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林海教案匯總五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的林海教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
林海教案 篇1
一．引入新課，激情引趣
1．同學們，這節(jié)課我們學習第十四課——《林�！�。板書：14
《林�！俘R讀課題。
這里的“林�！笔侵改睦铮浚ㄎ覈拇笈d安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學生依次說出來。
�、倌恐�，哪里都是綠的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。
③松影下開著各種小花。
�、苣鞘切┣嘻惖陌讟�，樹干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^這里的木材呀！
2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現(xiàn)了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。
分別讀這三個句子。
3．根據(jù)作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。
二．指導閱讀、理解內(nèi)容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）
�、趲X的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的'意思呢？（欺侮）
③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
�、堋凹瓤床煌�，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）
4．下面，我們來小結(jié)一下學習“嶺”這一段的學習方法：
�、�
提問題；
�、�
讀課文（齊讀第二自然段）
③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。
5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。
�、僮髡咴谶@一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。
②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。
�、奂热皇呛�，海水拍擊岸邊的時候還會產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？
�、苡袥]有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋。“閃動著白樺的銀裙。”
�、葸@五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多
�、夼疟染涫悄木�？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠
6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調(diào)、突出的作用。
7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。
8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：
①
作者所寫的“花”有什么特點？
②
你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗
三．讀寫遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書：并列關(guān)系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。
林海教案 篇2
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
1．學習：“凌、乏、釀、廈、伐、綜”這6個生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文并理解重點句段。
(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
(2)它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
(3)第七自然段。
(二)能力訓練
1．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
2．培養(yǎng)自學能力。
3．增強閱讀能力，并學會邊讀邊思考。
4．能有感情地閱讀課文。
(三)德育滲透點
體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。
(四)美育滲透點
通過學習，理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領(lǐng)悟樹與人之間的關(guān)系，增強環(huán)保意識。
二、學法引導
1．預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質(zhì)疑。
2．課堂上多次朗讀體會，自學、自悟、小組討論、全班交流。
三、重點 難點 疑點及解決辦法
(一)重點
了解大興安嶺的景色特點。
(二)難點
學習作者抓住特點描寫景物的方法。
(三)疑點
為什么說大興安嶺“美得并不空洞”、“確含有興國安邦的意義”?
(四)解決方法
先自學，然后在組內(nèi)交流、討論、反復朗讀，加深對課文的理解。
四、課時安排
二課時
五、教具學具準備
1．動聽的音樂伴奏帶。
2．課文錄音。
3．風景圖片，課文插圖。
六、師生互動活動設(shè)計
1．引導學生整體感知，質(zhì)疑問難。
2．個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。
3．指導學生朗讀。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1．繼續(xù)培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
2．抓住句與句的聯(lián)系，了解“林�！薄皫X、林、花”的特點。
(二)整體感知
聽課文錄音，隨作者走進興安嶺，你感受到了什么?
(三)教學過程
1．導入。
(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?
2．自讀課文，提出要求。
(1)讀準字音，讀通每一句話。
(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點的?
3．檢查自讀效果。
(1)指名讀文，糾正字音：
高不可攀 秦 嶺 珊 瑚 椽 柱 綜 合
(2)交流反饋。
(第二段講“嶺”，三、四段講“林”，五自然段講“花”。)
4．反復朗讀，自學理解，小組討論。
(1)思考：①課文中幾次講到“親切、舒服”?作者為什么感到“親切、舒服”?聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你的看法。
�、谠僮x課文，說說興安嶺的什么給你留下的印象最深?作者是怎樣抓住特點描寫景物的?
