語文教案7篇[精]
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
教學目的
1．理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。
2．理解杞人憂天的含義，并進行現(xiàn)代審視。
教學時間：
1課時
教學內容與步驟
一、情景激趣
《左傳》魯莊公七年（前687年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了《杞人憂天》這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位道家思想代表人物。其學本于黃帝老子，主張清靜無為。著有《列子》，是道家重要典籍。對于列子在中國文學史和思想史上的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742年）將列子封為“沖虛真人”，所著《列子》詔稱《沖虛真經(jīng)》；宋徽宗封為“致虛觀妙真君�！北彼尉暗履觊g加封“至德”,號曰《沖虛至德真經(jīng)》。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡勁宏妙，對后世有深遠影響。
二、探究生趣
第一步，泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關位置處。用序號標出情節(jié)結構。
一、積累語言：
杞（qǐ)人躇(chú)步跐(cī)蹈舍(sh)然中(zhng)傷星宿（xiù）
結合注釋積累詞語
崩墜：崩塌，墜落
身亡所寄：沒有地方存身。（亡，同“無”。寄，依附，依托）
憂，憂愁、擔心。
曉：開導
若：就像。
屈伸：身體四肢的活動。
止：行動和停留。
果：如果
星宿：泛指星辰。
只使：即使。
中傷：打中擊傷
奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢
四虛：四方。
躇步跳蹈：泛指人的站立行走。（躇，立。步，走。）
舍然：舍棄心事的樣子
二、探究結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
杞人憂天地崩墜，廢寢忘食
憂憂彼之所憂者，曉之以理
憂天者明理大喜，曉之者亦大喜
第二步，精讀課文，翻譯理解。
一、翻譯課文。
抽同學翻譯：
杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的`憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”那個人說：“天如果是氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么�！蹦莻�人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？”經(jīng)過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。
二、理解課文
1．杞人憂天地崩墜憂到什么程度？
明確：整天睡不好覺，吃不下飯。
2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？
明確：先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。
3．你如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。
4．課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？
明確：寓意：不必毫無根據(jù)地瞎擔心。
比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。
第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．你贊成課文中的觀點嗎？為什么？
2．學了本文你獲得了怎樣的啟示？
語文教案 篇2
一、素質教育目標
1．學習古代詩詞優(yōu)美的意境。
2．學習詩詞在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。
3．了解我國古代燦爛文化，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
