語(yǔ)文教案范例[9篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的：1、體會(huì)作者獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)，高四冊(cè)第6課項(xiàng)鏈。
2、體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫。
3、分析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮牡湫鸵饬x。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)和心理描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：巧設(shè)契機(jī)；出人意料之外，又在情理之中的結(jié)尾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：本文精巧的構(gòu)思——項(xiàng)鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)
二、作者簡(jiǎn)介
莫泊桑：（1850——1893）19世紀(jì)后半期法國(guó)優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)和356多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，世界三大短篇小說(shuō)大師之一（另兩位是俄國(guó)的契訶夫，美國(guó)的歐·亨利），對(duì)后世產(chǎn)生極大影響。
莫泊桑出身在一個(gè)沒(méi)落的貴族家庭，自幼受到他母親文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，中學(xué)時(shí)便養(yǎng)成了對(duì)詩(shī)歌的特殊愛(ài)好，一心向往著做一個(gè)詩(shī)人。一八八○年發(fā)表了第一篇短篇小說(shuō)《羊脂球》，一躍而奠定了他在文壇的地位。在短短的十年創(chuàng)作生涯中，他創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《一生》（1883）、《俊友》(又名《漂亮朋友》)（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品抨擊了統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽、貪婪、爾虞我詐的.荒淫無(wú)恥。莫泊桑還創(chuàng)作了350多部中短篇小說(shuō)，在揭露上層統(tǒng)治者及其毒化下的社會(huì)風(fēng)氣盼同時(shí)，對(duì)被侮辱被損害的小人物寄予深切同情。莫泊桑短篇小說(shuō)布局結(jié)構(gòu)的精巧。典型細(xì)節(jié)的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。
三、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生劃分層次、寫出段意
2、出示項(xiàng)鏈圖：
提示：圖上圈中的序號(hào)表示情節(jié)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們將序號(hào)和情節(jié)內(nèi)容對(duì)號(hào)入座填定。
A、貧窮（現(xiàn)實(shí)）與富有（夢(mèng)想）…………序 幕
B、請(qǐng)柬——機(jī)會(huì)到來(lái)………………………開(kāi) 端 （契機(jī)之一）
C、做衣服，借項(xiàng)鏈…………………………發(fā) 展
D、興奮、沉迷 E、舞會(huì)陶醉……………小高潮
F、披衣逃走 G、失項(xiàng)鏈 ……………繼 續(xù) （契機(jī)之二）
H、賠項(xiàng)鏈 I、還債務(wù) ……………發(fā) 展
J、項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?……………………………大高潮
以窮開(kāi)始，以窮結(jié)束——環(huán)形結(jié)構(gòu)—項(xiàng)鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)
掛在瑪?shù)贍柕虏弊由系乱环恋榈榈率旨堋摌s心
3、研究結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
特點(diǎn)之一：波瀾起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”
異向思維：圖示之二比較——
圖略
歸納：娓娓道來(lái)——急劇增溫——飛流直下——突兀而起
4、繼續(xù)討論結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
提示：作者在構(gòu)思結(jié)構(gòu)時(shí)，有兩處十分重要，是故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)，高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《高四冊(cè)第6課項(xiàng)鏈》。由于這兩個(gè)情節(jié)的出現(xiàn)，才使整個(gè)故事發(fā)生了一系列的巨變。若沒(méi)有這兩個(gè)情節(jié)，就不可能出現(xiàn)后文的情節(jié)。請(qǐng)找出來(lái)，是哪兩個(gè)情節(jié)？
第一處：請(qǐng)柬。請(qǐng)柬的出現(xiàn)，使主人的欲望膨脹，命運(yùn)發(fā)生突變，平靜的生活起了波瀾。
第二 處：披衣逃走。披衣——寒傖——丟臉——逃走——丟項(xiàng)鏈。
情節(jié)突變，急轉(zhuǎn)直下。導(dǎo)致人物命運(yùn)有一次突變。
歸納：
特點(diǎn)之二：善用契機(jī)——契機(jī)，一事轉(zhuǎn)化為另一事的關(guān)鍵。
這個(gè)關(guān)鍵好比化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，能使矛盾突變。在小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展中，特別是帶有戲劇性矛盾沖突發(fā)展到一定階段時(shí)，契機(jī)的構(gòu)思和運(yùn)用十分重要。它能使矛盾突變，情節(jié)發(fā)生大的波瀾，從而出現(xiàn)新的局面。有助于主題和人物性格的深化。
聯(lián)想舉例：
�、佟都t樓夢(mèng)》：“傻大姐誤拾繡春囊”——碰到邢夫人——送王夫人處——尋管家不嚴(yán)的短處——王夫人氣急——找王熙鳳——查抄大觀園——雞犬不寧，一片混亂——司棋、晴雯橫禍殘死，芳官入尼姑庵——→一點(diǎn)火星導(dǎo)致大觀園的巨大變化。
�、凇端疂G傳》：“潘金蓮叉竿失手滑落”——竿打西門慶——西門慶愛(ài)上潘金蓮——勾搭成奸——謀殺武大郎——武松報(bào)仇殺嫂——斗殺西門慶——刺配恩州——醉打蔣門神——打鬧飛云浦——血濺鴛鴦樓。