�、壅页觥傲帧迸c海的關(guān)系，學生談體會。
(2)先讀文、教師再依次先后出示上邊這三個問題，引導學生深入理解。
(3)自學、討論。
(4)交流。
�、傥闹凶髡呷胃械健坝H切舒服”。第一次是在走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針，手摸到那些古木產(chǎn)生的。作者發(fā)現(xiàn)原始森林不像原來想像的那樣，這時“親切、舒服”油然而生。第二次是在第二自然段，作者感到興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，美得有實際意義，覺得興安嶺越看越可愛，從而心中感到“親切、舒服”。第三次是作者參觀林場后覺得人與山的關(guān)系密切，人們愉快地勞動、幸福地生活，還使林海取之不盡、用之不竭，因而感到親切、舒服。
在學生領(lǐng)悟了作者的感受后，讓學生談出看法，并帶著親切的感覺讀課文，教師指導學生練習有感情的朗讀。
�、谧髡呙枥L了興安嶺的“嶺、林、花”。作者在寫“嶺”時，抓住了“溫柔”的特點、通過和秦嶺比較來寫的；寫“林”時，先總述的確是林海，再通過顏色多來寫樹的種類多，并重點講落葉松和白樺，而且用了打比方的寫法；寫“花”時，著重寫野花多處都是。在分別寫了“嶺、林、花”之后，又用了打比方的方法，對興安嶺的景色體描繪。
a．在學生交流時，引導他們體會
興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
b．指導學生讀出自己最喜歡的那一段，讀出興安嶺景物的特點。
�、畚闹畜w現(xiàn)“林與�！钡木渥佑校�
a．多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。(像大海一樣寬廣無邊)
b．群嶺起伏。(像大海的波浪)
c．青松的'邊沿閃動著白樺的銀裙。(像海邊的浪花)
d．千山一碧。(像大海一樣美麗)
e．萬古長青。(像大海一樣永恒)
f．綜合利用。(像大海一樣富有)
學生反饋時，教師要抓住這些詞來引導學生晶析“林”與“�！钡年P(guān)系。解決課題“林海”這一疑問。
5．有感情地朗讀全文。
第二課時
(一)指名逐段讀文
1．理解“興國安邦”的含義。
2．指導學生識記生字、練習書寫，重點指導。
“秦”與“泰”、“既”與“即”的區(qū)別。
3．(1)默讀第2段。說說這一段分幾層?每段主要寫什么內(nèi)容?
(分兩層。第1層 {第2至5自然段)，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層{第6自然段)，主要寫作者看到景物產(chǎn)生的聯(lián)想。)
(2)指名讀第2自然段。
這一自然段主要寫什么?(大興安嶺的“嶺”的特點。)
“嶺”的特點主要是什么?(大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。)
什么是“溫柔”?(“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。)
作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的?(作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。)結(jié)合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安“嶺”的特點的?
(3)讀第3、4自然段。
這兩個自然段主要寫什么? (大興安嶺“林”的特點。)
這兩個自然段之間是什么關(guān)系?(第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉松和白樺。)
“海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?”這句話中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“�！本褪巧弦痪渌f的落葉松的海洋�！鞍咨睦嘶ā保傅氖窍乱痪渌f的俏麗的白樺。)
(4)讀第5自然段。
“我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來�！弊髡哌@樣寫說明什么?(說明野花的種類非常多。)
作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的?(“青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！�)
這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?(這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、贊美之情。)
小結(jié)：從第2至第5自然段，作者按照嶺一林一花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。
(5)讀第6自然段。
“千山一碧”是什么意思?(指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。)
“良材”怎么講?(優(yōu)良的建筑材料。)
“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞�！睘槭裁凑f大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”?(大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產(chǎn)量優(yōu)質(zhì)木材，這些木材運往全國各個省市，用于各項建設(shè)事業(yè)。“大至砂井、鐵路，小至椽柱、桌椅”。)
作者這樣寫表達了怎樣的思想感情?(大興安嶺的美與建設(shè)結(jié)為一體，所以它“美得并不空洞”。想到這些，作者感到大興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。)
小結(jié)：第1至第5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想，表達作者對大興安嶺發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。
(二)指導學生找出自己喜歡的語句，讀一讀并抄寫下來
(三)總結(jié)、擴展
1．總結(jié)：作者老舍先生以多姿的彩筆，抓住了“嶺、林、花”的特點描繪了大興安嶺迷人的景色，并暢談了自己的感受，表達了對大興安嶺的喜愛之情，讓我們也體會到：大興安嶺就像一位溫柔的姑娘，不光外表美，而且有著內(nèi)在美。
2．再有感情地朗讀課文。
3．質(zhì)疑：你還有什么不懂的方法嗎?
按課文填寫。
1．目之所及，哪里都是——。的確是——，群嶺起伏是——。多少種綠色呀：——，——，——，——，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！
2．興安嶺上千般寶，第一應夸——。是的，這里是落葉松的——�？矗＿吷喜皇沁�泛著白色的浪花嗎?那是些——，樹干是——。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著——，不是像海邊的浪花嗎?
