語(yǔ)文教案10篇(薦)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2、理解李賀虛構(gòu)的仙境有著怎樣的寄托。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：以自學(xué)、討論為主，誦讀訓(xùn)練貫穿始終。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(檢查背誦)
(二)作者簡(jiǎn)介：
李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無(wú)涯，人生有盡，死
生問(wèn)題糾結(jié)于心。詩(shī)作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國(guó)詩(shī)歌史上獨(dú)樹一幟。
(三)品讀鑒賞
1、教師范讀
2、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)并作點(diǎn)評(píng)。(要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。)
3、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。
4、整體把握，理清思路
(1)讓學(xué)生用自己的話描述詩(shī)意。
這是一首游仙詩(shī)，在一個(gè)晴朗的夜晚，詩(shī)人游目太空被
璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……
(2)作者的想象思路是怎樣的?
詩(shī)共十二句，分成三個(gè)部分。開頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象，結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫面。
(3)用自己的語(yǔ)言描繪主體部分四幅畫面。
學(xué)生描繪后教師歸納：
畫面之一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。
畫面之二：秦妃當(dāng)窗眺望曉色。
畫面之三：神奇的耕牧圖景。
畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。
問(wèn)：詩(shī)人是如何表現(xiàn)這種瑰麗境界的?
答：上述各個(gè)互不連綴，然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面，都以仙人活動(dòng)為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對(duì)比。詩(shī)人巧妙地把神和人結(jié)合起來(lái)，把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。
(四)歸納主題
詩(shī)人虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的.仙境，顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白的浪費(fèi)了，故怨恨不已。詩(shī)作曲折地表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)和個(gè)人境遇的不滿。
(五)作業(yè)
1、熟練背誦本專題各個(gè)篇目。2、課后完成“積累與應(yīng)用”及相關(guān)練習(xí)。
鑒賞資料：
在一個(gè)晴朗的夜晚，詩(shī)人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。
詩(shī)共十二句，分成三個(gè)部分。開頭兩句寫天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導(dǎo)他由現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界。天河在轉(zhuǎn)動(dòng)，回蕩著的流星，泛起縷縷銀光。星云似水，沿著“河床”流淌，凝神諦聽(tīng)，仿佛潺潺有聲。這些是詩(shī)人站在地面上仰望星空的所見(jiàn)所感，寫實(shí)之中揉有一些虛構(gòu)成分，顯示了想象的生發(fā)過(guò)程。
中間八句具體描述天庭的景象，陸續(xù)展示了四個(gè)各自獨(dú)立的畫面。畫面之一是：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。仙女們正在采摘桂花，把它裝進(jìn)香囊，掛在衣帶上。“花未落”意即“花不落”。仙樹不枯，仙花不落，它與塵世的“馨香易銷歇，繁華會(huì)枯槁”形成鮮明的比照。畫面之二是：秦妃當(dāng)窗眺望曉色。秦妃即弄玉，相傳為秦穆公的女兒，嫁給了蕭史，學(xué)會(huì)吹簫。一天，夫妻二人“同隨鳳飛去”，成了神仙。此時(shí)，晨光熹微，弄玉正卷起窗簾，觀賞窗外的晨景。窗前的梧桐樹上立著一只小巧的青鳳。它顯然就是當(dāng)年引導(dǎo)他們夫婦升天的那只神鳥。弄玉升天已有一千余年，而紅顏未老。那青鳳也嬌小如故。時(shí)間的推移，沒(méi)有在她(它)們身上留下任何痕跡，這是天庭的神奇之處。然而，天宮歲月也并非毫無(wú)變化。它有晨昏之別，仙人也有夙興夜寐的生活習(xí)慣，這些又似與人世無(wú)異。畫面之三是神奇的耕牧圖景。仙人王子晉吹著細(xì)長(zhǎng)的笙管，驅(qū)使神龍翻耕煙云，播種瑤草，多么悠閑自在!畫面之四是：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。青洲是傳說(shuō)中的仙洲，山川秀麗，林木繁密，始終保持著春天的景色。來(lái)這兒踏青的仙女，采摘蘭花，指顧言談，十分舒暢。上述各個(gè)互不連綴，然而卻顯得和諧統(tǒng)一的畫面，都以仙人活動(dòng)為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優(yōu)美的環(huán)境，以與人世相對(duì)比。這正是詩(shī)歌的命意所在。
人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點(diǎn)染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀望，指點(diǎn)說(shuō)：羲和駕著日車奔馳，時(shí)間過(guò)得飛快，東海三神山周遭的海水新近又干了，變成陸地，揚(yáng)起塵土來(lái)了。這就是人們所常說(shuō)的“滄海變桑田”。詩(shī)人借助具體的形象，表現(xiàn)了塵世變化之大和變化之速。對(duì)比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。
這是一首游仙詩(shī)。李賀虛構(gòu)了一個(gè)盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩(shī)人心懷壯志而生不逢時(shí)，寶貴的青春年華被白白地浪費(fèi)了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂(lè)士。”(《詩(shī)經(jīng)·魏風(fēng)·碩鼠》)對(duì)美好生活的向往，正是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人境遇不滿的曲折表現(xiàn)。
這首詩(shī)想象富麗，具有濃烈的浪漫氣息。詩(shī)人運(yùn)用神話傳說(shuō)，創(chuàng)造出種種新奇瑰麗的幻境來(lái)。詩(shī)中所提到的人物和鋪敘的某些情節(jié)，都是神話傳說(shuō)中的內(nèi)容。但詩(shī)人又借助于想象，把它們加以改造，使之更加具體鮮明，也更加新奇美麗。象“王子吹笙鵝管長(zhǎng)，呼龍耕煙種瑤草”，不僅使王子吹的笙有形可見(jiàn)，而且鮮明地展示了“龍耕”的美妙境界。這是詩(shī)人幻想的產(chǎn)物，卻又是某種實(shí)體的反照。詩(shī)人寫子虛烏有的幻境，實(shí)際是把世間的人情物態(tài)涂上神奇的色彩。例如蘭桂芬芳，與人間無(wú)異;而桂花不落，蘭花常開，卻又是天上特有的景象;仙妾采香，秦妃卷簾，她們的神情舉止與常人沒(méi)有什么不同，但仙妾采摘的是月宮里不落的桂花，秦妃身邊有嬌小的青鳳相伴，而且她(它)們都永不衰老，這又充滿神話色彩。詩(shī)人運(yùn)用這種手法，巧妙地把神和人結(jié)合起來(lái)，把理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使抽象的理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。這首詩(shī)，全詩(shī)十二句，句句都有物象可見(jiàn)，詩(shī)人用精心選擇的動(dòng)詞把某些物象聯(lián)系起來(lái)，使之構(gòu)成情節(jié)，并且分別組合為六個(gè)不同的畫面。它們雖無(wú)明顯的連綴跡象，但彼此色調(diào)諧和，氣韻相通。這種“合而若離，離而實(shí)合”的結(jié)構(gòu)方式顯得異常奇妙。
詩(shī)歌首尾起落較大。開頭二句是詩(shī)人仰望星空所得的印象，結(jié)末二句則是仙人俯視塵寰所見(jiàn)的情景。前者從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入幻想世界，后者又從幻想世界回到現(xiàn)實(shí)世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。
詩(shī)的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也。”意即用韻比較自由，聲音富于變化，吟誦起來(lái)，輕快優(yōu)美。這首詩(shī)的腳韻換了三次，平仄交互，時(shí)清時(shí)濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯(cuò)落，變化頗大，這種于參差中見(jiàn)整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。
