語文教案匯編9篇
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1、認識本課的23個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三、四自然段。
3、能讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
4、學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
教學(xué)重點、難點
指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。
教學(xué)準備
生字卡、課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識本課的23個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料、守衛(wèi)、建設(shè)、必將等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課。
1、課件出示：西沙群島的地圖
師：在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。
板書：西沙群島
2、揭示課題；今天，我們就一起去參觀參觀富饒的西沙群島。
板書：富饒的（學(xué)生書空后齊讀課題）
二、初讀課文，將課文讀通。
（遇到比較難讀的句子多讀幾遍。）
1、 檢查初讀情況。
2、檢查學(xué)生的識字情況：出示“我會認”的10個生字和“我會寫”的13個生字，通過多種形式認字：集體認讀、開火車讀、男女比賽讀、編謎語，組詞、造句、找反義詞、找近義詞等，幫助學(xué)生識記生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住“富”、“饒”理解文章。
師：“富”和“饒”都是很多的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。
三、整體感悟課文
1、同學(xué)們剛才找得很認真，下面就讓我們來交流一下富饒的西沙群島什么多？
邊交流邊板書：海水 顏色 珊瑚 海參 大龍蝦 魚 貝殼 海龜 鳥 鳥蛋 鳥糞
2、教師小結(jié)：對啊，作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘——（貝殼、海龜多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。
隨機板書：站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥島
3、過渡：下面就讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p這些美麗的景物吧！
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、課件出示風(fēng)景圖：
西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。
請大家自由朗讀這句描寫海水的句子。
2、指導(dǎo)朗讀：哪位同學(xué)能用朗讀來表現(xiàn)海水的瑰麗？
讀后學(xué)生點評。
3、全班齊讀。
4、教師引讀：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：
請同學(xué)們看著課件接讀。
5、師生合作讀：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢？
師一邊用鼠標點圖，一邊引讀：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺──學(xué)生接讀：（所以），從海面看，色彩也就不同了。
6、指導(dǎo)背誦。
五、教師小結(jié)，結(jié)束新課
六、作業(yè)設(shè)計
摘抄課文中的好詞佳句。
第二課時
課時目標
1、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
2、深入理解課文主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
3、學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。
教學(xué)流程
一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨作者的描述，初步感受了西沙群島�；貞浺幌�，西沙群島在你的印象中是怎么樣的？你能以“啊──”為開頭，并用上課文中“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”兩個詞語來感慨一下嗎？板書：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
2、朗讀課文中心句：是啊，西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，真是個可愛的地方。
3、小結(jié)作者描寫的順序：那么，作者是怎樣描寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的呢？先后描寫了什么地方？
板書：站在海邊 潛入海底漫步海灘登上鳥島
4、引讀第2自然段：西沙群島一帶的海水──
小結(jié)：是啊，那海水猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在人們眼前，令人嘆為觀止。這節(jié)課讓我們再次踏上西沙群島，去感受她的美麗和富饒吧──同學(xué)們，接下來，你們最想潛入海底，或是漫步海灘，還是登上鳥島呢？選你最想到的地方，有滋有味地讀起來吧。（師巡視）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3、4自然段：潛入海底
1、 快速默讀3、4自然段，你在海底看見了哪些生物呢？用──標出來。
2、 指名回答。
3、精讀第3自然段，感受珊瑚的多姿、海參的閑懶、龍蝦的威武。
�。�1）指名朗讀描寫珊瑚的句子。
（2）觀察課件，理解比喻句：“有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”。
�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：各種各樣。
把這個中心詞標出來，齊讀。
�。�4）指名朗讀描寫海參的句子。
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
抓住“懶洋洋地蠕動”這個詞組，理解詞語，結(jié)合課件感受海參的特點。
�。�6）表演朗讀這一句。
（7）指名朗讀描寫大龍蝦的句子。
�。�8）引導(dǎo)理解“威武”的意思。
4、精讀第4自然段，感悟魚數(shù)量多、魚姿美。
（1）指名朗讀，整體感悟魚多、美，說說自己讀后的感覺。
�。�2）引導(dǎo)理解“各種各樣 、數(shù)不清”。
你能用自己平時積累的其他詞語來形容魚多嗎？ （不計其數(shù)、不勝枚舉、千姿百態(tài)……）
�。�3）引導(dǎo)理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。
觀察課件，指導(dǎo)朗讀，注意讀出驚嘆的語氣。
小結(jié)：這一句采用的是夸張的寫法，足以說明西沙群島的魚實在是品種繁多、數(shù)不勝數(shù)��！
�。�4）過渡：這里的魚不僅多，而且很美麗，很獨特，作者介紹了哪幾種魚？請幾個同學(xué)分別來朗讀描寫每一種魚的句子。
指名朗讀。
�。�5）學(xué)生說說自己喜歡的魚。
（6）欣賞各種魚的課件，深化感受，隨圖片悟情朗讀相應(yīng)的描寫魚的句子。
（7）拓展補充：欣賞其他魚的美姿。
誰能像課文中那樣介紹其中的一種？（隨機評價學(xué)生的語言表達）
�。�8）再次朗讀這一段： 先自由朗讀，然后按總分總方法，集體與個別配合朗讀
5、引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、分組合作學(xué)習(xí)5、6自然段：漫步海灘登上鳥島
1、四人小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、教師根據(jù)學(xué)生合作情況，邀請兩組向大家展示。
�。�1）合作朗讀第5自然段；兩名同學(xué)朗讀描寫貝殼的句子。兩名同學(xué)朗讀描寫海龜?shù)木渥�。（初步感受并列寫法�?/p>
�。�2）用自己的話介紹在鳥島上的收獲。四人合作介紹，每人介紹一方面。
四、提升感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一段
1、教師鋪墊引讀，引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情和期盼地接讀。
師：是啊，富饒美麗的西沙群島，我們祖祖輩輩生長的地方，隨著祖國建設(shè)事業(yè)的'發(fā)展，我們心里充滿了希望和憧憬──
生：（滿懷深情和期盼地朗讀）可愛的西沙群島必將變得──
2、教師鋪墊引讀，引導(dǎo)學(xué)生滿懷豪情和信心地接讀。
師：隨著祖國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，我們完全有理由相信──
生：可愛的西沙群島必將變得──
五、布置作業(yè)，拓展閱讀
向?qū)W生提供關(guān)于“西沙群島”的網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生課余可以上網(wǎng)瀏覽，全方位認識了解這個美麗富饒的地方。