二、重點、難點及解決辦法
重點：引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情
難點：理解其中豐富深刻的意蘊和優(yōu)美的意境。
解決辦法：
1.古詩詞讀起來瑯瑯上口，容易記憶，應讓學生在朗讀中體會詩的內涵，“讀書百遍，其義自見�！本褪沁@個道理。
2．采用學生自讀，教師點撥輔導，自讀測試的方法，調動學生的積極性。
三、課時安排
3課時
四、學生活動設計
1．朗讀比賽。
2．背誦比賽。
3．唐詩宋詞知識競賽
五、教學步驟
第一課時
導入 新課
唐朝是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期，唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，唐代的詩人如滿天的星斗一樣，他們用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映自己的感情、思想以及社會生活的復雜面貌。今天我們就來學習常建的《題破山寺后禪院》和韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》。另外還有一首明朝夏完淳寫的《別云間》。
(一)明確目標
1.學習詩歌在內容、形式上的特點，體會其抒情的感染力。
2.初步理解絕句的特點，體會詩歌的意境。
(二)整體感知
《題破山寺后禪院》是一首寫景詩，詩人筆下清幽的景致令人忘俗；另外《左遷至藍關示侄孫湘》是詩人在遠貶至藍田關時，寫下的七律，詩融敘事、寫景、抒情于一體。語言明快，風格沉郁，《明云間》作于作者在云間被捕之際，悲壯、豪邁。
(三)重點、難點的學習及目標完成過程。
1．作者及寫作背景介紹。
常建，唐代詩人。生卒年、字、號都不詳。
韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南省孟縣南)人。常自稱昌黎韓愈，后世也稱他為韓昌黎。曾先后任宣武及寧武節(jié)度使判官。任監(jiān)察御史時因上書請免徭役而貶陽山令，憲宗元和十四年任刑部侍郎時又上表諫迎佛骨，被貶為潮州刺史。在文學上既是唐代古文運動領袖又是著名詩人。他反對齊梁以來的浮華文風，力倡古文。在詩歌創(chuàng)作上，筆力雄健，氣勢雄偉，力求新奇，自成一家。有《韓昌黎集》。
夏完淳(1631—1647)，原名復，字存古，松江華亭人。9歲能詩文，15歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。事敗之后，其父、師先后死難。夏完淳復人吳易軍中，參謀軍事。軍敗后，流亡于江漢之間，繼續(xù)為抗清奔走。后為人告發(fā)被捕，解送至南京。洪承疇以其年幼，欲為他并脫，夏完淳痛罵不止，凜然就義，年僅17歲，他的詩歌表現(xiàn)出悲壯激越、高亢雄壯的風格，是中國歷史上罕見的少年英雄和詩人。有《夏完淳集》。
2．詩歌賞析。
題破山寺后禪院
整體感知：
破山在今江蘇常熟，寺指興福寺，是南宋時郴州刺史倪德光施舍宅園改建的，到唐代已屬古寺。詩中抒寫清晨游寺后禪院的觀感，筆調古樸，描寫細膩，意境優(yōu)雅。
設計問題：
(1)開頭兩句點出了人寺的時間是什么時候?看出了什么景色?
詩人在清晨登破山，人興福寺，旭日初升。光照山上樹林。
(2)詩的三、四句寫詩人的行蹤到了哪里?
詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發(fā)現(xiàn)唱經(jīng)禮佛的禪房就在后院花叢樹林深處。
(3)從這兩句詩中，你能尋找到一個成語嗎?
曲徑通幽。
(4)詩的五、六句寫作者看到優(yōu)美環(huán)境后，產生了哪些感慨?
這兩話是對仗非常工整的句子，這樣幽美的環(huán)境，使詩人驚嘆、陶醉、忘情的欣賞起來。他舉日望見寺后的青山煥發(fā)著日照的'光彩，看見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱；走到清清的水潭旁，只見天地和自己的身影在水中湛然空明，心中的塵世雜念頓時消除凈盡。
(5)詩的后兩句渲染了一種什么樣的氣氛，又使作者感受到了什么?
這時仿佛大自然和人世間的所有其他聲響都寂滅了，只有鐘磬聲這悠揚而宏亮的佛音引導人們進入純凈怡悅的境界。
(6)全首詩詩人通過寫景，領悟出了什么道理?