語(yǔ)文教案 篇2
課前談話：
放《好漢歌》
師：知道這是什么歌嗎？
師：好聽(tīng)嗎？
師：你認(rèn)為什么樣的人能稱為好漢？
師：大家說(shuō)得真好，可老師認(rèn)為剛才能夠在這么多老師和同學(xué)面前說(shuō)出自己觀點(diǎn)的，展示自己的風(fēng)采的同學(xué)一樣是好漢，大家說(shuō)對(duì)嗎？希望大家在這節(jié)課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？
一、再讀課文
１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學(xué)們打開課本，自由把這則生動(dòng)的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節(jié)拿出來(lái)再細(xì)細(xì)地品一品！
２、分析第三節(jié)
�。ǎ保┠阆矚g第三節(jié)，這節(jié)真長(zhǎng)�。〔诲e(cuò)，你真勇敢，有魄力，有好漢風(fēng)采，來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這一節(jié)？能給大家念一念嗎？（評(píng)：學(xué)習(xí)是有層次的，剛上課他能把這么長(zhǎng)的小節(jié)讀得如此通順已經(jīng)是非常不錯(cuò)的了，相信他一定在后面讀得更好！對(duì)嗎？老師期待你的表現(xiàn)！
�。ǎ玻┞�(tīng)了他的讀書，你覺(jué)得林沖和洪教頭各是一個(gè)什么樣的人？（謙虛忍讓／狂妄自大）
（３）大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！
指名讀
指導(dǎo)：躬身施禮（你的誠(chéng)意不夠）誰(shuí)來(lái)試一試！
洪教頭說(shuō)的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰(shuí)再來(lái)試一試！
冷笑（這句話真長(zhǎng)，不好讀，大家都練一練吧）
跳起來(lái)（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進(jìn)步�。�
�。ǎ矗┐蠹以龠B起讀一讀！
（５）檢查（真不錯(cuò)！繼續(xù)努力）（還是第一個(gè)人）
（６）我們一起來(lái)讀一讀
�。�、就這樣林沖和洪教頭的比試?yán)_了序幕，戰(zhàn)況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰(zhàn)
生讀課文
�。丛僮x課文
同學(xué)們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對(duì)這篇課文的喜愛(ài)，什么叫身臨其境，什么叫情意深長(zhǎng)，也不過(guò)像同學(xué)如此嘛！有的同學(xué)還情不自禁地比劃起來(lái)，可以看出大家是全身心走進(jìn)了故事，介于此，我決定讓大家表演個(gè)夠，先各自組合，或獨(dú)自練習(xí)，配上自己的'動(dòng)作，帶上自己的聲音，練一練，待會(huì)兒，老師給你們展示自己的空間，不過(guò)和注意人物動(dòng)作�。ㄓ械耐瑢W(xué)以做不住了，要做個(gè)像林沖一樣一個(gè)謙虛的人�。┯惺裁床焕斫獾�，記住導(dǎo)演在你們身邊，隨時(shí)聽(tīng)候你們的召喚！）
�。�、檢查
指導(dǎo)：掂量
恨不得
把火燒天
撥草尋蛇
評(píng)：不錯(cuò)，配合得真默契！如果再自信一點(diǎn)更好！再去練一練）
你們表演得真是太好了，如果能評(píng)獎(jiǎng)的話，一定會(huì)是最佳男主角！再次給他們掌聲）
你們的表演使老師想起一句話，誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊，古人說(shuō)得真對(duì)��！送給她們掌聲）
二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……
結(jié)局
真是驕者必?cái)。菊弑貏�，同學(xué)我建議大家再次把那首《好漢歌》獻(xiàn)給我們的林沖，也送給今天躍踴發(fā)言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會(huì)唱吧！
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析
本文是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)：
理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法
�。ǘ┑掠繕�(biāo)：
增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。 教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法： 1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段；多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
認(rèn)真閱讀課文（至少三遍）。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。
3.通過(guò)查資料理解生字詞。
4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二：導(dǎo)入
多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答：外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)重危害。
師導(dǎo)入：是呀！生物入侵者不僅危害我國(guó)還危及其他國(guó)家甚至全球，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)梅濤的《生物入侵者》板書課題
三：通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文
師：什么是入侵？
生答：“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師：什么是生物入侵者？
生答：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的？
生：第一段
教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái)，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容？
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）
生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）
師：同學(xué)們回答得很全面，可見(jiàn)概括能力很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫？
生：斑貝 棕樹蛇
師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的'事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請(qǐng)同學(xué)們把棕樹蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí)，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師：在同學(xué)們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來(lái)的嚴(yán)重危害。那同學(xué)們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？
生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等
師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請(qǐng)看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）
生：好多呀！太可拍了。
師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學(xué)們你們知道嗎？
生：非自然途徑（日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，跨過(guò)寵物貿(mào)易等）板書（途徑原因)
師：回答很有建樹，因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患��！既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)控制它們呢？課文中是怎么說(shuō)的。
生：文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。
師；你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢？
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論
師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧＜覀儾扇×耸裁创胧┎⒆x出來(lái)。
生：在最后一段
師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢？
生：嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān) 買來(lái)的寵物不能隨意放生 .......