第二課時
�、僬J識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、圩x懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
④摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。
教學(xué)重點
1、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。
2、培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)難點
1、了解西沙群島的美麗富饒，尤其是描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落。
2、了解課文的寫作特點。
課前準備
�、僮寣W(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料。
�、诮處煖蕚渑c課文內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)光片或圖片，制作多媒體課件。
第一課時
學(xué)習(xí)目標
①認識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍、賴”等13個字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個詞語。
②有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
認讀生字、詞語，朗讀課文。
教學(xué)難點
了解課文的寫作順序。
一、激趣導(dǎo)入
①多媒體出示祖國地圖。教師提問：同學(xué)們，你們聽說過西沙群島嗎？請看這是一幅我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？
師：簡介西沙群島：它是祖國南海上的一群島嶼。它由許多小島組成，是我國的海防前哨。
②多媒體播放風(fēng)光片。這節(jié)課就讓我們來游覽美麗富饒的西沙群島吧�。úシ磐辏┟绬�？如果我們讀了課文，一定會有更美妙的感受的。
二、初讀課文
�、僮x課題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題想問？（學(xué)生質(zhì)疑）
�、趯W(xué)生自由讀課文。
a、明確要求：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題，在讀懂的地方可以用筆注一注。
b、學(xué)生自由讀課文。
�、蹤z查自讀情況。
a、檢查生字新詞。
b、檢查課文朗讀情況。
指名讀課文，說說通過讀課文知道了什么。讀畫出文章的中心句：那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。
三、重點探究
�、偻宫F(xiàn)重點。
a、課文是圍繞哪幾方面描寫西沙群島可愛的呢？學(xué)生交流后教師板書：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富
說說課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的？（板書：海水（面）、海底、海灘、海島）
b、課文可以怎樣劃分段落？
c、請同學(xué)們選擇自己最感興趣的一方面，輕聲讀一讀，把自己特別喜歡的語句畫下來，仔細想一想為什么喜歡它。
d、請給大家讀一讀你喜歡的段落。指名評價。
四、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)書寫學(xué)生提出的難寫的字。
五、布置作業(yè)
�、倬毩�(xí)朗讀課文。
�、诔瓕懮�。
第一課時
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課17個生字及新詞，掌握一個多音字“參（shēn）”。
2、小組合作學(xué)習(xí)，通過查字典、聯(lián)系上下文和利用資料等方法理解本課詞語。
3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、2自然段。
教學(xué)重點
在理解字詞的基礎(chǔ)上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對西沙群島的喜愛之情。
教學(xué)難點
理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。
1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方？
�。ㄅ滗浵�，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來視覺的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學(xué)生頭腦中可能會產(chǎn)生種種遐想，正當(dāng)學(xué)生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面，學(xué)生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實際就是課文中第一自然段的內(nèi)容。這時，有的同學(xué)可能就會脫口說出“這里是西沙群島”，教師應(yīng)及時給予表揚，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導(dǎo)入中就自然地展開了。）
2、學(xué)生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。
二、初讀課文，解決字詞。
1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，提自學(xué)要求。
讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。（用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）
（這里給足時間，讓每個學(xué)生在組內(nèi)都有發(fā)言的機會，爭取讓學(xué)生在組內(nèi)把自己的字詞問題解決。）
3、教師檢查，小組匯報。
�。�1）以字帶詞，理解字義。
檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文理解。“綻開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學(xué)生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。
（2）以詞帶句，加強朗讀。
五光十色
1、問：“五光十色”什么樣兒？課文里是怎么寫的？（播放課件，展示不同顏色的海水的畫面，教師解釋“多么美的海水呀！有深藍的、淡青的、淡綠的、杏黃的，多像一個變色的世界，真是五光十色”。）這么美，我們怎么讀？
2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？
�。ㄍㄟ^“五光十色”一詞為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。）
各式各樣
1、問：想想什么意思？（不要求學(xué)生急于說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）
2、問：怎么讀？
3、學(xué)生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。
三、再讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。
2、思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。）
四、布置作業(yè)
1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。
4、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求
1、結(jié)合查找的資料，自學(xué)第3、4、5自然段。
2、學(xué)習(xí)把重點詞句串連起來歸納段的主要內(nèi)容的方法，形成初步的概括能力。
3、理清第三自然段的結(jié)構(gòu)并背誦。
教學(xué)重點
理清第三自然段的結(jié)構(gòu)，用“把重點詞句串連起來歸納段的內(nèi)容”的方法，概括第三自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
理解“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”等句子的意思。
教學(xué)過程
一、以舊帶新，導(dǎo)入新課。
1、出示“五光十色”一詞，問：“五光十色”課文里指什么？（學(xué)生在回答時又回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，再次回味了海水的美麗。）
2、你還想了解西沙群島的什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中實際上就是“帶舊引新”的過程，學(xué)生的答案會多種多樣，教師要及時引導(dǎo)�！澳呛�，我們就到西沙群島的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）
二、整體入手，重點突破。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀，思考：這段介紹了什么？
