《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法”，教學(xué)過(guò)程中我用了兩課時(shí)，第一課時(shí)前二十分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師，把自己學(xué)到的，掌握到的內(nèi)容交給其他同學(xué)，其余人可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，效果不錯(cuò)，字詞方面上去講的學(xué)生講得很細(xì)致，其他的.學(xué)生對(duì)多音字，一些難寫(xiě)的字要注意的地方都相應(yīng)作了補(bǔ)充，最使我滿意的是，在講解課文時(shí)，那個(gè)學(xué)生以提問(wèn)題的方式進(jìn)行，他提的每個(gè)問(wèn)題都提到點(diǎn)子上，循序漸進(jìn)，竟然很好地引導(dǎo)學(xué)生從威尼斯的小艇的樣子，船夫駕船的技術(shù)，小艇在人們?nèi)粘Ｉ�活中的作用方面講解了課文。這節(jié)課學(xué)生都說(shuō)記憶比較深刻。充分發(fā)揮了他們的自主學(xué)習(xí)性。

　　但因?yàn)榻o了太多時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，討論，教學(xué)中一些后續(xù)環(huán)節(jié)做得還不夠，如課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，誰(shuí)坐著小艇去干什么？引導(dǎo)學(xué)習(xí)展開(kāi)豐富的想象方面做得不夠。沒(méi)有給予足夠的時(shí)間。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，威尼斯的夜晚給你留下了什么印象？你是從哪些句子體會(huì)到的？從而讓學(xué)生體會(huì)威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由于時(shí)間關(guān)系說(shuō)得也不夠，因此我準(zhǔn)備再在講解基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思8

　　《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。

　　對(duì)于威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。上課時(shí)，先介紹了威尼斯城市的特點(diǎn)：它是一座水上城市，沒(méi)有街道、紅綠燈、汽車(chē)、自行車(chē)等，只有縱橫交錯(cuò)的水道，水道相當(dāng)于我們這里的街道；小艇等于我們這里的汽車(chē)。對(duì)于這些學(xué)生比較感興趣，個(gè)個(gè)聽(tīng)得津津有味。

　　我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如在教學(xué)中提出“威尼斯小艇有什么特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)品讀第二段文字，用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)概括出威尼斯小艇的特點(diǎn)。并認(rèn)識(shí)到作者用了生動(dòng)形象的比喻把小艇的樣子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體。再通過(guò)比較兩段意思一樣的'話，體會(huì)原句的精妙之處。學(xué)生通過(guò)觀察比較，用自己的智慧解決了問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題的能力。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。 “練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

　　雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思9

　　馬克.吐溫的《威尼斯的小艇》是一篇經(jīng)典課文，許多名師上過(guò)這一課。然而這次上《威尼斯的小艇》有些不同之處。一是：此次《威尼斯的小艇》編排在統(tǒng)編版（五四制）五年級(jí)下冊(cè)第六單元，單元語(yǔ)文要素為：體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，與之前單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同。其二：上課方式不同。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上授課。因而經(jīng)典課文卻要老課新教。

　　經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，有感情的朗讀課文。

　　2、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解他們表達(dá)方法上的相似之處。為能更好的與學(xué)生交流互動(dòng)，增強(qiáng)課堂的現(xiàn)場(chǎng)感，選用釘釘視頻會(huì)議這一授課方式。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一方面從易錯(cuò)字詞入手，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)照訂正。另一方面對(duì)第一課時(shí)主要內(nèi)容進(jìn)行回顧，提問(wèn)：課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

　　2、感受高超技術(shù)，品悟?qū)懛�。默讀第四自然段，批注從哪些詞句感受到船夫高超的.駕駛技術(shù)。學(xué)生交流分享，教師相繼點(diǎn)撥寫(xiě)法。在品悟理解的基礎(chǔ)上，入情入境的朗讀。

　　3、感受密切關(guān)系，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。將五六自然段合為一個(gè)整體，通過(guò)默讀的方式，讓學(xué)生思考作者是怎樣寫(xiě)出小艇與人們的密切關(guān)系的？讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，從白天到深夜，人們的活動(dòng)由動(dòng)到靜，小艇也由動(dòng)到靜。作者正是運(yùn)用這種動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，寫(xiě)出了小艇與人們生活的密切關(guān)系。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象自己會(huì)給熱鬧的場(chǎng)景、靜寂的場(chǎng)景配上什么樣的音樂(lè)，從而幫助其入情入境的進(jìn)行朗讀。