師：看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）
1.要謹(jǐn)慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。
4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。
師：本文采用哪些說(shuō)明方法？
生：舉例子 打比方 列數(shù)字 下定義（板書）
師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，本文采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的？
生：邏輯順序（板書）
課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本文我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范（板書）
拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
六．結(jié)束語(yǔ)
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保�？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境！
語(yǔ)文教案 篇4
整體感知
這是一首非常有特色的寫母親的詩(shī)歌。以農(nóng)村生活為題材的詩(shī)歌很容易從農(nóng)村的生活細(xì)節(jié)寫起，江非的《媽媽》則從現(xiàn)代文明的視角寫媽媽。
這首詩(shī)采用“媽媽，你見(jiàn)過(guò)……嗎?”對(duì)話的語(yǔ)氣展開，在媽媽與我之間設(shè)計(jì)幾個(gè)提問(wèn)的排比句式，他明明知道媽媽沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地鐵、電車、瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片，對(duì)飛機(jī)、鈔票的概念也止于“天上的一只白雀”和少量的紙幣，詩(shī)人再用陳述句將這些事物一一解釋和糾正，他的解釋和糾正恰恰反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)代文明的印象，他必須以媽媽能夠理解的生活常識(shí)做解釋，飛機(jī)是“落在地上的十間大屋”那么大，點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票像“門前的小河一樣”，“地鐵在地下”，“電車有辮子”，“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”。媽媽對(duì)現(xiàn)代文明的印象看似滑稽、可笑，但這些形象的說(shuō)法暗示出媽媽生活的窘迫和視野的局限。
全詩(shī)20句有15句寫現(xiàn)代文明，只有5句寫媽媽的生活狀態(tài)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代文明普遍地進(jìn)入人們的視野，它就與鄉(xiāng)村世界產(chǎn)生較大的差距，鄉(xiāng)村的境遇就變得日益逼仄。現(xiàn)代文明已經(jīng)進(jìn)入并占據(jù)了鄉(xiāng)村青年一代的意識(shí)，致使他們以現(xiàn)代文明的視角反觀鄉(xiāng)土生活。
然而，這些虛幻的描述對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)并不重要，她更關(guān)心的是生計(jì)，是在天黑之前能更多地背回些柴火。“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，這一句詩(shī)真切地表達(dá)了為自己的家庭任勞任怨地操勞的貧困母親的形象。
問(wèn)題探究
一、怎樣理解“夢(mèng)露也是個(gè)女人她一生很少穿褲子”?
同樣是女人，瑪麗蓮·夢(mèng)露作為都市女性的代表，可以盡情享受青春，展示生命的美麗，有自己的事業(yè)，過(guò)著舒適而尊貴的生活。這是都市文明的受益者。媽媽是一個(gè)偏僻山村長(zhǎng)大的中年女性，忍受生活的磨難而默默操勞，媽媽的視野只局限于眼前的生活和生命狀態(tài)，她的鄉(xiāng)村就是她的整個(gè)世界。她雖然生活在21世紀(jì)，但是外邊的世界對(duì)她來(lái)說(shuō)依舊是隔絕的，她屬于農(nóng)耕時(shí)代。媽媽是廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村貧窮、勞作的母親形象的代表。
二、詩(shī)人怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的感情?
通過(guò)對(duì)媽媽背柴的細(xì)節(jié)描寫“你第三次背回的柴火/總是比前兩次高得多”，詩(shī)人對(duì)媽媽表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的理解和敬愛(ài)。媽媽操持著一家人的衣、食、住、行，民以食為天，食即柴、米、油、鹽，也就是說(shuō)拾柴是家庭生活重要的部分。而在現(xiàn)代化如此發(fā)達(dá)的今天，當(dāng)城市里的人們面對(duì)各種炊具眼花繚亂的時(shí)候，媽媽還用著最原始的方法，以柴為炊。作為接受過(guò)現(xiàn)代文明的詩(shī)人，通過(guò)兩種文明方式的對(duì)比，內(nèi)心充滿無(wú)限的感慨和辛酸。從而在內(nèi)心深處感到媽媽身上閃爍的人性光輝。
語(yǔ)言品味
詩(shī)人選取媽媽沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的“地鐵”“電車”“瑪麗蓮·夢(mèng)露的照片”和沒(méi)有近距離見(jiàn)過(guò)的“飛機(jī)”“銀行的點(diǎn)鈔機(jī)和印鈔機(jī)上的鈔票”，選取的意象是現(xiàn)代化文明的產(chǎn)物，而不是媽媽身邊的事物，這些在都市里司空見(jiàn)慣的事物對(duì)一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村的婦女來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)和陌生，暗示著現(xiàn)代文明與鄉(xiāng)村文明的距離。媽媽在現(xiàn)代文明面前處于失語(yǔ)狀態(tài)，都市文明在悄悄地注進(jìn)她孩子的頭腦，但是面無(wú)表情地拒絕她，媽媽無(wú)力改變什么，只能一如既往地以生命的韌勁面對(duì)艱苦的人生�！澳愕谌伪郴氐牟窕�/總是比前兩次高得多”，這一句詩(shī)真切地表達(dá)了一種樸素、堅(jiān)韌的女性生命態(tài)度。