5、文章的結(jié)尾：
提問(wèn)：小說(shuō)結(jié)尾出人意料的一筆，讓人大吃一驚。是否在情節(jié)上有些突兀呢？前面有沒(méi)有暗示，請(qǐng)找一找？
�、佟爱�(dāng)然可以”————可見(jiàn)不珍貴
�、凇皼](méi)打開(kāi)盒子看”———毫不在意
③“我只賣這個(gè)盒子”—不是原裝貨
歸納：果然是一副假項(xiàng)鏈
特點(diǎn)三：結(jié)尾巧妙，善于鋪墊暗示。既在情理之中，又在意料之外。引人入勝，令人深思。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
閱讀課文第一部分，找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦砘顒?dòng)的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí) 要點(diǎn)：
1、細(xì)膩的心理描寫
2、瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌涞湫鸵饬x
學(xué)習(xí)步驟：
一、背景分析
1、作者是如何描寫瑪?shù)贍柕碌男睦硖卣鞯模浚ìF(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾）
看課文，用文中的詞語(yǔ)填寫下列表格：
項(xiàng)目 現(xiàn)實(shí) 夢(mèng) 想
住宅 寒傖 幽靜的廳堂、寬敞的客廳
墻壁 黯淡 東方帷幕、古式的壁衣
家具 破舊 高腳青燈、寬大椅子、精美的。
語(yǔ)文教案 篇2
24唐詩(shī)二首
第1課時(shí)茅屋為秋風(fēng)所破歌
教學(xué)目標(biāo)
1.誦讀并默寫本詩(shī)
2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情
3.品味文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷
4.感受杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟，培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食�？墒聦�(shí)遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上安穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫照。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景
1.走近作者
杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”，寫出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。
2.背景資料
759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。
安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫�！杜f唐書(shū)?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi)，不滿千戶，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條�！睅缀醢ㄕ麄�(gè)黃河中下游，一片荒涼，廣大人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容
1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)
明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī)，以七言為主，也夾雜九言;本詩(shī)押韻，但是并不是一韻到底，韻腳換了很多個(gè)。
2.介紹歌行體。
3.已經(jīng)確定了本首詩(shī)是歌行體，按照歌行體的敘事性特征，我們能否猜測(cè)本詩(shī)可能記敘了一件什么事?
明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。
4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)
(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂思不絕)
(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂國(guó)憂民)
總結(jié)：第一段寫面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;第二段寫面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫遭受夜雨的痛苦;第四段寫期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，情緒含蓄壓抑;后一段是理想的升華，直抒憂民之情，情緒激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的情緒變換，完美地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，升華文章情感
第一段賞析：
1.在本詩(shī)中，作者是怎樣描寫秋風(fēng)的?寫出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有強(qiáng)烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。
2.作者用一系列動(dòng)詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來(lái)描寫風(fēng)吹茅草的情景，這樣寫的好處在哪里?
明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫出了秋風(fēng)之大，還寫出了風(fēng)卷茅屋的凌亂。“掛”是掛在長(zhǎng)林梢上的'，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩(shī)人的心又十分急切，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。
第二段賞析：
茅草被卷走了，如果拾起來(lái)，還可以修理茅屋�？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩(shī)人著急說(shuō)道：“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊�！边@兩句話很值得體味，杜甫寫此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字?他把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過(guò)于嚴(yán)重了?