　　4、對(duì)比閱讀，再悟?qū)懛āＭ卣归喿x朱自清的《威尼斯》與喬治桑的《威尼斯之夜》，再次發(fā)現(xiàn)運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法，更能展現(xiàn)威尼斯的美。

　　反觀這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)較為清晰。學(xué)生在課堂上參與度比較高，老師注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如：朗讀采用多種方式，齊讀、師生配合讀、男女生配合讀等。學(xué)生進(jìn)行默讀、批注等學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師多次通過(guò)視頻窗口觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提醒、點(diǎn)撥、提問(wèn)。再者巧用釘釘視頻會(huì)議的方式，能實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的無(wú)延遲交流，對(duì)學(xué)生回答不夠完整的地方，及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)。這正是使用視頻會(huì)議方式的優(yōu)勢(shì)之一。

　　沒(méi)有完美的課，只有不斷反思，追求更好的課。這節(jié)課同樣存在一些問(wèn)題。其一，在對(duì)比閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生交流第一則短文《威尼斯》的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)時(shí)，找到的一處并不是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，課堂上老師沒(méi)能及時(shí)進(jìn)行糾正。反思出現(xiàn)此問(wèn)題的原因，仍是最后的環(huán)節(jié)備課不夠精細(xì)，老師自身沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其二，由于網(wǎng)絡(luò)授課，課堂上教師的話到學(xué)生接收到信息，還是存在一定的延遲。因而網(wǎng)絡(luò)課堂最不能快�；乜翠浿坪玫牡恼n堂，個(gè)別環(huán)節(jié)老師語(yǔ)速過(guò)快，缺少給學(xué)生思考的時(shí)間。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂中教師自身的影響力減弱，以及受網(wǎng)絡(luò)課堂互動(dòng)性弱等原因，導(dǎo)致老師課堂上不敢輕易放手，個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生討論不夠充分。雖然心中明確設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能的讓全班同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，而不是個(gè)別連線，但難免在課堂上忽略一些“隱形生”。這也是今后的網(wǎng)絡(luò)課堂最該注意的地方。

　　這是一篇不太一樣的教學(xué)反思，這是一節(jié)不太一樣的網(wǎng)絡(luò)課，可千變?nèi)f變好課的一些標(biāo)準(zhǔn)是不會(huì)改變的。心中有目標(biāo)，心中有學(xué)生，心中有學(xué)情，仍是今后關(guān)照課堂的三個(gè)重心。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思10

　　以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。新課標(biāo)又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀”，這為進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，旨在科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問(wèn)題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

　　《威尼斯的小艇》是小語(yǔ)第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，內(nèi)容易懂。筆者以這課閱讀課為例，談?wù)勅绾位�于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。

　　一、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，教師依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過(guò)渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫(huà)面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。然后教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？最后請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。

　　有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。

　　二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外界的相互作用來(lái)構(gòu)建新的理解�！�

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們?cè)跀?shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。如，學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)問(wèn)題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語(yǔ)：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺(jué)？會(huì)做什么？”……這些提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。如，學(xué)生交流一：作者抓住小艇的長(zhǎng)短、寬窄、深淺寫(xiě)出了小艇與眾不同的外形特點(diǎn)；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫(xiě)出小艇行動(dòng)起來(lái)靈活輕快。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會(huì)在小艇里閉上眼欣賞音樂(lè)，美美地休息，那一定很愜意。學(xué)生交流四：我會(huì)把四周的古老建筑拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠(yuǎn)地留在我腦海里。學(xué)生交流五：我會(huì)在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂(lè)趣！

　　學(xué)生在研究第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師在網(wǎng)頁(yè)上的提示語(yǔ)是填空式的：在（）時(shí)候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時(shí)，船夫（）。學(xué)生在完成填空練習(xí)時(shí)，便能真切感受到船夫那高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，教師適時(shí)播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒(méi)有船夫的駕駛，威尼斯就會(huì)失去一半的美麗。”“了不起的船夫，你們精湛的駕駛技術(shù)令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。

　　學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的`意義建構(gòu)。

　　三、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

　　“大語(yǔ)文教育”觀念下的語(yǔ)文教育，它要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。它認(rèn)為要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人發(fā)展需要的土地上。

