題。
4、個別讀課題，齊讀課題。
二、借助圖片，引導(dǎo)說話
1、再走近一看，你看到了什么樣的荷葉？引出"圓圓"和"綠綠"。
2、看這兩個詞，都是用兩個相同的字組合在一起的。這樣的詞就叫做疊詞。在課文中使用這樣的疊詞不僅讀起來朗朗上口，聽起來聲聲悅耳呢！指導(dǎo)朗讀。
3、你能利用疊詞來夸夸蘋果和香蕉嗎？
三、初讀課文，自主識字
1、這樣又圓又綠的荷葉你們喜歡嗎？
2、不僅你們喜歡，還有幾位小朋友也喜歡。是誰呢？有發(fā)現(xiàn)不著急。我們把課本快速的翻到70頁。拿起課本，借助拼音。把字音讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，并找出那幾位喜歡荷葉的'小朋友，讀完一遍合上課本做端正。
3、課文讀完了。找出喜歡荷葉的四位朋友。
4、瞧！他們都喜歡荷葉。你能不能把這四位朋友連起來說一句話？
四、再讀課文，初步感知
1、小水珠喜歡荷葉，他把荷葉當成了什么呢？練習圖片學習理解"搖籃"這個詞語并指導(dǎo)朗讀。
2、小蜻蜓喜歡荷葉。它把荷葉當成了。（停機坪）。借助圖片以及坪字的意思理解"停機坪"并且拓展草坪一詞。指導(dǎo)朗讀。
3、小青蛙和小魚兒也喜歡荷葉，他們把荷葉當成了歌臺和涼傘。男女分角色讀。
4、這四位朋友分別把荷葉當成了：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。那他們在荷葉上干什么呢？老師這里啊有四個動詞。你們認識嗎？？誰能把他們貼在相應(yīng)的位置？
五、深讀課文，品味朗讀
1、我們先來看躺這個字。什么偏旁？身作為偏旁發(fā)生了什么變化？2、小水珠躺在荷葉上，什么感受？指導(dǎo)舒舒服服地朗讀。
3、我們也來眨眨眼睛。嗯！同學們的眼睛也是亮晶晶的。你還知道什么是亮晶晶的嗎？看來同學們都已經(jīng)會用亮晶晶這個詞語了。帶到句子中一起讀。
4、這么舒服的地方把小蜻蜓引來了。瞧它立在荷葉上，這讓我想起了我們學過的一首古詩。大詩人楊萬里也用了立這個字呢！
5、再走近一看，你看到了什么？理解透明的翅膀。并加上動作個別指導(dǎo)朗讀。全體女生朗讀。
6、瞧！青蛙也來湊熱鬧了。他蹲在了荷葉上。誰來做做這個動作？請一名同學到前面來。采訪一下。你蹲在這里干什么呢？……唱兩句。請你快樂地讀讀這段話。讀完呱呱叫兩聲。男生一起來學著他的樣子讀讀。
7、瞧！你們的歌聲吸引來了小魚兒。小魚兒在你們歌聲下游得開心嗎？從哪個詞語中看出來的？
8、像這樣的詞語這節(jié)課中還有一個。亮晶晶你還會說這樣的詞語嗎？
9、這個詞語很美很美。你會說嗎？如果把這樣的詞語用在看圖寫話中就更好了。指導(dǎo)朗讀句子。
10、池塘里還有好多朋友呢！瞧！螞蟻說什么了？小鴨子來了！蝴蝶飛來了。學習仿寫"是"字句。
六、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)書寫
1、朵這個字是我們這節(jié)課要求會寫得生字。我們怎么把這個字寫好？
2、點評兩位同學的書寫。
3、這節(jié)課中還有兩個帶幾的生字。交流怎樣把這兩個字里的幾寫好。
4、課下把"亮、機、朵"三個生字在田字格里多寫幾遍。
語文教案 篇3
教學目標：
(1)學習詩歌，感受詩人海子的博愛之心。
(2)分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。
(3)訓(xùn)練學生運用比較的方法學習詩歌。
教學重點：分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達情感。
教學難點：通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。
教學手段：多媒體
教學過程：
一、導(dǎo)入
(大屏幕顯示海子遺照)
這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當代學院派推崇的重量級詩人，他就是海子。
二、關(guān)于海子：
1.評價：
“他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌�！�(謝冕)
“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”(西川)
“他不僅對現(xiàn)在、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響�！�(陳東東)
2、生平：海子，原名查海生，安徽懷寧人，當代詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。
3.教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。
三、小組協(xié)作，學習《面朝大海，春暖花開》
步驟：
1.教師提供自讀思考題。
2.學生在小組中討論學習。
3.集體交流學習收獲。
自讀思考題及參考答案：
(1)詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么?你如何理解詩人的幸福?
