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評《二泉映月》
評《二泉映月》1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解欣賞音樂《二泉映月》。
2、能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
1、課前播放《二泉映月》，欣賞畫面
師：中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉，皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉聲撥動了飽受窮困折磨的阿炳的心弦�？�，他用顫動的手操起了琴弦。聽，如泣如訴的琴聲在池畔久久回響。你從音樂里聽到了什么，用一句簡單的話說說感受。（用仿佛聽到了、或看到了或感受到了）
2、《二泉映月》是阿炳幾十年心血的結(jié)晶，如今他已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內(nèi)涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。
二、找精彩片段練讀
1、下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。（板書：讀）
2、生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、生個別朗讀
三、理解重點片段并指導(dǎo)美讀
1、出示：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問題要問嗎？（阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？阿炳為什么會從泉水中聽到這么多聲音呢？……）
�。�2）其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關(guān)阿炳身世的.介紹，看誰讀書最仔細(xì)，把他找出來有感情地讀一讀。
�。�3）一生有感情地朗讀第三段
�。�4）課文中介紹是非常簡單的僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻的理解阿炳的內(nèi)心世界。課前老師讓你們搜集了阿炳的有關(guān)資料，來談?wù)勀銓Π⒈牧私�。（學(xué)生談阿炳的故事）
�。�5）多媒體出示阿炳身世，指導(dǎo)朗讀。
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶。他就是在那里學(xué)會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明，從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷、所以，當(dāng)他在這個萬家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
（6）下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句話，這次朗讀要求同學(xué)們做到美讀。（板書：美）所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。
�。�7）生練讀，師巡視。
�。�8）生個別、集體美讀這一部分，必要時教師范讀。
四、理解重點片段（2）并指導(dǎo)美讀
1、出示：他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。
1）讀了這句話，你有什么問題要問嗎？（阿炳積淀已久的情懷是什么？）
2）這個問題的答案就在書上，請你仔細(xì)讀讀，劃下來。
3）生有感情地朗讀有關(guān)片段。
a）起初……
這段文字是用什么修辭手法的？應(yīng)該用什么語調(diào)朗讀？（徐緩、抒情）自由讀，女生讀。
b）隨著……
這段文字應(yīng)用什么語氣讀？（語速加快，音調(diào)加高，讀出“勢不可擋”的氣勢）
c）樂曲……
圈出表示樂曲特點的詞語？這兩對詞矛盾嗎？
“他愛”的內(nèi)容能不能調(diào)換位置，為什么？
4）這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗?fàn)�，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。
5）這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？
6）學(xué)生有感情地朗讀。
五、熟讀成誦
1、同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片段已熟讀成誦了吧。請同學(xué)們選擇自己喜歡的片段，背下來。
2、指導(dǎo)背誦。
六、作業(yè)。
1、背誦課文4、5節(jié)
2、寫一段話，描寫月夜的優(yōu)美景色。下面的詞語可供選擇。（月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀）
3、搜集我國有關(guān)傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲，下節(jié)課開音樂欣賞會。
七、總結(jié)
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。語文和音樂是相通的，希望同學(xué)們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。
評《二泉映月》2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。
2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達(dá)對文本的理解。
3、在對文本的逐步解讀中感受和體會民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
�。úシ耪n件片頭）
同學(xué)們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天，讓我們一起走進(jìn)二泉，走進(jìn)二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段：
1、教師范讀，同學(xué)考慮：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（）”標(biāo)出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“......”圈出來。
2、交流：
�。�1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？
�、巯胂螅�
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣藝？
b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？
c、一天，阿炳身患重病，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？