　　學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著獨(dú)特的情趣。在輕柔的樂(lè)曲聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“閱讀屋”瀏覽有關(guān)威尼斯的散文，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劇巴�尼斯之旅”的感受，夸夸迷人的威尼斯景致，最后把�?duì)威尼斯的真實(shí)感受、想法寫(xiě)下來(lái)。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。是一種學(xué)習(xí)方式的突破。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫(xiě)下了一行行富有情趣的文章。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”；“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱(chēng)作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)旨在“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的能力”。學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古跡很多；城內(nèi)小橋流水，散發(fā)著迷人的江南景致。特別蘇州園林，結(jié)構(gòu)精巧獨(dú)特，享譽(yù)世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)了實(shí)踐小報(bào)告和散文。實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫(xiě)作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思11

　　《威尼斯的小艇》一課，作者以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句向我們展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

　　在這次教學(xué)中，我努力嘗試一種新的課堂教學(xué)模式“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——展示學(xué)習(xí)成果——激發(fā)知識(shí)沖突——拓展延伸知識(shí)”，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是一種挑戰(zhàn)，要由以前教師的滿堂講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與展示。因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章的優(yōu)美句段，進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學(xué)習(xí)小艇樣子這一部分時(shí)，緊緊抓住作者對(duì)小艇樣子的描寫(xiě)，讓同學(xué)們真切體會(huì)到小艇獨(dú)特的外形。在介紹船夫駕駛技術(shù)特別好的這一段落時(shí)，我讓學(xué)生把自己想像成游客，把自己心中的想法對(duì)那個(gè)操縱自如的船夫盡情訴說(shuō)。

　　我深深地感悟到，在今后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地，在讀中感悟，應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。在老師的頭腦中要有清晰的思路，敏銳的洞察力，當(dāng)你有“指揮”不動(dòng)學(xué)生之感時(shí)，就要調(diào)控學(xué)生，讓學(xué)生再一次“活”起來(lái)。教學(xué)才會(huì)有活力，體驗(yàn)才會(huì)真切。更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)生的.每一點(diǎn)進(jìn)步，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，要從正面加以引導(dǎo)。

　　這種教學(xué)模式的一個(gè)好處，那就是每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，再差的學(xué)生也會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性，堅(jiān)持這樣做下去，我相信我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)大大提高，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　總之，課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語(yǔ)文，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)變得豐富有生氣。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思12

　　《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

　　一、教學(xué)效果

　　朗讀的同時(shí)，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)兒。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭手法”，想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。

　　二、成功之處

　　研讀文本，欣賞美。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。

　　以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的'求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想中感受到小艇的獨(dú)特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、不足之處

　　在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。

　　四、改進(jìn)措施

　　在教學(xué)過(guò)程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思13

　　《威尼斯小艇》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文層次清晰、重點(diǎn)突出�；仡櫿�堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　1.教學(xué)效果（思效）

　　領(lǐng)悟?qū)懛�，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

　　課文第4自然段是按照先概括后具體的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生仿寫(xiě)的很好的訓(xùn)練材料。于是教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通讀這一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，然后從“行船速度快、擁擠的地方、極窄的地方”三個(gè)方面具體描寫(xiě)“駕駛技術(shù)特別好”。這種先概括后具體的寫(xiě)作方法是學(xué)生小練筆的好機(jī)會(huì)，隨后我出示“校園一角”的圖片，讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點(diǎn)，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長(zhǎng)先說(shuō)第一句，然后3位同學(xué)每人說(shuō)一句具體的方面，最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。經(jīng)過(guò)這樣的說(shuō)的.過(guò)程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一段話了，在寫(xiě)的時(shí)候就水到渠成，學(xué)生不再感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。確實(shí)，由說(shuō)到寫(xiě)落實(shí)有一定的實(shí)效性。

　　2.教學(xué)收獲（思得）

　　自主學(xué)習(xí)，讀讀畫(huà)畫(huà)。

　　“書(shū)是讀出來(lái)的”。這一課關(guān)于威尼斯小艇外形奇特，畫(huà)面感很強(qiáng)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫(xiě)小艇的樣子的文段畫(huà)出來(lái)。接下來(lái)，指名學(xué)生把描寫(xiě)小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡(jiǎn)筆畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)哪些關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)的。期間，當(dāng)這名學(xué)生畫(huà)出很大弧度時(shí)，有的學(xué)生禁不住說(shuō)：“怎么像一根香蕉？”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)。小艇的艇身中間特別畫(huà)了幾個(gè)小圓圈，并畫(huà)了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生說(shuō)：那些小圓圈表示小艇雕刻十分精致。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎？