明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂天下的杜甫不可能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。
第三段賞析：
作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?
明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地寫出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷，作者更是無(wú)可奈何，說(shuō)“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。
第四段賞析：
1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!”
明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來(lái)，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。
2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。
示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn)，從不同側(cè)面描寫景物，使景物特征畢現(xiàn)的寫法。
2.體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3.理解作者寄情于景表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生自讀，體會(huì)作者對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的最高境界是詩(shī)情畫意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理；我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
�。保畡�(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)自讀。
�。玻c(diǎn)撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠，聯(lián)想開(kāi)來(lái)，引發(fā)對(duì)人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無(wú)限的'；人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì)的真實(shí)美；發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。
文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對(duì)藝術(shù)的感悟。
三、重點(diǎn)提示
鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。
�、偃绾卫斫狻叭绻f(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”這句話的含義。
點(diǎn)撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識(shí)受到了強(qiáng)烈震撼，他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說(shuō)“有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去！”
�、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話的含義？
點(diǎn)撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)光”句，結(jié)合起來(lái)看，這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪說(shuō)的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。
�、畚恼碌谒亩我隽死字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖怎樣理解？
結(jié)合上下文，應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞�！八劳觥币馕吨K結(jié)，意味著“進(jìn)步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。
他的意圖是：以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。
�、転槭裁凑f(shuō)“它盛放，含有一種哀傷的美”？
點(diǎn)撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當(dāng)然是美麗的，給人以美感；但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，并且他的性格又有些憂郁，所以他認(rèn)為盛放的花，“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成，日本小說(shuō)家。1899年6月14日生于大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。
生平
川端康成2歲喪父，3歲喪母，7歲祖母亡，15歲時(shí)祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼，也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1920年9月，他進(jìn)入東京大學(xué)英文系，第二年轉(zhuǎn)入國(guó)文系。在大學(xué)期間，熱心文學(xué)事業(yè)，積極參加編輯同人雜志《新思潮》（第六屆），并在該刊發(fā)表短篇小說(shuō)若干篇，其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評(píng)，打開(kāi)了他走上文壇的大門。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇，成為專業(yè)作家。同年10月，他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時(shí)代》。1927年5月《文藝時(shí)代》�？螅ǘ擞窒群髤⒓恿恕督睢冯s志、十三人俱樂(lè)部和《文學(xué)》雜志的活動(dòng)。進(jìn)入30年代以后，日本軍國(guó)主義勢(shì)力瘋狂推行戰(zhàn)爭(zhēng)政策。川端大部分時(shí)間過(guò)著半隱居的生活，繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的作品。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解各地的不同風(fēng)俗習(xí)慣，感受中華文化。
2．感受標(biāo)點(diǎn)的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺(tái)
1．教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，看發(fā)現(xiàn)了什么。
2．全班交流
（1）交流課內(nèi)了解到的民風(fēng)民俗：節(jié)日習(xí)俗；地方飲食；民族服飾、工藝品等。
�。�2）交流本組課文突出的表達(dá)方式：如《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)?shù)膶懛�；《藏戲》�?wèn)與答相呼應(yīng)，概括與具體描述相結(jié)合的寫法；《各具特色的民居》中的舉例子、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法等。
