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《兒童詩》教學反思【優(yōu)秀5篇】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編整理的《兒童詩》教學反思【優(yōu)秀5篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《兒童詩》教學反思【優(yōu)秀5篇】1
今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現詩的韻腳。
接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的非常細致！
最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的。聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的'建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子用豐富的想象力和優(yōu)美的文筆把文中那種美的意境表達出來，看來貼近學生生活的事例更能引發(fā)學生的共鳴呀！
《兒童詩》教學反思【優(yōu)秀5篇】2
周三上了一堂組內教研課——《兒童詩兩首》。一首盡是孩子奇妙的幻想，而另一首也正如題目一般，是剪輯了兒童生活的三個片段寫的一首組詩。其中《我想》一詩，讀起來充滿了詩韻，本來的打算是先讓學生讀詩，尤其是要讀準“啊”一字在詩中的變音。再通過體會詩中作者用詞，想象的優(yōu)美來感受。因此，課堂上在通讀了全詩后，我問學生：這首詩讀起來很美，你喜歡作者哪一部分的描寫？學生紛紛提出自己的感受，有覺得變成小草、小花沐浴春的氣息美的，也有覺得附在風箏上，感受藍天的純凈美的。在這里教學的時候，由于前面時間拖得太長，我有些心急，一個同學說完一處，僅僅是讓他再象征性地讀一讀就過去了，并沒有深究。有些學生的思路是被我牽著往前走的，似懂非懂，甚至沒有自己的思考。雖然詩歌教學的主要方法是誦讀，但是沒有體會的讀是沒有底蘊的，這時候的讀，感覺得出學生明顯分了層次，體會深的帶感情讀，有聲有色，有些則是跟著動嘴。
而在教授第二首詩的時候由于時間關系，其實也只是讀后再介紹了下組詩的'特點，讓學生自己思考三幅畫面，再讀就一筆帶過了。
課后探討的時候，有老師提出要吃透兒童詩的特點。我恍然大悟，是啊，在上課時候雖然在體會語言的優(yōu)美，想象的跳躍，但是真正重點其實是“想”，在這樣的課堂上，最應該的是要扶持學生想象的翅膀，給孩子展示自己的機會。
《兒童詩》教學反思【優(yōu)秀5篇】3
�。�1）本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。其中《我想》這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口，用詞也非常講究，如：安、接、裝、種、悠、長、望、飛等，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。課堂上，我先讓學生自由讀小詩，提問：你覺得作者的想法美在哪里？學生紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜歡的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地柔和，那樣地舒服，曬在身上暖洋洋的.，與陽光共舞；有的說“長”看出春天萬物生長，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍天是我的課堂的時候，我讓學生想象課堂上可能有些什么？學生聯系詩歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……誦讀是詩歌教學的主要方法，然后我讓學生誦讀，感受詩歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好愿望的？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？當學完整首詩時，我給學生自由展示的空間，讓有興趣的同學也學著模仿《我想》的寫法創(chuàng)作一首兒童詩。
�。�2）《兒童詩兩首》教學反思
《新課程標準》說：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
在教學課文中的兩首兒童詩時，就要求教師能將學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質有其獨到之處。詩歌教學課堂就是學生快樂的天地，更是一門陶冶人的藝術，它能讓學生展開想象的翅膀，走進自信的大門，領略美麗的風景。根據學生特點，我采取想象、朗讀、畫圖、表演等多種形式，讓學生步入自己理解的意境之中，從而體現閱讀理解的個性化。特別強調的是，這個學習過程完全是學生自己理解語言，具有完全的自主性，可以充分展示學生的聰明才智。但能夠用語言表達清楚、詳細的學生相對較少，參與面較窄。通過讀詩、評詩、寫詩，可以培養(yǎng)學生對生活的關注和思考，提高他們對寫作的興趣，增強其駕馭語言文字的能力。著名兒童作家金波說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現。課的最后一個環(huán)節(jié)，讓學生嘗試創(chuàng)造，給學生自由展示的空間。
小學語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應該十分重視和引導孩子展開個性化的審美閱讀，通過反復誦讀，啟發(fā)他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品里的人物進行對話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。（天河區(qū)石牌小學莫文桂）語文
《兒童詩》教學反思【優(yōu)秀5篇】4
本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象，表達了一個孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面，生動表現了孩子們童年生活的快樂。教學這課時，本課知識點為：
1、借助拼音或工具書讀準本課出現的生字“丫”“汲”，掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、通過有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學，特別是現代詩的教學，我覺得還是要讓學生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說。由于這是兒童詩，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說時，個個都有話可說，連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來示范朗讀�？粗麄兏吲e的小手，聯想平日有些課堂的'沉悶，看來，問題還是出現在老師如何有效地引導這里。只有當孩子們喜歡時，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩，迫不及待地念給我聽，看著他那認真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，對時間的把握不好，過多的讓學生說，沒有很好地體現出老師的調控引導作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會產生怎么樣的效果？
如何把握兒童詩的特點，達到培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生創(chuàng)新水平的目的呢？結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務教育課程標準實驗教材）的教學，筆者認為，創(chuàng)造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
《兒童詩》教學反思【優(yōu)秀5篇】5
本節(jié)課要完成兩首詩的講解�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。
本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標，即：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿L試課下自己寫一首小詩。結合課前導讀及《同步訓練》，可以說比較全面。
美中不足是，引導讀還是做的.不好，學生讀的時候沒有激情，課堂上老師講得太多，放給同學們的時間太少。再就是在體會作者寫作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個需要在習題講解的時候重點強調一下。
在今后的教學中，要學會以學生為中心，給同學們足夠的時間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問題一定要靠自己，老師有時候只是一個輔助的左右，在適當的時候加以引導，而不是全權負責學生的思考。所以一定要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。
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