請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（友情提示：可聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結(jié)果是怎樣的凄慘？）
�。�2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？
�、僦该x：“但是生活的窮困……生活呀！”
②齊讀。（板書：向往、熱愛）
�。�3）因為經(jīng)歷的'坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？
�、僦该x。
�、邶R讀。
�、壑笇�(dǎo)：意思層層遞進(jìn)，讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。
�、艹鍪荆�
a、阿炳嘆息什么？（第一大組）
b、阿炳哭泣什么？（第二大組）
c、阿炳傾訴什么？（第三大組）
d、阿炳吶喊什么？（第四大組）
聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達(dá)。
�、萁涣鳎海ㄏ鄼C(jī)板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
�。ㄟ^渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲。）——（板書：琴聲、心聲）
三、教學(xué)第五自然段：
1、教師范讀，同學(xué)考慮：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。
2、（投影）指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
出示：
月光如銀委婉連綿
月光似水升騰跌宕
靜影沉璧步步高昂
月光照水舒緩起伏
水波映月恬靜激蕩
①讀一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。
�、谝馑级畣�？請看看畫面，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：委婉、跌宕、高昂、恬靜；相機(jī)釋“靜影沉壁”。）
�、埤R讀詞組。
�。ㄟ^渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）
4、請再聽一遍音樂，聽完后，請告訴大家你仿佛聽到了什么？
�。◤奈耐庵鸩揭龑�(dǎo)到文中，相機(jī)板書：苦難、凄涼、抗?fàn)�、懷念。�?qiáng)調(diào)：向往、熱愛。相機(jī)引讀“愛”局部）
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽(yù)”？
3、出示：
《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎；
《二泉映月》是我國樂團(tuán)到外國演出的首選作品；
《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應(yīng)該跪下來聽！”
五、小結(jié)：
是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來，他不只熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活。苦難成績了《二泉映月》，成績了阿炳，熱愛成績了《二泉映月》，成績了阿炳。所以苦難就是財富，熱愛就是力量。
同學(xué)們，課文學(xué)完了，但我們對阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。
六、作業(yè)：
1、小練筆：阿炳，我想對你說……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書：
坎坷：雙目失明賣藝度日
泉聲：嘆息哭泣傾訴吶喊向往
9、二泉映月
琴聲：委婉跌宕高昂恬靜熱愛
心聲：苦難凄涼抗?fàn)帒涯?/p>
評《二泉映月》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格，通過對比、分析，加深體驗音樂的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，《二泉映月》教案及反思--音體美組教研公開課。
2、引導(dǎo)學(xué)生從主題旋律、節(jié)奏、音色、結(jié)構(gòu)等方面去感受與分析，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。
3、感受阿炳在苦難中永不放棄對美好生活向往和追求的高尚情懷。（哪怕對著泉水，哪怕對著月光，阿炳也要思考，阿炳也要追求，阿炳也要熱愛！因而月光下，泉水旁，那連綿不絕的琴聲就是他不折的脊梁，不屈的精神。這種精神是超越音樂的，是超越時空的，在孩子心靈深處悄然播下的一粒“種子”。隨著孩子的年齡的增長，這粒“種子”就會生根發(fā)芽，成為流淌在他們血液中，駐扎在精神里的一股強(qiáng)大的力量！這其實就是對樂曲《二泉映月》最美的理解，最詩意的詮釋——留駐在心靈間的力量。）
教學(xué)內(nèi)容：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的音樂形象，體會音樂風(fēng)格與內(nèi)涵。
2、啟發(fā)學(xué)生感受音樂形象，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前部分：聽二胡演奏曲《賽馬》音樂進(jìn)教室。
�。ǘ┬抡n教學(xué)部分：
1、介紹民族弓弦樂器—二胡。
（1）提問學(xué)生剛才進(jìn)教室時聽到的'音樂是用什么樂器演奏的？引出樂器—二胡，介紹我國民族弓弦樂器—二胡。
�。�2）了解我國民族樂器二胡的構(gòu)造、音色特點和演奏方式。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。要求學(xué)生從網(wǎng)上、書上查閱收集關(guān)于二胡、《二泉映月》和作者華彥君的資料，先分組相互交流自己收集的資料，然后老師請代表上來交流。（板書，一阿炳與二胡。）
3、欣賞《二泉映月》。
（1）完整欣賞一遍二胡獨奏曲《二泉映月》。分析情緒。請學(xué)生欣賞完后用一個詞來表述自己的感受。（讓全班同學(xué)每人說一個詞，感受音樂的情緒是什么樣的。）
�。�2）視譜。（視唱前三個樂句，全班分為7個組。）
�。�3）分析樂句旋律特點。請注意每個樂句之間和每個樂句的音區(qū)有什么特點（前一句的結(jié)尾音和后一句的開始音相同，一句比一句高，越來越激動）。像這種句句緊扣，環(huán)環(huán)相連，魚咬尾連環(huán)扣的創(chuàng)作手法，是我國民族音樂的特點之一。
（4）欣賞老師的口琴獨奏《二泉映月》再一次感受情緒，并跟著視唱。然后放A段錄音老師設(shè)計一個練習(xí)，請同學(xué)們聽這段主題，把三個樂句所對應(yīng)的表示情緒的詞用連線的方法連起來。
�。�5）運用古詩啟發(fā)情感。通過我國唐代詩人杜甫的詩《春望》，啟發(fā)學(xué)生的情感。春望國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
�。�6）為主題旋律填詞。用古詩的前四句來為第一樂句填詞。
小結(jié)：