詩人欣賞這禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄托自己遁世無悶的情懷。
左遷至藍關示侄孫湘
本詩的寫作背景：韓愈一生，以辟佛為己任，晚年上《論佛骨表》，力諫憲宗“迎佛骨人大內”，觸犯“人主之怒”幾被定為死罪，經(jīng)裴度等人說情，才由刑部侍部貶為潮州刺史，潮州在今廣東東部，距當時京城長安確有八千里之遙，那路途的困頓是可想而知。當韓愈到達離京城不遠的藍田縣時，他的侄孫韓湘，趕來同行。韓愈此時，悲歌當哭，慷慨激昂地寫下這首名篇。
講讀前兩句，提問：
(1)這兩句點明了什么?明確：自己獲罪被貶的原因。同時也有雖遭獲被貶亦無怨無悔。提問：
(2)開頭這兩句有一對反義詞，請找出來，說說有什么作用?明確：“朝一夕”說明了因那“一封書”之罪，所得的命運是“朝奏”而“夕貶”。且一貶就是八千里外。
(3)詩的三、四句表現(xiàn)了韓愈怎樣的性格?明確：作者在此申述了自己忠而獲罪和非罪遠謫的憤慨。盡管招來一場彌天大禍，他還是老而彌堅，表現(xiàn)了韓愈剛直不阿的性格。
(4)詩的五、六句是什么描寫?作者借寫景抒發(fā)了怎樣的感情?是描寫環(huán)境的。云彩濃重橫在秦嶺上空，我的家在哪里?雪漫藍田關，連我騎的馬都不前行，“秦嶺”指終南山，云橫而看不見家，也看不見京城，他此時不獨系家人，更多的是傷懷國事他立馬藍關，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱難險阻未免露出英雄失路之悲。
(5)最后兩句表達了作者怎樣的感情?明確：表達了作者凄楚的激憤之情。
(6)詩中運用了哪些對比手法?明確：“朝奏”“夕貶”“九重天”和“路八千”。
(7)詩中有沒有對偶句，請找出來。
“云橫秦嶺家何在”與“雪擁藍關馬不前”。
(8)詩中“橫”和“擁”字用得較有意境，說說這樣用的好處。明確：“橫”狀廣度，“擁”狀高度，故全詩氣勢磅礴。
(9)說說你最欣賞哪句首，為什么?
《別云間》
(1)創(chuàng)作背景：《別云間》一詩，是明末少年英雄夏完淳就義當年寫的。當年夏季，作者在家鄉(xiāng)被捕，此詩寫于解往南京、告別家鄉(xiāng)之際。本詩除對故鄉(xiāng)表示依戀之外，著重寫他抗清失敗的悲憤與至死不屈的頑強斗志。
(2)詩句分析。
前二句點題，說明三年抗敵，今朝被捕，并將告別故鄉(xiāng)。三、四句言志，面對山河破碎，而自身已無用武之地，五、六兩句表示在就義之前的思鄉(xiāng)之情，末尾兩句預示前景，抗清的烽火一定會綿延下去，死后在天之靈，一定會看到祖國人民奮勇抗清的旗幟。最后兩句顯示出詩人至死不屈，希望復仇再起，反映的是一種激昂慷慨的壯美風格。
(3)關于詩歌的一些知識。
本課所選的三首詩都是格律詩。格律詩中有絕句和律詩之分，絕句中有五言絕句和七言絕句之分；律詩有五言律詩和七言律詩之分。本課三首詩都屬于律詩，律詩由八句組成，前兩句為首聯(lián)，三、四句為頷聯(lián)，五、六句為頸聯(lián)，七、八句為尾聯(lián)。頷聯(lián)和尾聯(lián)是對偶句。
譯文參考：
題破山寺后禪院
清早走進古老的寺院，
剛剛升起的太陽已經(jīng)高高地照在樹林之上。
彎曲的小路一直通到幽靜的地方，
見那禪房正藏在花木叢生的深處。
山光使野鳥怡然自得，
水潭中的影子使人心中的雜念消除凈盡。
自然的所有聲音到這里都沉寂下去，
只能聽到鳴鐘敲磬的聲音。
左遷至藍關示侄孫湘
一篇《論佛骨表》早晨上奏給皇帝，
晚上就被貶官到八千里外的潮州去。
本來想為皇帝清除危害社會的事情，
怎么會顧惜我衰朽的殘年余日呢。
云彩橫出于秦嶺，我的家在哪里?
雪漫藍田關，連我騎的馬都不往前走，
知道你遠道趕來送我是有深厚的情意
你做好準備到南方的瘴氣之地收拾我的骸骨吧！
別云間
三年當中做了奔走他鄉(xiāng)之客，
今天又做了俘虜。
大好山河使人流下無限之淚
誰說過天地是寬闊無邊的呢!