�。�3）交流這次習(xí)作中自己是如何學(xué)習(xí)課文中的寫法，來(lái)表現(xiàn)民俗的特點(diǎn)的。
�。�4）翻閱班級(jí)的《民俗習(xí)作集》，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)腵表達(dá)方法進(jìn)行欣賞。
二、日積月累
1．古詩(shī)出示，正確朗讀。
2．積累《元日》。
�。�1）試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�2）在詩(shī)中了解到的古代的哪些春節(jié)習(xí)俗？
（3）正確流利朗讀后背誦。
三、趣味語(yǔ)文
1．趣味導(dǎo)入
2．學(xué)生默讀《有趣的標(biāo)點(diǎn)》，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的神奇魅力：使一首七言詩(shī)變成小令，又變成小短劇。
3．試著給下面的句子在不同的地方加上標(biāo)點(diǎn)，看能表達(dá)幾種不同的意思：
弟弟找不到爸爸媽媽很著急
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
�。ǖ�1段和第7段）
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
生：?jiǎn)柽�，嗚卟…�?/p>
體會(huì)首尾呼應(yīng)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
�。�1）和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開(kāi)葉片 結(jié)出嫩莢
（2）嚼嚼 吮吮
�。�3）擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手！）上面呢？（敬�。�，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
�。ㄒ簧虾诎逯刚J(rèn)湖畔位置）
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來(lái)并寫出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來(lái)，并在旁邊寫上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
�。ㄔ囍鴮ⅰ昂�(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫書(shū)了孩子們的`玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
�。�1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
�。�2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi) 抽出 嚼嚼 吮吮
�。�3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
�。�4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫：仿寫作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
�。�6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞 體會(huì)色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象！）
你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
�。◤呢S滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）
�。◤那孀挚闯鳆溗牒艽�，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉 用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）
（2）呈現(xiàn)排比句
�。苊艿哪矍v看出嫩莢長(zhǎng)得很多）
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）
�。�3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧�。R讀）
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。
2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理的這一寫法的好處。
3．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用小故事闡述道理這一寫法的好處。
2．難點(diǎn)：品味含義深刻的語(yǔ)句，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 教學(xué)準(zhǔn)備階段：
1．準(zhǔn)備《愛(ài)情是什么》音樂(lè)，并納入多媒體課件�，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)以不同于以往的教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)集各方面的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2．課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：
本節(jié)課主要為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教材致女兒的信內(nèi)容共一課時(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容四十五分鐘完成。
需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性責(zé)任。
為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能、教育理念外，還應(yīng)具備一定的電腦操作能力。
具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下，大體分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
聽(tīng)歌曲《愛(ài)情是什么》，教師導(dǎo)入，愛(ài)情的歌被無(wú)數(shù)人吟唱過(guò)，愛(ài)情的故事經(jīng)無(wú)數(shù)人傳誦過(guò)，但愛(ài)情到底是什么，這個(gè)問(wèn)題可能在涉世未深的你頭腦中翻騰過(guò)好多次，今天我們就學(xué)習(xí)一下，前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，為他女兒解答這個(gè)問(wèn)題時(shí)寫的一封信，你們肯定會(huì)從其中獲得很多教益。（教師板書(shū)課題）
�。ㄕf(shuō)明：教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情景，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，使課堂教學(xué)氛圍與課文的內(nèi)容和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，奠定教學(xué)成功的基礎(chǔ)）
第二環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)，整體感知：
1．出示教學(xué)目標(biāo)。
2．整體感知課文，教師配樂(lè)范讀課文。學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�。�1） 課文中提到上帝在創(chuàng)造人后，先后三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到哪三種不同東西？前兩次他的反映是怎樣的.？為什么？最后一次上帝的表現(xiàn)是又怎樣的？為什么會(huì)這樣呢？