明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細碎平常的凡俗生活，卻又遠離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。
(2)詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人?
明確：詩人在自己擬想的'幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。
(3)本詩的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開”為題目?
明確：本詩的核心意象是“大�！�。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達的重點所在。
四、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。
語文教案 篇4
教學目的：
學習本文條理清晰地說明事物
體會打比方的說明方法的運用。
教學重點：
有條理地說明事物。
教學設(shè)想：
本課時教案設(shè)計力求探索新課程標準下課堂教學中如何充分調(diào)動學生主動學習，如何充分發(fā)揮學生的個性特點，發(fā)展學生的個性開啟學生的思維。本堂課帶給大家兩個觀念，一是方法點撥比知識教育更重要，二是要創(chuàng)設(shè)情境讓學生主動學習。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開啟學生思維。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境：
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
二、 出示板書：
三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學生辭海》）
四、 板書課題：《荔枝圖序》白居易
看見課題，你想知道些什么？
引導(dǎo)學生研究：
�。�1） 序；
�。�2） 白居易;
�。�3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
�。�4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。
資料的來源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學借資料；
查圖書館資料；
五、 指導(dǎo)讀課文：古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、 學生讀課文，抽學生點評。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準字音。
七、 指導(dǎo)學生讀懂課文：
�。�1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。
�。�2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。
�。�3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。
�。�4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學生點評。
八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學生討論教師板書：按順序; 講方法.
九、 設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動動腦筋，有問題嗎？
十、 同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。
十一、 總結(jié)：今天大家品嘗了鮮美的荔枝，體驗到了學習的`快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設(shè)計
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
語文教案 篇5
【學習目標：】
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
【學習重點：】
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
【學習難點：】
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【學習準備：】
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【課時安排：】2課時。
【學習過程：】
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么/article/？
在設(shè)想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
4．接讀課文，糾正字音/soft/。
5．默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、讀文交流，體會作者情感
1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
�。ㄗ鹬貙W生的獨特解讀）
2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的.讀書方法對你有什么啟示？
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)/sjbwz/。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
學生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解�，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
語文教案 篇6
第二課時
【學習目標】
1．比較《蔚藍的王國》和《天上的街市》的異同之處。
2．感受作者在當中寄托的美好感情。
3．總結(jié)散文詩的寫作特色。
【學習重難點】
1．感受作者在當中寄托的美好感情。(重點)
2．總結(jié)散文詩的寫作特色。(難點)
【教學過程】
一、新課導(dǎo)入
《蔚藍的王國》體裁上屬于散文詩。所謂散文詩，是兼有詩歌與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式。形式上，它有散文的特點，不講究分行排列和押韻；本質(zhì)上，它屬于詩，有詩的和幻想，給讀者美感和想象。這提示我們，在欣賞的過程中，要運用想象，注意字里行間作者所傳達的情感。
二、自主預(yù)習
《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？
明確：相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實中的世界作對比。不同之處：《蔚藍的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物，《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中不存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節(jié)進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
三、合作探究
(一)主題歸納
屠格涅夫運用富有自然色彩和感情色彩的語言來塑造神奇美麗的大海形象，抒發(fā)心中對美、對大自然、對幸福、對青春、對愛的無比崇敬和向往，景與情緊密結(jié)合，富有感染力。蔚藍的王國是作者想象中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境，同時也隱喻了作者對現(xiàn)實生活的不滿。
(二)美點尋蹤
1．用詞貼切。誦讀本文時，我們能夠體會到屠格涅夫那優(yōu)美華麗、富有自然色彩的語言風格。這與作者所掌握的豐富詞匯，以及對詞語貼切而靈活的運用分不開。如，開頭用“蔚藍”“光明”“青春”“幸�！币幌盗行稳菰~來抒發(fā)對大海的向往、熱愛、贊美之情，這些詞并不新異，但用在此處十分貼切，既淋漓盡致地表達了作者的感情，又能給讀者以情緒上的感染。再如，寫仙島那一段，更是顯示了作者豐富的詞匯積累和高超的語言能力，從視覺、嗅覺、感覺、聽覺，多層面多角度給讀者以沖擊，讓人心馳神往，沉醉其中。