已經(jīng)深知為國犧牲的日子臨近了
但是想要和家鄉(xiāng)告別卻難而又難，
在我不屈的魂靈回來的日子里，
將在空中注視著后繼的抗敵的旗幟。
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會7個生字。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。3、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，上學期我們共同學習了兩文言文，初步感知了文言文特有的魅力，文言文以它特有的語言特點及其微言曉大意的風格統(tǒng)領中華文章幾千年。今天，我們再來學習另外一文章《古代寓言兩則》。
二、學習文章。
1、配樂讀文，感知意境。現(xiàn)在老師和著這首古樸的樂曲，朗誦這文章，請同學們跟我一起讀......
2、三步學習，了解大意。
為了更好地理解文章的內容，請同學們隨著學習向導，來理解文章。
�。�1）出示學習向導：自學課文，結合注釋，理解詞句的含義。實在解決不了的，在小組間合作解決。
�。�2）學生根據(jù)自學向導的要求進行自學。
�。�3）全班交流質疑。教師重點指導句子：“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無不陷也�！�
3、把句子的意思連起來，練習講解寓言故事《自相矛盾》。
�。�1）自己練習。
�。�2）全班匯報。
（3）同學。
第2課時
一、自讀自悟，能通讀懂每句話。
1、學習《鄭人買履》。
2、自讀課文，結合注視了解詞句的含義。
3、全班交流文章的'含義。
4、練習朗讀，教師與學生進行評議。
二、講故事，理解寓意，聯(lián)系生活。
1、自己練習講故事。
2、小組交流，進行推選，全班匯報，集體評議。
3、理解寓意：鄭人買鞋可笑嗎？為什么？你能悟出這則寓言蘊含的道理嗎？
4、生活中有這樣的例子嗎？
三、熟讀、背誦課文。
1、分角色朗讀，體會寓言的含義。
2、完成書后練習題，領會“之”的不同含義。
語文教案 篇4
教學目標：
1、教學生學會選擇適合自己的網(wǎng)站上網(wǎng)閱讀，進行網(wǎng)絡學習。
2、通過閱讀網(wǎng)頁上的內容，培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的習慣。
3、通過網(wǎng)絡學習培養(yǎng)學生堅持寫日記、寫摘抄的習慣，并樂于與別人交流自己的讀書所得，共同進步。
4、教學生學會利用現(xiàn)代化手段進行課外閱讀，增長知識，開闊視野。 課前準備：學生準備自己的日記、采蜜集。
教學過程： 師生活動
設計意圖
一、談話導入
野。網(wǎng)絡已經(jīng)成為我們的一個新朋友，新老師。當然我們少年兒童應該選擇屬于我們自己的網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡閱讀，這個網(wǎng)站就是“童網(wǎng)”
2、師：有誰知道童網(wǎng)的網(wǎng)址呀?（如果學生不知道，教師可以直接告訴給學生） 隨生回答師生一起進入童網(wǎng)。
3、師；現(xiàn)在我們來到了小豆豆之家，請同學們看一看，小豆豆之家里都有哪些板塊呢？
4、生自己觀看網(wǎng)頁，發(fā)現(xiàn)有：小腳印、天天日記、同伴之間、科學迷宮、休閑天地、智利快餐、語文樂園、爸爸媽媽請進來。這些板塊。
5、師；每一個板塊都有我們喜歡的內容，我們先來進入“天天日記”去看一看吧！
6、點擊“天天日記”，“斗嘴兒”我們先來讀一讀這則小日記“斗嘴兒”。學生自由讀，讀后交流在日記中你都讀到了什么?