�。�2）作者認(rèn)為的愛(ài)情又是什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄕf(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的落腳點(diǎn)。學(xué)生必須速記并能夠復(fù)述，以明確學(xué)習(xí)任務(wù)。帶問(wèn)題整體感知課文，了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。這些工作主要由學(xué)生自己做，教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力）
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，探究質(zhì)疑：
1．作為著名教育家的蘇霍林姆斯基，再給十四歲的女兒寫這封信時(shí)，用語(yǔ)通俗易懂，但又有許多的語(yǔ)句充滿了哲理，蘊(yùn)含著深刻的含義。請(qǐng)你快速閱讀課文，找出這樣的句子，結(jié)合課文談一談自己的認(rèn)識(shí)。
2．作者為什么把愛(ài)情、忠誠(chéng)、心靈的追念放在一起解釋愛(ài)情，這三者有什么聯(lián)系，可不可去掉其中一個(gè)？
3．作者為什么用一個(gè)童話故事給女兒解釋：什么是愛(ài)情，為什么不直接告訴女兒？
�。ㄕf(shuō)明：根據(jù)教學(xué)的需要，教師講述一至兩個(gè)有代表性的語(yǔ)段，做到突出重點(diǎn)、解除難點(diǎn)，消除難點(diǎn)、把握特點(diǎn)，授學(xué)生以知識(shí)，同時(shí)在課文的講述中要教給學(xué)生思維的方法、學(xué)習(xí)思路、練習(xí)的方式，使之奠定基本的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成自學(xué)的能力和求異創(chuàng)新思維的能力。）
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸：
作者在另一封給女兒的信中談到自己對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)：人的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)不僅是美好、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的只有那樣的愛(ài)情才能帶來(lái)歡樂(lè)和幸福。深入理解這段話的含義，結(jié)合現(xiàn)在部分中學(xué)生存在的早戀問(wèn)題，談一談自己的看法。
（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，是在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)踐、練習(xí)，進(jìn)而使知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到愛(ài)情這種感情，是需要慎重對(duì)待的。）
第五環(huán)節(jié)：梳理小結(jié)：
1．愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
2．只有人才能愛(ài)，只有以人的方式去愛(ài)的人，才成為真正的人，每個(gè)人都應(yīng)該善待這份愛(ài)。
�。ㄕf(shuō)明：梳理小結(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生緊扣板書(shū)提綱，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文章中心，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體感，從而訓(xùn)練學(xué)生的概括、綜合分析能力。）
1．把讀一讀，釋一釋寫兩遍。（p48頁(yè)）
2．以善待自己的感情為題寫一篇二百字左右的短文 。
六：教學(xué)反思
�。ㄒ唬┪瀛h(huán)節(jié)的教學(xué)模式，重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師在講的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在讀、思、議、評(píng)的過(guò)程中完成知識(shí)的遷移，形成自學(xué)能力。然后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讓學(xué)生參與練，依據(jù)教材的內(nèi)容練讀、練寫、練聽(tīng)、練說(shuō)，從而訓(xùn)練思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
（二）因?yàn)楸酒巧婕暗綈?ài)情，對(duì)中學(xué)生來(lái)講這是一個(gè)比較敏感的話題，所以在教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，一開(kāi)始學(xué)生有些畏首畏腳，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始熱烈討論時(shí)，時(shí)間顯得有些倉(cāng)促，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)還要進(jìn)一步的調(diào)試，才能取得更好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教案 篇7
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課一開(kāi)始，老師做一個(gè)舞蹈動(dòng)作，當(dāng)你看到這動(dòng)作時(shí)，會(huì)聯(lián)想到什么？
看到海鷗會(huì)聯(lián)想到大海，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)唱一首與大海有關(guān)的歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
漫步在沙灘上，聆聽(tīng)海鷗鳴叫聲，海風(fēng)吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無(wú)盡遐想，同學(xué)們，讓我們乘著小船到大海上漫游一番吧！在欣賞過(guò)程中，請(qǐng)大家考慮兩個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)情緒、力度如何？
二、欣賞
問(wèn)：音樂(lè)情緒、力度如何？
答： 深情、優(yōu)美、力度柔和
優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽(tīng)的旋律，同學(xué)們想不想唱這首歌？學(xué)唱歌之前，介紹作者。
三、作者介紹
王立平，著名作曲家，吉林長(zhǎng)春人，代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》、《太陽(yáng)島上》等，他的音樂(lè)作品題材廣泛，格調(diào)清新，表示手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
四、教唱歌曲
1、教師范唱，同學(xué)小聲哼唱
2、音樂(lè)知識(shí) ｜｜： ：｜｜反復(fù)記號(hào)
3、重復(fù)演唱，老師范唱，同學(xué)哼唱
4、難點(diǎn)分析
1＝F
�。�1）3/4 12 1 76 53 3 -
（2）3/4 65 411 65 5 - -
5、欣賞
問(wèn)：根據(jù)歌曲的音樂(lè)情緒，分成幾個(gè)段落？
答：第一段 樸實(shí)、優(yōu)美、回憶自身在海邊生活經(jīng)歷。？
第二段 音區(qū)提高，充溢激情，是情感的抒發(fā)，表達(dá)主人公對(duì)大海對(duì)故鄉(xiāng)和媽媽濃厚真摯情感。