音樂是無國界的，曾經(jīng)有一位著名的指揮家日本的小澤征爾聽了二胡獨奏曲〈〈二泉映月〉〉后，無限感慨地說：“斷腸之感這句話太合適了�！钡拇_，優(yōu)秀的音樂作品具有巨大的感染力。同學(xué)們，讓我們更加珍惜今天的幸福生活，更加熱愛我們的民族音樂吧！最后大家起立，合唱《義勇軍進(jìn)行曲》。
評《二泉映月》4
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，體會阿炳豐富的內(nèi)心情感，學(xué)會用心聆聽這首不朽的名曲。
2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
教學(xué)重點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)難點：讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：二胡曲《二泉映月》、教學(xué)課件、查閱這首曲子及阿炳的有關(guān)資料（學(xué)生）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對二泉映月有了怎樣的了解？（學(xué)生自由發(fā)言）今天還想更深入地了解什么？
二、賞景。
1、過渡：同學(xué)們說了許多，但大家可能還不知道，實際上它不光是一首二胡曲，它還是無錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，在我們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風(fēng)景的詞都找出來。
2、自讀、圈畫。
3、交流。
映示：茫茫月夜如銀月光
一泓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來
月光照水水波映月
指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)說說讀后的感覺。（拉開拉幕遮蓋的標(biāo)點，引導(dǎo)感受如詩如畫的意境。）
感人。
1、導(dǎo)：是呀，就是無錫惠山的二泉映月。但是，同學(xué)們，這如詩如畫的風(fēng)景，對那個雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？
�。ㄉ嚎上А⒐陋�、黑暗……）
2、又一個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學(xué)們看這個時候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節(jié)，把有關(guān)的話劃出來，再用心地讀一讀。
3、讀后交流。相機(jī)板書：泉聲
�。�1）重點理解：他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
是誰在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊？為什么要倔強(qiáng)地吶喊？
練讀這句話，體會表達(dá)的情感。
�。�2）師：如果讓我們本小節(jié)中的一個詞來書寫阿炳人生的話，你覺得應(yīng)該是什么？
生：坎坷指讀、齊讀
�。�3）課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？
生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。
生：十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。
生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。
生：生活的窮困和疾病的折磨……
�。�4）想像說話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣藝度日的呢？書上沒有寫，卻一定寫在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進(jìn)阿炳生活的那個年代，也許是一個大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭……你看到了一個怎么樣的阿炳？
也許，是一個風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣藝回來了……那又是一個什么樣的阿炳？
一天深夜，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖……你又看到了一個怎么樣的阿炳？也許……還有很多也許……
當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……
導(dǎo)讀這句話。
品曲。
1、師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的'嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了……
�。úシ拧抖吃隆芬魳�，全體靜聽。）
2、現(xiàn)在再聽這首二胡曲，同學(xué)們感覺怎樣？（音樂聲中）
3、讓我們來看書上是怎么來寫這首曲子的。
出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫琴聲變化的語句，用“——”畫出；找出琴聲表達(dá)的豐富感情的語句，用“～～”畫出；自讀后小組討論。板書：琴聲
4、匯報交流
相機(jī)根據(jù)樂曲的變化配樂導(dǎo)讀。
(1)、隨音樂出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆…在懷念…在思索…
�、�、展開豐富的聯(lián)想來細(xì)細(xì)品味。
�、�、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂形象地表現(xiàn)出來的？又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來的？
學(xué)生自由練讀，指名讀。
�。�2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對命運的抗?fàn)�，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。（音樂響起）
�、俦容^一下它和你剛才聽到的樂曲有什么不同？（可以從文中找出相應(yīng)的詞語來說一說）請帶著這種感受讀一讀這部分語句。
�、�、指名讀，集體評議。
師：他讀得怎么樣？你聽出了升騰跌宕、步步高昂、勢不可擋的氣勢了嗎。
�、邸⑼ㄟ^品讀欣賞這一樂段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？
師：讓我們滿懷著對阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。
�。�3）出示：樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……
�、偃Τ霰憩F(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內(nèi)涵。
�、谝x：他愛——他愛——他愛——他愛一—
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