2、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示。
自學(xué)提示：海底有哪些動物？有什么特點？用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。（填表、列提綱、表演、課外資料。）
�。ㄗ寣W(xué)生填表或列提綱，對學(xué)生來說完成起來有一定的困難，在表述和書寫時學(xué)生不懂得歸納設(shè)計，在這里的目的是為了讓學(xué)生有所嘗試，引導(dǎo)學(xué)生由會到不會，所以學(xué)生討論時教師要深入到小組中進行指導(dǎo)如何填表、列提綱，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。）
3、匯報展示
學(xué)生在匯報時可能會找出海底有各式各樣的魚，有飛虎魚、氣鼓魚，多得數(shù)不清，找到“西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@句重點句，這是教師要給學(xué)生及時的評價“你找的真準！讓我們一起讀一讀�！弊穯枺耗闶窃趺蠢斫獾�？能再讀一下嗎？
4、以讀促背，配錄像，加強記憶。
�。▽W(xué)生通過畫面順序的出現(xiàn)，自己解說，在此教師引導(dǎo)“能不能用文中原話說說，看誰記得最多。”）
5、再讀，想想這段主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生看板書，把重點詞串連起來歸納段的主要內(nèi)容。）
三、自主學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生換位思考。
如果你是一名小導(dǎo)游，你會怎樣向大家介紹？如果你是從西沙群島旅游回來的游客，怎樣為你的同學(xué)和親朋好友介紹？（通過這種方式，訓(xùn)練學(xué)生運用移步換位的方法介紹西沙群島的風(fēng)光，學(xué)習(xí)運用不同的人稱來表達相同的內(nèi)容。讓學(xué)生參觀或游覽的順序口述下來，說出自己的感受，學(xué)生的話連起來就是一篇文章，在不知不覺中，學(xué)生還將“五光十色”等形容詞運用到口語表達中，使語言生動形象，富有感染力。）
目的：在介紹的過程中，學(xué)生潛意識地復(fù)習(xí)了1—3自然段的內(nèi)容，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感覺到自己所學(xué)的知識還不能勝任導(dǎo)游的工作。激勵學(xué)生從4、5自然段中尋找更多資料。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說為什么喜歡？再讀出自己的感受。
3、以導(dǎo)游的身份向大家介紹。
4、情感升華，齊讀最后一段。
三、總結(jié)：
游覽了西沙群島你最想說什么？
四、布置作業(yè)
1、根據(jù)自己的情況抄寫生字、生詞。
2、背誦第三自然段。
3、出一期以西沙群島為主題的小報
板書設(shè)計
富饒的西沙群島
海水，五光十色
海底，珊瑚，海參，大龍蝦，各種各樣的魚
海灘，貝殼，海龜
海島，鳥的天下
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1．認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。
2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
教學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊員的團隊精神。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的'主要內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．說一說每一個自然段的段意。
3．概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
4．齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)我會認的字
1．勾出我會認的字，同桌自學(xué)。
2．同桌互相考一考。
3．指名讀，齊讀。
4．開火車檢測。
四、學(xué)習(xí)我會寫的字
1．指名教讀我會寫的字。
2．齊讀生字。
3．用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4．指名說說用什么方法記住這些生字的。
5．四人小組討論用生字組詞。
6．說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
7．作業(yè)：練習(xí)寫字。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節(jié)日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)一、二自然段。
1．齊讀課文。
2．說一說交代了什么？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三──九自然段。
1．自由讀課文。
2．一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？
3．那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？
4．選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
5．分角色朗讀課文。
（三）學(xué)習(xí)第十自然段。
1．默讀課文。
2．你發(fā)現(xiàn)這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。
3．自由讀一讀，讀出感情。
4．齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)十一──十六自然段。
1．齊讀課文。
2．你從哪些句子中體會到博萊克當(dāng)時的心情。指導(dǎo)朗讀。
3．討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
4．我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。
（五）明白道理，升華感情。
1．學(xué)了這一課，你明白了什么？
2．博萊克的什么精神值得我們學(xué)習(xí)？
三、齊讀課文，再次體會文中感情
語文教案 篇3
教學(xué)目標 ：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的23個聲母、6個單韻母以及10個整體認讀音節(jié)。通過形近字母的認讀、比較及看圖拼拼讀讀，認清字形，讀準字音，提高拼音能力。
2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的11種基本筆畫以及9個漢字，學(xué)習(xí)熟字組成的新詞。
3、培養(yǎng)按時上學(xué)，認真學(xué)習(xí)，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣和愛護同學(xué)的.良好品德。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標 ：
學(xué)習(xí)第1——4題。
教學(xué)過程 ：
一、 學(xué)習(xí)第1題。
1、用多種方法讀聲母表。如領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、“開火車”讀等。告訴學(xué)生：聲母表上zh、ch、sh、r的聲母排在z、c、s的前面，這和我們教學(xué)的先后順序不一樣。因為我們先學(xué)平舌音，再學(xué)翹舌音方便些。
2、打亂次序，卡片認讀聲母和單韻母。
3、卡片認讀整體認讀音節(jié)。
4、按順序背聲母表。
5、打亂聲母、單韻母、整體認讀音節(jié)的順序做“送信”游戲。
二、學(xué)習(xí)第2題。
1、讓學(xué)生自己比比、讀讀。
2、指名讀，并說出順口溜。如：“b b b，拉出天線聽廣播�！�
3、同桌互讀。
4、卡片認讀。
三、學(xué)習(xí)第3題。
1、自己說、同桌互相說筆畫名稱。
2、“開火車”，卡片認讀筆畫并書空。
3、讓學(xué)生回憶什么字中有這一基本筆畫，如：“米”中有撇、捺。
四、學(xué)習(xí)第4題。
1、卡片認讀學(xué)過的漢字及詞語：竹子、玉米、瓜果……
2、自己讀熟字組成的新詞。
“五一”就是5月1日，是國際勞動節(jié)。“大米”就是我們平時吃的米。
3、指導(dǎo)在作業(yè) 本上書寫。告訴學(xué)生這些都是詞語。
第二課時
教學(xué)目標 ：
學(xué)習(xí)第5——7題。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)習(xí)第5題。
1、用卡片認讀音節(jié)，特別注意讀準三拼音音節(jié)。
2、指名一學(xué)生上黑板連線，其余小朋友在作業(yè) 本上獨立做。
3、共同訂正。
二、學(xué)習(xí)第6題。
1、讓學(xué)生自己看圖拼拼讀讀。
2、指名說圖上有什么動物，要求把音節(jié)讀正確，特別注意方言與普通話差別大的詞。如：shé(蛇)、shī zi(獅子)、hú li(狐貍)。
三、學(xué)習(xí)第7題。
1、指導(dǎo)學(xué)生逐幅看圖。弄懂并說說圖意。
2、小紅花找朋友。
教師組織學(xué)生逐條評議，要求認真而誠實。圖意如下：