有關(guān)資料
一、作者簡(jiǎn)介
江非，本名王學(xué)濤，1974年生，山東臨沂人。參加第十八屆“青春詩(shī)會(huì)”，獲北京文學(xué)獎(jiǎng)、《詩(shī)刊》社第二屆華文青年詩(shī)人獎(jiǎng)。主要代表作有《傍晚三種事物》《水是怎樣抽上來(lái)的》《中秋節(jié)》《到北方去》《一只螞蟻上路了》等。
二、媽媽：凝定在文明之外的形象(鮑昌寶)
在當(dāng)今充滿語(yǔ)言游戲和下半身垃圾的詩(shī)壇上，江非的《媽媽》是一首難得的非常本色而優(yōu)秀的詩(shī)作，其詩(shī)歌意蘊(yùn)和精神旨趣，昭示著21世紀(jì)漢語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作的巨大潛力和發(fā)展路向。
在漢語(yǔ)詩(shī)歌中，“媽媽”的形象已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)定，“慈母手中線，游子身上衣”的形象成為漢語(yǔ)詩(shī)歌永恒的想象。江非此詩(shī)在“媽媽”的品質(zhì)并沒(méi)有發(fā)掘出多少新鮮的內(nèi)涵：她依然勤勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默勞作，她依然是游子永恒的情感歸依和遙遙的牽掛。然而在江非的“媽媽”的聲聲呼喚中，一種新的詩(shī)歌特質(zhì)出現(xiàn)了，它是如此的簡(jiǎn)樸，又是如此的復(fù)雜，使“媽媽”的形象永遠(yuǎn)地定格在現(xiàn)代文明與古老的'鄉(xiāng)土之間。
20世紀(jì)最后20年，隨著中國(guó)現(xiàn)代化的加速發(fā)展，一批批生長(zhǎng)在鄉(xiāng)村的青年背起母親們?yōu)樗麄兪帐捌鸬男心遥窟M(jìn)城市，打工或者讀書，他們穿行在現(xiàn)代都市里，感受到光電聲色的絢爛，震驚于各種物質(zhì)文明的奇觀，接受了現(xiàn)代文化，尤其是娛樂(lè)文化的巨大沖擊，地鐵、電車、飛機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、印鈔機(jī)、瑪麗蓮·夢(mèng)露等等，既是感官的刺激，又是心靈的改寫：他們知道了另一種生活，一種與鄉(xiāng)村迥然不同的生活方式和生活趣味，他們似懂非懂地明白了財(cái)富的生產(chǎn)過(guò)程和奧秘。于是，當(dāng)他們?cè)倩仡^來(lái)看過(guò)去的鄉(xiāng)村生活，再審視母親一生沒(méi)有走出的那塊土地，那永遠(yuǎn)勞累而貧窮的命運(yùn)，他們內(nèi)心中有多么大的遺憾和失落、惆悵和茫然。江非，一個(gè)經(jīng)過(guò)現(xiàn)代文明洗禮的詩(shī)人，當(dāng)他以這樣的視角再來(lái)看看他媽媽背柴火的身影時(shí)，他的心里經(jīng)歷了怎樣的煎熬與辛酸。
同樣的行走，城市里有地鐵，有電車，有飛機(jī)，無(wú)論多么鄰近和遙遠(yuǎn)，他們憑借這些交通工具輕松而舒服地來(lái)回穿行，而母親卻只能背負(fù)沉重的生活，佝僂地“爬”行在山坡上;同樣是財(cái)富，城市人是在“嘩嘩的點(diǎn)錢聲和刷刷的印鈔聲”中享受著勞動(dòng)的價(jià)值與歡樂(lè)，母親呢，只能面對(duì)向晚的夕陽(yáng)，無(wú)言地在自己的背上再添加一點(diǎn)兒柴火;同樣是女人，瑪麗蓮·夢(mèng)露們以青春、美麗和肉體，這些女性天生的稟賦，享受著生命的歡樂(lè)和社會(huì)的膜拜，引領(lǐng)著時(shí)代和時(shí)尚，而母親，在日復(fù)一日的艱難生計(jì)中，在鄉(xiāng)村小鳥的翻飛中，度過(guò)了她最美麗的青春，四十六歲了，還在為著無(wú)邊的苦難而憂勞，除了身邊的鄉(xiāng)土，外面的世界與她無(wú)涉，她的全部精力和意志只是背回更多的柴火。
當(dāng)兩種人生形態(tài)如此強(qiáng)烈地交織在一起，巨大的文化反差和內(nèi)心的失衡使詩(shī)人陷入一種意識(shí)的暈眩和情感的錯(cuò)綜中，他摒除了所有的華麗和繁復(fù)的表達(dá)策略，只有一種獨(dú)白，一種詢問(wèn)，一種接近原生態(tài)的事物羅列，在最親昵的語(yǔ)態(tài)中，把自己穿行在兩個(gè)文明中的感受和體驗(yàn)認(rèn)真地?cái)⒄f(shuō)給媽媽聽(tīng)。這是真正的返璞歸真，充滿母子情深，富有生活的情趣與韻味，把那些從都市中歸來(lái)的青年的激動(dòng)和自豪在最平凡的語(yǔ)言中表達(dá)得淋漓盡致。然而，詩(shī)人是有藝術(shù)的匠心的，他以良好的藝術(shù)感知，在大巧若拙中，巧妙地運(yùn)用“知道/不知道”之間的所蘊(yùn)涵的藝術(shù)張力：一種對(duì)比中不同生命樣式巨大反差。
在《媽媽》中，我們發(fā)現(xiàn)，居于詩(shī)中的意象主體是那些屬于都市中的事物：地鐵、電車、飛機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、印鈔機(jī)、瑪麗蓮·夢(mèng)露。它們是如此清晰、高傲，以一種壓倒式的力量占據(jù)詩(shī)歌的中心，母親和鄉(xiāng)村的事物一點(diǎn)點(diǎn)地被逼向邊緣，處于附屬的地位。在這短短的20行詩(shī)中，關(guān)于都市事物的列舉占用了15行，屬于母親和鄉(xiāng)土的僅僅是5行，強(qiáng)烈的對(duì)比如此不相稱，以至于我們不得不追問(wèn)這到底是為什么。從全詩(shī)來(lái)看，詩(shī)人向媽媽(包括讀者)敘說(shuō)的中心是都市，都市的事物在一種詢問(wèn)中被急切地?zé)o條理呈現(xiàn)出來(lái)，而對(duì)媽媽的敘說(shuō)卻變成了描寫，一種緩慢的接近雕刻式的凝定，詩(shī)人的藝術(shù)用心何在?