2．善用修辭。“我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍的海，海面上閃爍著金鱗似的細浪，頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的�！谀莾�，和煦的太陽愉悅地露著笑臉�！边@句話運用了比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描繪陽光親切地照耀大海，大海微波蕩漾，金光四濺的動人景象，表現(xiàn)出作者對蔚藍王國的無比喜愛。再如“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情”，連續(xù)“傾訴”兩遍，運用擬人、反復(fù)的修辭手法，表達了作者對蔚藍的王國的熱愛和陶醉。多種修辭手法的妙用，讓顯得靈動活潑，耐讀耐品。
3．結(jié)構(gòu)嚴謹。文本的開篇明確地告訴了讀者，“蔚藍的王國呀！充滿著……在夢中”。而結(jié)尾處又再一次提醒讀者，“蔚藍的王國呀！我看見過你……在夢中”前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)，真實地告訴人們一個關(guān)于“蔚藍的王國”的完整夢想。反復(fù)強調(diào)，是夢境，而非現(xiàn)實，表達了作者對自由、幸福生活的向往，同時也暗示了作者對現(xiàn)實生活的不滿。作者這樣的安排，使顯得結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體。
4．虛實結(jié)合。用虛設(shè)物境來寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一個特點。這個夢越美好，就越強烈地表現(xiàn)了對于夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情誠摯的向往。因為現(xiàn)實生活中缺少這些，作者才會有如此強烈的渴求。顯而易見，這個美麗的夢境，藝術(shù)地傳達了他對現(xiàn)實生活的強烈的不滿情緒——以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前臺，使得全文色調(diào)明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背后，只是在開頭與結(jié)尾處點化暗示。
四、板書設(shè)計
美夢尋蹤
用詞貼切
善用修辭
結(jié)構(gòu)嚴謹
虛實結(jié)合
理想生活
五、課外拓展
給大家講一則關(guān)于屠格涅夫的小故事。
示例：
1852年秋天，屠格涅夫在打獵時無意間撿到一本皺巴巴的'《現(xiàn)代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞作者，對其作品鐘愛有加。他四處打聽作者的住處，最后得知作者是由姑母一手撫養(yǎng)照顧長大的。于是，屠格涅夫幾經(jīng)周折，找到了作者的姑母，表達了他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人手記》的作家屠格涅夫逢人就稱贊你。他說：‘這位青年人如果能繼續(xù)寫下去，他的前途一定不可限量！’”
作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉寫篇打發(fā)心中的寂寥的，沒想到得到名家屠格涅夫的欣賞。名家的話一下子點燃了青年人心中的火焰，使他找回自信，尋找到了人生的價值，于是他一發(fā)不可收拾地寫了下去，最終成為享譽世界的文學家、思想家。這個人不是別人，他就是我們熟知的列夫托爾斯泰。
語文教案 篇7
教學目標：
1、知識與技能：
（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；
�。�2）復(fù)習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結(jié)合圖文認識詞語。
2、過程與方法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習；
�。�2）結(jié)合圖片、動畫，體驗學習的快樂；
�。�3）通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發(fā)展學生思維。
3、情感態(tài)度價值觀：
�。�1）理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的熱情；
（2）滲透環(huán)境保護的教育。
教學重點、難點：
�。�1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文；
（2）看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
教法、學法：
感情朗讀法、質(zhì)疑法。
教學思路：
《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進輸?shù)某觥��！白x的進”即讓學生結(jié)合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設(shè)計是構(gòu)建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發(fā)展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)�！拜�?shù)某觥奔醋寣W生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達。因此，在教學中，設(shè)計了讓學生當小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的.環(huán)節(jié)，旨在讓學生在創(chuàng)造中提高表達能力，體驗成功的快樂。
教學設(shè)計全解：
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）
2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）
4、老師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學習有關(guān)“家”的一首小詩）
5、老師領(lǐng)讀課題：家jia (拼音)
二、初讀感知
1、學生借助拼音拼讀課文。（課件4）
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。
4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。
三、學習課文
1、借助拼音，認讀生字。
2、逐句學習課文。
(1)第一行：老師范讀（出示課件）
學生思考：為什么說藍天是白云的家呢？
小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？
�。ㄋ{天）是（ ）的家。
(2)第二行：男生讀（出示課件）
思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？
請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？
(3)第三行：女生讀（出示課件）
思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？
請再想一想，小河還可以是誰的家？
(4)第四行：指小組讀（出示課件）
思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？
請再想一想，泥土還可以是誰的家？
(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。
(6)小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）
思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？
老師小結(jié)：沒有祖國的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。
�。�7）再朗讀小詩。
（8）聽歌《娃哈哈》。
四、拓展聯(lián)系
1、找家：
2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩，
填一填：
�。� ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。
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