圖1：按時上學(xué)不遲到。
圖2：上課專心聽講。
圖3：愛護同學(xué)。
圖4：認真完成作業(yè) 。
圖5：愛護書和筆。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標：
通過自主、合作的探究的學(xué)習(xí)活動，能認識人性的美丑，領(lǐng)悟作品的深刻內(nèi)涵，初步學(xué)會欣賞小小說。
課前學(xué)習(xí)：
1、借助工具書，掃除閱讀障礙。
2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
一、初讀課文，整體感知。
1導(dǎo)入：窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內(nèi)還有動人的故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說《窗》，能不能用簡潔的語言給大家講一講這個“窗”的故事呢？聽講
2指名講述故事講述故事聽講故事
3組織評價評點
二、研讀課文，探究問題
1過渡：故事的.結(jié)局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺？關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局，有人說都是“窗”惹的禍，也有人說一扇窗戶有什么錯，究竟誰對誰錯呢？我們不忙下結(jié)論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發(fā)言權(quán)。
2組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書讀書、思考，寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來和老師同學(xué)探討的問題（從內(nèi)容、寫法切入）
3組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問題交流并確定小組內(nèi)最有價值的問題并上交
4篩選問題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問題
5組織招標問題和學(xué)生一起討論問題領(lǐng)回感興趣的問題，自選學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)成小小組，明確分工，討論問題討論前明確要求
6組織交流、評價交流、評價
三、語文活動：發(fā)揮想象，續(xù)編故事
1創(chuàng)造情境：假如一個新的病人進了這間病房，這扇“窗”下又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事
2組織交流、評價交流、評價
課后學(xué)習(xí)：
將續(xù)編的故事寫出來，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
１、識記Ａ、關(guān)于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語
�。病⒗斫�、分析
Ａ、理解小說創(chuàng)作的社會背景
�。�、根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象
�。�、分析小說的環(huán)境描寫及對主題的作用
�。�、倒敘手法（復(fù)習(xí)）
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
預(yù)習(xí)
１、查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國社會的狀況
�。�、讀2——3遍課文
第一課時
一、導(dǎo)入
�。�、列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
２、關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
�。�、魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
�。隆�1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運動1919年
二、整體感知，梳理情節(jié)
�。薄⑦@篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類
２、小說采用什么記敘順序
３、以什么為線索
�。�、這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關(guān)語句
�。�、給你感受最深之處是什么？說一點理由。
６、列出情節(jié)提綱
明確：
１、祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
�。ú恍韬芫_，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）
�。�、倒敘
�。�、我的見聞感
�。�、四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射
短篇小說的時空安排
�。丁⒁姲鍟�
三、通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運，表現(xiàn)了她怎樣的性格
１、簡述她的主要生活經(jīng)歷
�。�、小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現(xiàn)人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤－－－－青春的活力
順著眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
�。松馐軕K重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運
�。�、是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的'態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習(xí)：從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)
四、布置作業(yè)
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會環(huán)境描寫的作用。
板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)要點
�。�、理解小說的環(huán)境描寫
�。病⒎治鲂≌f的主題
教學(xué)過程
一、討論：從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運的細節(jié)”
參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢
旨在引導(dǎo)
學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說刻畫了一個怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
點拔：關(guān)于自然環(huán)境與社會環(huán)境
�。薄⑽闹袔滋帉懽８＞跋�，三處祝福景象描繪目的何在？
２、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞？
�。ǘ紱]多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
�。�、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣�，屋如其人，表現(xiàn)了什么？
明確：
１、沉悶壓抑的氣氛
�。�、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
�。场⒈Ｊ靥搨畏磩�
三、研讀“冬季日短”一節(jié)
１、這段景物描寫的作用是什么？
２、為什么說祥林嫂是玩物？
３、如何理解“則無聊生者不生——————”
明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說的結(jié)尾
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系
明確：
�。�、在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善
２、對于中心的表達上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露
五、總結(jié)性討論
�。薄⑿≌f為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
�。�、情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景
�。�、封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
�。�、柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一
�。痢⑥陕湎榱稚┑膫�
�。隆⑼樗齾s給她增加了痛苦
�。场ⅰ拔摇笔且粋�怎樣的形象？
�。粒骸拔摇迸c魯四老爺
�。拢骸拔摇钡恼f不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說不清－－－怕負責(zé)任的含混之辭