當(dāng)城市以巨大的物質(zhì)繁榮和生活便利吸引了一撥又一撥的鄉(xiāng)村青年時(shí)，實(shí)際上，它昭示了一個(gè)重要的歷史事實(shí)：現(xiàn)代文明將以不可阻擋之勢(shì)席卷幾千年沉睡的鄉(xiāng)村，兩種文化的較量以鄉(xiāng)村文化毫無(wú)抵抗的形式結(jié)束。都市迅速成為人們意識(shí)的主要圖景，控制了人們的主要話語(yǔ)。在詩(shī)人的敘述中，都市里所有平凡的事物以一種奇異的方式展開，仿佛一個(gè)巨大的神話一樣，支撐著詩(shī)人的興奮點(diǎn)和話語(yǔ)中心，他一件件地向母親展示，充滿炫耀，仿佛母親童年時(shí)曾經(jīng)講述過(guò)的那些神話故事終于在現(xiàn)實(shí)中神奇地出現(xiàn)一樣。在詩(shī)人的滔滔不絕中，現(xiàn)代文明的奇跡被賦予了神話色彩，成為一個(gè)充滿神秘光環(huán)難以置信的存在。面向鄉(xiāng)土的城市敘述，在21世紀(jì)的中國(guó)社會(huì)中，終于以一種神話般的方式和力量登場(chǎng)。
在中國(guó)新詩(shī)史上，詩(shī)人對(duì)于都市的認(rèn)知，帶有太多的價(jià)值判斷，美國(guó)詩(shī)人桑德堡的“都市是邪惡的”論斷基本概括了現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)人對(duì)待都市的態(tài)度，面對(duì)都市的抒情，他們或是醉臥舞場(chǎng)，在醇酒美婦中尋求唯美的頹廢生活，或是躑躅在冷清的街道上，遙想那些開落在古典里的“容顏”，孤獨(dú)地守望著消逝的夢(mèng)境。面對(duì)都市，詩(shī)人經(jīng)常處于失語(yǔ)狀態(tài)中，他們身在此中，然而他們的精神永遠(yuǎn)不屬于都市。江非，一個(gè)21世紀(jì)初嶄露頭角的詩(shī)人，以他獨(dú)特的方式擺脫了這種抒情模式，主動(dòng)放棄價(jià)值判斷，以一種近于客觀的方式，把都市的神奇講述給中國(guó)古老的鄉(xiāng)村聽(tīng)，他也擺脫了郭沫若在《女神》中對(duì)都市的單純禮贊，徐遲在《二十一歲人》中的對(duì)都市生命青春活力的表達(dá)，他在都市和鄉(xiāng)村的對(duì)照中找到自己的敘述都市的方式和策略，一個(gè)相對(duì)于鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)的文明的奇跡和神話。
《媽媽》的魅力體現(xiàn)在詩(shī)中所表現(xiàn)的詩(shī)人雙重身份現(xiàn)代文明的都市之子和作為鄉(xiāng)土中國(guó)的母親之子。作為都市之子，他為占據(jù)了物質(zhì)文明，并以洞悉物質(zhì)文明的奧秘而興奮，深感榮耀，他高居于鄉(xiāng)土母親之上，母親永遠(yuǎn)只能是他的聽(tīng)眾，處于被動(dòng)地位，無(wú)話可說(shuō)。在詩(shī)中他以傳道者的身份說(shuō)話，以一連串的詢問(wèn)開場(chǎng)，他知道母親對(duì)現(xiàn)代文明的一無(wú)所知，但他明知故問(wèn)，一步步把母親逼到無(wú)言的境地，以顯示自己作為都市之子的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，并且迅速告之答案，不容置疑，堵絕了母親對(duì)都市的想象和發(fā)言。在中國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展歷程中，對(duì)于城鄉(xiāng)之間的關(guān)系的如此表述，它是一個(gè)多么有力的象征啊!然而，作為鄉(xiāng)土母親的兒子，他又是謙卑的，他為苦難中的母親沒(méi)有擁有那些城里人的生活方式而低下高傲的頭：這是自己的母親，勤勞而樸實(shí)的母親，在苦難中堅(jiān)強(qiáng)生存而無(wú)怨無(wú)悔的母親，養(yǎng)育了如“我”一樣的都市之子的母親。她雖然永遠(yuǎn)站在現(xiàn)代文明之外，但她凝定為一個(gè)不朽的形象在山坡上、麥田里，在祖國(guó)的無(wú)數(shù)的窮鄉(xiāng)僻壤中，讓我們惦念、憂慮、深思。都市之子和鄉(xiāng)土之子的雙重身份之間所產(chǎn)生的巨大的情感矛盾和張力，在這短小的詩(shī)篇中如此精巧地得以表現(xiàn)，使我們不能不驚嘆詩(shī)人的敏銳的藝術(shù)感覺(jué)。
但是，詩(shī)人是有困惑的，當(dāng)一個(gè)很少穿褲子的瑪麗蓮·夢(mèng)露正在被整個(gè)世界所玩味，成為各種時(shí)尚雜志所推崇的美學(xué)品味，變成都市女性所爭(zhēng)相仿效的楷模和男性追逐的情感對(duì)象時(shí)，鄉(xiāng)村母親背起沉重柴火的無(wú)言的形象是那樣地觸目驚心�！疤旌诹恕�，一個(gè)時(shí)代就這樣結(jié)束嗎?無(wú)數(shù)母親所累積的悠久的生活倫理和生活品格，也將在漫天的黑暗中漸漸消逝嗎?當(dāng)都市之子把一個(gè)個(gè)現(xiàn)代文明的物件帶回到家鄉(xiāng)，在改變了母親的窮苦的同時(shí)，又把什么遺漏在這個(gè)夜晚?