6、同學(xué)們，大海是寬闊無(wú)垠，千變?nèi)f化的`，時(shí)而溫柔恬美平靜，時(shí)而驚濤駭浪，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看二組畫面，從這些畫面，你能看出這時(shí)大海是平靜，還是驚濤駭浪呢？
第一組：溫柔、恬美、平靜。
第二組：驚濤駭浪、跌宕起伏。
7、假如用大海的平靜和跌宕起伏表示歌曲情感，如何劃分？
第一段：平靜
第二段：跌宕起伏
8、用歌聲表示歌曲情感
9、討論：如何用身體語(yǔ)言表示大海平靜與驚濤駭浪？
五、主題思想
我們要熱愛(ài)大海，熱愛(ài)媽媽，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志把我們家鄉(xiāng)建設(shè)更美好。
六、同學(xué)跟錄音演唱歌曲
教學(xué)反思
20xx年鹽城市中小學(xué)音樂(lè)課堂展評(píng)活動(dòng)于4月26日結(jié)束了。對(duì)于我這節(jié)課，自身深有感觸，現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：
一、教師教學(xué)方面
由于是在普通中學(xué)開(kāi)課，在備課時(shí)我注意要與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)相聯(lián)系。例如：在講到《大海啊，故鄉(xiāng)》三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，我播放了兩段大家都比較熟悉的音樂(lè)。一段是二四拍《讓我們蕩起雙槳》，另外一段是三四拍《小白船》。同學(xué)在欣賞過(guò)程中作比較，從而掌握其三拍子強(qiáng)弱規(guī)律。同學(xué)在課堂上聽(tīng)懂了，掌握了，他們就會(huì)認(rèn)真去學(xué)習(xí)，積極性調(diào)動(dòng)了，上課的教學(xué)質(zhì)量也提高了。
二、同學(xué)參與性
在教學(xué)教程中，我一直注重同學(xué)的積極參與性 。《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌采用了唱、聽(tīng)、跳等多種藝術(shù)形式相結(jié)合，表示歌曲的情感。同學(xué)用歌聲表示歌曲的優(yōu)美、抒情。用身體律動(dòng)表示大海的平靜與驚濤駭浪。我還布置了一組又一組的同學(xué)到講臺(tái)上扮演，對(duì)他們的扮演予以肯定，并進(jìn)行鼓勵(lì)。所以，在這節(jié)課上，同學(xué)積極參與到課堂中來(lái)了，我與他們的配合十分默契，課堂氣氛也很活躍。
三、思想教育方面
在教學(xué)過(guò)程中，一方面對(duì)同學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，另一方面我也對(duì)他們的思想方面進(jìn)行了教育。通過(guò)這節(jié)課除了學(xué)會(huì)了唱，還學(xué)到了什么？那就是熱愛(ài)大海， 熱愛(ài)媽媽，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，立志把我們家鄉(xiāng)建設(shè)更美好。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多缺乏之處，如同學(xué)演唱的情緒沒(méi)有很好的調(diào)動(dòng)等。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
語(yǔ)文教案 篇8
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫出來(lái)，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說(shuō)邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū)：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū)：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
(生讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂)
師：讀得很好。列寧在觀察什么?
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒(méi)有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的.。
師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生：(讀第三句)
師：這句話說(shuō)什么?
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生：果然。
師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生：(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》，來(lái)自網(wǎng)！
敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
生：(讀第三段課文)
師：好，誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō)，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開(kāi)門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說(shuō)得好極了。
(師生鼓掌)
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生：(讀第四段)
師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書(shū)上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰(shuí)在說(shuō)話?
生：(熱烈爭(zhēng)論)
我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ模匆?jiàn)列寧來(lái)很高興。
書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)�？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。
我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說(shuō)話。
我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō)：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的�！别B(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟，也高興得笑起來(lái)。
師：現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下，你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，表演后)誰(shuí)在說(shuō)話?
生：(齊呼)列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)思考，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯�，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好，你來(lái)讀。
生：(很有感情地讀)列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生：(讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?
生：向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師：那么在這課書(shū)里，列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?