7、師：是呀，生活中遇到有趣的事，有意義的事我們都要記下來，寫入自己的日記，積累起來就是很好的寫作素材。平時你都寫過哪些成功的日記，拿出自己的日記本在小組內交流一下自己最得意的一篇日記。
二、進入“好聽的歌”
1、師：欣賞完了日記，讓我們一起走進“好聽的歌”，讀一讀這首《跳繩歌》，你了解到了什么?（學生說出自己從兒歌中讀到的，感悟到的）
2、師：把我們課下玩的游戲編成兒歌，多有創(chuàng)意呀，讓我們一起拍手學唱這首兒歌，好嗎？
3、學生拍手唱兒歌。
三、進入“語文樂園”
1、師：學會了好聽的兒歌，讓我們再到“語文樂園”走一走，看一看那里為我們準備了什么好禮物。
2、學生自己閱讀摘抄板中的內容，說一說“”安靜“寧靜”的區(qū)別。
3、師：平時你有沒有摘抄的好習慣呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的`知識，與你的小組同學分享。
四、自由閱讀
1、師：剛才，我們光顧了“小豆豆之家”的這么多好地方，相信你的收獲一定很多。你還想光顧那個板塊，請自己選擇吧。
2、學生自己選擇板塊自由閱讀，把自己的收獲記下來。
五、擴展延伸 課下閱讀童網(wǎng)中自己喜歡的板塊，選自己喜歡的記下來，與全班同學交流。
六、課下作業(yè) 利用業(yè)余時間，上適合少年兒童的網(wǎng)站，查資料，找圖片，做網(wǎng)絡學習的小主人。準備網(wǎng)絡學習交流會。
語文教案 篇5
目標確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
3.基于寫作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受，積累習作素材。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號。
教材分析
《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學習重點是感受山雨的.韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
學情分析
1.基于識字寫字
對于六年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2.基于閱讀
六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法，比如：找出作者文中生動、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。
3.基于習作
六年級學生能留心觀察周圍事物，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富、形象、生動。
教學目標
1．能讀準字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者細致觀察、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
3.學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫。
評價任務
1. 通過范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情。
3. 通過情景創(chuàng)設、指名讀等方式有感情朗讀重點句子，領悟作者通過觀察、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受。
教學過程
學習目標
教學環(huán)節(jié)
學習活動
評價要點
教師活動
環(huán)節(jié)一
雨聲導入
活動一 雨景視頻導入新課。
板書課題，理解題目意思。
通過讀文題，初步感知課文內容。
導入新課
能讀準字音，流利、有感情地朗讀課文
環(huán)節(jié)二
初讀課文
整體感知
活動一
1.學生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測，讀準“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過同桌互讀、指名讀，能讀準生字字音。
朗讀訓練
交流糾正
通過抓住重點語句反復朗讀，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情。領悟作者獨特的感受。
環(huán)節(jié)三
再讀課文
品讀賞析
活動一自讀感悟。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，畫出有關句子，自讀品味。
1.通過默讀、劃線、批注初步體會作者情感。
互評
活動二
相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟。
組織互評
指導朗讀
活動三 動情朗讀，加深理解。
通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情。
交流互評
嘗試仿寫。
環(huán)節(jié)四
拓展延伸
活動一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動二
仿寫
通過小組討論、完成仿寫。
交流展示
組織互評
搜集關于雨的詩句、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》