在這個(gè)重大的社會(huì)歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，讓我們和詩(shī)人一起思考吧!
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有感情朗讀的樂(lè)趣并背誦這首詩(shī)歌。在讀的同時(shí)展開想象，理解體會(huì)詩(shī)歌的意境，并能仿寫一段。掌握本課生字，積累喜愛(ài)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，掌握生字是重點(diǎn)；仿寫一段是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本。我對(duì)本課教學(xué)的指導(dǎo)思路即一切在讀中進(jìn)行，老師范讀激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中識(shí)字，在讀中想象。另外，本單元的主題為“色彩”，開課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”置于黑板之上，如果有條件的話將教師內(nèi)懸掛彩色氣球或綢緞，營(yíng)造出彩色的課堂氛圍。
教學(xué)準(zhǔn)備：
與詩(shī)歌匹配的音樂(lè)。發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集各種顏色所代表意義的資料，思考自己喜歡的顏色和喜歡這種顏色的原因。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、（書寫“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”于黑板左上角）知道老師為什么要寫這幾個(gè)詞嗎？因?yàn)槲覀兊谝粏卧闹黝}為“色彩”。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師背誦一首詩(shī)。（放音樂(lè)）
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)，形成對(duì)課文的初步印象。
目的：以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發(fā)學(xué)生自讀的興趣，并首次開啟學(xué)生想象的大門。
2、怎么樣？這首詩(shī)給你留下了哪些印象？
目的：引出課題
二、朗讀（正確流利）
1、學(xué)生活動(dòng)：默讀，邊讀邊查字典解決生字。
2、學(xué)生活動(dòng)：自愿為同學(xué)們朗讀這首詩(shī)。選取讀得最好的同學(xué)領(lǐng)讀。（老師注意糾正生字的讀音）
目的：在讀中識(shí)字，在讀中初步感受詩(shī)歌透過(guò)色彩所要表達(dá)的思想感情。
三、出示第一小節(jié)
目的：
重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，為自學(xué)做準(zhǔn)備
1、老師引讀：我愛(ài)~的顏色，因?yàn)閪~，我~~，連我的~也是~的。
學(xué)生活動(dòng)：邊讀邊想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫面
目的：
通過(guò)引讀，揭示詩(shī)歌的框架，為仿寫做準(zhǔn)備。
2、讀了這一小節(jié)你認(rèn)為作者在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？（愛(ài)家鄉(xiāng)）
3、有感情朗讀這一小節(jié)（配樂(lè)）
四、自學(xué)第二三小節(jié)
學(xué)生活動(dòng)：
合作學(xué)習(xí)。各小組長(zhǎng)可按照“邊讀邊想象——體會(huì)思想感情”的步驟帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：
選取自己喜歡的小節(jié)有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
目的：
這是自學(xué)的反饋，看學(xué)生是否理解了詩(shī)中包含的思想感情。
五、朗讀（有感情）
師生共同有感情地朗讀。
目的：
再回到整體，品味全文。
六、仿寫
同學(xué)們，想不想知道老師喜歡什么顏色？“我愛(ài)潔白的顏色，因?yàn)榉酃P是白色的，教室的墻壁是白色的，我愛(ài)我的每一位學(xué)生，他們的校服上衣也是白色的�！�
目的：
老師做仿寫示范，引導(dǎo)學(xué)生抓住身邊的事物寫出有意義的詩(shī)句。
同學(xué)們都喜歡什么顏色？為什么喜歡？
學(xué)生活動(dòng)：
展開討論（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出美好的`、高雅的事物）
目的：
充分想象，充分說(shuō)，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上再去寫。
那么大家能不能結(jié)合剛才大家討論的，仿照課文也來(lái)寫一段小詩(shī)？
學(xué)生活動(dòng)：
獨(dú)立思考，起草。
學(xué)生活動(dòng)：
讀自己寫的詩(shī)，互相評(píng)判。（表?yè)P(yáng)好的創(chuàng)意）
七、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，讓我們把生活涂上碧綠的顏色，把我們的愛(ài)涂上火紅的顏色，把我們的理想涂上蔚藍(lán)的顏色，愿每一位同學(xué)都有自己的理想，熱愛(ài)自己的生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀這首詩(shī)。
發(fā)揮想象，為你課堂上完成的詩(shī)配一副畫，制作成精美的圖文作業(yè)（可打�。�。
板書設(shè)計(jì)：
1色彩 碧綠、火紅、蔚藍(lán)
愛(ài)什么顏色
我愛(ài)……
因?yàn)椤?/p>
我……
第2課時(shí)
一、有感情朗讀
學(xué)生活動(dòng)：比一比看誰(shuí)讀得正確、流利有感情。讀而優(yōu)則背，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生當(dāng)堂背誦。
二、出示語(yǔ)文天地中的“抄一抄”第1行的詞語(yǔ)：碧綠、蔚藍(lán)、遼闊、威武、乘風(fēng)破浪
學(xué)生活動(dòng)：
復(fù)習(xí)讀準(zhǔn)字音——抄寫——任選一詞造句
老師巡視，表?yè)P(yáng)坐姿端正書寫正確的同學(xué)，將學(xué)生在抄寫中出現(xiàn)的錯(cuò)字連詞板書，集體改錯(cuò)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字怎樣記才不出錯(cuò)。
目的：
生字緊密結(jié)合詞語(yǔ)，不單獨(dú)認(rèn)字，做到“字不離詞”。詞語(yǔ)會(huì)寫之后還要會(huì)用，造句練習(xí)為避免習(xí)作時(shí)用詞不當(dāng)。
三、出示一段小短文：
太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎？你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的黃金海岸；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊晶瑩剔透的水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條輕柔飄曳的紗巾……你瞧，海灘上的小朋友，原先他們那樣的白，可你把他們粉刷得像兩塊黝黑黝黑的巖石。
學(xué)生活動(dòng)：
找出短文中描寫顏色的詞語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。
目的：
積累描寫顏色的詞語(yǔ)，為語(yǔ)文天地的練習(xí)3做準(zhǔn)備。
四、自主學(xué)習(xí)：（視時(shí)間靈活安排，不做全班性的任務(wù)布置）
A自由進(jìn)行課文背誦或字詞書寫練習(xí)
學(xué)生活動(dòng)：
針對(duì)剛才自己對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，向老師提問(wèn)，消滅對(duì)課文的疑問(wèn)。（一對(duì)一進(jìn)行）
B選擇課外閱讀中的相關(guān)篇目來(lái)讀一讀。
學(xué)生活動(dòng)：
獨(dú)立默讀（查字典識(shí)字）。
目的：