“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進步的思想扔小資產(chǎn)階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。
語文教案 篇6
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2、研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。
3、反復(fù)閱讀，領(lǐng)會作者意志和情趣。
4、了解五首詩的創(chuàng)作背景及不同的藝術(shù)風(fēng)格
教學(xué)重難點
1、整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。
2、語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時：
4課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《飲酒》和《己亥雜詩》
一、導(dǎo)語設(shè)計：我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。漫步在古詩苑中，那豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽香的意境，精煉優(yōu)美的語言，深深地吸引著我們，。每一首詩，就是一幅色彩鮮明的畫，就是一支美妙動聽的歌，就是一顆執(zhí)著跳動的心，就是奔涌的熱血，就是一張菱角分明的臉龐，從今天起，我們將繼續(xù)欣賞五首古詩，相信這邊風(fēng)景獨好！
二、學(xué)習(xí)《飲酒》其五
三、1、請學(xué)生回憶陶淵明的有關(guān)情況
2、介紹寫作背景：《飲酒》詩寫作時間大約是作者棄官歸隱的第20年（417年）寫成的一組五言詩。為酒后即興之作。大多直抒胸臆，揮灑真情。實際上是借飲酒的題目，寫對世事人生的感慨。這組詩共二十首，以這一首最為閑雅有致。此詩寫他在農(nóng)村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
（1）聽《飲酒》錄音，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（3）理解大意
全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。就好像心靜自熱涼一樣
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
�。�4）課文研討。
①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢？
明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)指“上層人士之間的交往”�！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)力、地位、財富、榮譽之類了。
�、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴�，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎？
明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。
�、廴绾卫斫狻按酥杏姓嬉�，欲辨已忘言”這兩句的詩意？
明確：這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當(dāng)中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現(xiàn)的。
�。�2）說說這首詩表達上的特色。
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結(jié)構(gòu)上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
�。�5）欣賞品味。 、（1）名句品味。
�、佟安删諙|籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學(xué)千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？”
�、凇皢柧文軤�，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
�。�2）詩的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。
明確：此詩的最后兩句在全詩的結(jié)構(gòu)上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。
�。�1）當(dāng)堂背誦《飲酒》。（讓學(xué)生再次整體感悟這首詩。）
（2）逐步把握欣賞詩詞的方法。
明確：欣賞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想像再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境。同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。
這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛
二、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》
1、簡介作者：龔自珍（1792—1841），清代浙江仁和（今杭州）人。近代思想家、文學(xué)家。道光九年（1829）進士。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風(fēng)格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大�！都汉ルs詩》共315首。多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年，即道光十九年（1839）。這一年，作者憤然辭官南歸后，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名日《己亥雜詩》，此選其一。
2、朗讀全詩
3理解大意：此詩前兩句寫景：望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官、但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
第二課時
內(nèi)容：學(xué)習(xí)《行路難》
1、回憶李白的有關(guān)情況。2、簡介寫作背景
《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載（744）離開長安時所作。其時，作者應(yīng)召入長安已二年，未能受到重用，“濟蒼生、安社稷”的愿望無法實現(xiàn)，悲憤而寫了這組詩。共三首。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、抑郁和不平；同時，又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
3、齊讀詩歌，探究學(xué)習(xí)。
�。�1）《行路難（其一）》詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感？
能充分反映作者內(nèi)心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產(chǎn)生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續(xù)的動作，反映了李白內(nèi)心的'極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。
�。�2）李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？作者為何會有這種感受的？
“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時作者的心情非�？鄲炓钟簦约菏茉t入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機之時，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。
4、探討“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄�！钡纳顚雍x。（相信盡管前路障礙重重，但總有一天會乘長風(fēng)破萬里浪，橫渡滄海，到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求。
第三課時
一、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
1、解題。此詩作于上元二年（761）八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。
2、朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。
3、理解大意 4、全詩段意。
�。�1）秋風(fēng)破屋——慘 （2）群童抱茅——悲 （3）長夜難眠——哀 （4）廣廈庇寒—一愿