3．興安嶺多么會打扮自己呀：——，——，——。
4．有多少省市用過這里的木材呀，大至——、——，小至——、 —— 。 —— ，—— ，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛!它的美麗與——，美得并不空洞。叫人心中感到——、——。
八.布置作業(yè)
1．“云橫秦嶺’’是怎樣的景象?興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同?試著畫一幅簡筆畫。
2．閱
林海教案 篇3
教學內(nèi)容：
人教版十一冊第19課。
教學要求：
了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。
教學難點 ：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
教學時數(shù)：
三課時
教具準備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 談話，解釋課題。
二、初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。
4、了解課文的寫作線索。
(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師
巡視指導的方法。)
三、教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明
亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而
產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。
五、作業(yè)
1、抄寫課后練習4
2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦
的詞義及自己不理解的詞。
3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。
第二課時
一、導入 新課
1、齊讀課題
(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)
2、導入 談話
經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺
的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了
大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的
愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大
興安嶺的？請翻開課文。
二、講讀課文
(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。
1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？
2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課
文，并用“ ” 劃出這些句子。
(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。
作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一
次，齊讀第一段。
�。�1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
�。�2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看
法。注意“總”的意思——總是，一直。第二
句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，
是真情實感�。�
�。�3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服
的。
2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？
�。�1）齊讀第二段最后的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作
者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，
它的景物有什么特點？
�。�2）聽課文第二段的錄音。
要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特
點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。
�。�3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？
�。◣X、林、花）
A、 “嶺”有什么特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理
解“嶺”的特點。
B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林
變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。
分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什么？（落葉松的海洋。）
白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀
裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了
作者對大興安嶺喜愛的感情。
（采用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海
的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫
成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻
的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
�。�4）四人小組互相討論學習：
A、 林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。
B、 分析：林中的“花”的特點——多 （到處都是）；
種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增
添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺
為裙，還穿著繡花鞋。
�。ㄟ@句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的
圖畫？這樣寫有什么好處？)
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美
麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的'感
情。
�。�5）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。
小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)
系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，
使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么？
(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)
理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空
洞。
�。�1）“空洞”什么意思？(沒有內(nèi)容)
�。�2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞？
讓學生聯(lián)系上文理解。
小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再
寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，
還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，
所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒
服。
5、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。
三、作業(yè) ：1、課后練習1，3（1）、（2）。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。
第三課時
一、復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。
二、繼續(xù)講讀第三段。
默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子
理解。
作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感，重
點幫助學生理解這個句子。
我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它
的確含有興國安邦的意義。
�。ā芭d國安邦”是什么意思？為什么說“由今天看來，
它的確含有興國安邦的意義”？）
讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關(guān)系日益密切，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人，人育林，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
提問：①“興國安邦”什么意思？
�、跒槭裁凑f“由今天看來，它的確含有興國安
邦的意義？”
3、齊讀這一段。
4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色
美，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安
定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
三、總結(jié)全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
五、質(zhì)疑。讓學生提出問題，師生共同解答。
六、總結(jié)談話
這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓
住景物的特點，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐
富的想象，抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛
的感情。當你們長大后爭取去看看，親身感受大興安
嶺的美麗和可愛。
七、作業(yè)
1、背誦課文三____六自然段。
2、預習20課。
板書設(shè)計 ：
19 林海
|嶺 |
|林 | 景色美 |
大興安嶺 |花 | |
名字悅耳 | | 親切 舒服
|與建設(shè)結(jié)為一體 | |
| | 作用大 |
|有興國安邦的意義|
林海教案 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林�！�，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行說明。
一、談教材