二者任選其一自由進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，將課堂交給學(xué)生。也適合老師進(jìn)行分層教學(xué)，特別對(duì)語(yǔ)文天地抄一抄練習(xí)沒(méi)有掌握好的同學(xué)進(jìn)行督促。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地背誦全篇詩(shī)歌，從中選取自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)抄一抄。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)雨中的景象，在觀察、體驗(yàn)、感受中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2、使學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地表達(dá)自己的真情實(shí)感。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，盡情表達(dá)各自內(nèi)心世界的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住景物特點(diǎn)觀察和描寫，字里行間滲透情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)，搜集例文
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
這節(jié)課下我們走進(jìn)風(fēng)雨的世界，去聆聽(tīng)風(fēng)雨的聲音，去感受風(fēng)雨的魅力。！
二、述說(shuō)風(fēng)雨
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生述說(shuō)觀察到的景象與感受。要求如下：
1、抓住特點(diǎn)
2、有序表達(dá)
3、大膽想象
4、語(yǔ)言生動(dòng)形象
（二）拓寬思路，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些風(fēng)雨現(xiàn)象。
三、擬寫初稿
師：讓我們把看到的想到的用文字表達(dá)出來(lái)吧！
四、確定內(nèi)容，編寫提綱。
1、想一想，你想寫什么景象，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2、指名匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生自擬習(xí)作提綱，圍繞“抓特點(diǎn)、有順序”進(jìn)行指導(dǎo)。
五、動(dòng)筆習(xí)作。
1、想一想寫風(fēng)雨景象的要求。
2、學(xué)生自讀文章，然后自主修改。
3、同桌互改習(xí)作。
六、欣賞習(xí)作，師生評(píng)議。
出示例文互讀互評(píng)
例文：春天的雨
聽(tīng),那淅瀝淅瀝的響聲,聽(tīng)那噼噼啪啪的撞擊聲.這就是我們所熟悉的春雨所演奏的交響樂(lè).春雨,給予了我們勃勃朝氣,它給予了世界以活力.
春雨,滋潤(rùn)著大地,大地吮吸著春雨.
在春雨的淋浴下,小草沖出大地的'束縛,探出腦袋,來(lái)迎接著又一個(gè)花季.
在著牛毛般的細(xì)雨中,柳樹小姐也禁不住春雨的誘惑,也婆娑而來(lái),為大地增添許多生機(jī);它揮動(dòng)著舞裙,讓人們來(lái)評(píng)比春姑娘與他的舞姿.
在著晶瑩剔透“珍珠”下,花兒更是少不了自己獨(dú)有的一份魅力,這針細(xì)般的春雨落在花朵上，在花朵上滾動(dòng)著，不禁讓人們端目詳觀.
松衫這些四季長(zhǎng)青得樹木,也在春雨沐浴下發(fā)生了十分大的變化，他們換上了新的綠裝，嚴(yán)肅的面對(duì)著前面，自己監(jiān)守著自己的崗位。
春天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把粉色給了桃樹，粉色的桃花像一個(gè)個(gè)女孩的臉，在那微笑。它把白色給了梨樹，白色的梨花像一個(gè)個(gè)很小的白手絹掛在那里。迎春花姑娘得到的顏色就更多了，金黃的、淡黃的、橘黃的.....漂亮的迎春花姑娘在春雨里頻頻點(diǎn)頭。
第二課時(shí)
一、評(píng)改延伸，深化習(xí)作感受
1．回顧習(xí)作要求
2．小組評(píng)改。
3.班級(jí)交流。
優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀
4．提出修改意見(jiàn)。
5．學(xué)生修改。
6.學(xué)生互改作文。
二、抄寫到作文本上。
第三課時(shí)
一、賞析習(xí)作。
1、選幾篇好的習(xí)作賞析。
2、指名讀習(xí)作。
3、欣賞好的寫法、詞句、片段。
二、點(diǎn)評(píng)。
三、不滿意自己作文的學(xué)生可再修改。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》《回顧·拓展一》
教學(xué)流程：口語(yǔ)交際（包括詞語(yǔ)積累等，對(duì)景物的了解），習(xí)作（學(xué)生自己寫景物）交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）
板塊一：基礎(chǔ)知識(shí)
1．詞語(yǔ)。積累“涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥語(yǔ)花香、山清水秀”等詞語(yǔ)，盡量在自己的口語(yǔ)交際和習(xí)作中運(yùn)用。
2．句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動(dòng)態(tài)靜態(tài)的，也可以是描寫聲音樣子的。
板塊二：口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)
1．交流景物特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？
2．講自己喜歡的一處景物。
可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
3．相互評(píng)價(jià)。
�、胚@些景物為什么給你留下了深刻的印象？
�、扑蛩v得生動(dòng)、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動(dòng)、具體、形象？
板塊三：習(xí)作設(shè)計(jì)
�、沤涣鹘�(jīng)驗(yàn)。
已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作，你在寫景方面有哪些經(jīng)驗(yàn)？
�、拼_定景物特點(diǎn)。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？
�、莿�(dòng)筆。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式，把想寫的景物寫出來(lái)。
�、茸晕以u(píng)價(jià)。
你覺(jué)得與以往的`寫景習(xí)作相比，這次有什么不一樣的地方？
⑸相互評(píng)價(jià)。
互相交流習(xí)作，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)，注意與整組課文的聯(lián)系。
板塊四：交流收獲。
1．學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲？（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
2．朗讀四副寫景的對(duì)聯(lián)，注意節(jié)奏美，對(duì)稱美，意境美。并熟讀背誦。
3．你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物？為什么？
4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。
語(yǔ)文教案 篇8
教材簡(jiǎn)析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當(dāng)我們的孩子讀著這篇課文的時(shí)候，一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、 解題、導(dǎo)入新課。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.采用多種方式認(rèn)讀生字。
(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字，積累詞匯。
3.指導(dǎo)寫字。
三、 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、朗讀感悟
1.出示思考題
(1)床前的'氣球代表了什么?