5、思想內(nèi)容：描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。
6、賞析。
這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景�！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重�！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。
第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊！公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”�！姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。
第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境�！安剪馈倍�，寫布被使用多年，已變得t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破�！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難。“白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢？詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。
第四節(jié)六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”多么深切的期望！它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。
7、藝術(shù)特色。全篇重在揭露現(xiàn)實，結(jié)尾閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。
8、歸納總結(jié)：全詩作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。
第四課時
學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》
1、解題。
2、研習(xí)課文。
�。�1）聽錄音朗讀，辨別節(jié)奏。
（2）師生朗讀，明確節(jié)奏。
�。�3）研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。
（4）師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。
（5）品味鑒賞。
�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”為什么說這兩句詩是詠雪的千古名句？
學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭�！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景？ ’
學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷�？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。
�、圻@首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情？
討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。
3、學(xué)生朗讀全詩，并背誦。
語文教案 篇7
教學(xué)目標：
知識和能力目標：
1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
3.了解方位詞在按空間順序說明事物時的重要作用。
過程和方法目標：
1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明事物的寫作思路。
2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
情感態(tài)度和價值觀目標:
故宮博物館是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，學(xué)習(xí)它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
1.理清本文的說明順序，探究作者的.說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?教學(xué)難點：
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學(xué)方法：
1.討論法和點撥法相結(jié)合。
2.圖示法。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
教學(xué)要點：
朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入新課 展示目標
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn) 了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。
三、自學(xué)探究 感知目標
1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)
矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)
殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zh07u)
金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(z06u)
慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)
2.學(xué)生大聲朗讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞運用。
3.教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4、選三們同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補充。
四、展示質(zhì)疑 理解目標
1.明確空間順序。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點。
五、延伸拓展 升華目標
多媒體顯示太和殿內(nèi)景。
1.學(xué)生齊讀5――8段。
2.學(xué)生精讀5――8段，思考：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
六、快樂過關(guān) 檢測目標
要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
七、課堂小結(jié)
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。
八、布置作業(yè)：完成練習(xí)冊
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)和體味作品的復(fù)雜思想感情、豐富的象征意義。
2、探討愛的真諦和農(nóng)村姑娘的情感世界。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達、組織、探究等能力。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊含的感情。
2、體味作品豐富的象征意義。
教學(xué)難點：
1、探討愛的真諦。
2、品味作者在對話描寫、行為細節(jié)描寫及含意豐富的語句中流露出淡淡的傷感的散文語言。
課時安排：一課時。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生分扮三個嘉賓角色：作者張潔、“她”（作者張潔姑娘時的同伴）、“我”（姑娘時的作者）。
2、布置學(xué)生收集作者張潔的材料，對其經(jīng)歷、個性、地位、職業(yè)、專長、興趣等有所了解。
3、引導(dǎo)學(xué)生研讀《揀麥穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)作用，把握作者在文中的所寫所議、所思所想、所悲所憫、所愛所憂。除此之外，還應(yīng)廣泛閱讀同題材的作者其他作品，以利全方位地解讀作家作品和愛的真諦。
4、在現(xiàn)場直播前還應(yīng)做好以下三項工作：選擇理想的主持人；由主持人與問題提出者一起詳細分析要解決的問題；提前幾天將問題通知嘉賓、觀眾，以使大家對問題有較充分的準備，開闊解題思路，理解問題實質(zhì)；根據(jù)《揀麥穗》的內(nèi)容，制作電腦課件。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、多媒體展示：
我曾和一個無形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來一直潛藏在心靈的某個角落，像潮水一樣涌來；一位了無痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；每個揀麥穗的少年，都依戀著田野和早期的歲月。因為那里不僅有艱難困苦，也有歌聲歡笑；不僅有心的春播，也有愛的秋收；不僅有單純、稚嫩，也有思索、審視。那么，今天就讓我們伴隨著“藝術(shù)人生”欄目走去《揀麥穗》。