附：板書設計 山雨
聽 雨聲 無字歌謠 由遠而近
觀 林色 色彩分明 嫩綠流動
品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬
教學反思：
1.目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2.教后得與失：
語文教案 篇6
語文《課文題目》
（第一課時）
學習目標：
1、 讀通課文，讀正確流暢，永威教案模式 語文。
2、 學習生字，會給生字注音，默寫生字。
教學過程：
一、 導入新課，口述目標。
師：今天我們學習《》。目標有兩個，一是把課文讀通順，二是學會生字，當堂能默寫。
二、 初讀課文。學生齊讀課文，教師發(fā)現(xiàn)學生讀錯的字寫在黑板上，讀完課文后集體糾正。
三、 再讀，比一比誰讀得流暢。同桌兩人一人先讀，另一人聽。然后互換，另一個讀，先讀的學生聽。
四、 再讀一遍課文，教師指導生字書寫，學生先寫字再給生字注音。 學生齊讀一遍課文。老師先讓學生說生字的筆順、哪里要注意別寫錯，說對的老師肯定，說錯的老師糾正。然后讓學生自己工整的抄寫生字，合上書本，自己看著生字加拼音。寫完同桌互相批改，糾正。
五、 讀生字，默寫生字。學生一邊讀生字一邊書空寫生字。學生自己把生字背下來，獨立默寫。默寫完同桌互相批改糾正。
六、 未完成堂堂清學生情況統(tǒng)計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）
（第二課時）
學習目標：
1、 能復述課文。
2、 根據(jù)課文自己能提出問題，回答問題。
3、 背誦老師指定的段落指定背誦的其它內容，教案《永威教案模式 語文》。
教學過程：
一、 口述目標。 同學們，本節(jié)課有三個學習任務。一是復述課文，二是自己提問題，互相回答，三是背誦……(教師根據(jù)本課要求靈活指定。)
二、 全班或小組齊讀課文，然后兩個人互相復述課文。比一比誰能抓住重點。
三、 再讀一遍課文，提出問題。先在小組內學生自己提問讓別人回答。再選擇有代表性的問題由小組代表提出來，全班回答。鼓勵學生先根據(jù)課文后的'習題提出問題。
四、 讀一讀，背一背。學生背誦指定內容。教師巡視，了解背書情況。
五、 未完成堂堂清學生情況統(tǒng)計：（教師必須及時真實記錄，以便補習。）
附：閱讀分析題方面，教師自己找材料讓學生大量練習提高做題能力。
作文教學方面，一是強調面批，即老師當面指出學生的不足，不要在學生作文上寫很多字，以免浪費時間。二是讓學生背作文，積累優(yōu)美語段，仿寫。永威學�？荚嚦煽兒�，主要原因是老師把有限的時間和精力都用在了學生身上，而不是寫教案上。
語文教案 篇7
教學目標:
�。保畤L試觀察人物特點，了解人物個性。
�。玻醪秸莆杖宋镄は瘛幼�、語言、心理描寫方法的要點。
教學重點、難點：
1、掌握人物描寫的要點使人物活起來
2、抓住人物特點寫出人物個性
教學過程：
第一課時
一、導入
猜一猜
1、有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？
2、闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙 ———你猜他是誰？
二、學習人物描寫方法
1、肖像描寫
�。�1） 肖像描寫，也叫外貌描寫，是對人物的容貌、衣飾、神態(tài)等特征的描寫。
�。�2）舉例
（3）肖像描寫要點
抓住人物典型的外在特點，反映其個性。
2、動作描寫
�。�1） 動作描寫，指對人物的行為動作的描寫。
�。�2）舉例
�。�3）動作描寫要點
要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細節(jié)，反映人物的特點。
3、語言描寫
�。�1）語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。
�。�2）舉例
�。�3）語言描寫要點
第一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點；
第二、語言力求簡潔，能反映人物的特征
4、心理描寫
（1）心理描寫是對人物內心活動的描寫。
（2）舉例
�。�3）心理描寫要點
第一、心理描寫要符合具體的.情境
第二、要努力寫人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點。
三、總結
1、要仔細觀察，認真比較，反復思考，才能寫出人物特點
2、掌握人物描寫的要點可以更好地使人物活起來
3、不管運用哪種描寫方法，為表現(xiàn)人物個性服務的。
第二課時
一、怎樣通過幾件事來描寫人物？
�。�1） 要把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。
形式：一人一事，一人幾事，一事幾人，幾事幾人。
�。�2） 要努力寫出人物的個性。寫出獨特之處，切忌臉譜化。
�。�3） 要注意人物的音容笑貌、言談舉止的描繪。
2、例文———《我的新朋友》
二、作文要求
新的學期，滿載希望的你和許多新同學、新老師走進新的集體——師大博才實驗中學，共同學習生活。一個多星期過去了，這期間誰給你留下了最深刻的印象？請你把他寫下來。
要求：1、題目自擬、突出中心
2、條理清晰、詳略得當
3、書寫規(guī)范，不少于600字
三、學生謄寫
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