(2)同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?
(3)科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想些什么?
2.小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3.全班討論：
(1)指名讀第二自然段：體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無(wú)奈。
(2)指名讀第四自然段：體會(huì)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
(3)指名讀第五自然段：體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。
三、 實(shí)踐活動(dòng)。
以小組為單位，表演課本劇。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫左中右結(jié)構(gòu)的字，背誦兒歌。
2.活動(dòng)、寫字、背兒歌。
3.培養(yǎng)愛(ài)提問(wèn)題、體驗(yàn)成功、表現(xiàn)自我的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)左中右結(jié)構(gòu)的字，背誦兒歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
積累語(yǔ)言主，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖。田字格小黑板。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1.交待學(xué)習(xí)任務(wù)。1.寫左中右結(jié)構(gòu)的字，看誰(shuí)寫的漂亮。
2.背誦兒歌，看誰(shuí)背得好。
二、學(xué)習(xí)寫左中右結(jié)構(gòu)的字。
1.出示寫有“做”“樹”的`田字格小黑板。
2.學(xué)生認(rèn)字。
3.分析字的結(jié)構(gòu)。
4.說(shuō)一說(shuō)左中右結(jié)構(gòu)的字。
5.分析左中右結(jié)構(gòu)字書寫的比例。
6.寫字后交流評(píng)比。
三、出示課文插圖，思考提問(wèn)。
1.你能回答以上兩個(gè)小朋友提出的問(wèn)題嗎？
2.學(xué)生提問(wèn)與回答。題材為同學(xué)們?nèi)粘Ｉ詈妥匀滑F(xiàn)象。
四、在熟讀課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背兒歌。
1.學(xué)生背誦，互相檢查，比比誰(shuí)會(huì)背，誰(shuí)背得好。
2.老師在全班抽查。
3.課外收集兒歌，讀一讀，背一背。
五、大舞臺(tái)。
1.出示考題。
2.假如你是那只熊貓，你會(huì)做這樣的題嗎？
3.看誰(shuí)加幾筆后，變成的物體最多，比一比。
六、作業(yè)。
看誰(shuí)寫得棒。謝嫩樹
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)要求：
一、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
二、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
三、理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
教學(xué)過(guò)程：
課前交談：關(guān)于“最弱小的”，了解學(xué)生對(duì)這方面的理解、認(rèn)識(shí)。
一、讀通課文，感知故事
檢查預(yù)習(xí)
1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。
2、小組交流各自預(yù)習(xí)的收獲，讀懂了些什么。
3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。
此為閱讀的第一層面：學(xué)生借助現(xiàn)有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，通過(guò)交流有所促進(jìn)，其認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
二、細(xì)讀品析，積累詞句
說(shuō)說(shuō)在這個(gè)故事的描述中，對(duì)哪些詞句比較欣賞。
1、“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導(dǎo)朗讀。
老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。
2、“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。”
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無(wú)援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
此為閱讀的第二層面：學(xué)生根據(jù)個(gè)體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎(chǔ)上欣賞，誦讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的解讀，積累好詞佳句，體會(huì)林中曠地景色的美好，雨中薔薇花
評(píng)價(jià)：你編織了一個(gè)有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀(jì)律的重要，你學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的技能……加深對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶、享受審美樂(lè)趣！
三、精讀感悟，體會(huì)思想感情
1、板書課題，體會(huì)薩沙的美好品質(zhì)。
�。�1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說(shuō)）
出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說(shuō)說(shuō)這句話的實(shí)際意思。（板書：我不是最弱小的）
�。�2）猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子？
A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當(dāng)最弱小的，他能保護(hù)弱小者。
B抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）
C我們能不能從薩沙所說(shuō)的、做的來(lái)推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3、5自然段中薩沙的語(yǔ)言，從中體會(huì)薩沙根本沒(méi)把自己看作是最弱小的。
D薩沙所想的`、做的、說(shuō)的都證明了他不是最弱小的，所以他說(shuō)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”
抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。
�。�3）假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說(shuō)?
師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子。你們說(shuō)，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞，你的收獲會(huì)更大。
2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì)，表達(dá)內(nèi)心感受。
（1）看圖，聽(tīng)風(fēng)雨聲，說(shuō)說(shuō)圖上情景。
�。�2）（插圖上疊映人物）請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣，再讀讀想想書上有關(guān)語(yǔ)句，你是否感受到了些什么?
讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神。
猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會(huì)怎么做?
�。�3）此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙，對(duì)媽媽說(shuō)些什么，或是想對(duì)自己說(shuō)些什么?
�。�4）看來(lái)“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說(shuō)的做的，也是我們的心聲，一起自信地說(shuō)：“我不是最弱小的”，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
四、作業(yè)
1、把自己最想說(shuō)的話或感受最深的事情寫下來(lái)。
2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
3、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。
板書：
我不是最弱小的
薩沙（說(shuō)做想）每個(gè)人都要保護(hù)
比自己弱小的人。
媽媽
爸爸
托利亞
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