本教材是人教版小學語文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧诙恼隆１締卧踩恼�，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活�！读趾！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬�，他用準確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：
1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。
2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。
3．情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。
教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。
二、談教法
為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學。
三、談學法
通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課采用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。
�。ㄒ唬�、回憶美
我采用讓學生回憶上節(jié)課的學習，用一個字形容你對“林�！钡母杏X為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。
�。ǘ�、尋找美
整個過程我力求以學生為主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關(guān)語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：
在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學生演板。這樣，帶領(lǐng)學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。
由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現(xiàn)林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。
（三）創(chuàng)造美
在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了請學生為“林海”寫導游詞和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的.鞏固，也是提高學生寫作水平的良好途徑。
《林�！愤@篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。
教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：
1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒服”，在教學中我應該在“美”的基礎(chǔ)上引導學生再深入一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。
2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶著學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。
3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現(xiàn)來看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學生領(lǐng)會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的
溫柔，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些表面化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改進的。
總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
林海教案 篇5
一、緊扣特點，說教材
《林�！肥侨私贪嫘W語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的，描寫了大興安嶺景物的特點，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛。課文文筆優(yōu)美，準確地抓住景物特點，生動、形象地進行描述，表達中通過豐富的聯(lián)想，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情，情景交融，是學生學習語文的名篇佳作。
知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。 情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受，使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用；引導學生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
教學重點：了解大興安嶺的景物特點，學習作者表達真情實感的方法。 教學難點：體會三次“親切、舒服”所表達的逐步升華的感情。
二、聯(lián)系實際，說策略
根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，我采用以下的教法和學法。
1、說教法。
在教學中，教師要采取靈活多樣的方法，幫助學生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。
2、說學法。
重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是： “讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
三、情感互動，說流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)閱讀興趣，拓展想象空間
1、教師板書“�！保裁礀|西多了，會被稱為“�！保�
教師從“�！比胧�，讓學生思考：什么東西多了，會被稱為海？一石激起千層浪，學生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林海”進行了鋪墊。
2、老舍先生把大興安嶺稱為“林�！�，讓你想到了什么？學生自由想象
語文課要鼓勵學生憑借語言文字積極展開想象�！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么？”這一問題將為學生提供豐富的想象空間，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學生與文本，學生與作者之間的對話自然而然地生成。
（二）抓住教學重點，領(lǐng)悟作者感受
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子
把課文讀通讀準是閱讀教學首要的'也是必要的要求。初讀時，給學生充分自主的學習時間，讓學生多讀幾遍課文，并采用小組合作學習的方式互查互檢，互幫互助，既有利于面向全體，又能夠照顧差異。在學生自讀的基礎(chǔ)上，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導。
2、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么？
本課的教學重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點設(shè)問，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。
3、圍繞“親切、舒服”，你能提出幾個值得探究的問題嗎？
學起于思，思源于疑，提問必將促使學生反復認真地研讀課文。學生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題，教師可將這些問題進行歸類，如，作者為什么三次寫到“親切、舒服”？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同？
4、同學們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文，找到這些問題的答案。在讀文的過程中，還有哪些新的問題，用“？”標注出來，與周圍的同學討論。
問題從學生中來，再回到學生中去，并鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)了學生的探究欲望，也教會了學生讀書的方法。在學生獨立自主地學習的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論。請學生讀出三個寫“親切、舒服”的完整句子，引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容體會作者當時為什么會有這樣的感受。
對于學生提出的疑惑，教師應積極鼓勵，并設(shè)法引導、點撥。如學生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多的綠顏色來呢！”既然綠顏色那么多，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細致描繪林海的綠？此時，教師可以讓學生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的，明的，暗的”這四個詞語，如墨綠、翠綠、
嫩綠等，讓學生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩，也體會到作者寫法的巧妙。
�。ㄈ┢肺鰞�(yōu)美句段，學習表達方法
1、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的？請同學們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注。
在學生初步理解了作者的感受之后，教師通過這樣設(shè)問，引導學生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡(luò)，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習作打下基礎(chǔ)。學生在認真讀文中不難得出；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景、林、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受。這樣情由景生，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走，愈讀愈感到“親切、舒服”。
2、你認為大興安嶺哪兒最美？為什么？采用適合自己的方式再次讀文，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落，一個句子，一個詞語作深入的研讀�？梢允欠磸偷刈x，讀出情味；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受；還可以是就句段提出幾個具體的問題。
（四）有感情朗讀背誦，升華感受
“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學的重要任務之一，熟讀成誦，方能積累語言。閱讀教學要將讀貫穿始終，引導學生讀出意、讀出形、讀出味。讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法，進行隨文練筆，做到學一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸，實現(xiàn)了由讀到寫的遷移。
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