二、現(xiàn)場直播：
1、節(jié)目主持人閃亮登場，宣布節(jié)目主題（放映幻燈片），逐一介紹到場嘉賓。
2、放映電腦課件。
3、由作者張潔介紹《揀麥穗》的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作意圖，要點如下：
我近來的寫作越來越注重去捕捉、度量一種心態(tài)，一種揮之不去的情緒或情感環(huán)境，而這樣一種情感或心態(tài)，由于其包含的深重的.歧義性，往往只會隨著敘述的展開而變得更加濃烈、更加不可排遣。因此創(chuàng)作這篇的沖動正是來自于那難以排遣的憂傷。按照弗洛伊德的說法，對所愛的人或某種抽象之物的喪失而感到悲哀，可能會同時帶來傷悼和憂郁。幾十年來，有一種哀傷刻骨銘心，不可驅(qū)逐，使我所感到的惆悵和不安，這種不安源于我曾經(jīng)的生活世界里依戀過一個飽經(jīng)風(fēng)霜的賣灶糖的老漢，可惜他在我長大成人的時候“老去了”。為了我們這一老一少之間的縷縷溫情，我不能不隨著筆去重新把那一段往昔的時間和空間經(jīng)歷一遍，捕捉作為成人世界反照的兒童記憶，去尋找失落了的理想，去呼喚樸實、真誠的愛，去召回世間純潔的人性美。
揀麥穗需要分散開來，大部分時間里揀麥穗的少年是孤單的。我行走在田野中，也是行走在孤獨里。孤獨的風(fēng)景有一種催化作用，我的情感和思想——把多年來麥子所積攢起來的錢所扯上的花布、縫秀好的衣物，裝進包裹里，嫁一個理想的男人——破土抽芽，在風(fēng)里，在陽光下，變綠，長高�？上С黾薜哪翘焱蝗话l(fā)祥那些幻想全都變了味。論理，人需要物質(zhì)的獲取，但更需要擁有精神自由，這樣才能更好地生活，才能根據(jù)自己的意愿選擇和創(chuàng)造美好的人生之路。然而那時農(nóng)村的實際情形是艱苦的、困窘的、冷漠的。百般無奈之下，還得順從地嫁出去，沒有他人的同情和關(guān)心，甚至連自己也不會感到過分的悲傷�；孟胍粋�，美夢一場，咳！
4、嘉賓與觀眾互動：
（1）觀眾向嘉賓提問。（學(xué)生對文本的解讀，感到困惑，通過搜集整理進行對話。）
A、作品種的“她”與“我”在美夢破滅之后各持怎樣的態(tài)度？（請“她”、“我”回答）
提示：搜尋信息，可從作品中找出依據(jù)。
作品中的“她”夢幻般的期待被活生生地打斷之后，“還是依依順順地嫁了出去”，用一種原始的勇氣與無知的韌性去接受殘酷的現(xiàn)實。
作品中的“我”在得知疼愛自己的賣灶糖的老漢死去的消息之后，“哭得很傷心”，“常常想念他，也常常想要找到那個皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，傷悼之余，還有對愛的渴望和珍惜。
B、“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情？為什么“我”常常要想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包？
提示：“煙荷包”象征著人與人之間一種純真的感情，作者在賣灶糖的老漢去世后一直在追求著這種真愛，追尋著失落的夢。
C、你認為這種感情現(xiàn)實生活中還存在嗎？
多媒體顯示資料：前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞，肇事司機迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院，想請路人留下個聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過，誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口，認定他就是肇事司機。
主持人問：為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣？你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？
觀眾與嘉賓互動交流
提示：在現(xiàn)實中，村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài)，我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅，
但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過，雖然這種真愛可能失落過。
（觀眾或嘉賓可談?wù)務(wù)埓蠹艺務(wù)勗?jīng)感受到過的至真的情感及其對你的影響。）
D、觀眾問：我總覺得作品有點像張藝謀導(dǎo)演的《大紅燈籠高高掛》，蘊含著某種命運，您認為文中的細節(jié)“大紅柿子”，它是不是有特別的意思？
嘉賓答：的確如此。文中兩次寫到了“小火柿子”，同樣是紅得透亮，但因為前后感情的不同，而寓含了不同的象征意義。不知老漢死去之前，“我”只覺得小火柿子是風(fēng)刮不下，雨也打不下，雪夜壓不下的，頑強的生命個體讓人感到世間或許還真有人在吟唱喜盈盈的愛的頌歌。但事實是即使小火柿子沒有讓人摘下來，難道它自己不會老去嗎？當(dāng)老到掉在地上時，結(jié)果只能是粉身碎骨。所以這是《揀麥穗》又成了一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險�！拔摇睕]有給你們明確的答案，但委婉地告訴世人：“我”常常想念他，常常想要找到那個像豬肚子似的煙荷包。
E、觀眾問：張老師（學(xué)生），這么說，您在作品中對“我”在賣灶糖的老漢死去之后的人生選擇未作明確的表態(tài)�？晌飺Q星移，幾十年后的今天，您內(nèi)心深處該有我們確切的答案嗎？
�。▽W(xué)生可根據(jù)開篇作家創(chuàng)作這部作品的意圖，可推測）：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險？如果在二者之中擇取其一，那么會選擇后者。因為當(dāng)一個人“沒有任何希求，沒有任何企望”地去愛和被愛的時候，哪怕是付出生命的代價又有什么不值得？
（2）嘉賓向觀眾提問。（嘉賓的問題，其實是在師生對話中得以啟示，通過問題的設(shè)計，再讓學(xué)生進行新的，更高一層的對話）
作品中的“我對”賣灶糖的老漢由憐憫到牽掛、依戀再到傷悼、懷想，這一情感發(fā)展過程給了我們什么啟示？
觀眾可以多元解讀，只要言之有理即可。
A、“我”的感情變化，都說明了“我”對愛的渴望、專注，并為了“愛”敢于沖破世俗的偏見，急切地期待，執(zhí)著地追求。
B、兩個異性的個體之間彼此關(guān)愛，相互依戀，樸素地愛著，真誠地戀著，無論貴賤，無論長少，這就是愛的真諦。
C、這一老一少之間確有那么一絲悠長之關(guān)愛、一絲從容之溫情，但由于愛的物質(zhì)條件相差懸殊，最后只能是以賣灶糖的老漢的死去而告終。這樣的憧憬經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，這樣的愛也不是現(xiàn)代意義上的愛，難怪作者在結(jié)尾這樣寫道：“可是，它（荷包）早已不知被我丟到哪里去了�！笔堑�，“我”的幻想“頂多不過像是丟失了一個美麗的夢”。
三、播放音樂。
主持人總結(jié)：揀麥穗這種人類行為有一種古老的意味，使人想起原始人類，想起古代詩篇。他們知道，唐代的人，漢代的人，甚至更久遠朝代的人都這樣在田野上走過，尋覓過、希望過、沉思過、孤獨過、愛戀過，也怨恨過，就這樣，一代一代地走過去，走到今天，走到我們這一代，今后的人們還要在田野上走下去，直到永恒……
布置作業(yè)：
1、張潔的長篇紀實作品《世界上最疼愛我的那個人去了》，已改編成一部電影。倘若有人要把《揀麥穗》搬上銀幕，你會如何導(dǎo)演？把這篇作品改寫成一部劇本，并為該劇譜寫一首主題歌。
2、閱讀張潔的散文，比較分析張潔的創(chuàng)作風(fēng)格。
資料集萃：
張潔（1937～）當(dāng)代女作家。原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時愛好音樂和文藝。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系，到第一機械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。1982年加入國際筆會中國中心，并隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協(xié)副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》
語文教案 篇9
【教學(xué)目標】：
1、體會青年的特別之處。
2、理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
3、有感情地朗讀課文，體會做事專注、勤奮的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)人物的寫作方法：細致的動作、神態(tài)、語言描寫，并簡單運用。
【教學(xué)重點】：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)人物的寫作方法并加以運用。
【教學(xué)過程】：
理解魚“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
一、導(dǎo)入正文
春晚上精湛的魔術(shù)讓我們嘖嘖稱奇，翻開回憶的扉頁，我們一起回顧一下那震撼人心的時刻。(魔術(shù)展示)
魔術(shù)師真厲害，把紙上的金魚變活了，它們游到了魚缸里。今天，咱們也要去見一位厲害的魔術(shù)師，他能夠讓魚游到紙上。他是誰呀?湊近點看看，他長什么樣子?打開書127頁，找出描寫青年的句子。這里運用了什么描寫手法?他是個怎樣的青年?特別在哪?