生：(齊)蜜蜂。
師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路�?(點(diǎn)課題)
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想辦法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問(wèn)題的辦法。
語(yǔ)文教案 篇9
教師活動(dòng)：
課前引導(dǎo)學(xué)生一起活動(dòng)。
談話：動(dòng)物王國(guó)里，每年都要評(píng)選對(duì)人類有益的動(dòng)物，今年的大會(huì)，獅子大王要求青蛙前去參加，因?yàn)樗恰氨Ｗo(hù)莊稼好衛(wèi)兵”。要過(guò)三關(guān)
第一關(guān)：我會(huì)讀
1．教師示范朗讀幻燈片顯示課文。
2．學(xué)生齊讀課文（師評(píng)不錯(cuò)）。
3．學(xué)生自讀會(huì)認(rèn)字，學(xué)生單獨(dú)朗讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)規(guī)范。引導(dǎo)有關(guān)后鼻音的朗讀�！把邸弊值牡谌暿欠窨梢愿鼫�(zhǔn)確？學(xué)生開(kāi)火車拼讀生字詞語(yǔ)。生讀“事情”，糾正學(xué)生的發(fā)音。評(píng)價(jià)。教師領(lǐng)讀易錯(cuò)讀音。學(xué)生齊讀生字詞。
4．小結(jié)：我們已經(jīng)過(guò)了第一關(guān)。
第二關(guān)：我會(huì)認(rèn)
1．出示詞語(yǔ)，個(gè)別認(rèn)讀：清水晴朗莊稼衛(wèi)兵眼睛保護(hù)害蟲(chóng)事情
2．出示生字朋友：莊稼兵晴睛害情衛(wèi)護(hù)清眼
師：請(qǐng)讀出生字和偏旁。
3．這么多生字你是怎樣記住的？小組互相交流記字方法。
4．交流匯報(bào)：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎？
生1：加一加的方法記“護(hù)”。
師：你能手一句話說(shuō)話嗎？
師：剛才大家用了加一加的方法來(lái)記住護(hù)的，你還會(huì)用加一加的方法記住哪些字？
生2：我用加一加的方法記住了“晴、睛稼……”。
師：還有沒(méi)有其他方法？
生：換偏旁的方法。
師：還有誰(shuí)用換一換的方法記住其他字？
生：護(hù)……
師：還有沒(méi)有其他方法？
生：我用猜字謎的.方法，如“護(hù)……”
師：真好！老師出一個(gè)讓你們猜一猜：廣闊的土地……
5．指導(dǎo)識(shí)字：同學(xué)們，老師也有一個(gè)方法（出示基本字帶生字）
師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：韻母相同
生：都帶“青”。
師：老師編了個(gè)順口溜：有水就是“清”……
師：大家一起來(lái)讀：
評(píng)：自主識(shí)字與指導(dǎo)識(shí)字相結(jié)合。
6．小結(jié)：我人識(shí)字方法有加一加，還有編順口溜。
我會(huì)填：
1．出示題目：
青睛請(qǐng)清晴蜻情
1）這條小河的水很（清）。
2）池塘里有一只小（青）蛙。
3）雨過(guò)天（晴），太陽(yáng)出來(lái)了。
4）（蜻）蜓和蝴蝶在花叢中飛。
5）同學(xué)們要注意保護(hù)眼（睛）。
6）我的心（情）真愉快。
7）（請(qǐng)）天天喝茶。
2．練習(xí)：填寫帶“包”的字。
師：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在給你一個(gè)大紅花（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填填）
第三關(guān)：我會(huì)寫：
1． 同學(xué)們，這節(jié)課我們要求有八個(gè)字既要會(huì)讀，也要求會(huì)寫，齊讀。
2． 認(rèn)準(zhǔn)這些字在田字格中的位置，請(qǐng)你提醒同學(xué)們要注意哪些地方，哪些筆畫？
（結(jié)合課件演示筆順和書(shū)空。
3．教師示范書(shū)寫。
4．學(xué)生描紅、書(shū)寫。
5．同桌交換檢查。
師：同學(xué)們你們想當(dāng)小老師嗎？寫好后同桌交換檢查一下。如果寫得好的話畫一朵小紅花。
6．指導(dǎo)寫剩下的字：衛(wèi)、眼……
7．小結(jié)。
總結(jié)全課：
師：同學(xué)們，小青蛙……，你們喜歡青蛙嗎？請(qǐng)帶著對(duì)青蛙的感情讀一讀（課文）。男生讀、女生讀。
師：如果能配上動(dòng)作讀就更好了。個(gè)別讀、同桌互相拍手讀
師：你從兒歌中讀懂了什么？
生：青蛙是莊稼的好衛(wèi)兵；
生：青蛙是人類的好朋友。
師：同學(xué)們，老師也找到了了一些小資料（揭示資料）。
師：青蛙已經(jīng)來(lái)到了動(dòng)物王國(guó)表彰會(huì)的會(huì)場(chǎng)，……來(lái)了……也來(lái)了……你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)受到表彰？
師：小些動(dòng)物都是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
作業(yè)：（略）
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