　　3.不足之處（思失）

　　課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺(jué)得還是有一些遺憾：

　　教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分時(shí)，這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，可惜我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。

　　4.改進(jìn)措施（思改）

　　在以后的教學(xué)中，要把課文的幾個(gè)段落聯(lián)系起來(lái)，不能孤立地看某一個(gè)段落，如：威尼斯小艇船身“長(zhǎng)、窄、深”的特點(diǎn)，學(xué)生不僅要能說(shuō)出來(lái)，還可以畫(huà)出來(lái)，并且要理解這樣描寫(xiě)，對(duì)后面要了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系有很大的幫助。正是小艇有這樣的特點(diǎn)，才能在水道中任意穿梭，行動(dòng)自如，才有可能是當(dāng)?shù)厝说闹饕�交通工具�?/p>

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思14

　　從景山學(xué)習(xí)回來(lái)一直在思考，如何在樸實(shí)的課堂上做到一課一得。個(gè)人認(rèn)為他們的教學(xué)形式很樸實(shí)，沒(méi)有任何華麗的東西，因此，本次展示課，我竭力想把這種樸實(shí)的課堂向大家做個(gè)展示。

　　《威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

　　根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四點(diǎn)：1、識(shí)記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。3、感受抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。

　　教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、直接導(dǎo)入，初步了解威尼斯。

　　二、落實(shí)字詞教學(xué)，理請(qǐng)文章思路。在總體了解威尼斯情況后，讓學(xué)生帶著 “課文圍繞小艇寫(xiě)了什么”這個(gè)問(wèn)題去初讀文章，理請(qǐng)了文章思路，為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　本人認(rèn)為雖然到了高年級(jí)，但字詞教學(xué)還是必不可少的，這個(gè)環(huán)節(jié)也落實(shí)了字詞教學(xué)。

　　三、品讀2、3自然段，理解小艇樣子

　　本環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子，通過(guò)品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的'水蛇。”這段話，知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體。再通過(guò)去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話，探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處，在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象，體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會(huì)有怎樣的感受？會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提，在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí)，由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納，自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的（從三個(gè)不同角度的比喻來(lái)寫(xiě)），這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫(xiě)作方法。

　　四、自我探究，學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。

　　本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù)，讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫，以此訓(xùn)練口語(yǔ)交際，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)船夫的駕技不夠深刻。

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　讓學(xué)生課后去閱讀法國(guó)作家喬治·桑的《威尼斯之夜》，與本文比較一下，兩篇文章在寫(xiě)法上的異同，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)練筆做鋪墊。

　　在這一節(jié)課里，本人完成了教學(xué)目標(biāo)，課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力，一個(gè)非常好的方法就是“讀”，遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是不夠多，因此，在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如在“小艇樣子”這部分時(shí)，我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn)，并想想在表達(dá)上有什么不同之處，學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，這樣可能學(xué)生的體會(huì)就深一些，對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能容易掌握些。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受，沒(méi)有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法，導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。

《威尼斯的小艇》教學(xué)反思15

　　【教學(xué)案例】

　　我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會(huì)看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞�去干什么？我的話音剛落，頓時(shí)課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

　　楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂(lè)，我想那是肯德基店。

　　師：你真會(huì)想，想到他們的快餐了。

　　王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。

　　師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。

　　陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣(mài)，大聲吆喝：“五折大甩賣(mài)，又好又實(shí)惠！”

　　余夢(mèng)簫：我還看到有一些賣(mài)藝的人，他們?cè)谕�上唱歌跳舞，時(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。

　　師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺(tái)呢！

　　孟鷺：這時(shí)我看見(jiàn)一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通，井井有序。

　　師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)�，這下威尼斯的交通一定暢通無(wú)阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。

　　朱之琪：我看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛(ài)的小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽(tīng)小孫孫的中文課呢！

　　師：那你看見(jiàn)艇上的.老師和同學(xué)了嗎？

　　陳妍樺：我看見(jiàn)了，他們都背著包正趕著上課呢！

　　……

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對(duì)有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬(wàn)里。這使我不由得想起一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)�！蔽易寣W(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞�去干什么？學(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。

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