二、品文
★舉止特別：想知道青年舉止特別在哪，得先知道“舉止”是什么?(行為：動作、神態(tài))
找找哪體現(xiàn)出他舉止特別?用直線勾畫出來。
(一)觀魚
幻燈出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
1、作者是通過什么來描寫青年的?(神態(tài)、動作)我們寫人時，這種方法用得上嗎?要學(xué)以致用。
2、你再來讀讀這個句子，體會到了什么?從哪個詞體會到的?
靜靜地：什么叫靜靜地看?(專心致志、聚精會神、全神貫注、用心)
3、這個青年就這樣站在金魚缸邊，靜靜地看、專心致志地看、聚精會神地看，看了多長時間?
4、你從那句話看出來的?
@幻燈出示：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
5、找到的孩子咱們一起讀。你們是否留意過這個詞?每個星期天?
6、他每個星期天都會來嗎?我們一起去看看那位青年在不在。引讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
7、孩子們，從春天到夏天，從夏天到秋天，從秋天到冬天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，中斷過嗎?他放棄過嗎?這叫怎樣的看?(堅持不懈、持之以恒)
8、這樣全神貫注地看，聚精會神地看，持之以恒地看，堅持不懈地看!他不累嗎?能在句子中找到依據(jù)嗎?(一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家)
9、這是種什么境界?
10、什么叫靜，靜就是(聚精會神)，靜就是(堅持不懈)，靜就是(忘我的境界)。
11、讓我們再次走近這位青年，感受他忘我的境界。配樂引讀：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。常常忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，也忘了自己。他愛魚到了忘我的'境界。
正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚才讓那個小女孩驚奇地叫起來——“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”
正是擁有一種忘我的境界，他畫的魚才讓每一位圍觀的人在心里邊兒發(fā)出這樣的贊嘆——“魚游到了紙上!”
12、他不但觀魚特別，畫魚的時候也很特別，他是怎樣畫魚的呢?默讀課文，把青年畫魚的部分勾畫出來。
(二)畫魚
那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。
1、齊讀，一邊讀，一邊用心地感受，看青年畫畫，談?wù)勀銓@句話的體會?(認真、畫技高超)從哪感受到?
一絲不茍
靜靜地：忘我 (環(huán)境比較)
他忘我到了什么程度?讀下去。唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
工筆細描、揮筆速寫：文中有兩個專業(yè)術(shù)語，都是畫的一種畫法。哪些詞能夠幫我們理解它們的大概意思?(一絲不茍、細致;很快地)
誰能用讀區(qū)分出這兩種畫法的不同?(指名讀)
2、這里作者用了什么描寫手法(動作)，作者抓住了青年的動作，讓我們體會到了( )我們也隨著青年的動作來畫畫金魚吧，如果你是這位青年你會畫些什么動態(tài)?
3、當(dāng)你很快畫出金魚(吐泡泡、吃食、甩尾巴、嬉戲)的時候你還會去看金魚缸里的魚嗎?為什么?(魚已經(jīng)游進了我的心里)
4、你們的想象力真豐富，帶上你們的想象，把每個細節(jié)一絲不茍的記在心里，再讀。
5、真是一幅栩栩如生的畫呀，怪不得這個小女孩驚奇地叫了起來——“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”(指名讀)
正是那位青年這樣靜靜地畫畫，讓每一個圍觀的人都有這樣一種深深的感受——
魚游到了紙上!
6、正因為青年堅持不懈的專注觀察，魚游進了他的心里;正因為魚游到了他的心里，所以他畫的魚栩栩如生�，F(xiàn)在你知道“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系了嗎?
魚游到紙上 魚游到心里
小助手：老師給大家?guī)韨�小助手——關(guān)聯(lián)詞，你能選一個把它們的關(guān)系連起來說一說嗎?因為……所以……;如果……就……;只有……，才……
★身份特別
青年畫的魚由他的心里游到了紙上，這高超的畫技令我震撼，然而更加讓我震驚的是他居然是一名(聾啞人)，看來他不但舉止特別，還擁有一個特別的身份。哪看出我震驚了?(!!)為什么震驚?(高超的畫技，勤奮專注)我們可以看到青年什么樣的品質(zhì)?通過自己的勤奮努力他成功了嗎?我們在做事的時候也要勤奮專注，只要不懈追求，我們也能夠成功!
三、寫作手法及練筆
1、深入了解了青年，現(xiàn)在知道他哪里特別了嗎?(他雖然是一名聾啞人，但做事聚精會神、持之以恒;畫技高超)，他的形象已經(jīng)深深的扎根在了我們腦海中，作者是如何把他的形象描寫得那么生動的呢?運用了哪些寫作手法(動作、神態(tài)、語言)
2、青年畫畫吸引了那么多人圍觀，大家議論著，贊嘆著，我們仔細觀察他們的神態(tài)、動作，想想他們的語言，用自己的話來說一說他們是怎樣議論的，怎樣贊嘆的。(自由說話)
3、試試把這段文字補充得更加生動，讓圍觀的人們走到你的紙上。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。不遠處一位老大爺_______;人群里大姐姐________;青年旁邊的小女孩__________。
4、寫作和畫魚一樣，只要長期認真的觀察，將生活的點滴入心，學(xué)會運用這些寫作手法，那你的文字也就寫活了。凡事只要入心，不懈追求，你就能成功!
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